第一篇：2017最新北師大版四年級上冊數學第七、第八單元教案

第七單元 生活中的負數 第一課時 溫度

教學目標：

1．結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，會用“+”或“-”的數表示零上溫度和零下溫度。理解用這樣 的數表示溫度的實際意義。

2．通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。會比較兩個零下溫度的大小。

[教學重點、難點]：會比較兩個零下溫度的大小。，[教學過程]

（一）、創(chuàng)設情景，引入新知。

1，組織學生交流課前調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2，讓學生觀察書上84頁的地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

3、揭示課題----溫度。（認識正、負數）

二，自主探索，獲取新知。

（一）、探索溫度的讀法和表示方法。（請你想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫。）1，把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2，讀一讀，并分析5個城市的氣溫冷熱情況。

3、師提出：這一天北京的溫度是零下2℃~5℃,如果不用文字敘述的方式來說明溫度，你還有什么辦法表示這兩個溫度？請同學們畫一畫，寫一寫。

4、回報并整理歸納：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃.（二）、在下圖中標出這些城市的最高氣溫和最低氣溫。

1、觀察溫度計，說說你看到了什么？溫度計都刻有零上溫度和零下溫度以及零度。

2、在溫度計上標出這5個城市的最高溫度和最低溫度。

3、組織交流：說說你是怎樣標注的？你有什么發(fā)現？0℃是零上溫度和零下溫度的分界線；零上溫度都在0℃的上面；零下溫度都在0℃的下面，越往上額外年度越高，月往下溫度越低。

（三）、填一填，說一說，哪個溫度最低？

1、說一說零下2℃、零下4℃、零下17℃分別表示哪個城市的哪個溫度。

2、用”+ “-”的數表示這三個溫度，并指出：表示零上溫度時“+”可以不寫。

3、總結填法：像零下2℃這樣0℃以下的溫度，是以0℃為基準，與零上相反方向的測量結果，可以用負數表示。

4、組織學生討論：哪個溫度最低。結合溫度計的位置和聯(lián)系我們冷熱穿衣，幫助學生理解。

（四）、鞏固練習，應用新知。85頁第1題。

（五）、課堂總結：這一節(jié)課你學會了什么？

（六）、作業(yè)：85頁，2、3題。

（七）、板書設計：

溫度

?單位?C(攝氏度）??5?C?零上：??溫度? 0?C?分類?分界點：??零下：?2?C???比較借助0?C?教后反思：

第 二 課時 正負數

[教學目的]：

1在熟悉的生活情景中，結合生活實例，進一步體會負數的意義。

2、了解整數包括正整數、0和負數，知道0既不是正數也不是負數，認識0是正數和負數 的分界線。會用負數表示一些日常生活中的問題。

[教學重、難點]：體會負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。[教學過程] 一，收集數據，1、課前安排學生調查記錄相關的數據，如儲蓄卡上記錄的存、取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學生探素負數奧秘的興趣，了解數字的作用。

2、揭示課題---正負數(了解正、負數及整數的意義）二，自主探索，獲取新知。

1、看一看，說一說。

(1)、觀察情境圖，交流理解情境中信息的具體意義，例：“+8844.43米”表示比海平面高的高度，“+10分”表示答對了得10分，而-10表示答錯了，不給分，還要去掉10分；“-127元”表示沒有盈利，而且虧掉127元。

(2)、討論每個數前面的“+”或“-”表示的意義。（3)、交流并引導歸納：生活中我們通常用正數表示增加、升高、收入、盈利等量。習慣用負數表示減少、降低、支出、虧損等量。實際上正負數表示的意義是相反的量。（3）、師指出：為了表示這種相反的意義，我們引入了負數。

2、認一認，說一說。

（1）師指出：像10，200，8844.43，···都是正數，正數前面可以寫“+”也可不寫；像-1000，-500，-127，-100，···都是負數，負數前面必須寫“-”

（2）還有什么發(fā)現？0既不是正數也不是負數。正負數中有小數也有分數。

（3）、揭示整數的意義：師生把正數和負數中的正整數和副整數挑出來，像-10，0，200，··都是整數。

3、找一找生活中運用正負數表示的例子，和同伴交流。（1）、同桌的同學各聯(lián)系生活中的實例互相說一說。（2）、交流說一說： 例如：表示樓層 的高度6表示地上6層，-2表示地下2層····。

三、鞏固練習，應用新知。87頁第一題。

四、課堂總結：交流你這一節(jié)課了什么？

五、作業(yè)：87頁2、3題。

六、板書設計：

正負數

用“+”“-”可以表示意義相反的量。像10,16900,8844.43等都是正數。像-1000，-500，-127,-100等都是負數。

0既不是正數，也不是負數。

教后反思：

第三課時滴水實驗

教學目標：針對滴水實驗任務，能夠提出問題的思路，制定解決問題方案，經歷合作的過程，積累從頭到尾思考問題的數學活動經驗，發(fā)展學生獨立思考、合作探究、反思質疑的學習意識和能力。

教學重點：在解決問題的過程，了解所學知識與方法之間的聯(lián)系。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現課本88頁情境圖，觀察說一說，你從圖中看到了什么？從圖中看到了水龍頭一直在滴水，多浪費呀。

2、發(fā)現了什么問題？（一個沒有擰緊的水龍頭，一年會滴水多少呢？）

3、揭示課題----滴水實驗。

二、自主探索，獲取新知。

1、提出：活動任務：設計滴水實驗，推算出一個沒擰緊 的水龍頭一年大約會浪費多少水。

2、設計方案：設計一個什么實驗可以解決這個問題呢？（1）、討論實驗思路：用一個盛滿水杯扎一個眼代替水龍頭，看一分漏掉多少水，再1時、一天、一年。（2）、確定實驗步驟。形成實驗方案。

3、小組討論，設計具體的實驗方案。（1）、問題引導：解決問題需要哪些數據？怎樣獲得這些數據？(2)、確定需要 的工具、具體方法、操作步驟。

4、動手實驗：按照剛才的實驗方案讓學生實驗、要求記錄好實驗數據，同時計算得出結論。最后交流實驗成果。

5、交流反思：（1）、通過實驗有 的小組實驗結果不一樣，甚至相差很多，教師指出：因為各小組收集的數據不一樣，所以會產生偏差。（2）、根據得到的實驗數據，回答書上提出的兩個問題。

三、課堂總結：交流學習體會。

四、作業(yè)：90頁第3題。教后反思：

第四課時 編碼

教學目標：

1、結合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應用，進一步體會數在日常生活中的作用，感受數學的文化價值。

2、通過觀察、比較、猜測探索數字在編碼中所表示的具體含義。體驗編碼的一些規(guī)則和方法，會用數描述某些事物的特征，進一步理解數的意義，逐步建立數感。激發(fā)學習欲望，發(fā)展推理能力。

教學重點：利用編碼解決日常生活問題。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現課文91頁情境圖，觀察情境圖，獲取圖中相關信息，回報信息：有5個嫌疑人的相關信：相貌、出生日期、持有銀行卡情況，以及探長找到的不完整身份證和銀行卡號信息。探長說已經知道是誰了！你能幫助探長破案嗎？

2、你想知道嗎？學習了這一節(jié)課我們就知道的，揭示課題--編碼。

二、自主探索，獲取新知。

（一）、1、探長是怎么判斷出誰是嫌疑人的呢？

2、身份證號和銀行卡號都是編碼，編碼中隱藏著一些信息。

（二）、你知道身份證號碼中的數字表示什么意思嗎？根據上面的身份證號碼，你認為誰可能是犯罪嫌疑人？

1、讓學生交流課前布置的關于身份證號碼你了解了哪些知識？

2、寫出自己的身份證號碼，交流號碼中的數字各表示什么意思，有什么異同點？

3、引導歸納得出：身份證號碼中承載著持有人所在的省、市、縣（區(qū)）和出生年、月、日及男、女性別等信息，最后一位是“校驗碼”是根據前面17位數字計算出來的，便于計算機核對，如果算出的結果是10機遇用羅馬數字“x”表示。（4）、你現在該知道誰可能是嫌疑人了吧。（鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。）

（三）、下面是銀行卡的編碼方式，根據信息判斷誰是嫌疑人。

1、讓生閱讀教科書中的表格，想一想怎樣判斷嫌疑人。

2、交流自己是怎樣判斷的：銀行卡號碼中承載著持卡的人的卡是哪個銀行發(fā)的卡、發(fā)卡銀行標識代碼。所以鎖定了犯罪嫌疑人出生于1972年持有甲銀行卡的人。(四)、請你為學校的每一位學生編一個號碼。

1、告訴學生這個編碼要體現哪些信息：班級、區(qū)分出男女，不能與其他年級重復。

2、讓學生試編一個。

3、交流：說清楚自己是怎樣編的，每個數字代表什么意思。

4、猜淘氣所編的號碼是什么意思，有什么規(guī)則。

（五）、尋找生活中運用數字編碼的例子，在全班進行交流。

1、讓學生看書上的4幅圖，說一說你能獲得哪些信息。

2、嘗試說一說郵政編碼、商品的條碼中可能蘊含著哪些信息。

3、自己找一找生活中的其他編碼。并說一說給全班同學聽。

（六）、課堂總結：通過這一節(jié)課的編碼的學習，你獲得了哪些有價值的數學信息。教后反思：

第五課時 數圖形的學問 教學目標：

1、結合問題情境，經歷把生活中的現實問題抽象成熟圖形的數學問題，利用多樣化的策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。

2、在數圖形 的過程中，逐步形成有序思考 的良好習慣，發(fā)展推理能力。

3、能獨立思考自主探究發(fā)現規(guī)律，有條理地表達解決問題的過程和結果。

教學重點：自主探究發(fā)現規(guī)律，有條理的解決問題。教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現教科書93頁的問題情境圖，指導學生讀懂情境 圖：鼴鼠鉆洞，可以任選一個洞口進入，向前走，再任選一個洞口鉆出來。

2、啟發(fā)學生提出問題：有多少不同的路線？

3、揭示課題—數圖形的學問。

（二）、自主探索，獲取新知。

1、解決問題：(1)、運用畫圖的方式描述并分析問題。(2)、全班交流：讓學生說說一共有多少種不同的思路的示意圖。（3）、師補充并歸納。字母標注的各個點代表什么意思。（用字母表示洞口）

2、想辦法按順序數出有多少條不同的路線，要做到不重不漏。（1）、讓學生按一定 的順序數出線段的總條數，可以畫一畫，寫一寫，并做好記錄數的過程。（2）、全班交流：梳理一共有多少種方法，說說你是怎樣數的過程。先數短的線段：ab、bc、cd、；再數稍長的線段：ac、bd;最后數最長的線段：ad。并結合圖示說明。3+2+1=6，也可以先從a點出發(fā)的線段，再數從b點出發(fā)的線段，最后數從c點出發(fā)的線段。

3、菜地旅行。（1）、觀察情境圖，說說獲得哪些數學信息：菜地旅行，本站：紅薯站---開往土豆站····。（2）、發(fā)現問題單程需要準備多少種的車票？（3）、學生獨立數一數。師提醒學生：要有序地數，用畫一畫和寫一寫的方法記錄數的過程。（4）、全班交流：讓生說出自己怎樣數的過程。5個站用5個字母表示，依次數是：4+3+2+1=10（83）

4、如果有6個車站，單程需要準備多少種不同的車票呢？生獨立完成，再交流。

5、如果有7個汽車站，單程需要準備多少種不同的車票呢？8個呢？你發(fā)現了什么？學生獨立完成后，組織交流有什么發(fā)現？5個站時，車票種數為：4+3+2+1；6個站：5+4+3+2+1，7個站：6+5+4+3+2+1,8個站：7+6+5+4+#+2+！。

（三）、課堂總結：你這節(jié)課學會了什么。

（四）、作業(yè)：練習冊。教后反思：

第八單元

可能性 第一課時 不確定性

[教學目的]：

1，結合擲硬幣的游戲，通過豐富 的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現象。

2、能用可能、一定、不一定來描述簡單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。教學重點：能用可能、一定、不一定來描述簡單事件發(fā)生情況。

教學具準備：硬幣 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現95頁情境圖，觀察情境圖，獲取數學信息：有4個小朋友在做擲硬幣的游戲，他們正在爭論誰擲的硬幣正面朝上或反面朝下。

2、談話引入：揭示課題----不確定性。

二、自主探索，獲取新知。

1、與同桌輪流子、擲10次硬幣，先猜猜哪面朝上，再把實際結果記錄下來。說說你有什么發(fā)現。（1）、讓學生同桌兩人輪流擲硬幣10次，每次擲硬幣之前都猜一猜哪個面朝上，做好記錄。（2）、開始擲硬幣活動。（3）、展示學生的記錄單。并匯報擲10次的結果。（4）、組織全班交流：說一說通過剛才的活動，你有什么感受和發(fā)現。硬幣落地只有兩種可能，不是正面向上就是反面向上；擲了很多次后，可能每一面朝上的次數會大致相等。還可以怎樣講？也可以說：落地后出現的那一種情況結果是隨機的，不確定的。

2、說說下面事情發(fā)生的情況。

（1）猜一猜“明天會下雨嗎”不一定吧，可能不會吧，電視里已經播報了不會下雨的，有的說：會下雨的，天氣預報不會那么準吧，有時候也會有變動的，因為天氣時多變的。所有無法確定。（2）、猜測“我能中一等獎嗎”，先讓學生發(fā)表意見，討論得出：每抽一次獎，可能會發(fā)生三種結果：中獎但不是一等獎、中一等獎、沒有中獎。說明十前無法預料到哪一種情況會發(fā)生，都是隨機的。（3）、猜測“下一個路口我會遇到紅燈嗎？”（方法同上，討論、分析各種因數，最后明確：下一個路口是否遇到紅燈這件事是隨機的，無法預料。（4）、讓血色自己舉一例生活中隨機現象的實例。

3、說一說，每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？再連一連。（1）、讓學生先連一連。（2）、交流自己怎樣連的想法。第一個盒子里和第二個盒子里只有黃球和白球，摸球只有一個結果發(fā)生；第三個盒子有兩種球，摸出的結果酒有兩種結果，結果無法確定，是不確定。

三、鞏固練習，應用新知。書上96頁第1題。

四、課堂總結：交流學習收獲。

五、作業(yè)：96頁2、3、4題。

教后反思：

第二課時 摸球游戲

教學目標：

1、通過摸球游戲的活動，體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機現象。

2、通過探索摸球所發(fā)生的結果，感受摸球的隨機現象發(fā)生的可能性有大小，能對一些簡單的隨機現象的可能性大小作出定性描述，并進行交流。教學重點：體會隨機現象發(fā)生的可能性有大小。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。

2、談話引入，揭示新課。摸球游戲

二、自主探索，獲取新知。

1、呈現書上97頁情境圖，獲取信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。各種顏色球的數量也不同。

2、分別從這些盒子中任意摸出1個球，說一說，可能摸到什么球？

(1)、學生思考討論：(2)、交流：第一個盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有兩種球，摸球的結果就會有兩種結果。

3、從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？(1)、討論。（2）、組織全班交流：三個盒子的白球數量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5個盒子里的白球數量最多，所以摸到白球的可能性最大。

4、分別在下面盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。（1）、先讓學生讀一讀描述可能性大小的4個句子。（2）猜一猜，寫一寫。（3）、全班交流：自己的想法。

三、鞏固練習，應用新知。98頁第一題。

四、課堂總結：你學到哪些知識？

五、作業(yè)：98頁2、3、4題。教后反思：

第二篇：2014最新北師大版四年級上冊數學第七、第八單元教案

第七單元 生活中的負數

第一課時

[教學內容] ：溫度。90——91頁 [教學目標：

1．結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，會用“+”或“-”的數表示零上溫度和零下溫度。理解用這樣 的數表示溫度的實際意義。2．通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。會比較兩個零下溫度的大小。

[教學重點和難點]：會比較兩個零下溫度的大小。，[教學過程]

（一）、創(chuàng)設情景，引入新知。

1，組織學生交流課前調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。2，讓學生觀察書上84頁的地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

3、揭示課題----溫度。（認識正、負數）二，自主探索，獲取新知。

（一）、探索溫度的讀法和表示方法。（請你想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫。）

1，把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。2，讀一讀，并分析5個城市的氣溫冷熱情況。（76）

3、師提出：這一天北京的溫度是零下2℃~5℃,如果不用文字敘述的方式來說明溫度，你還有什么辦法表示這兩個溫度？請同學們畫一畫，寫一寫。

4、回報并整理歸納：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃.（二）、在下圖中標出這些城市的最高氣溫和最低氣溫。

1、觀察溫度計，說說你看到了什么？溫度計都刻有零上溫度和零下溫度以及零度。

2、在溫度計上標出這5個城市的最高溫度和最低溫度。

3、組織交流：說說你是怎樣標注的？你有什么發(fā)現？0℃是零上溫度和零下溫度的分界線；零上溫度都在0℃的上面；零下溫度都在0℃的下面，越往上額外越高，月往下溫度越低。

（三）、填一填，說一說，哪個溫度最低？

1、說一說零下2℃、零下4℃、零下17℃分別表示哪個城市的哪個溫度。

2、用”+ “-”的數表示這三個溫度，并指出：表示零上溫度時“+”可以不寫。

3、總結填法：像零下2℃這樣0℃以下的溫度，是以0℃為基準，與零上相反方向的測量結果，可以用負數表示。

4、組織學生討論：哪個溫度最低。結合溫度計的位置和聯(lián)系我們冷熱穿衣，幫助學生理解。

（四）、鞏固練習，應用新知。85頁第1題。

（五）、課堂總結：這一節(jié)課你學會了什么？

（六）、作業(yè)：85頁，2、3題。教后反思：

（77）

第 二 課時

[教學內容]：正負數（86-87頁）

[教學目的]：1在熟悉的生活情景中，結合生活實例，進一步體會負數的意義。

2、了解整數包括正整數、0和負數，知道0既不是正數也不是負數，認識0是正數和負數 的分界線。會用負數表示一些日常生活中的問題。

[教學重·難點]：體會負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。[教學過程] 一，收集數據，1、課前安排學生調查記錄相關的數據，如儲蓄卡上記錄的存、取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學生探素負數奧秘的興趣，了解數字的作用。

2、揭示課題---正負數(了解正、負數及整數的意義）二，自主探索，獲取新知。

1、看一看，說一說。

(1)、觀察情境圖，交流理解情境中信息的具體意義，例：“+8844.43米”表示比海平面高的高度，“+10分”表示答對了得10分，而-10表示答錯了，不給分，還要去掉10分；“-127元”表示沒有盈利，而且虧掉127元。(2)、討論每個數前面的“+”或“-”表示的意義。（3)、交流并引導歸納：生活中我們通常用正數表示增加、升高、收入、盈利等量。習慣用負數表示減少、降低、支出、虧損等量。實際上正負數表示的意義是相反的量。（3）、師指出：為了表示這種相反的意義，我們引入了負數。

2、認一認，說一說。

（1）師指出：像10，200，8844.43，···都是正數，正數前面可以寫“+”也可不寫；像-1000，-500，-127，-100，···都是負數，負數前面必須寫“-”

（78）（2）還有什么發(fā)現？0既不是正數也不是負數。正負數中有小數也有分數。（3）、揭示整數的意義：師生把正數和負數中的正整數和副整數挑出來，像-10，0，200，··都是整數。

3、找一找生活中運用正負數表示的例子，和同伴交流。

（1）、同桌的同學各聯(lián)系生活中的實例互相說一說。（2）、交流說一說： 例如：表示樓層 的高度6表示地上6層，-2表示地下2層····。

三、鞏固練習，應用新知。87頁第一題。

四、課堂總結：交流你這一節(jié)課了什么？

五、作業(yè)：87頁2、3題。教后反思：

第三課時

教學內容：滴水實驗（88-89）

教學目標：針對滴水實驗任務，能夠提出問題的思路，制定解決問題方案，經歷合作的過程，積累從頭到尾思考問題的數學活動經驗，發(fā)展學生獨立思考、合作探究、反思質疑的學習意識和能力。

教學重點：在解決問題的過程，了解所學知識與方法之間的聯(lián)系。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現課本88頁情境圖，觀察說一說，你從圖中看到了什么？從圖中看到了水龍頭一直在滴水，多浪費呀。

（79）

2、發(fā)現了什么問題？（一個沒有擰緊的水龍頭，一年會滴水多少呢？）

3、揭示課題----滴水實驗。

二、自主探索，獲取新知。

1、提出：活動任務：設計滴水實驗，推算出一個沒擰緊 的水龍頭一年大約會浪費多少水。

2、設計方案：設計一個什么實驗可以解決這個問題呢？（1）、討論實驗思路：用一個盛滿水杯扎一個眼代替水龍頭，看一分漏掉多少水，再1時、一天、一年。（2）、確定實驗步驟。形成實驗方案。

3、小組討論，設計具體的實驗方案。（1）、問題引導：解決問題需要哪些數據？怎樣獲得這些數據？(2)、確定需要 的工具、具體方法、操作步驟。

4、動手實驗：按照剛才的實驗方案讓學生實驗、要求記錄好實驗數據，同時計算得出結論。最后交流實驗成果。

5、交流反思：（1）、通過實驗有 的小組實驗結果不一樣，甚至相差很多，教師指出：因為各小組收集的數據不一樣，所以會產生偏差。（2）、根據得到的實驗數據，回答書上提出的兩個問題。

三、課堂總結：交流學習體會。

四、作業(yè)：90頁第3題。教后反思：

（80）第四課時

教學內容：編碼（91-92）

教學目標：

1、結合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應用，進一步體會數在日常生活中的作用，感受數學的文化價值。

2、通過觀察、比較、猜測探索數字在編碼中所表示的具體含義。體驗編碼的一些規(guī)則和方法，會用數描述某些事物的特征，進一步理解數的意義，逐步建立數感。激發(fā)學習欲望，發(fā)展推理能力。教學重點：利用編碼解決日常生活問題。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現課文91頁情境圖，觀察情境圖，獲取圖中相關信息，回報信息：有5個嫌疑人的相關信：相貌、出生日期、持有銀行卡情況，以及探長找到的不完整身份證和銀行卡號信息。探長說已經知道是誰了！你能幫助探長破案嗎？

2、你想知道嗎？學習了這一節(jié)課我們就知道的，揭示課題--編碼。

二、自主探索，獲取新知。

（一）、1、探長是怎么判斷出誰是嫌疑人的呢？

2、身份證號和銀行卡號都是編碼，編碼中隱藏著一些信息。

（二）、你知道身份證號碼中的數字表示什么意思嗎？根據上面的身份證號碼，你認為誰可能是犯罪嫌疑人？

1、讓學生交流課前布置的關于身份證號碼你了解了哪些知識？

2、寫出自己的身份證號碼，交流號碼中的數字各表示什么意思，有什么異同點？

3、引導歸納得出：身份證號碼中承載著持有人所在的省、市、縣（區(qū)）和出生年、月、日及男、女性別等信息，最后一位是“校驗碼”是根據前面17位數字計算出來的，便于計算機核對，如果算出的結果是10機遇用羅馬數字“x”表示。（4）、你現在該知道誰可能是嫌疑人了吧。（鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。）（81）

（三）、下面是銀行卡的編碼方式，根據信息判斷誰是嫌疑人。

1、讓生閱讀教科書中的表格，想一想怎樣判斷嫌疑人。

2、交流自己是怎樣判斷的：銀行卡號碼中承載著持卡的人的卡是哪個銀行發(fā)的卡、發(fā)卡銀行標識代碼。所以鎖定了犯罪嫌疑人出生于1972年持有甲銀行卡的人。(四)、請你為學校的每一位學生編一個號碼。

1、告訴學生這個編碼要體現哪些信息：班級、區(qū)分出男女，不能與其他年級重復。

2、讓學生試編一個。

3、交流：說清楚自己是怎樣編的，每個數字代表什么意思。

4、猜淘氣所編的號碼是什么意思，有什么規(guī)則。

（五）、尋找生活中運用數字編碼的例子，在全班進行交流。

1、讓學生看書上的4幅圖，說一說你能獲得哪些信息。

2、嘗試說一說郵政編碼、商品的條碼中可能蘊含著哪些信息。

3、自己找一找生活中的其他編碼。并說一說給全班同學聽。

（六）、課堂總結：通過這一節(jié)課的編碼的學習，你獲得了哪些有價值的數學信息。教后反思：

第五課時

教學內容：數圖形的學問(93-94)教學目標：

1、結合問題情境，經歷把生活中的現實問題抽象成熟圖形的數學問題，利用多樣化的策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。（82）

2、在數圖形 的過程中，逐步形成有序思考 的良好習慣，發(fā)展推理能力。

3、能獨立思考自主探究發(fā)現規(guī)律，有條理地表達解決問題的過程和結果。

教學重點：自主探究發(fā)現規(guī)律，有條理的解決問題。教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現教科書93頁的問題情境圖，指導學生讀懂情境 圖：鼴鼠鉆洞，可以任選一個洞口進入，向前走，再任選一個洞口鉆出來。

2、啟發(fā)學生提出問題：有多少不同的路線？

3、揭示課題—數圖形的學問。

（二）、自主探索，獲取新知。

1、解決問題：(1)、運用畫圖的方式描述并分析問題。(2)、全班交流：讓學生說說一共有多少種不同的思路的示意圖。（3）、師補充并歸納。字母標注的各個點代表什么意思。（用字母表示洞口）

2、想辦法按順序數出有多少條不同的路線，要做到不重不漏。（1）、讓學生按一定 的順序數出線段的總條數，可以畫一畫，寫一寫，并做好記錄數的過程。（2）、全班交流：梳理一共有多少種方法，說說你是怎樣數的過程。先數短的線段：ab、bc、cd、；再數稍長的線段：ac、bd;最后數最長的線段：ad。并結合圖示說明。3+2+1=6，也可以先從a點出發(fā)的線段，再數從b點出發(fā)的線段，最后數從c點出發(fā)的線段。

3、菜地旅行。（1）、觀察情境圖，說說獲得哪些數學信息：菜地旅行，本站：紅薯站---開往土豆站····。（2）、發(fā)現問題單程需要準備多少種的車票？（3）、學生獨立數一數。師提醒學生：要有序地數，用畫一畫和寫一寫的方法記錄數的過程。（4）、全班交流：讓生說出自己怎樣數的過程。5個站用5個字母表示，依次數是：4+3+2+1=10（83）

4、如果有6個車站，單程需要準備多少種不同的車票呢？生獨立完成，再交流。

5、如果有7個汽車站，單程需要準備多少種不同的車票呢？8個呢？你發(fā)現了什么？學生獨立完成后，組織交流有什么發(fā)現？5個站時，車票種數為：4+3+2+1；6個站：5+4+3+2+1，7個站：6+5+4+3+2+1,8個站：7+6+5+4+#+2+！。

（三）、課堂總結：你這節(jié)課學會了什么。

（四）、作業(yè)：練習冊。教后反思：

第八單元 可能性

第一課時

[教學內容]：第95--96頁，不確定性。[教學目的]：

1，結合擲硬幣的游戲，通過豐富 的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現象。

2、能用可能、一定、不一定來描述簡單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。

教學重點：能用可能、一定、不一定來描述簡單事件發(fā)生情況。教學具準備：硬幣（84）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、呈現95頁情境圖，觀察情境圖，獲取數學信息：有4個小朋友在做擲硬幣的游戲，他們正在爭論誰擲的硬幣正面朝上或反面朝下。

2、談話引入：揭示課題----不確定性。

二、自主探索，獲取新知。

1、與同桌輪流子、擲10次硬幣，先猜猜哪面朝上，再把實際結果記錄下來。說說你有什么發(fā)現。（1）、讓學生同桌兩人輪流擲硬幣10次，每次擲硬幣之前都猜一猜哪個面朝上，做好記錄。（2）、開始擲硬幣活動。（3）、展示學生的記錄單。并匯報擲10次的結果。（4）、組織全班交流：說一說通過剛才的活動，你有什么感受和發(fā)現。硬幣落地只有兩種可能，不是正面向上就是反面向上；擲了很多次后，可能每一面朝上的次數會大致相等。還可以怎樣講？也可以說：落地后出現的那一種情況結果是隨機的，不確定的。

2、說說下面事情發(fā)生的情況。

（1）猜一猜“明天會下雨嗎”不一定吧，可能不會吧，電視里已經播報了不會下雨的，有的說：會下雨的，天氣預報不會那么準吧，有時候也會有變動的，因為天氣時多變的。所有無法確定。（2）、猜測“我能中一等獎嗎”，先讓學生發(fā)表意見，討論得出：每抽一次獎，可能會發(fā)生三種結果：中獎但不是一等獎、中一等獎、沒有中獎。說明十前無法預料到哪一種情況會發(fā)生，都是隨機的。（3）、猜測“下一個路口我會遇到紅燈嗎？”（方法同上，討論、分析各種因數，最后明確：下一個路口是否遇到紅燈這件事是隨機的，無法預料。（4）、讓血色自己舉一例生活中隨機現象的實例。

3、說一說，每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？再連一連。（1）、讓學生先連一連。（2）、交流自己怎樣連的想法。第一個盒子里和第二個盒子里只有黃球和白球，摸球只有一個結果發(fā)生；第三個盒子有兩種球，摸出的結果酒有兩種結果，結果無法確定，是不確定。

(85)

三、鞏固練習，應用新知。書上96頁第1題。

四、課堂總結：交流學習收獲。

五、作業(yè)：96頁2、3、4題。

教后反思：

第二課時

教學內容：97頁摸球游戲。

教學目標：

1、通過摸球游戲的活動，體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機現象。

2、通過探索摸球所發(fā)生的結果，感受摸球的隨機現象發(fā)生的可能性有大小，能對一些簡單的隨機現象的可能性大小作出定性描述，并進行交流。

教學重點：體會隨機現象發(fā)生的可能性有大小。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。

2、談話引入，揭示新課。摸球游戲

二、自主探索，獲取新知。

1、呈現書上97頁情境圖，獲取信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。各種顏色球的數量也不同。

2、分別從這些盒子中任意摸出1個球，說一說，可能摸到什么球？(86)(1)、學生思考討論：(2)、交流：第一個盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有兩種球，摸球的結果就會有兩種結果。

3、從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？(1)、討論。（2）、組織全班交流：三個盒子的白球數量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5個盒子里的白球數量最多，所以摸到白球的可能性最大。

4、分別在下面盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。（1）、先讓學生讀一讀描述可能性大小的4個句子。（2）猜一猜，寫一寫。（3）、全班交流：自己的想法。

三、鞏固練習，應用新知。98頁第一題。

四、課堂總結：你學到哪些知識？

五、作業(yè)：98頁2、3、4題。教后反思：

(87)

復學內容：

走進網絡 總復習

第一課時

第 課時

[教學內容]：第108—110頁。

[教學目的]：讓學生養(yǎng)成從各種媒體收集數據的習慣，利用網絡拓展學生的知識面，了解我國近幾年來經濟領域的飛速發(fā)展情況，激發(fā)學生學習的熱情。[教學過程]：

一、工農業(yè)蓬勃發(fā)展。

1，出示掛圖，展示我國2002年工農業(yè)蓬勃發(fā)展的部分產量數據，提問：這些數據從哪里可以得到？激起學生對各種媒體的認識，初步的了結網絡。2，進行讀寫練習，讀出和寫出掛圖上的數，同桌一人讀，另一人寫，互相交換角色進行。

3，先讓學生獨立完成2、3小題，再全班交流。

二、交通網絡四通八達。

1，從網絡上查找我國近五年來交通發(fā)展的情況，讓學生感受我國近年來交通的變化情況。

2，全班交流你家鄉(xiāng)到北京的距離，估一估五年中新建的鐵路有幾個這樣的路程。3，根據這些數據，組織學生討論,從這些數據中你發(fā)現了什么？你能提出那些數學問題？

三、人民生活大變樣。

1,全班交流家里電器和通信器材擁有的情況，進行整理，感受生活得變化。2，生從書上插圖中獲取信息，算一算，城鎮(zhèn)人均收入增加最快的是那一年，根據這些信息估一估，三年后全國人均收入多少元，并說說理由。

3、查一查，算一算，五年來全國造林多少公頃，編制成折線統(tǒng)計圖，全班交流。

四、實踐活動。

你還想了解更多的信息嗎？分組活動，每小組先確定一個主題，然后調查收集數據，將收集的數據進行整理后制成統(tǒng)計圖表，并與同學分享成果。

第三篇：北師大四年級上冊語文第八單元教案

課題：

釣魚的啟示

教學目標：

1、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

2、學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。

3、朗讀課文，體會兒子從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。教學重點：

抓住重點詞句，體會兒子從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化。教學難點：

聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中得到的啟示。教學準備： 字詞卡片 教學過程：

第一課時

（一）問題情景導入

同學們，你們有過這樣的經歷嗎？當你買東西時，售貨員多找了錢，你會去歸還，還是占為己有呢？當你考試時，監(jiān)考老師有事走開了一下，你會作弊嗎？不管是老師還是你們，都應該遇過這樣的問題，當我們在選擇應該怎么做的時候，是不是有點難啊？

（二）提示課題

今天我們要學的課文中的主人公有跟我們一樣有過這樣的經歷，那他是怎樣選擇的呢？現在就讓我們一起來學習《釣魚的啟示》。哪位同學愿意幫老師把課文題目寫在黑板上？

（三）初步了解課文

謝謝這位同學的幫忙，字寫得不錯。“啟示”是什么意思呢？（生回答：啟示是啟發(fā)指示，使有所領悟的意思。）《釣魚的啟示》，從課題中，我們就可以知道這個故事是發(fā)生在釣魚的時候，那到底發(fā)生了什么事呢？請同學們先仔細閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內容。

1、學習生字詞

經過5分鐘的閱讀，相信同學們應該都大概了解了這個故事，也找到了不少生字詞。哪位同學想挑戰(zhàn)一下老師，看誰能把生字詞讀得一字不錯？

鱸魚

魚餌 操縱

魚鰓 翕動

皎潔 嘴唇

沮喪

抉擇 告誡

實踐

/ 12

（第一位學生起來讀生字詞）讀的確實不錯。哪位同學有膽量幫老師應戰(zhàn)？（第二位學生起來讀生字詞）都很好，可見同學們都很認真。現在同學們請看屏幕，這是由課文中的生字組成的詞串，同學們一起大聲讀，要求看清楚，讀準確，讀整齊。（出示幻燈片）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

在這個詞串中，有哪些字詞是不懂的嗎？（讓學生識讀全部詞串，并提出問題。）（老師或者學生解答問題。重點解釋“乞求”、“不容爭辨”、“誘惑”、“告誡”、“抉擇”等詞語。）漣漪：細小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

2、深入課文，體驗情感。

從我們學習的詞串中，我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。現在，給4分鐘時間，頭2分鐘同學們再次閱讀課文，看看課文先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？后2分鐘上下桌同學進行交流。（生回答）（板書：釣魚、放魚、啟示）師：根據板書，誰來說說課文寫了一件什么事？

生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。

這位同學簡明扼要地概括了課文的主要內容，我們現在一起來學習釣魚的部分1-3自然段。

（四）學習釣魚部分

師：請同學們自由讀課文２、３自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚？

/ 12

師：你從這句話中讀懂了什么？

師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀-師范讀-全班讀）師：嗯，我也感受到鱸魚很大。其他同學還畫到了哪些句子？

師：從以上三位同學的回答我們知道作者釣到了大鱸魚”。（教師板書：釣到了大鱸魚）師：鱸魚除了大的特點，還有什么魅力？ 師：哪句話說鱸魚漂亮的，請用橫線畫出來。

（生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）師：讀了這句子后，你知道我和父親當時心情是怎樣的？ 師：讓我們一起懷著高興的心情來讀一讀這句話。

師：我感受到大家釣到了漂亮的大鱸魚時高興的心情。面對這樣一條誘惑人的魚，我當然是希望把它留下。同學們從第二自然段中找找，我把魚留下的原因。

（五）課堂小結：

板書設計：

釣魚的啟示

兒子

父親

釣魚

得意

再沒有說話

放魚

依依不舍

沒有商量的余地

作業(yè)布置：預習筆下生花 教學反思：（紅色筆書寫）

/ 12

第二課時

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分知道了我和父親釣到這么大，這么漂亮的鱸魚時欣喜、得意的心情，他們面對這么誘人的魚時，作出了怎樣的選擇？請同學們自由朗讀4-9自然段，用~~~畫出我和父親的對話。

（生：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！為什么？”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲地爭辯著，哭出了聲。）

師：嗯，這位同學找得很全。我們一起來讀一讀他們的對話，想一想他們當時的心情。師：剛才聽了同學們的朗讀，沒有把我和父親的心情讀出來，現在我給大家范讀，大家認真地體會當時他們的心情。

師：現在請女同學來讀一讀他們的對話，男生評點。

師：請看屏幕出示的句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”男生讀，女生思考從哪些詞語，我們可以看出父親很喜愛這鱸魚的？（生：盯、好一會兒）

師：這兩個詞可以看出父親欣賞鱸魚的時間很長，對它很喜愛。從“盯”這個動作，我們仿佛看到父親在思索著，他在思索著什么呢？同桌討論一下。（生：要不要把魚留下。）

師：這么大、這么漂亮的鱸魚，而且當時只有他們父子倆，父親為什么沒有讓我把鱸魚留下？（生：因為還沒有到捕撈時間。）

師：是啊，父親盯著誘人的魚正經歷著道德的考驗，是把魚留下還是放魚。父親選擇了放魚。（板書：放魚）

師：父親是怎樣勸阻我放魚的？（生讀：孩子，你得把它放回湖里去）

師：當我聽到父親說，孩子，你得把它放回湖里去時，我的心情是怎樣的，心里如何想？（生：急切，我的心里想：好不容易才釣到這么大的魚，您為什么要我放掉？或我很想把這魚留下。）

師：同學們一起讀讀我的急切和不解??全生：“爸爸！為什么？”

師：面對孩子的不解，父親是怎樣回應的？??全生：“你還會釣到別的魚的。”

/ 12

師：從這話中，你體會到什么？ 師：誰愿意給我們讀出父親的堅決。

師：面對態(tài)度堅決的父親，我只能發(fā)出大聲的爭辯??全生：可是不會釣到這么大的魚了。師：即使我再次把乞求的目光投向了父親，父親依然不動搖，同學們用~~~從第9段中找出父親態(tài)度堅決的句子。

師：從哪里可以看出父親的態(tài)度堅決？

師：最后，我在父親的壓迫下把魚依依不舍地放走。三十四年后呢，我是否明白了父親的苦心呢？

師：你從哪里讀懂的？

師：這一段可是全文的重點段，再認真地默讀一遍吧

師：老師發(fā)現：這一段又提到了當年釣到的那條魚，（投影：“我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚””）師：這句話里有條魚很特別呀 師：這里指文中的大鱸魚嗎？

師：在漫漫人生之路上，讓我心動、給我誘惑的會是什么呢？ 師：你知道“我”是怎樣面對這些誘惑的嗎？ 師：是誰教會了“我”如何作出這樣正確的選擇的？ 師：還記得父親告誡“我”的話嗎

師：這里的“是”和“非”分別是什么意思？

師：我們回憶前面的內容，作者做什么是對的，而什么是錯的？

師：對啊，11歲的我面對這么大、這么漂亮的魚時，我沒法作出正確的選擇，而我在父親正確的教育下把魚放走了，獲得了道德實踐的勇氣和力量。

師：在人生的旅途中，每當我遇到金錢的誘惑時，我就會想起父親的告誡?? 師：于是，我義無反顧地選擇放棄，因此，我會從中獲得?? 師：在人生的旅途中，每當我遇到榮譽的誘惑時，我就會想起父親的告誡?? 師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我會從中獲得?? 師：正因為我從小就受到了父親這樣嚴格的道德教育，在面對種種誘惑時，我才能做出正確的選擇。34年后，當年那個沮喪的小男孩才能成為一位著名的?? 師：一個受人尊敬的人

師：可見，一個人要健康成長，必須學會??（指板書）“放棄誘惑”！能做到這一點，首要的 5 / 12

是學會自律（板書：學會自律）你們說對嗎？

師：讓我們再第十段讀一遍，來更深地體會父親的良苦用心吧 師：你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？

師：你們能承認到自己的錯誤，老師非常敬佩你們的勇氣。《釣魚的啟示》不只教會了文中的“我”怎樣做人，同時也讓我們明白了一個道理那就是要做一個誠實守信，遵紀守法的人。師：讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）

師：老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，做一個高尚的，有美德的人！

板書設計：

釣魚的啟示

兒子

父親

釣魚

得意

再沒有說話

放魚

依依不舍

沒有商量的余地

作業(yè)布置：預習筆下生花 教學反思：（紅色筆書寫）

課題： 誰說沒有規(guī)則

教學目標：

1、知識和技能：一是引導學生理解課文內容；

2、二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；

3、三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

4、四是能夠從現實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

教學重點：

抓住重點詞句，品味語言。

教學難點：

二是進一步訓練學生語感及其他語文能力。

教學準備：

學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。

/ 12

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

師：同學們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

1、由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：看了這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

二、借助課題初讀課文

師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規(guī)則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）全班交流：規(guī)則是什么？

三、精讀感悟

1、師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。

2、學習第１小節(jié)。抓住“明明白白”這個詞讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學生充分討論這類的言行，再讓學生設想

一下這樣做的后果，使學生認識到規(guī)則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。

3、總結學習第1小節(jié)的方法，分小組討論學習2、3、4小節(jié)。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容。進一步深入理解某些人的心理狀態(tài)，促使學生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。

四、課堂小結：

板書設計：

誰說沒有規(guī)則 規(guī)則是什么？

作業(yè)布置：填寫練習冊 教學反思：（紅色筆書寫）

/ 12

第二課時

一、調動情感，續(xù)寫詩歌。

1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規(guī)則。）師出示課件（幾組其它的社會規(guī)則）

2、師：請同學們根據自己的生活經驗，進行仿寫。

3、全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。

4、師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）我們都應該做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！

五、課堂作業(yè)： 仿寫詩歌。

板書設計：

誰說沒有規(guī)則 沒有規(guī)矩不成方圓 遵守規(guī)則從小做起

/ 12

作業(yè)布置：填寫練習冊 教學反思：（紅色筆書寫）

課題： 語文天地

（八）教學目標：

1、學習日積月累、初顯身手。

2、學習開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。

教學重點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

教學難點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

教學準備：

多媒體電教

教學過程：

第一課時

一、繼續(xù)指導學生摘錄筆記的方法。

1、觀察詞語的特點。/ 12

2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。

3、根據不同的內型積累詞語。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、玩游戲“傳口令”。

2、尋找游戲中出現的問題。

3、思考解決這些問題的方法。

4、制定規(guī)則。

5、依照規(guī)則重新游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。

6、感悟

三、課堂小結。

板書設計：

語文天地 我的摘錄筆記繞口令

作業(yè)布置：填寫練習冊 教學反思：（紅色筆書寫）/ 1第二課時

一、學習《諾言》

1、根據課題提出問題。

什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

2、分角色讀對話。

3、按照要求做摘錄筆記。

4、交流筆記。

5、拓展練習。

6、實踐作業(yè)：編排課本劇。

二、練習制作規(guī)則。

1、為你喜歡的游戲寫規(guī)則和玩法說明。

2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論，制定規(guī)則。

3、學生交流，并進行習作。板書設計：

（1）觀察游戲的過程。

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（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。（3）寫后，思考有無遺漏。

三、課堂小結：

板書設計：

語文天地 諾言 作業(yè)布置：填寫練習冊 教學反思：（紅色筆書寫）

制作我們的規(guī)則12 / 12

第四篇：四年級數學上冊第八單元教案

第八單元數學廣角——優(yōu)化教學設計 第一課時 課題：沏茶問題 教學內容：教材第104頁例1 教學目標：

1、通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、感受生活與數學的聯(lián)系，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。培養(yǎng)學生的思維能力。

教學重點：探究解決問題的最優(yōu)方案。

教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話導入

1．師：同學們，大家喜歡玩游戲嗎？用“一邊??一邊??”造句。2．師：說的很好，這兩件事情都是同時進行的（板書同時進行）3．師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，來我們一起看一看。

二、動手操作，主動探究

1．師：星期天，小明家也來了客人，媽媽請他幫忙燒壺水，沏杯茶。（出示教材104頁主題圖）

2．師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準備呢？

3．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示教材104頁工序圖課件）{請學生說} 4．師：如果這六件事情一件一件地做，要多少時間？14分鐘（學生回答）這個時間有點長了，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？看，小明在想什么？出示課件 5．師：同學們能幫小明這個忙嗎？

6．師：現在，請同學們拿出信封中的小卡片，通過擺一擺，設計出讓客人盡快喝上茶的方案，并列式計算出需要用的時間。7．動手操作，主動探究：

（1）學生動手擺出方案，師巡視

（2）學生展示，介紹自己的安排，和所用時間預設：

A:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時 洗茶杯（2分鐘）找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）

B：洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時 ↓同時 找茶葉（1分鐘）洗茶杯（2分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）師：對于這兩個方案，那個更好呢？ 師：請同學們點評。

8.師：A種更好，接水的同時去找茶葉，時間一樣，會非常的匆忙。請同學用卡片擺在黑板上，并用幻燈片顯示出來（同步進行）9.師生畫流程圖：為了更清楚地表示這些事情的先后順序，我們用箭頭來連接（課件顯示）計算出時間是：1＋1＋8＋1=11（分鐘）10．師小結：剛才我們一件一件地做，需要14分鐘，現在這樣做只要11分鐘，時間縮短了，是采用同時做幾件事情來使時間縮短的。

三、運用知識，解決問題 1.小紅感冒了，要吃藥休息，需要做：找杯子倒開水（一分鐘）等開水變溫（6分鐘）找感冒藥（1分鐘）量體溫（5分鐘）

2．小明幫媽媽做家務，需要做：用洗衣機洗衣服（20分鐘）掃地（10分鐘）整理書桌（10分鐘）晾衣服（5分鐘）幫小明想一想，怎樣合理安排，用流程圖表示出來。

3．小劉肚子餓了想吃飯，需要做：洗電飯鍋（1分鐘）放米和水（20分鐘）煮飯（20分鐘）燒青菜（3分鐘）燒魚（6分鐘）燒肉（6分鐘）燒湯（6分鐘）

4.小結：我們剛才做的這些，都是采用同時做幾件事的方法來節(jié)省時間，提高效率，從而來合理安排時間（板書）

5．在我們的生活中，是不是所有的事情都一塊做就都好呢？ 出示課件（1）為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真讀書。（2）為了提高學習質量，小麗邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。（很合理啊，你有何想法？）6.師小結：在合理安排時間的同時，還要講究科學（板書）

四、課堂總結：通過今天數學廣角的學習，你有什么收獲？ 板書設計：科學地合理安排時間（沏茶問題）

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時洗茶杯（2分鐘）找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）教學后記： 第二課時：烙餅

教學內容：教材第105頁例2 教學目標：

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。

4、使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

5、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。教學重、難點：體會優(yōu)化思想，尋找解決問題的最優(yōu)方案。教學準備：多媒體課件 圓紙片 教學過程

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、預設情景：師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。

二、探索交流，解決問題

師：星期天，小明、爸爸和媽媽在家，媽媽準備烙餅來吃。1、（1）你從畫面上得到哪些數學信息？

（2）想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間？（3）如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？

（4）學生回答后師總結：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。（教師邊敘述，出示表格）

（5）那小明、爸爸和媽媽每人1張，怎樣才能盡快吃到餅？

2、自主設計方案

(1)如果媽媽、爸爸和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？

（2）請你們幫小明媽媽想一想，她應該怎樣烙“才能讓大家最快的吃上烙餅？”先用你們小組內準備好的圓片，擺一擺，小組的同學說一說，然后把你們的設計方案填在表格里。（3）展示學生不同的方案這里是學生思維過程的展示，生成的教學資源一定很多，教師要注意傾聽，同時讓學生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。（4）學生比較選擇最合理的安排方法

（5）教師演示，烙三張餅的最佳方法和最短時間。點擊課件

（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅呢？7張呢？9張呢？這里讓同學獨立思考，后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。

7、小結

同學們，今天我們在數學廣角里遇到的問題，生活中也會經常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率。

三、鞏固應用，內化提高

1、同學們談談，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時間提高效率？

2、生活運用：請你設計一種方案使家人能盡快的吃上飯。（洗電飯鍋2分鐘，洗米2分鐘，煮飯35分鐘，洗切菜20分鐘，炒菜15 分鐘

3、對他們的合理安排，你們有何想法？

（1）為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。

（2）為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

四、課堂小結

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課誰表現的最棒？你要學習他的什么表現？你自己的表現怎么樣呢？你有什么想說的嗎？ 第三課時 課題：田忌賽馬 教學內容：教材第106頁例3 教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。教學準備：表格 多媒體課件 教學過程：

一、自主學習查找“田忌賽馬”的故事，課堂上進行講述

二、合作探究、歸納展示 齊王 田忌 獲勝方 第一場 上等馬 第二場 中等馬 第三場 下等馬

（一）田忌輸（）場，贏（）場，齊王和田忌（）獲勝。田忌是用了什么樣的策略贏了齊王呢？

（二）討論填寫下表第一場第二場第三場獲勝方 齊王上等馬中等馬下等馬 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6 田忌7 我們發(fā)現田忌一共有（）種賽馬策略，但是獲勝的策略只有（）個。

1、田忌所用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？

2、齊王有點不服氣，想再和田忌賽一次，田忌要想獲勝，必須讓（）先出。

3、在比賽中，田忌要想獲勝必須滿足兩個條件： 1）讓（）先出。

2）田忌用最弱的馬牽住齊王（）的馬，才能換取后兩場的勝利。

4、田忌的這種策略在生活中還有哪些應用呢？

三、課堂檢測 1、108頁數學游戲兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人所報的數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報

2、有15根火柴，甲乙兩人輪流取走，每次只能取1根或2根，誰取到最后一根火柴誰就贏。想一想，如果是你，為了確保獲勝，是先取火柴還是后取火柴？怎樣取？

四、拓展練習

一堆棋子共24顆。甲乙兩人輪流從中取走棋子，每次可取1-4顆，取到最后一顆棋子則獲勝。如果讓你先取，為了確保獲勝，你第一次應取幾顆？接下來應該怎樣取？

五、總結全課：通過今天的學習，你有什么收獲？

第五篇：北師大版語文四年級上冊第八單元教案

第八單元：規(guī)則

教材分析：

本單元編排了兩篇主題課文，《釣魚的啟示》和《誰說沒有規(guī)則》，另有一篇自讀課文《諾言》。“語文天地”安排了寫讀書筆記摘抄、自學生字詞、體會排比句中并列和層進的關系等練習。還引導學生進行錯別字的統(tǒng)計，幫助學生自覺低防止和糾正錯別字。隨同課文的“金鑰匙”輔導學生閱讀時把自己放進去，入情入境地閱讀；單元最后的“金鑰匙”輔導學生如何品味找出來的重點詞語。“筆下生花”要求圍繞“規(guī)則”選擇作文。教學目標：

1、通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，設身處地地換位思考，結合生活實際，認識到在任何時候能做到嚴守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義。

2、把自己放到作品中去閱讀，體會任務的心理，入情入境。繼續(xù)練習標畫問題、分類處理問題、點畫重點詞句，學習品味重點詞句的方法。

3、理解“悲哀、誘惑、驕傲、余地、實施、教誨、規(guī)則、滿不在乎“等詞語在課文中的意思。

4、體會排比句中”并列、層進“表達效果，抄寫句子。

5、認字10個，其中2個多音字；寫字12字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。統(tǒng)計錯別字率，增強防止和糾正錯別字的自覺性。

6、通過為《釣魚的啟示》寫規(guī)則、背誦名言警句、做傳口令的游戲、自讀課文《諾言》等活動，進一步體會規(guī)則的重要性，提高遵守規(guī)則的自覺性。

7、“筆下生花”記敘自己對待規(guī)則的事情。課時安排：7課時。

釣魚的啟示

一、教學目標：

知識與能力：（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。

方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（3）通過質疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。

二、教學重點：

1、引導學生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的感受、理解能力。

三、教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。

四、課前準備：

1、學生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。

3、教師制作多媒體課件。

五、教學課時：1課時

六、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？最大釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎么樣？如果這時有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會怎么想？

2、今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

（二）整體感知，讀文探究

1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞掌握情況。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）

4、小組合作探究、交流。

（教師小結：釣魚 放魚

啟示）

（三）初讀課文，明確啟示

1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。

2、學生接讀課文

3、學生評價，并回答所提的問題

4、出示課件：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

（三）精讀細品，深入感悟

1、學生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。

3、學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。

4、班上交流（隨機指導朗讀）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。”（出示課件）

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗）（出示課件）⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。

⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。

⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。出示重點句：

“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。” “道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。” 引導學生聯(lián)系文本內容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！

【設計意圖：組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。】

5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

提示：

學校里，教師多給了分數，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？ 買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

1、出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

——孟德斯鳩（法國著名思想家）

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自

尊。”

——畢達哥拉斯（希臘哲學家）

2、學生自讀。

（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。

（六）板書設計

釣魚的啟示

“我”心情變化：心情得意——急切——哭出聲——乞求——依依不舍

啟示：

拒絕誘惑

道德實踐

做一個遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人

誰說沒有規(guī)則 教學目標：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。教學重點：

通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。教學難點：

仿照課文，續(xù)寫詩歌。課前準備：

多媒體教學 教學過程：

一、提問導入，引出課題。

同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。

二、初讀詩歌，學習生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。

三、再讀詩歌，領悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？

（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？

5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

四、拓展學習，發(fā)散思維。

1、四人小組說說：你發(fā)現校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現象？

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

五、總結延伸，培養(yǎng)興趣。

1、學生談學小詩后的感受。

2、布置活動，課后延伸。

師總結：規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學生”活動，人人充當監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學生，學期結束評出班中“最守規(guī)則的小學生”。

六、布置作業(yè)。

在班中開展“做守規(guī)則的小學生”活動，通過評比充分調動學生參與活動的積極性，引導學生由課內的認知到課外的實際行動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。板書設計： 誰說沒有規(guī)則

隨意喂食————傷動物 翻越界欄————傷自己 亂扔垃圾————傷環(huán)境 插隊搶座————傷公平