第一篇：青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

青島版科學五年級上冊《滑輪》教學設計

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3．使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學習新課

1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗1（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。②學生演示實驗。③學生匯報實驗結果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲 游戲后教師質疑：這是為什么呢？（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！（3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

第二篇：青島版小學五年級科學下冊《滑輪》教學設計

20、滑輪

課標要求：

1、能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

2、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

3、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。教材分析：

人們發明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發明了一種全新的簡單機械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪。滑輪是各種起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。學情分析：

通過前兩課的學習，學生對簡單機械有了一定的了解。學生學習滑輪困難不大。他們會對滑輪這節課感興趣。

教學目標：能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產生活中的運用。

1、通過本課教學，使學生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及滑輪在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括的能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的，人只有了解了這些規律，才能更好利用自然和改造自然。教學重、難點：

通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

評價設計：當堂小測試。教學準備：

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝定滑輪）。幻燈片（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪）教學過程：

（一）創設情境、提出問題

談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）因勢利導、自主探究 1．指導學生認識定滑輪的構造

（1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（3）學生動手組裝定滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生演示實驗。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為定滑輪有哪些作用？(學生交流)說明什么？（學生交流）

教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼的重量。（說明不省力，也不費力。）

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平臺、交流結論 指導學生認識定滑輪的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學到黑板上寫出結論。

（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！

教師小結：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當堂測試 1．我來填一填：

（1）把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械──。

（2）滑輪的種類很多，固定在一個地方不能移動的滑輪叫 ；（3）用定滑輪可以（）但（）。2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

（四）拓展應用、聯系生活 觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設計一個既省力，又能改變用力方向的滑輪。

吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

第三篇：五年級科學 滑輪教學設計 (83)

五年級科學

滑輪

一、教學目標

1、能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗；會設計簡單的實驗記錄表，并運用其采集、整理、分析和解讀數據；

2、學會合作與交流；體會到科學技術與社會、生活是緊密聯系的；培養樂于探究、大膽想象的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。

二、教材分析

滑輪是各種起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。我國古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規律，從而激發學生進行科學探究的興趣。

三、實驗器材準備：

細線、滑輪組實驗盒、測力計、鉤碼

四、教學過程設計

（一）創設問題情境導入

提出問題：同學們，現在高樓大廈越來越多，你知道建筑工人是靠什么機械把建筑材料從低處運到高處的嗎？ 學生展開討論

（二）開展探究活動

1、認識滑輪

提出問題：同學們，吊車之所以能提起重物，是因為它的哪個部件起到了重要的作用呢？

學生大膽猜想

學生分小組進行討論和交流 全班學生匯報交流

小結：讓學生知道什么是滑輪

2、組裝滑輪 試一試：

同學們，如果將鉤碼作為重物，你們能利用一個滑輪、一根細線組成的機械裝置將鉤碼提起來嗎？

學生利用準備的實驗材料進行實驗探究 學生展示自己制作的滑輪機械

3、觀察滑輪

請同學們仔細觀察這個滑輪，看看你能發現什么？ 學生仔細觀察后，交流自己的發現 老師邊演示邊講解滑輪的組成結構

4、認識動滑輪、定滑輪

老師通過課件展示并講解動滑輪和定滑輪 學生嘗試制作

5、探究滑輪的作用 引導學生猜想滑輪的作用 學生大膽猜想并發言

到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實驗來驗證。科學家在動手之前總要先動腦筋制定好周密的計劃再來動手。我們應該像科學家一樣，制定一個周密的計劃。現在請同學們小組討論我們該怎樣研究滑輪的作用以及實驗室應該注意哪些問題。

學生小組討論，教師參與 課件出示實驗前的建議 學生分組實驗 學生匯報交流

總結：定滑輪不省力，但可以改變用力方向。動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

（三）生活應用 同學們，生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑輪了嗎？ 學生分組討論交流

老師通過課件展示關于滑輪應用的多媒體資料

（四）拓展活動 認識滑輪組

大家能不能設計一個既能省力又能改變用力方向的滑輪機械裝置呢？ 學生分組實驗 學生匯報交流

老師引導講解：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。那么為什么要組合到一起呢？滑輪組有什么作用嗎？想一想！

學生進一步分組實驗 學生繼續匯報交流 小結：

課件演示講解：用滑輪組提升物體比較省力，滑輪越多，繩子繞的圈數也就越多，用的力就越小。滑輪組的組數越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重物體的原因。

（五）歸納總結

通過這節課，我們認識了滑輪這種簡單機械。生活中還有很多其他的機械，希望同學們繼續觀察研究生活中的各種機械，來改進機械，使機械工具更好地發揮它的作用，更好地服務于我們的生活，提高我們的生活質量。

第四篇：青島版小學科學五年級下冊《滑輪》教學設計及反思

《滑輪》教學反思

《滑輪》是青島版版《科學》五年級上冊《運動與機械》單元的第四課。由于教材安排的內容多，難度大，所以對實驗材料進行了調整，對實驗記錄表也重新進行了設計，降低了學生學習的難度，有利于學生完成探究目標。本課教材的學習我力圖體現“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心”的課程理念，讓學生在教師的引導下，經歷“問題——猜想——驗證——總結”的探究過程，學習科學探究的方法，發現定滑輪、動滑輪的作用，圍繞概念進行建構，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物和道理。

下面簡單的談一下上完這節課后我的一些感想和認識。

本課是一節既有趣味性，又充滿挑戰性的課。為了激發學生的學習興趣，激活學生的思維，讓學生發現問題、解決問題上，完成教學目標，教學中我對每個環節都進行了精心設計。引入環節：讓學生觀看天安門廣場升國旗的片段，在激發學生的民族自豪感和愛國心的基礎上引出要探究的問題（國旗是怎樣升上去的？），激發學生探究欲望。動手嘗試環節：讓學生自己想辦法把桌子上的鉤碼提升到鐵架臺的頂端，自己動手嘗試，充分調動學生的積極性和主動性；概念揭示環節采取對比演示,讓學生一目了然。在分析和區分定滑輪和動滑輪時,我先出示自制教具定滑輪和定滑輪演示版,提出明確的觀察目標，并進行對比演示定滑輪和動滑輪工作過程,在學生認真觀察分析的基礎上給這兩種滑輪命名.輕松地區分出定,動滑輪,并使學生體會到使用定滑輪可以改變用力方向，使用動滑輪不能改變用力方向。設計實驗驗證定滑輪、動滑輪是否省力，這個環節既是重點也是難點，為了讓學生很順利地完成探究任務，教學時讓學生先討論思考實驗方案，并進行交流，實現資源共享，然后分組進行實驗。使學生先“動腦”后“動手”，所以學生的思維活動與操作活動有機的結合起來，很好地達成教學目標；課的結束環節：讓學生分析定滑輪、動滑輪的優點和缺點，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當做教學的終點，促使學生在課外繼續進行探究活動。

不足之處

1、引入環節是否恰當。天安門廣場的升旗儀式非常的莊嚴，用在這里是否合適。

2、低估了學生的日常經驗和探究能力。在動手嘗試提升鉤碼環節，部分學生根據日常的生活經驗經過討論是可以想出第二種方法的，但老師卻擔心學生做不出來，迫不及待的進行演示代替了學生的探究。

3、忽視了學生實驗方案設計的指導，學生怎樣來設計實驗驗證定滑輪和動滑輪是否省力，這是個難點，單憑學生分組討論是不夠的，需要老師參與討論并及時指導，我恰恰忽略了這一點，放手讓學生討論。

4、課后的困惑

課后我一直在思考:在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤 ？就拿本節課為例,通過學生分組實驗,親自經歷探究過程,實事求是的得出了數據,培養了學生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成,使教學效果不佳.新課程倡導開放式教學,要求還課堂給學生,自主學習,合作學習,探究學習,無論哪種學習方式都需要很多時間,而課堂時間有限,只有短短的35分鐘，怎樣才能找到它們的最佳結合點。讓我們在實踐中一起探索!

第五篇：青島版小學科學五年級《滑輪》教案

《20 滑輪》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識滑輪。

2、知道滑輪的作用及在實際中的應用。

（二）過程與方法

1、培養學生觀察、比較、描述和表達。

2、提出問題、猜測、設計實驗。

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

（三）情感態度與價值觀

1、認識到科學是不斷發展的。

2、意識到科學技術會給人類與社會帶來好處。

3、尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。

二、教學重點

利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理。

三、教學難點

學生自己實驗、操作驗證滑輪方便與省力過程。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、圖片、粉筆

六、教學過程

新課導入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫，我們很容易地把旗子升上去？？ 新課講解：

一、滑輪的構造及種類

1、講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

2、提問：還在那個地方見過這種滑輪?

二、定滑輪的作用

1、討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

2、實驗一（定滑輪不省力）。（1）演示介紹實驗裝置及實驗方法。（2）學生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

（3）學生匯報實驗結果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）（4）討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

3、討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

4、教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

三、動滑輪的作用

1、討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

2、演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗。）游戲后教師質疑：這是為什么呢？

3、實驗二（動滑輪省力）。

（1）分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

（2）分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）（3）匯報實驗結果，教師板書記錄。

（4）討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

四、滑輪組的作用

1、通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用

2、討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優點？各有什么缺點？ 怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？

3、分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

4、教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？