第一篇：福建教師資格2007年7月中學教育學真題及答案

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2007年7月中學教師資格考試福建省統一命題考試

教育學試卷

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()

A．盧梭

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．康德

2． 下列哪一條教學原則是與《學記》中說的“學不躐等”在思想上是一致的()

A．啟發性原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()

A．政治經濟制度

B．生產力

C．科學技術

D．文化

4。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，具有以下特點()

A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性

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B．過渡性、多樣性、群體性、互補性

C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性

D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發展水平受到多種因素的影響。對于正常發育的兒童而言，遺傳素質在人的身心發展中起()

A．決定作用

B．前提作用

C．主導作用

D．導向作用

6． 根據心理學的研究，個體身心發展的一般規律是指人的身心發展具有()

A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性

B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性

C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性

D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養學生的創造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的人才培養目標的提法，出自于我國的()

A．《憲法》

B．《義務教育法》

C．《中共中央關于教育體制改革的決定》

D．《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()

A．教育目的是教育性質的集中體現

B．教育目的是客觀的

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C．教育目的體現了人們的教育理想

D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權利公約》的締約國之一，在一系列有關法律法規和政策中，對青少年享有的權利作出了規定。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()

A．人身權

B．享受物質幫助權

C．隱私權

D．受教育權

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務()

A．遵守法律、法規

B．尊敬師長

C．遵守學生行為規范

D．努力學習、成績優秀

11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規定性是()

A．時限性、一般性、預測性、操作性

B．靈活性、一般性、預測性、操作性

C．時限性、具體性、預測性、靈活性

D．時限性、具體性、預測性、操作性

12．根據教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()

A．整體性、遷移性、生理適宜等原則

B．穩定性、靈活性、生理適宜等原則

C．發展性、靈活性、整體性等原則

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D．遷移性、發展性、穩定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．布魯納

D．杜威

14．主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是()

A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．亞里士多德

D．昆體良

15．教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有的基本特征是()

A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性

C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物，對世界教育產生了巨大的影響，但到了19世紀70年代開始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()

A．圣路易編制法 B．道爾頓制

C．特朗普制 D．設計教學法

17．陶冶法是通過創設良好的情境．潛移默化地培養學生品德的方法：主要包括環境陶冶、藝術陶冶和()

A．生活陶冶 B．同伴影響

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C．啟發說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是()

A．把德育的理想性和現實性結合起來

B．以表揚激勵為主。堅持正面教育

C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是()

A．教育的特點和要求

B．學生的發展特點

C．教師的個性

D．班級的現實發展水平

20．教育的象征性功能占主導地位的是()

A．原始社會的教育

B．古代學校教育

C．近代教育

D．現代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯教育理論家凱洛夫主編的《教育學》是以____為指導，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產生過重大影響。

22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統。

23．教育是一種社會現象，社會的政治經濟制度直接制約著教育的____和發展方向。

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24．校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，主要由學校物質文化、____和精神文化等構成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界文化的轉折期，表現出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內容的活動構成。

27．各級各類學校和專業人才培養的具體的質量規格，我們習慣上稱為培養目標。它是____的具體化。

28．素質教育是面向全體學生。實施全面發展并促進個性發展的教育，是以培養學生的____為重點的教育。

29．學生是發展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業素養主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。主要由____等三個層次構成。

32．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向____上來。

33．教學過程是認識的一種特殊方式，其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要____之間的矛盾。

34．練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。

35．課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的____。

36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

38．道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。

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39．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述信息技術對教育的影響。

42．簡述環境對個體影響的主要表現。

43．什么是課程設計?它具有哪些意義?

44．簡述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。

45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)

46．請結合你的教育體驗，聯系實際談談你對學校教育在個體發展中的特殊功能的

認識。

2007年7月中學教師資格考試福建省統一命題考試

教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B

10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B

19．D 20．B

二、填空題

21．馬克思主義

22．公立

23．性質

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24．制度文化

25．獨立

26．社會

27．教育目的

28．創新精神

29．中學

30．研究能力

31．教學計劃、教學大綱、教科書

32．課程計劃實際的結果

33．實際水平

34．創造性

35．必要補充

36．能力或學習成績

37．科爾伯格

38．激勵和調節

39．活動節律

40．《普通教育學》

三、簡答題

41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念；

②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

42．①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；

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②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案：

課程設計的意義：

①從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。

②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

44．掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的關系。二者統一在同一教學活動中。

具體而言：

①掌握知識是發展智力的基礎；

②智力發展是掌握知識的重要條件；

③掌握知識與發展智力應實現相互轉化。

45．①具有引導性、目的性和組織性；

②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；

③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成和發展規律和教育學、心理學原理組成的。

四、論述題

46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導．活動的結果還要接受檢查。

這種特殊性使學校教育在影響人的身心發展上具有獨特的功能。

具體表現在：

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①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值：

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

第二篇：福建教師資格2007年7月中學教育學真題試卷及答案

福建教師資格2007年7月中學教育學真題試卷及答案

單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學原則是與《學記》中說的“學不躐等”在思想上是一致的()A．啟發性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經濟制度 B．生產力 C．科學技術 D．文化

4。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發展水平受到多種因素的影響。對于正常發育的兒童而言，遺傳素質在人的身心發展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導作用

D．導向作用

6． 根據心理學的研究，個體身心發展的一般規律是指人的身心發展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養學生的創造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的人才培養目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務教育法》

C．《中共中央關于教育體制改革的決定》

D．《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質的集中體現 B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權利公約》的締約國之一，在一系列有關法律法規和政策中，對青少年享有的權利作出了規定。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()A．人身權 B．享受物質幫助權 C．隱私權 D．受教育權

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務()A．遵守法律、法規 B．尊敬師長 C．遵守學生行為規范

D．努力學習、成績優秀www.tmdps.cn

11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規定性是()A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性

12．根據教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發展性、穩定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物，對世界教育產生了巨大的影響，但到了19世紀70年代開始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設計教學法

17．陶冶法是通過創設良好的情境．潛移默化地培養學生品德的方法：主要包括環境陶冶、藝術陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現實性結合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學生的發展特點 C．教師的個性 D．班級的現實發展水平

20．教育的象征性功能占主導地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學校教育 C．近代教育

D．現代教育www.tmdps.cn

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯教育理論家凱洛夫主編的《教育學》是以____為指導，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產生過重大影響。

22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統。

23．教育是一種社會現象，社會的政治經濟制度直接制約著教育的____和發展方向。24．校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，主要由學校物質文化、____和精神文化等構成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界文化的轉折期，表現出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內容的活動構成。

27．各級各類學校和專業人才培養的具體的質量規格，我們習慣上稱為培養目標。它是____的具體化。

28．素質教育是面向全體學生。實施全面發展并促進個性發展的教育，是以培養學生的____為重點的教育。

29．學生是發展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業素養主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。主要由____等三個層次構成。

32．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向____上來。

33．教學過程是認識的一種特殊方式，其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要____之間的矛盾。

34．練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。

35．課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的____。

36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

38．道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。

39．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術對教育的影響。42．簡述環境對個體影響的主要表現。43．什么是課程設計?它具有哪些意義? 44．簡述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)46．請結合你的教育體驗，聯系實際談談你對學校教育在個體發展中的特殊功能的 認識。

2007年7月中學教師資格考試福建省統一命題考試 教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．Bwww.tmdps.cn

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質

24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創新精神 29．中學 30．研究能力

31．教學計劃、教學大綱、教科書 32．課程計劃實際的結果 33．實際水平34．創造性 35．必要補充 36．能力或學習成績 37．科爾伯格 38．激勵和調節 39．活動節律 40．《普通教育學》

三、簡答題

41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念； ②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案：

課程設計的意義：

①從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。

②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以

更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

44．掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的關系。二者統一在同一教學活動中。

具體而言：

①掌握知識是發展智力的基礎； ②智力發展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發展智力應實現相互轉化。45．①具有引導性、目的性和組織性；

②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；

③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成和發展規律和教育學、心理學原理組成的。

四、論述題

46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導．活動的結果還要接受檢查。

這種特殊性使學校教育在影響人的身心發展上具有獨特的功能。具體表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范； ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值：

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

第三篇：2013教師資格教育學真題

2013教師資格教育學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共36分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．著名的實用主義教育家及代表作是（）

A．布魯納 《教育過程》

B．杜威《民主主義與教育》

C．贊科夫《教學與發展》

D．凱洛夫《教育學》

2．教育目的可以發揮下列哪幾種作用（）

A．導向、規范和權威作用

B．激勵、評價和統一作用

C．導向、激勵和評價作用

D．宣傳、引導和激勵作用

3．第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和

A．活動課程

B．社會課程

C．學校課程

D．特色課程

4．科學知識再生產的最主要途徑是（）

A．社會科研機構的科研活動

B．生產領域的應用

C．學校教育

D．市場推廣

5．下列哪個是實用主義教育學的代表人物（）

A．鳥里

B．梅伊曼

C．瓦斯凱

D．克伯屈

6．“美育”一詞最早是在（）《美學書簡》中提出的。

A．培根

B．康德

C．席勒

D．盧梭

7．班主任工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別教育工作

D．統一多方面的教育力量

8．通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動屬于（）

A．常規管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理）（9．教育的經濟功能受()的制約。

A．社會經濟制度

B．社會生產力水平

C．科學技術和文化背景

D．文化傳統

10．提出高等教育大眾化的要求在（）

A．第一次工業革命后

B．第二次工業革命后

C．第三次工業革命后

D．信息革命后

11．教科書編寫遵循的原則為（）

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性

C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

12．教師的地位一般是指教師的（）

A．社會地位

B．經濟地位

C．文化地位

D．政治地位

13．在兒童發展過程中起主導作用的是（）

A．遺傳素質

B．家庭環境

C．學校教育

D．社會人文地理條件

14．“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（）

A．美國

B．英國

C．日本

D．法國

15．1980年，我國頒布了（）

A．《中華人民共和國學位條例》

B．《中華人民共和國教育法》

C．《中華人民共和國義務教育法》

D．《中華人民共和國高等教育法》

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。

16．教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和________的基本途徑。

17．赫爾巴特是第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以________和心理學作為教育學的基礎。

18．教育多元化具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、________的多元化等。

19．教育具有政治功能、經濟功能、文化功能和 功能。

20．________是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發

生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

21．人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果，被稱為廣義的________。

22．我們強調教師應該吃透兩頭，即是指________和充分認識學生。

23．教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上、________的影響。

24．在我國，課程具體表現為________、教學大綱和教科書。

25．________是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

26．個別教學制最顯著的優點在于教師能根據學生的特點________，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。

27．當代最具影響的德育模式有認知模式、________和社會模仿模式等。

28．陶冶主要包括________、環境陶冶和藝術熏陶等。

29．班集體形成的基礎是________。

30．學生是課外、校外教育的主體，教師在課外、校外教育中主要起________作用。

31．教師職業是一種專業性職業，教師是________。

32．學生在教育過程中的________地位是任何人都不能取代的。

33．創造美的能力既包括藝術美的創造，也包括________的創造。

34．活動課程是從________出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

35．形式教育和________是西方近代關于普通教育階段學校設置課程和編寫教材的兩種對立的教育理論。

三、簡答題(本大篡共有5道小題。每題6分。共30分)。

36．簡述學校美育的任務。

37．簡述青少年身心發展的規律。

38．簡述我國教育目的的基本精神。

39．簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

40．簡述學校班集體形成和培養的過程。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分，共20分)。

41．中學有哪些常用的教學方法? 選擇和運用教學方法的依據是什么?

42．有個初三的學生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚他，沒想到老師卻對家長說：“你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學生平時成績不好，這次考了一個95分，自己也不高興，因為有個平時成績比他好的同學這次考了92分，老師批評這個同學時說：“萊某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。

請用教學中學生享有的合法權利，學生和教師的關系等理論進行分析。

參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。

2．【精析】C教育目的對教育活動的順利進行具有這幾種功能：導向功能，激勵功能，評價功能。

3．【精析】C l999年召開的第三次全國教育工作會議做出的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》規定：調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。

4．【精析】C學校教育所進行的科學知識再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產。

5．【精析】D實用主義教育學是l9世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。

6．【精析】C美育作為一個相對獨立的、明確的教育范疇，一般認為是由德國詩人、美學家席勒在其《美育書簡》中提出來的。

7．【精析】B組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

8．【精析】A通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級的常規管理。

9．【精析】B教育的經濟功能主要是通過社會生產力的發展來決定的，教育經濟功能的發揮需要一定的物質條件。

10．【精析】D信息革命后，大量新技術的使用，尤其是計算機技術的普遍使用，要求勞動力需要接受高等教育。這促進了高等教育出現大眾化傾向。

11．【精析】C教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內容的適應性、基礎性。

12．【精析】A教師的地位一般指教師的社會地位，由老師在社會中的經濟、文化、政治地位構成。

13．【精析】C教育對人的身心發展起主導作用。

14．【精析】B導生制的管理模式屬于典型的個別教學制度，最早出現于19世紀初的英國。

15．【精析】A《中華人民共和國學位條例》于l980年2月12日全國人民代表大會常務委員會令第4號公布。

二、填空題

16．社會生活經驗

17．實踐哲學

18．評價標準

19．科學技術發展

20.個體身心發展

21．教育目的22．充分理解教材

23．人格上

24．教學計劃

25．教學計劃

26．因材施教

27．體諒模式

28．人格感化

29．明確的共同目標

30．輔助

31．專業人員

32．主體

33．生活美

34．兒童的興趣和需要

35．實質教育

三、簡答題

36．(1)培養學生正確的審美觀點和高尚的審美情感；

(2)培養學生鑒賞美，創造美的能力；

(3)培養學生美好的情操和文明行為習慣。

37．(1)青少年身心發展具有順序性和階段性；

(2)青少年身心發展具有不均衡性；

(3)青少年身心發展具有穩定性和可變性；

(4)青少年身心發展具有個別差異性。

38．(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；

(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

39．(1)深入了解學生的個性特點和內心世界；

(2)根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；

(3)根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

40．(1)確定班集體的發展目標；

(2)建立班集體的核心隊伍；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

41．【參考答案】常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。依據：

(1)具體的教學目的和任務；

(2)學科和教材的特點；

(3)學生的年齡特征、個性特征和知識水平；

(4)學校的環境和設備條件；

(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

42．【參考答案】(1)學生享有身心健康權和人格尊嚴權。

(2)師生在教育內容的教學上構成授受關系。教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發展；師生關系在人格上是民主平等的關系，是朋友式的友好幫助關系；師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師對學生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。

(3)教師管理上的專制、權威導致學生的被動和消極態度，只會制造大量的自卑者。

第四篇：教師資格教育學考試真題

江蘇省2009年教師資格證考試中學教育學真題(答案)

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）

A．理論聯系實際

B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A．強制性，基礎性，科學性

B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性

D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法

B．演示法

C．實驗法

D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A．內容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A認知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。

4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿學生身心發展＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德）

育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第五篇：2011中學教育學真題試卷及答案

2011中學教育學真題試卷及答案

教育學試卷

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學原則是與《學記》中說的“學不躐等”在思想上是一致的()A．啟發性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經濟制度 B．生產力 C．科學技術 D．文化

4。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發展水平受到多種因素的影響。對于正常發育的兒童而言，遺傳素質在人的身心發展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導作用 D．導向作用 6． 根據心理學的研究，個體身心發展的一般規律是指人的身心發展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養學生的創造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的人才培養目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務教育法》

C．《中共中央關于教育體制改革的決定》

D．《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質的集中體現 B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權利公約》的締約國之一，在一系列有關法律法規和政策中，對青少年享有的權利作出了規定。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()A．人身權

B．享受物質幫助權 C．隱私權 D．受教育權

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務()A．遵守法律、法規 B．尊敬師長

C．遵守學生行為規范 D．努力學習、成績優秀

11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規定性是()A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性

12．根據教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發展性、穩定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物，對世界教育產生了巨大的影響，但到了19世紀70年****始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設計教學法

17．陶冶法是通過創設良好的情境．潛移默化地培養學生品德的方法：主要包括環境陶冶、藝術陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現實性結合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學生的發展特點 C．教師的個性

D．班級的現實發展水平

20．教育的象征性功能占主導地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學校教育 C．近代教育 D．現代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．1939年由前蘇聯教育理論家凱洛夫主編的《教育學》是以____為指導，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產生過重大影響。22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統。

23．教育是一種社會現象，社會的政治經濟制度直接制約著教育的____和發展方向。

24．校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，主要由學校物質文化、____和精神文化等構成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界文化的轉折期，表現出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內容的活動構成。

27．各級各類學校和專業人才培養的具體的質量規格，我們習慣上稱為培養目標。它是____的具體化。28．素質教育是面向全體學生。實施全面發展并促進個性發展的教育，是以培養學生的____為重點的教育。29．學生是發展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業素養主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。主要由____等三個層次構成。32．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向____上來。

33．教學過程是認識的一種特殊方式，其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要____之間的矛盾。

34．練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。

35．課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的____。

36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

38．道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術對教育的影響。42．簡述環境對個體影響的主要表現。43．什么是課程設計?它具有哪些意義? 44．簡述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)

46．請結合你的教育體驗，聯系實際談談你對學校教育在個體發展中的特殊功能的 認識。

教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質 24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創新精神 29．中學 30．研究能力

31．教學計劃、教學大綱、教科書 32．課程計劃實際的結果 33．實際水平34．創造性 35．必要補充 36．能力或學習成績 37．科爾伯格 38．激勵和調節 39．活動節律 40．《普通教育學》

三、簡答題

41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念； ②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案： 課程設計的意義：

①從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

44．掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的關系。二者統一在同一教學活動中。具體而言：

①掌握知識是發展智力的基礎； ②智力發展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發展智力應實現相互轉化。45．①具有引導性、目的性和組織性；

②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學； ③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成和發展規律和教育學、心理學原理組成的。

四、論述題

46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導．活動的結果還要接受檢查。這種特殊性使學校教育在影響人的身心發展上具有獨特的功能。具體表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范； ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值： ④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。