第一篇：青島版五年級科學(xué)《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計

8.誰能傳播聲音

【教學(xué)內(nèi)容】 青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第8課【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力和想象能力。【教學(xué)重難點】

通過實驗讓學(xué)生了解聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播 【教具、學(xué)具】

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的“交響樂”是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學(xué)生討論、匯報。

3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 教師發(fā)實驗材料，出示活動要求： 引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學(xué)生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

3、實驗探究 驗證猜想 引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？

（2）分組實驗。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實驗材料設(shè)計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。活動一：了解聲音傳播的方向

提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

學(xué)生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。活動二：認(rèn)識聲音傳播的方式：

提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

實驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ 匯報實驗結(jié)果。

小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

討論：紙屏上的小球為什么會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？ 小結(jié)：這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

活動三：探究誰能傳播聲音

教師講述：聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在液體和固體中傳播呢？要了解這個問題，需要在實驗中尋找答案。

實驗一：兩手分別拿一塊小石頭，在水中相互碰撞，觀察現(xiàn)象。（學(xué)生進(jìn)行實驗）

同學(xué)們能夠聽到石塊的碰撞聲音嗎？（能）

這個實驗說明聲音能在哪里傳播？（聲音在液體中可以傳播）實驗二：聽聽寫字的聲音

兩人一組，一人寫字，一人把耳朵貼在桌子上聽聲音。通過實驗，你們認(rèn)為固體能不能傳播聲音？（能）

師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。1：交流發(fā)現(xiàn)

（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）2：在實驗過程中發(fā)現(xiàn)聲音傳播的方向（板書：四面八方）

3：哪些物體能夠傳播聲音。（板書：氣體，液體，固體）（學(xué)生動手做。）

4：學(xué)到這里，對于聲音的傳播，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。）

【組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對別人研究的結(jié)論提出補充、質(zhì)疑。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對結(jié)論進(jìn)行概括提升。】 四．總結(jié)概括，抽象提升。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自主評價，談收獲）

聲音能在氣體、液體、固體中傳播

氣體、液體、固體傳播聲音的速度相同嗎？ 你能進(jìn)行驗證嗎？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1：聲音傳播的方向是如何的呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）

聲音傳播的方向是向著四面八方的。2：思考： 聲音傳播的方式是怎樣的？（聲音是以聲波的方式進(jìn)行傳播的。）3：為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？

4：在影片《鐵道游擊隊》中，游擊隊員叔叔都把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。同學(xué)們，請你想一想，游擊隊員為什么不站著聽，非要趴在鐵軌上聽呢？

（閃電和雷聲是同時發(fā)生的，但光在空氣中的傳播速度比聲音快的多，所以總是先看到閃電，后聽到雷聲。）

5：在月球上，不借助任何工具，能否聽到聲音？為什么？ 6：制作一個簡易的土電話。

教學(xué)反思

這節(jié)課在教學(xué)探究聲音的傳播時，要多與生活實際相聯(lián)系，同時讓學(xué)生根據(jù)

自身的生活經(jīng)驗，聯(lián)系一些生活中的聲音傳播的實例，這樣總結(jié)實驗的探究結(jié)果及生活中的一些實例，使學(xué)生明白聲音的傳播物質(zhì)，固體、液體、氣體都能傳播聲音，聲音在真空中無法傳播。

第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊《誰能傳播聲音》教案

《誰能傳播聲音》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識：

知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能區(qū)分音樂和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

2、科學(xué)探究：

能應(yīng)用 已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技產(chǎn)品。

3、情感態(tài)度價值觀：

愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)注日常生活中有利于消除噪音的科技新產(chǎn)品、新材料；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、教學(xué)重難點

重點：知道聲音能在液體、固體和氣體中傳播。難點：探究聲音和傳播途徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

蠟燭、火柴、打鼓、鼓槌；漏斗、橡膠管；水槽、石子；鬧鐘或響的玩具；錘子、紙杯、線、回形針管。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們的大自然中有很多美好的聲音，你能聽出老師播放的這些都是什么聲音嗎？（放錄音，指生回答）

2、同學(xué)們聽得可真仔細(xì)，耳朵真靈！生活中到處都有聲音，同門想知道關(guān)于聲音的哪些知識呢？（指生回答）

師：同學(xué)們提得問題真多，愛因斯坦說過“提出一個問題往往化解決一個問題更重要。”到死聲音是怎么樣傳播的？今天我們就來選擇這個問題來研究：14.誰能傳播聲音（）

二、探究活動：

1、猜測聲音傳播途徑

1）師：到底聲音是怎么樣傳播的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下，猜錯了沒關(guān)系！誰愿意來發(fā)表你的看法？（這位同學(xué)認(rèn)為……能傳播聲音，還有其它意見嗎？）（指生猜測，教板書：氣體？液體？固體？）

2）師：這只是同學(xué)們的猜測，到底對不對呢？下一步該怎么做？（生：做實驗！）

對！用事實說話，這才是科學(xué)的態(tài)度！

2、探究聲音的傳播途徑 1）討論實驗方案：

師：怎樣用實驗來驗證我們的猜測呢？下面請各小組選擇其中的一個想法設(shè)計方案，并把實驗步驟寫下來，咱比一比哪個小組設(shè)計得實驗方案最好？（生討論寫出實驗方案，師巡視指導(dǎo)）

2）匯報交流實驗方：

師：哪個小組愿意來說說你們的實驗方案？（及時評價）還有哪個小組愿意來匯報？（指生匯報）3）實驗驗證學(xué)生猜測：

師：同學(xué)們的想法可真多！不僅能大膽地提出自己的想法猜測，還能實際實驗方案，下面我們就用實驗來驗證我們的猜測，請各組的小組長到前面領(lǐng)取實驗材料，咱比一比哪個小組最會合作學(xué)習(xí)？（小組實驗，師巡視指導(dǎo)）

4）匯報交流：

A師：剛才，同學(xué)們研究得很認(rèn)真，很投入，都有了自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在，哪個小組愿意把你們的實驗過程和結(jié)果來說一說？其他組同學(xué)仔細(xì)聽！（指生匯報實驗過程和結(jié)果，同意他們的結(jié)論嗎？把掌聲給他們！）哪個小組還愿意來說說你們的實驗？

B師小結(jié)：通過以上研究，證明我們的猜測是正確的。聲音能在氣體、液體、固體中傳播。

（師板書：聲音能在……中傳播）在課本64頁中間我們發(fā)現(xiàn)下面。

3、探究聲音的傳播方式

師：老師在講臺說話，咱們班各個角落的同學(xué)都能聽到嗎？這說明聲音是朝哪個方向傳播的呀？（生：四面八方 板書：向四面八方）

小結(jié)：其實呀，物體在震動發(fā)生時，形成了聲音的“波浪”，就像石子投在水中形成的水波一樣，一圈一圈地向周圍擴散，并逐漸消失，能理解嗎？

4、理解音樂噪音

1）師：學(xué)習(xí)了這么長時間，同學(xué)們一定累了吧？

咱們聽段音樂，休息一會。問：喜歡嗎？聽了有什么感受（指生答）師：給人以美德享受的聲音叫音樂。

2）師：老師這兒還有一種聲音，看你喜歡嗎？ 生答

師：這種聲音對人造成危害，叫噪音，噪音與污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的“四大公害”。

5、如何降低噪音：

1）師：既然降低噪音那么讓人討厭，你想用什么辦法來控制消除噪音污染呢？（指生答）

2）師：那大人們又是怎樣做的呢？ 請同學(xué)們自讀課文65頁下面的資料卡。

6、談收獲：

師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《誰能傳播聲音》，通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？（指生答）

老師也有一些收獲：

我看到了同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得非常愉快，探究的非常認(rèn)真，希

望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些好習(xí)慣繼續(xù)保持！行嗎？

三、拓展應(yīng)用：

今天咱們共同研究了聲音是怎么樣傳播的，老師還有幾個問題請同學(xué)們課下探究一下：

1、有什么辦法知道遠(yuǎn)方的火車正在駛

？

2、在月球上，宇航員為什么面對你卻還要借助無限電話說話？

板書設(shè)計 14.誰能傳播聲音

聲音能在｛氣體、液體、固體｝傳播 向四面八分

第三篇：誰能傳播聲音教案

《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計

汶上縣實驗小學(xué) 胡令波

【教材分析】

《誰能傳播聲音》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第2課的一節(jié)內(nèi)容，本課是在認(rèn)識了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音，按照“猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗驗證——制作應(yīng)用”的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播，傳播方向是四面八方的。通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力，以及尊重證據(jù)愿意合作交流的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本課是學(xué)生在認(rèn)識各種各樣的聲音以及對聲音的產(chǎn)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的感性基礎(chǔ)。五年級學(xué)生屬于高年級學(xué)生，動手能力強，思維活躍，求知欲望強烈，具有一定的判斷、分析、推測能力。因此，本課采用提出問題——設(shè)計方案——探究實驗——歸納總結(jié)的思路進(jìn)行教學(xué)，既符合學(xué)生年齡特點，又便于學(xué)生能力的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋并提出自己的猜想，能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗，能綜合運用所學(xué)知識制作帶有創(chuàng)作性的科技作品。

2.尊重證據(jù)，愿意合作交流。

3.知道液體、固體、氣體都能夠傳播聲音。【教學(xué)重點】 學(xué)生實驗、自主探究“聲音能在固體、氣體、液體中傳播”的過程。【教學(xué)難點】

1.聲音不能在真空中傳播。

2.聲音以聲波的方式向四面八方傳播。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鈴鐺、水槽、水、塑料袋、小石子、蠟燭、打火機、鼓錘、大鼓、多媒體課件等。

學(xué)生：水槽、水、小石塊、紙杯、細(xì)線、圖釘?shù)取！窘虒W(xué)過程】

一、生活切入導(dǎo)新課

教師提問：剛才你們聽到了什么聲音來到了教室上課？(提問2-3個同學(xué)）

學(xué)生回答：聽到了上課的鈴聲。

教師講述：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。那么對于聲音的傳播，同學(xué)們一定有許多想要探究的問題，現(xiàn)在就將你們的疑惑相互交流吧。

學(xué)生交流自己感興趣的問題。

（學(xué)生可能交流聲音是怎么傳到我們耳朵里的呢？聲音有哪些傳播方式？聲音在傳播過程中會改變嗎？等等問題。教師要鼓勵學(xué)生多提問題，以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

教師總結(jié)：有關(guān)聲音的傳播，同學(xué)們都提出了很多有價值的問題，這節(jié)課我們就一起研究聲音的傳播問題。（揭示課題并板書課題）

二、師生互動，探究新知

師問：同學(xué)們在剛才的交流中提到了聲音是怎么傳到我們耳朵里的，那么你認(rèn)為誰在傳播聲音呢？現(xiàn)在大家大膽的猜測一下。（找3個學(xué)生回答一下，并視機板書）那么這些物質(zhì)能不能傳播聲音呢？我們用什么方法驗證呢？“實驗”，對，我們用實驗的方法來驗證一下。

實驗探究一：空氣能否傳播聲音 師問：同學(xué)們，你們周圍被什么所包圍？

“空氣”，對，下面我們就來做一個實驗驗證一下空氣能否傳播聲音。我們準(zhǔn)備了鼓、鼓槌、兩支蠟燭、打火機，根據(jù)這些實驗器材你能設(shè)計什么樣的實驗方案呢？小組交流討論，看哪一組能設(shè)計出可行的實驗方案。（學(xué)生交流討論，教師巡回指導(dǎo)2分鐘）

找?guī)讉€小組匯報。（提問3-5個小組）

教師總結(jié)：剛才幾個小組的方案設(shè)計的都非常好，綜合起來試驗方法大致是——點燃蠟燭，一個放在離鼓比較近的位置一個放在較遠(yuǎn)的位置，敲鼓，觀察蠟燭火焰的現(xiàn)象。

對于這個實驗?zāi)隳転榇蠹姨狳c建議嗎？（提問2-3個同學(xué)）老師也給大家提了一些建議，大屏幕投放實驗要求，指名讀。

學(xué)生根據(jù)提示小組合作，開始試驗，教師發(fā)放實驗報告單并巡回指導(dǎo)。（時間5分鐘）

實驗完畢，找2-4個小組匯報實驗成果。

教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才的實驗現(xiàn)象：擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠(yuǎn)的蠟燭火焰抖動不明顯，這是為什么呢？

不著急回答，先來看大屏幕：投放水波圖片。

教師講解：同學(xué)們看圖片，如果往平靜的水面投放石子，會出現(xiàn)一圈一圈的波紋向外擴散，并且波紋一圈比一圈弱，我們把他們叫做水波。聲波的產(chǎn)生與水波相似。

大屏幕投放聲波資料，指名讀。

師：為了幫助大家理解聲波，咱們做一個搖鈴實驗。

實驗內(nèi)容：老師和同學(xué)合作在教室的不同位置搖鈴、讓學(xué)生站在桌面上搖鈴、蹲在桌子底下?lián)u鈴，問學(xué)生是否聽到了鈴聲。

實驗結(jié)果：以上都能聽到鈴聲。

師問：同學(xué)們根據(jù)剛才的實驗和補充的水波、聲波的資料，你覺得這兩種波有什么異同？

找3-5個學(xué)生回答。

師小結(jié)：同學(xué)們說的很好，相同點：這兩種波都是一大圈一大圈的向外擴散，并逐漸減弱；不同點：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以向四面八方傳播，即聲音的傳播方向是四面八方。（板書）

同學(xué)們，咱們現(xiàn)在回到剛才的問題“為什么擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠(yuǎn)的蠟燭火焰抖動不明顯？”。

指名回答：離鼓近的位置聲波強，蠟燭火焰抖動劇烈，離鼓遠(yuǎn)的位置聲波弱，蠟燭火焰抖動不明顯。

師問：敲鼓時我們聽到了鼓聲，你能結(jié)合上面的知識解釋為什么嗎？

“聲波傳到我們耳朵里，我們就聽到了鼓聲”生答。

進(jìn)一步追問“同學(xué)們再想一下，鼓、火焰、我們之間有什么物質(zhì)？” “對，空氣，這個實驗說明了什么？”

“對，空氣能傳播聲音，這也說明我們前面的猜想是正確的，也就是氣體能傳播聲音。”（教師板書“氣體”）

過度：我們通過上面得實驗已經(jīng)了解到氣體能傳播聲音，那么真空 能傳播聲音嗎？

指名大膽猜想。那么大家的猜想正確嗎？ 播放視頻：真空中的電鈴

教師提問：同學(xué)們，在整個實驗過程中鈴聲有什么變化？ 指名回答：剛放進(jìn)去時鈴聲很大，隨著空氣被抽出，鈴聲逐漸減弱，最后幾乎聽不到聲音；在充氣過程中鈴聲越來越大，最后聲音和剛放進(jìn)去一樣大。

教師提問：這個實驗說明了什么？

生答：說明了聲音能在氣體中傳播，而在真空中不能傳播。實驗探究二：液體、固體能夠傳播聲音嗎

師問：聲音能在氣體中傳播，那么聲音能在液體、固體中傳播嗎？現(xiàn)在我們來實驗探究這個問題。同學(xué)們利用水槽和石子設(shè)計一個實驗驗證一下液體是否能夠傳播聲音。

小組討論實驗方案，找3-5個小組匯報實驗方案，并提問2-3個同學(xué)說說實驗注意事項。

學(xué)生小組合作做實驗：兩手各拿一個石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，觀察是否能夠聽到聲音。

找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：石子在水中碰撞時能夠聽到石子碰撞的聲音。

實驗證明液體能夠傳播聲音。

同學(xué)們兩人合作，一人在桌面紙張上書寫，一人把耳朵貼到桌面上，交換聽聽是否能夠聽到聲音？

學(xué)生合作實驗，找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：能夠聽到聲音。實驗證明固體能夠傳播聲音。

師小結(jié)：實驗證明液體、固體能夠傳播聲音。師問:聲音的傳播無處不在，你能舉個例子嗎？ 學(xué)生舉例。

三、課堂小結(jié)

通過以上快樂的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 提問3-5個同學(xué)。

教師總結(jié)：氣體、液體、固體都能夠傳播聲音，這些物質(zhì)稱為聲音傳播的介質(zhì)；聲音靠聲波向外傳播，傳播的方向是四面八方。利用這些聲音傳播的知識能解決很多生活中的問題，接下來我們一同進(jìn)入知識鞏固環(huán)節(jié)。

四、知識鞏固

多媒體投放一組練習(xí)題，指名回答，鞏固知識。你能用今天學(xué)的知識解釋嗎？

1、幻燈片一：小狗睡覺時，總是把耳朵緊貼地面，有人走近時，它馬上就能知道。

2、幻燈片二：釣魚時。我們在岸上要保持安靜，一旦發(fā)生聲響，魚就嚇跑。

3、幻燈片三：飛機經(jīng)過時，我們不用抬頭看就知道飛機通過。

4、幻燈片四：宇航員在太空，走出飛船后必須借助工具才能進(jìn)行語言交流。

教師總結(jié)：同學(xué)們，自然界的知識無窮無盡，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。下面就讓我們一同走入快樂的“發(fā)明創(chuàng)造”環(huán)節(jié)吧

五、拓展活動，發(fā)明創(chuàng)造

要求：利用一次性杯子、線、曲別針等制作一個土電話。

學(xué)生小組合作制作土電話，并相互打一打電話。學(xué)生制作過程中教師巡回指導(dǎo)。

找?guī)讉€小組展示成果，并演示打電話。

師啟發(fā)：同學(xué)們思考怎樣讓土電話的通話效果更好些，課下?lián)Q成鐵絲或銅絲試試。拓展研究：

教師講述：我們已經(jīng)知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音，同學(xué)們肯定還有很多想要探究的問題，如：誰傳播聲音的能力強？誰傳播聲音的速度快？等等，課下就請同學(xué)們通過查找資料和實驗，選擇自己喜歡的問題繼續(xù)探究吧！板書設(shè)計：

8.誰能傳播聲音

固體

介質(zhì) 液體

氣體 聲音的傳播

方向 ：四面八方

第四篇：《誰能傳播聲音》教學(xué)反思

《誰能傳播聲音》課后反思

《誰能傳播聲音》是小學(xué)科學(xué)四上聲音的秘密單元中的第二課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

靜下心來想想，有得有失，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

第五篇：誰能傳播聲音教案及反思

《誰能傳播聲音》教學(xué)實錄

坊子區(qū)實驗小學(xué)教師:陳子功

《誰能傳播聲音》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)探究: 能用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性的解釋,提出自己的猜想;能提出探究活動的大致思路,設(shè)計實驗方案驗證猜想;能用簡單的實驗器材作聲音傳播的實驗;能綜合運用所學(xué)的知識.制作帶有創(chuàng)設(shè)性的科技作品.態(tài)度與價值觀: 想知道,愛提問;愿意合作交流;重證據(jù),尊重他人勞動成果.科學(xué)知識: 道液體、固體和氣體都能傳播聲音.二、活動準(zhǔn)備:

實驗器材:兩個水槽、一個鐘罩、一個雙用氣筒、三個收音機等.一些紙杯、一些曲別針、風(fēng)箏線、銅絲、圖釘?shù)?三、設(shè)計思路: 我設(shè)計的思路是:在學(xué)生認(rèn)識聲音的基礎(chǔ)上,究聲音的傳播,按照猜想假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—制作應(yīng)用的思路,探究聲音能在固體、氣體、液體中傳播,通過一系列的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度.四、教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課: 閉上門,一個遲到的學(xué)生打報告.師:同學(xué)們誰在敲門? 生:是陳旭.生:沒錯是陳旭.師:你們怎么知道是陳旭? 生:聽聲音.師:閉著門,你們是通過什么聽到的報告聲? 生:是通過門聽到的.生:是通過空氣聽到的.生:是通過門上的玻璃聽到的.生:是通過流動的空氣聽到的.生:是通過門縫傳過來的.師:這只是同學(xué)們的猜想,究竟誰能傳播聲音呢?這節(jié)課我們一起來研究.17課《誰能傳播聲音》（板書課題）（2分鐘左右）

（二）展開猜想,提出假設(shè),闡述觀點.師:誰能傳播聲音,請同學(xué)們大膽的猜想一下,并闡述自己的理由（給學(xué).生思考時間）

生:空氣能傳播聲音,因為我們可以聽見遠(yuǎn)處火車的聲音,可以聽見天上飛機的聲音.生:墻可以傳播聲音,因為我可以聽見外面敲墻的聲音.生:玻璃可以傳播聲音,同學(xué)在教室后面敲玻璃我能聽見.生:海水,十月一去青島海底世界的時候,我能聽見里面的聲音.生:門,我能聽見敲門聲.生:樓板,我經(jīng)常聽見樓上小孩玩玻璃球的聲音.（3分鐘左右）

（三）制定實驗計劃: 師:這只是同學(xué)們的猜想,要想驗證我們的猜想該怎么? 生:我們可以做實驗.生:做實驗.師:為了更好的順利的完成我們的實驗該怎么辦? 生:我們要先設(shè)計好實驗的步驟.生:要設(shè)計好實驗方案.師:下面就請同學(xué)們根據(jù)你桌子上的材料,分小組制定實驗計劃.要發(fā)揮集體的智慧.生:我們桌子上沒有材料.師:要動腦筋想一想.生:我們明白了.學(xué)生分組制定實驗計劃,教師巡視.師:誰起來說一下你們小組的實驗計劃.生:我說一下,我們的實驗?zāi)康氖?證明空氣能傳播聲音.實驗器材:收音機、玻璃鐘罩、雙用氣筒.實驗步驟: 打開收音機把它放在玻璃鐘罩內(nèi).2、用雙用氣筒抽玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,觀察現(xiàn)象.生:我們小組的實驗?zāi)康氖?證明水能傳播聲音.實驗器材:水槽、收音機、塑料帶.實驗步驟： 把手音機打開,放入塑料帶中.2、收音機的塑料帶放入帶有水的水槽中,觀察現(xiàn)象.師:你們小組是怎么制定的? 生:我們小組的實驗計劃很簡單,實驗?zāi)康氖?證明桌子能傳播聲音.實驗器材:桌子.實驗步驟:一個同學(xué)在一邊敲桌子,另一個同學(xué)把耳朵貼在桌子的另一端.師:同學(xué)們的實驗計劃制定的很周全.下面就請同學(xué)們以小組為單位按照實驗計劃進(jìn)行實驗.（7分鐘左右）

（四）進(jìn)行實驗: 學(xué)生進(jìn)行實驗,教師巡視.生:老師快過來聽,聲音已經(jīng)很小了.師:為什么很小了?、生:我們抽出來的空氣越來越多.生:老師,你過來聽一下.師:你們能聽見聲音嗎? 生:能聽見.生:老師你聽一下.師:貼在水槽上,能聽見.學(xué)生實驗完畢,匯報實驗.師:誰愿意匯報你們小組的實驗結(jié)果.生:我把收音機放在玻璃鐘罩時聲音還挺大,可是隨著抽出去的空氣越來越多,收音機的聲音越來越少,最后幾乎是聽不見了.當(dāng)鐘罩拿開的時候收音機又恢復(fù)了原樣.這就說明空氣能傳播聲音.師:你們的實驗很成功,你們在實驗中運用了對比的方法.哪個小組還想?yún)R報.生:當(dāng)把帶有收音機的塑料帶放入水中的時候,把耳朵貼在水槽壁上能聽到聲音,聲音沒有多大變化,這說明水也能傳播聲音.師:你們的實驗也不錯.你們小組說一下.生:把耳朵貼在桌子上能聽見另一個同學(xué)敲桌子的聲音.這說明桌子也能傳播聲音.學(xué)生總結(jié)、分析實驗結(jié)果,教師小結(jié).學(xué)生匯報:我們的實驗都成功了.看來水、桌子、空氣都可以傳播聲音.師:同學(xué)們的實驗都很成功,空氣、水、桌子都能傳播聲音.物體振動發(fā)生時,形成了聲音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一樣,一圈一圈地向周圍擴散,并逐漸消失.通過實驗我們證明了固體、液體、氣體這三種不同狀態(tài)的物體都能傳播聲音.板書:固體、液體、氣體．（18分鐘左右）

（五）制作電話: 師:我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識最重要的目的是,解決我們生活中遇到的困難,為我們的生活服務(wù).下面就請同學(xué)們利用固體能傳播聲音的特點,制作一個簡易電話.看那一個小組最有創(chuàng)意.學(xué)生開始實驗,教師巡視.生:老師多給我們些紙杯子.師:可以.師:你們這是在干什么? 生;這是秘密,呆會你就會知道的.制作完畢,展示制作 師:那一個小組愿意展示.生:我們制作的是一個多人接聽的電話.（學(xué)生展示之后其他同學(xué)可以試一試效果）

生:不如我們組的好,他們用的是風(fēng)箏線,我們用的是銅絲,其他同學(xué)可以試一下效果.生:效果就是不錯,比我們的要好.生:看來銅絲的傳播效果要比線好.師:對,銅要比線的傳播能力強.生:我們是兩個小組合作的,我們通過一根主線,連上了八個人,小組和小組之間可以通電電話.師:你們這兩個小組的創(chuàng)意不錯.教師小結(jié): 師:同學(xué)們的動手能力不錯,我們在生活中要多動腦、多思考、善于發(fā)明、善于創(chuàng)造.用學(xué)到的科學(xué)文化知識為我們的生活服務(wù).師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:很滿意,因為我們小組的電話做的最好.生:還可以,我們的實驗比較成功.師:這位同學(xué)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:還可以吧,我們的實驗很成功,但制作不新穎.師:希望你在以后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中,善于思考、勤于動腦.師小結(jié):同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯,能發(fā)揮集體的智慧,團結(jié)合作的精神,順利的完成實驗和制作,并有創(chuàng)新意識.（10分鐘左右）

（六）擴展活動: 師:希望同學(xué)們下課的時候到操場去,把耳朵貼在雙杠上敲一下,看你有什么發(fā)現(xiàn),找一下其中的原因.（讓學(xué)生把探究繼續(xù)深入下去）《 誰能傳播聲音》教學(xué)反思 教學(xué)反思

誰能傳播聲音這一課,我是按照猜想假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—制作應(yīng)用的思路進(jìn)行教學(xué)的.讓學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動，探究聲音能在固體、氣體、液體中的傳播，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

在教學(xué)的過程中，首先通過學(xué)生熟知的鈴聲提出問題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”然后引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生說出自己的理由。當(dāng)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了猜想，產(chǎn)生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗證，把研究的自主權(quán)教還給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)自行設(shè)計研究方案。設(shè)計研究方案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮集體智慧確保實驗有序順利完成的一個重要內(nèi)容。

在證明空氣能傳播聲音的實驗中，通過前后兩個對比實驗使學(xué)生認(rèn)識到空氣能傳播聲音。活動從設(shè)計方案開始到實驗過程中，再到制作電話中都在發(fā)揮著集體的智慧，團結(jié)合作的精神，學(xué)生始終是