第一篇：2015年吉林省教師資格證考試：《中學教育學》之教學組織形式

中公教師吉林分校

2015年吉林省教師資格證考試：《中學教育學》

之教學組織形式

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教學組織形式

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。影響較大的教學組織形式有：

(一)個別教學制

古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。其最顯著的優點在于教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。但采用個別教學，一個教師所能教的學生數量是很有限的。

(二)班級授課制

班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。在班級上課制中，同一個班的每個學生的學習內容與進度必須一致，但開設的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業知識的教師分別擔任。

1、班級授課制的產生與發展

16世紀以后，隨著資本主義的發展，西歐一些國家便開始嘗試班級授課制，17世紀初，在烏克蘭兄弟會學校中興起了班級授課制的組織形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。此后，班級授課制迅速推廣，到19世紀中葉已成為西方學校教學的主要形式。我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。直至現在，班級授課制仍是我國各級各類學校教學的基本組織形式。

2、班級授課制的主要優缺點

(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才 使大量的學生同時在較短時間內有系統地掌握知識技能。

(2)有利于發揮教師的主導作用教師有目的、有計劃、有組織地進行教學，可以保證全班學生都自始至終在教師的指導下學習。

(3)有利于發揮班集體的教育作用。

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(4)班級授課制也有它的缺點 主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

(三)分組教學制

分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，—般有兩類：

1、外部分組

外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。

2、內部分組

內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。內部分組也有兩種：一種是不同學習內容和不同學習目標的分組，這種形式的教學可以使優等生擴大知識面，能力得到充分發展。另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組。

分組教學最顯著的優點在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養。但是，它仍存在一些較嚴重的問題，一是很難科學地鑒別學生的能力和水平；二是在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易產生驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。

(四)設計教學法和道爾頓制

設計教學法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計，自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。

道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，它們的特點在于有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能，但不利于系統知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。

第二篇：2013吉林省教師資格證考試資料之教育學

B班級：是學校根據管理簡答 的需要，把年齡相近、文B簡述教育的本體功能 化程度大體相同的學生分1教育對個體發展的促進割成一個個小范圍的聚合功能2教育的個體謀生功體。他是學校教育活動的能3教育的個體享用功能 基本單位，是學校管理的B簡述學生的本質屬性 基本組成部分。學生是顯示社會的成員之B班級授課制：也成課堂一；學生是迅速發展的人；教學，是按學生年齡和知學生是教育的對象 識水平分成有固定人數的G簡述師生關系的類型 教學班，以班為單位，按民主型摯愛型 管理型 專規定的教學內容、教學時制型 放任自流型

間和課程表，分科進行教J簡述教育本質的含義 學的一種組織形式。教育本質即教育的質的規C成長記錄袋:顯示學生學定性，是有目的，有計劃，習信息的一連串表現、作有組織地培養人的社會實品、評價結果以及其他相關踐活動。資料的匯集 J教書教育本質的特征 D德育方法：是教師和學1教育是人類社會所特有生在德育過程中為達到一的一種社會現象2教育是定的德育目標而采用的有人類社會所特有的傳遞經序的、相互關聯的活動方驗的形式3教育是有意識式和手段的組合。的以影響人的自身發展為H核心課程：是以問題為目標的社會活動

核心，把幾門學科結合起J簡述教學組織形式的改來，由一個教師或教學小革趨勢班級規模小型化，組通過一系列活動進行教空間安排多樣化，注重個學的課程。別化教學，教學組織形式H合作評價：是指多個評價的綜合化

主體從多角度、多渠道獲取J簡述教學設計的基本內關于學生的多方面的信息容教學目標 教學內容 以判斷學生發展情況的評時間 措施 評價 價活動方式。J簡述教學的基本功能 J教學媒體：在教學過程中，授受基本知識 形成基本教師和學生之間傳遞教學技能 發展基本能力 促為目的的信息所使用的傳進個性健康發展 遞媒介J教學原則：是根據J簡析教學過程的基本結教育、教學目的，反映教學構大致可以分為三大主結規律而制定的指導教學工構和八個亞結構。分為準作的基本要求。K舉例課程目標的類型及J教學組織形式：是指教其代表人物1行為目標 師和學生為完成特定的教泰勒2生長型目標 斯藤學任務而按一定要求在人豪斯3表現性目標 艾斯員、時間、空間等方面組納

合起來進行活動的結構。K列舉課程目標的類型及K課程標準：課程標準是其代表人物1行為目標，根據課程計劃制定的有關代表人物是美國學者 泰學科教學的目標水準結構勒。2生長性目標：代表與教學要求的綱領性文人物是英國學者 斯滕豪件。斯3表現性目標：美國課P評價方法：它是指收集程學者 艾斯納提

教學的信息、對評價對象K簡述課程編制的基本環進行價值判斷時所采用的節1確切課程目標2選擇工具和手段的總稱。課程內容3組織課程活動S師德：是指教師從事教4評價課程

育活動的過程中形式的比K簡述課程內容的選擇原較穩定道德觀念和行為規則1必須以課程目標為主范的總和。要依據2必須適應學生的W網絡教學：基于信息技術特點3注重內容的基礎性支持采用新型教學模式和4貼近社會生活和學生生教學方法的教學形式。活

X校本課程：是由學生所K簡述世界各發達國家課在學校的教師根據國家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基礎學科將得到進一步校外部環境和內部環境的加強2道德教育和人文教基礎上，針對本校、本年育成為課程改革的重點之級或本班特定的學生群一3課程設置區域個性體，編制、實施和評價的化、綜合化4課程管理的課程。X行為訓練法：是動態化、彈性化

通過道德實踐和對道德行備、展開、終結三個基本為的價值領悟、策略訓練、階段。其中準備階段又可獎懲等方式進行德育，以以劃分為啟動和定向兩個鞏固道德信念、磨練道德小階段；展開階段可分為意志、培養良好行為習慣感知、理解、鞏固、運用的德育方法。四個小階段；終結階段可Z紙筆測驗：根據教育目標，分為檢查和評價兩個小階通過編制試題，組成試卷對段。學生進行測試，引出學生的 學習表現，然后按照一定的 標準對測試結果加以衡量 的一種評價方法。

L簡述20世紀初教育理論

界出現的主要教育理論流派實驗教育學、實用主義教育學、文化教育學、批判教育學、馬克思主義教育學

L簡述理想師生關系的特征1民主平等2尊師愛生3教學相長

M簡述我國教育目的的精神實質1堅持社會主義性質和方向是我國教育性質的根本特點2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發展3注重提高全民族的素質4為經濟建設和社會的全面發展進步培養各級各類人才

M簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義 1人的全面發展首先是指人的“完整發展”

2人的全面發展也是指人的“和諧發展”

3人的全面發展還以為這人的“多方面發展” 4人的全面發展還指人的“自由發展”

P學生品德形成發展與學校德育的關系

1良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程2品德的發展是行為主體活動和實踐的結果3品德的發展經歷從他律到自律的不同階段 R簡述人口對教育的制約作用1人口的數量影響制約著教育的發展2人口質量影響制約教育的質量3人口就業結構影響教育結構

R簡述教育的人口功能 1教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質的重要手段3教育能夠促進人口結構合理化

S簡述教育與社會關系的主要理論

1人力資本論2教育萬能論3教育獨立論

S簡述中小學教師師德規范具體內容1依法執教2愛崗敬業3熱愛學生4嚴謹治學5團結協作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

S簡述說課中“說教學過程”的主要內容

教學思路與教學環節安排 說明教與學的雙邊活動安排說明重點和難點的處理 說明采用哪些教學手段輔T簡述素質教育的基本特征全體發展；全面發展；主動發展；和諧發展；充分發展；可持續發展 W簡述教育的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新創造功能

X簡述學習教育對教育工習的嘗試5回授—回授嘗試作者的作用1啟發教育時效果，組織質疑和講解6調間工作者的教育自覺，使節—單元教學結果的回授他們不斷地領悟教育的真調節 諦2獲得大量的教育理論D簡述德育過程的特點 只是，擴展教育工作的理1計劃性與正面性2復雜論視野3養成正確的教育性與多端性3引導性與整態度，培植堅定的教育信合性 念4提高教育實踐工作者D簡述學校德育過程中基的自我反思和自我發展能本矛盾1學校德育影響與力5為成為研究型的教師一般社會道德影響之間的打下基礎 矛盾2德育目標要求與學X列舉《學記》中概況總生的道德發展實際的矛盾結的教學原則1藏思相符3學生的道德認識、道德2師道尊嚴3教學相長4理想與道德實踐之間的矛啟發誘導5學不躐等 盾 助教學 說明板書設計 D簡述德育的過程組織的Y簡述遺傳在人的身心發基本原則1保持教育與發展中的作用 展矛盾雙方之間必要的張1遺傳素質是人身心發展力2注意學校德育的物質的生理前提，它為人的發與精神文化條件的建設，展提供了可能性2遺傳素也就是努力建設好德育影質的成熟程度制約著人的響的校內環境，安排豐富身心發展過程和階段3遺多彩、健康向上的交往活傳素質的差異性，在一定動；3堅持教育與再教育、程度上影響這人的個別特自我教育的統一 點的發展 D簡述我國中小學德育的Z簡述教師專業素質的基具體任務1培養學生正確本內容專業知識、專業能的政治觀點；2為學生形力和專業態度 成科學世界觀奠定基礎；

3教學法 培養學生良好的道德品

A暗示教學模式的教學策略 質；4發展學生思想品德1創設優雅的教學外部環境方面的認識能力、踐行能2學前動員3采用各種暗示力和自我教育能力 手段 D簡述教師德育過程中運B備課包括哪些內容 用獎勵的教育藝術

做好三項工作：專研教材、1獎勵的指向不僅是成功了解學生、考慮教法 的結果，而且是獲得成就寫出三種計劃：學期或學年的過程，即過程中表現的教學進度計劃、單元教學計動機、態度、學習方式、劃、課時計劃（教案）意志力等；2獎勵的頻率B編寫教案應注意的問題 和程度恰當，不能無原則1教學目的要寫得具體明的濫用獎勵，獎勵的級別確，切忌空洞抽象2由創造應與成就的高低相當；3性，既依據教科書，又不要注意獎勵的靈活運用；4照搬教科書3要反復檢查和堅持獎勵的精神鼓勵性修改教案 質，學校德育要慎用物質B簡述班級的功能 獎勵；5獎勵應盡可能面歸屬功能 社會化功能 向全體學生，收到教育全選擇功能 個性化功能 體學生的功效。保護功能 D當前教學媒體發展的主要B簡述班級管理的內容 趨勢傳統教學媒體與現代班級組織建設 班級制度教學媒體的融合，逐漸形成建設 班級教學管理 班一個完整的教學媒體體系，級活動管理 教學日益多媒化、綜合化，B簡述班主任的基本職責 即日益注意綜合運用多種1保護學生的身心健康，媒體進行教學，以不斷提高促進學生的全面發展2全教學的效率和效益。面負責班級的日常管理工D多媒體教學課件有哪些主作3組織和指導給類班級要特點1豐富的表現力2交活動的開展4協調和整合互性強3共享性好

校內外的各種教育力量。G構建教學模式應該遵循的B布魯納結構課程和發展教基本原則1創新的原則2滿學理論的基本主張 足學生心理需要原則3全程1學習的過程包括三種幾乎參與全員參與的原則4突出同時發生的過程：新知識的學生主體原則5開放的原則 獲得過程、知識的轉換過程、6實踐探究原則 對知識的評價過程 J建立成長記錄袋的基本步2認為學生的認知經歷著動驟1確定評價目的和目標2作表征、映像表征、符號表選擇記錄的工具3收集資達三個發展階段3讓學生學料，組成成長記錄袋和形成習學科知識的基本結構4教性反饋

學促進學生智力的發展5注J教學模式的功能構造功意對兒童的早期教育6注意能、解釋功能、啟發功能、激發學生的內部動機 推斷功能

C嘗試回授——反饋調節 J教學方法制約著學生哪些教學模式的教學程序 方面的發展

1誘導—啟發誘導，創設問1教學方法影響學生的精神題情境2嘗試—探究知識的面貌，制約學生個性心理的嘗試3歸納—歸納結論，納發展2教學方法影響學生的入知識系統4變式—變式練學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展

J教學技能的特點

1教學技能具有目標指向性2教學技能的形成是以知識經驗為基礎3教學技能是以學習與訓練的結果4教學技能具有可操作性

J簡述教師教學工作評價途徑領導評價 學生評價 同行評價 教師自評 專家評價 學生成績評價 J中小學教學方法的特點是什么

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性

J選擇教學方法的依據 1教學的具體目的與任務2教材內容和學科性質特點3學生的實際情況4教學原則5教師的素養條件6教學目標7各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件。8學校的實際情況9教學時間和效率的要求

J教學方法發展的基本趨勢1由以教為中心逐步轉移為以學為重心2教學方法由單一化到多樣化3各種教學方法彼此獨立發展到相互結合 K課堂結課的意義和作用 1能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題3能使學生增強記憶 鞏固知識4提高升華、開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能、學以致用的作用 K課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面

1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態

L 羅杰斯以學生為中心的教學觀

1以學生為中心的培養目標2以學生為中心的教學目標3建立新型師生關系、4以學生為中心的教學過程觀 L理答教學中，教師運用哪些方法進行提示

1可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解為幾個較小的問題6難度較大的問題退回難度相對較小的問題 P簡析品德的結構

從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構成的綜合體 Q 啟發式教學的課堂結構模式

1溫故導新，提出問題 2討論分析，閱讀研究 3交流比較，總結概括 4練習鞏固，反饋強化 S如何實施課堂觀察

1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度3選擇觀察方法4準備觀察工具5觀察結果的處理 W網絡教書的主要特點 自主性 交互性 個性化 仿真性 及時性 靈活性 可控性 高效性

X選擇和運用教學模式應該3 論述

注意的問題綜合性、發展B班主任如何做好組織和性、遞補性 培養班集體的工作

X簡述學校德育的主要途組織和培養班集體是班主徑 任工作的中心環節，也是直接的道德教學 滲透在班主任工作的目的和結學科教學中的德育影響 果。良好的班集體不可能校內外活動 自發形成，只能是班主任X學習方法指導內容有哪些精心組織和培養的結果。1創設學習條件的方法指導 班集體形成的主要步驟2心理調節的方法指導3掌是：1確立共同的奮斗目握知識的方法指導4學習各標。班主任在確立班集體環節的方法指導5學習各具的奮斗目標時，要善于從體學科的方法指導 本班學生的實際情況出Y運用讀書指導法的要求是發，不斷提出振奮學生精哪些1教育學生愛好讀書，神，鼓舞人心的新目標和培養學生良好的讀書習慣2任務，把班級學生吸引并指導學生掌握讀書的方法3團結到班集體中來。2建教會學生使用各種工具書，立班集體的領導核心。3培養他們使用工具書的習培養正確的集體輿論和優現在動機作用、方向作用J結合實際分析教學評價方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趨勢※ 會性功能：指的是學校德

1、以質性評價統整、替代量育能夠在何種程度上對社化評價 質性的評價范式會發揮何種性質的作用。抓住學生發展中最有意義、德育的社會功能主要指德最根本的內容加以評價，如育對社會政治、經濟、文采用學習日記、行為記錄等化以及生態環境等方面發評價方法加以評價，起到了生影響的政治功能、經濟促進學生綜合發展的目的。功能、文化功能、生態功

2、評價由側重甄別、選拔轉能等。向側重發展

H結合實際分析合作評價的 評價的功能不再是為了操作策略 選拔和甄別，而是為了發揮（1）教師要做好合作評價評價的激勵作用，促進學生的組織者。首先，教師要向的全面發展。評價不再是少學生、家長、社區人員說明數學生獲得鼓勵、體驗成功合作評價的目的和意義；其的快樂，而是面向學生的全次教師要向各評價主體明體，以促進學生的健康發展確評價的標準；再次教師要為根本目的。

3、評價體現以向家長和社區人員提供必人為本的思想，尊重學生的3）語言準確，有科學性（板書用詞準確恰當，能正確反映教材內容和教師教學意圖）

4）層次分明，有條理性（要邏輯性強，條理清楚，層次分明，使學生頭腦清晰，掌握系統連貫的知識）5）重點突出，有鮮明性（使學生通過板書能縱觀全課）6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設計，設計好內容，規劃好格式，使教學有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據實際設計形式多樣充滿情趣的板書，引起學生的興趣，加深對知識的理解和記憶）J結合實際分析教學模式的及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終生學習必備的基礎知識和技能；4改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6實行三級課程管慣4教會學生做讀書筆記的良的班風。有無正確的集方法，養成寫讀書筆記的習體輿論，是衡量班集體是慣，并要適當組織學生交流否形成的重要標志之一。4讀書的心得 有計劃的組織開展集體活Y研究性學習的含義 動。組織共同的活動是集兩種含義：一是作為一種學體的生命，活動的內容和習方式、一是作為一種課程形式多種多樣，班主任要領域 善于組織和設計各種活Y運用提問技能應遵循哪些動，班主任要做好導演，原則 讓學生做好演員。

1目標性原則2啟發性原則D論當代世界各國教育的3明確性原則4適宜性原則發展趨勢1）現代教育與5多樣性原則6普遍性原則 生產勞動的結合日益緊 密。教育與生產勞動的結Z中小學基本評價方法有哪合包括生產勞動與教育的些1紙筆測驗2課堂觀察3結合和教育與生產勞動的學生成長記錄袋 結合兩個方面。教育與生4合作性評價 產勞動的結合也是促進個Z紙筆測驗命題的原則 人全面發展的重要條件；21體現多維目標2恰當確定教育民主化進程加快。教各學校領域的比例 育民主化是對教育的等級3試題選擇與試卷呈現方式化、特權化、專制型的否豐富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小學教學的基本方法 多樣化。今天正規的、非1以語言傳遞信息為主的教正規的，民辦、公辦的多學方法2以直觀感知為主的種規格教育形式已經交織教學方法3以實際訓練為主成為一個多樣化、網絡化的教學方法 的立體教育世界；4教育Z中小學學習的基本方法 內容的綜合化。當前教育讀書學習法、討論學習法、內容綜合化趨勢在學校教調研學習法、實踐學習法、育中的最顯著反應便是科循環學習法 學教育與人文教育的融Z指導學生提高上課效率包合。科學教育與人文教育括哪些1課前準備2專心聽的融合已成為各國教育的3仔細看4善于想5敢于問共識和追求；5終身教育6勤于解7重點記 成為各國的共同追求，明Z贊科夫的教學新體系原則確解釋終身教育的內涵，1高難度進行教學原則2高是法國的保羅.朗格朗，后速度進行教學原則 來，這一全新的教育理念3理論知識起主導作用原則得到世界各國的普遍認4使學生理解學習過程原則同；6努力實現教育的現5使全班學生包括差生都得代化。使教育實現自身的到發展的原則 現代化，正是世界教育發Z鉆研課程標準包括哪些步展的共同趨勢和潮流。7驟 教育改革日益成為教育發1通讀整個課程標準，把握展的常態模式.課程標準的學科體系2了解D論德育的功能

相關學科的課程標準，了解1德育的個體性功能：是個學科之間的橫向關系3精指德育對象個體發展能夠讀課程標準的每一部分 產生的實際影響。具體體 現在以下幾個方面：a、制 約個體社會化和個性化的 方向；b、滿足個體自我完 善的需要；c、促進個體的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有兩個含義。一是德育的 教育價值；二指德育作為 教育子系統對平行系統的 作用。德育對智育、體育 和美育具有促進作用，體 要的技術支持 個性特點與個別差異

發展趨勢

理制度。改變課程管理過（2）合理控制評價主體的 發展性學生評價要求改（1）由重知識傳授的教學于集中地現狀，實行國家、參與范圍。要分清哪些內容變劃一的評價方式，重視學模式向重能力培養的教學地方、學校三級課程管理，適合多主體評價，哪些內容生在評價中積極的、個性化模式發展

增強課程對地方、學校及不適合多主體評價，并非所反應，發展性學生評價突出（2）由重教師的教學模式學生的適應性。

有內容都要多主體評價 的強調在評價中尊重學生的向重學生的教學模式發展 L論理想師生關系構建的（3）淡化等級和分數。評個別差異和個性特點。（3）由單一教學模式向多策略

價應以鼓勵為主，充分挖掘（1）強調評價特征的情境樣化的教學模式發展

1了解和研究學生；2樹立學生的閃光點，讓學生在評性和真實性。當學生評價與（4）由歸納型向演繹型教正確的學生觀，把學生視價中享受到成功的喜悅，重學生的現實生活緊密相聯系學模式發展

為不成熟但同時具有巨大要的是發揮學生的主體性，的時候，更能促進學生的發J論述教師勞動的創造性 發展潛能的、富有創造性形成自我反思的習慣 展。大量研究表面，學生評教學有法而無定法，貴在的主體；3努力提高教師（4）信息應以描述性的為價的意義在于促進學生解決得法。教師勞動的創造性個人修養，教師素質是影主。等級量化不利于說明問真實生活中的各種能力的生主要表現在教師面對不同響師生關系的核心要素。題，描述性更能說明學生發成，因此，學生的評價必須的教育對象、根據不同的

展狀況 基于問題的情境性。

教育條件，創造性地運用Q結合實際分析啟發式教學（5）不便在高厲害評價中5強調評價主體的多元化。教育教學規律上。第一，的基本理念

使用。家長社區人員缺乏評發展性學生評價要求評價的因材施教，做到“一把鑰1.教學目的觀：全面發展與價方面的專業訓練 主體多元化，要求教師、學匙開一把鎖”。第二，必須主動發展的相統一。全面發即使溝通反饋調整。評價生、家長、社區相關

從學生的實際出發，做到展是啟發式教學目的的內容者，不僅為教師提供信息，人員都要走到評價活動中理論聯系實際，突出重點、指導。主動發展時啟發式教也方便他們為學生發生的來。6強調評價方式的多樣難點，因而必須對教科書學目的的工具志向。2.教學問題進行補救 化。要擺脫“應試教育”單進行創造性的重組和加過程觀。啟發式教學過程是J結合實際分析中小學教師一的紙筆測試呆板的評價方工。第三，教師的教育機教師主導與學生主體雙邊互學習教學方法的重要意義 式的局限，積極探索適應 智，教師在工作中要始終動的過程，是知情意和諧發

一、教學方法是教師完成教學生發展的有效的評價方保持頭腦靈活冷靜、意志展的過程，是解決知與不知學任務的必要條件 式、方法與手段等。堅定，遇到突發事件能應矛盾統一的過程，是教會學

（一）教師備課離不開教學J論述教育在人的身心發付自如，體現出教師的教生學習的過程，是傳授知識方法 教師在備課時，需要展中的重要作用教育是有育機智來。

與發展能力相統一的過程，備教學目標與教學內容，同目的有意識的培養人的社J結合實際分析教學過程是人士與實踐相統一的過時還必須備教學方法，這樣會活動，它是影響人發展中，教師如何注重發展自己程。⑴教學過程是教師主導才能有效的是是課堂教學。的最有效手段。教育特別理答技巧1恰當理答的前與學生主體雙邊互動的過

（二）教學的實施離不開教是學校教育，與遺傳因素提：前提是認真傾聽；學生程。⑵教學過程是解決知與學方法 教學任務的完成和自發的環境影響相比，回答后，教師應略作思考，不知矛盾的過程。⑶教學過要求教師不僅自己要精通在人的身心發展中起著主也給學生時間自我補充和程是知情意完滿人格協調發教學內容，而且還要通過一導作用。1教育是有明確修改2理答的形式

展的過程。⑷教學過程是認系列教學環節，把教學內容目的的影響人的發展的活J論述我國新一輪基礎教識與實踐相統一的過程。⑸轉化為學生的素質，這是實動過程，它制約著人的發育課程改革的具體目標 教學過程是教會學生學習的施教學的根本所在。(三)展方向。教育的重要特點1實現課程功能的轉變。過程。（6）教學過程是傳授教學評價離不開教學方法 之一就是可以根據一定的改變課程過于注重知識傳知識和發展能力相統一的過在實施教學評價時必須關目的和要求，選擇影響條授的傾向，強調形成積極程。

3、教學對象觀：學生具注各種教學方法、評價方法件，排除和控制各種良因主動地學習態度，是獲得有發展的潛能，是潛在的主的綜合運用，從而達到以評素的影響，從而達到影響基礎知識的與基本技能的體；在堅持學生具有共同性價促進學生發展，改進教學性質和方向的一致性，以同時成為學會學習和形成的基礎上，承認學生存在著的目的。保證教育目的順利實現。2正確價值觀的過程；

差異性。因此我們要從每個

二、教學方法是學生發展的教育是有計劃地全面系統2實現課程結構的均衡性、學生的實際出發，確定不同制約因素(一)教學方法影影響人的過程，可以大大綜合性和選擇性。改變課層次的教學目標和評價標響學生的精神面貌，制約學增強對人影響的效益性。3程結構過于強調學科本準。

4、教師觀：教師是知識生個性心理的發展。(二)教育是由特定的教育者負位、科目過多的和缺乏整的傳播者、轉化者，是積極教學方法影響學生的學習責組織的教育活動過程，合的現狀，整體設置九年的學習者、研究者和創造者。方法，制約學生智力的發可以使人的發展避免盲目一貫的課程門類和課時比

5、知識觀：堅持知識的獲得展。

（三）教學方法影響學性

例，并設置綜合的課程，過程是傳授與發現過程的統生的學習負荷，制約學生體J結合實際分析教師運用板一適應不同地區和學生的一，是現代啟發式教學知識質的發展。書技能應注意的問題 發展需求，體現課程結構觀的重要特征。

三、教學方法是教學改革的1）體現意圖，有目的性（板的均衡性，綜合性和選擇W網絡教學的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教書設計有目的性，符合教學性；

1網絡教學改變學習方式2學觀念通過教學方法來體目的，體現教學意圖）3密切課程內容與生活和網絡教學有利于突出表現教現。

（二）教學內容的改革2）書寫規范，有示范性（板時代的聯系。改變課程內材中的難點和重點3促進了必然伴隨教學方法的改革。書要工整，遵循漢字書寫規容“難、繁、偏、舊“和教學內容和目標結構的變革

（三）進行教學改革最容易律，做到書寫規范準確清楚過于注重知識的現狀，加4可以節約和優化社會資源 著手的是教學方法改革。美觀）

強課程內容與學生生活以

教學法

S結合實際素質教育對中小Y結合實際分析研究性學習學教學方法改革新要求 的基本特點

素質教育是充分開發受教（2）研究性學習以項目、育者身心潛能的教育，同時課題、主題或問題為載體，又是促進受教育者社會化超越嚴密的學科知識體系和個性化的教育，是一種基和書本中心。學生要自主的礎性、發展性和創造性的教從學習生活和社會生活中育。它要求學校的教育教學選擇和確定關于自然、社會活動必須采取與之相適應和學生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：問題、項目、專題或主題，（一）突出啟發式教學思想 然后通過一系列的活動展實施素質教育要求教學方開研究性的學習過程。2研法必須徹底貫徹啟發式教究性學習是一種以“研究”學思想，最大限度地調動學或“探究”為中心的實踐性生的主觀能動性，使他們真學習活動，強調學生綜合實正成為學習的主人。

（二）踐能力、情感、態度和價值強調學會學習學會學習觀的發展

是學生素質發展的內在策3研究性學習是重視學習過略，是提高學業成就的根本程而不是偏重結果的學習途徑之一，也是教育面向現活動，強調學生經歷和體驗代化，面向世界，面向未來研究或探究的過程，對中小的重要對策之一。

（三）注學生來說，具有創新性的學重研究方法 實施素質教習結論不是終極目的，而經育，改革教學方法就應從過歷過程、豐富經驗更有價去只研究教法逐步過渡到值。既研究叫法，又研究學法，使教與學統一起來。

（四）促使學生知情和諧發展

為了人格的健全發展在實 施素質教育中進行教學方 法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素。促使 學生知情和諧發展。

（五）實現教學方法最優化 要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來。只有這樣，才能達到優化教學的理想境界。

Y論一堂好課的評課要求 1教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨。教學目標包含三個方面：即基礎目標、提高目標、體驗目標。2教學內容：科學合理。教學內容是課堂教學質量的根本保證。首先，教師正確理解使用教材，合理確定重點難點，同時，教學內容應充實和反應現代科學技術和學術研究的新成果。其次，重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。再其次，關注教學內容的實踐性，培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。3教學策略和方法：促進學生主動學習。a,學生主動參與；b,合作學習；c,學生自主學習及差異發展；d,鼓勵創新。4教學能力：良好的教學基本功。包括課堂駕馭能力，實踐操作能力和語言表達能力。5教學效果與特色：富有成效與特點。課堂教學效果體現在：學生獲得的基礎知識扎實；學生善于思考，發言有獨到見解；學生的參與活動面廣；課堂氣氛活躍；師生關系融洽和諧，在教學特色上，主要看，課堂教學是否有改革創新；教學風格是否獨特。

第三篇：2014年吉林省教師資格證考試：《中學教育學》最新復習資料之課程設計

2014年吉林省教師資格證考試：《中學教育學》最新復習資料之課程設計

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三、課程設計(一)什么是課程設計

1、課程設計的概念

課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃，教學大綱以及教科書等系統化活動。

2、設計的意義

(1)從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠的意義的課程改革；

(2)可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

(二)課程文件的三個層次

課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定的指導教學的各種規定。

1、教學計劃

(1)概念：教學計劃是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

我國義務教育的教學計劃的基本特征是：強制性、普遍性、基礎性。(2)教學計劃的構成

教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配，考試考查制度和實施要求幾部分構成。

課程設置是教學計劃的核心，它具體勾畫出實現培養目標“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。普通中小學課程設置應根據各地區、各學校以及學生的實際情況，在國家宏觀指導下，靈活作出安排。

在基本內容上，主要是指教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。開設哪些科目是教學計劃中心問題。中小學教學科目設置，基本以科學的分類為依據，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。各門學科既有自己的獨立系統，又有彼此間存在的必要聯系。

課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年(或學期)的授課時數和周學時等。

2、教學大綱

(1)概念：教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質量。

(2)教學大綱的構成：包括說明部分和本文部分

3、教科書設計

(1)教材與教科書教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分。教科書又稱課本，它是依據教學大綱(或課程標準)編制的、系統反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。

課文是教科書構成中的主體部分。

教科書的編制，要求要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

(2)教科書的編排

教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內容闡述，要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

(3)教科書的作用

一，教科書是學生在學校獲得系統知識，進行學習的主要材料，可以幫助學生掌握教師講授的內容。

二，教科書也是教師進行教學的主要依據，為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

三，根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。

四，根據本學科在整個學校課程中的地位，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。

4、教科書編寫應遵循的原則

一，按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。二，強調內容的基礎性，生活性和先進性。

三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。

四，合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。

五，兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

第四篇：教師資格證考試：教學組織形式

教師資格證考試：教學組織形式

學校教學工作是通過一定的組織形式進行的。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的行為方式的總和。

常見的教學組織形式包括以下幾種： 1.個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，并輔以師生之間的直接聯系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優秀生。

2.班級授課制

課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

班級授課制以班為單位集體授課，學生人數固定;按課教學，“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時授課，把每一“課”規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。

班級授課制有嚴格地制度保證教學的正常開展，達到一定質量;有利于大面積培養人才;能夠充分發揮教師的主導作用;有利于發揮集體教育的作用。不足是難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;缺乏靈活性。

班級授課制的特殊形式是復式教學，輔助形式是現場教學。

3.設計教學法和道爾頓制

設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。設計教學制也叫單元教學法，是通過設計活動來進行的教學，體現了實用主義的教學過程及其理論。設計教學法有四個重要步驟：創造情景，引起動機，確定目的;制定計劃;實行計劃;評價成果。

道爾頓制是指教師不再上課向學生系統的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。

4.特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業。特朗普制具有班級授課制的優點，也有個別教學的長處，但管理起來比較麻煩。

第五篇：教師資格證考試復習之中學教育學簡答題

中學教育學簡答題：

1、教育學的產生和發展經歷了哪三個階段？ 萌芽階段；形成階段；科學教育學階段

2、古代學校教育具有哪些基本特征？

（１）階級性，等級性（２）非生產性（３）專門化（４）教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向

3、近代學校教育具有哪些基本特征？ 生產性；普及性；系統性；雙軌制

4、現代學校教育的發展呈現出了哪些基本特征？（１）與社會聯系的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統一性

5、生產力與教育之間的辯證關系（１）生產力對教育的制約作用主要表現在：生產力的性質和發展水平制約著教育的類型和結構；生產力的發展水平決定和制約著教育發展的規模和速度；生產力發展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；（２）教育對生產力的促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關系

政治與教育的制約作用具體表現在以下幾個方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現在影響社會政治延續和推動社會政治生活兩個方面。

7、人口對教育的影響主要表現在哪些方面？

（１）人口數量影響教育發展的戰略目標和戰略重點的制定和實現（２）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。（３）學齡人口數量影響教育規模及經費使用。

8、教育對人口的影響具體體現在哪些方面？

教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質的作用；教育具有使人口結構合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？

重視培養學習習慣和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關注學習態度

10、少年期的教育應該注意些什么？

重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考

11、青年期教育主要應該注意哪三個方面？

（１）學會正確認識和處理自我秘社會的關系（２）樹立事業心、責任心、提高從事社會職業的素養、從事創造性活動的意識和能力（３）正確處理友誼、愛情和婚姻

12、學校教育發揮主導作用需要具備哪些條件？

符合社會發展方向、反映社會發展要求；有效地協調其它教育影響；符合教育對象身心發展規律；創設適宜的動物園文化環境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養。

13、教育目的的重要作用的具體表現

（1）控制教育對象發展方向和預期結果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量

14、我國的現行教育方針是什么？

教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

15、“個人全面發展”包含哪三個層次的目標？

（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發展，向“個人全面發展”這一理想目標日益逼近，（3）到共產主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發展”和現實中的“個人全面發展”真正取得完全的一致性。

16、全面發展教育與“個人全面發展”之間的區別和聯系

區別：（1）角度不同，全面發展教育界是從教育學的角度，“個人全面發展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發展”實際上是一個與共產主義理想聯系在一起的最終目的，全面發展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現條件不同，實現“個人全面發展”，與實現共產主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發展教育僅借助學校教育就可能得以實現。聯系：（1）都是以研究人的發展問題為為基本任務，（2）教育畢竟是人的發展重要影響因素，（3）“個人全面發展”學說是指導全面發展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規和進行教育改革有著重要的理論指導意義。

17、素質教育具有哪些基本特征？

主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

18、素質教育的運行機制

（1）注重思想先導，建立實施素質教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質教育的導向機制（3）抓好常規管理，建立實施素質教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質教育的保障機制

19、素質教育在課堂教學中的體現

（1）狠抓薄弱環節，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養自學能力（4）充分發掘潛能，注重創新意識、創造能力的培養。20、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？

（1）全面施教，整合優化（2）注重個性，鼓勵創新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法

21、實施素質教育的課堂教學策略

（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發展，訓練自控力

22、在社會發展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面？

知識的創造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

23、教師對學生的教育作用具體表現在哪些方面？

知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人

24、教師勞動的特點有哪些？

勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

25、教師的職業道德有什么特殊要求？

忠誠于人民的教育事業；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協作

26、中學生身心發展的五對矛盾是什么？

主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

27、學校教育制度有什么重要意義？

學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業的發展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發展，產生重要影響。

28、我國1951年學制主要有什么特點？

（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養，體現了教育為生產建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現了方針、任務的統一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現民族平等、男女平等的原則。

29、我國中小學德育的根本任務是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養學生自我教育的能力（5）培養學生良好的個性心理品質。

30、我國學校德育應遵循哪些基本原則

方向性和現實性相結合的原則；知行統一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

31、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？

（1）指導學生掌握修養的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。

32、中小學教學的任務有哪些？

學習系統的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發展智力、體力、和創造才能；教會學生學習，培養自學能力；培養學生的非智力因素

33、中小學常用的教學原則有哪些？

科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固與創新相結合的原則；統一要求與因材施教相結合的原則

34、中小學常用的教學方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業法、練習法、實驗法。

35、運用講授法的基本要求有哪些？

講授的內容要有科學性；講授要有系統性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發性、生動性、語音、語調要有和諧性；恰當運用板書和體態語言，強化講授效果。

36、選擇和運用教學方法的依據有哪些？ 根據教學目的和任務來選擇；根據學科和教材特點來選擇；根據學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據學校的客觀條件來選擇；根據教師的業務水平、實際經驗和個性特點來選擇。

37、班級授課制有哪些特點？

以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發，互相幫助，互相促進；能發揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養；能保證正常的教學常規，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。

38、怎樣備課？

做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）

39、一堂好課的標準是什么？

教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。

40、中小學常用的教學模式有哪些？

傳遞——接受式、引導——發現式、輔導——自學式、情境——陶冶式

41、運用練習法有什么要求？

練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習的結果。

42、良好班集體形成的標志？

（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

43、班主任工作的主要內容

（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業教育（8）做好班主任工作的計劃和總結

44、班集體形成過程

初建松散階段；基本形成階段；鞏固發展階段

45、建設班集體的主要方法

（1）調查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養集體論，形成優良班風（4）培養和發現班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。

46、班集體管理的幾種類型

常規性班集體管理；階段性班集體管理；畢業班集體的管理。

47、畢業班集體管理的內容

掌握學生的志愿和思想動態，進行理想教育和畢業指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業生鑒定和優秀生評選

48、階段性管理工作的內容

開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。

49、課外校外教育的特點 組織上的自愿性；內容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性

50、課外校外教育的基本要求

明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發揮學生的自主性與創造性；面向全體；充分利用當地條件。

51、課外校外教育的三種組織形式

群眾性活動；小組活動；個人活動

52、課外活動的指導原則

自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：

53、校長負責制的含義

校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監督

54、學校管理的主要方法

思想教育的方法、行政的方法、經濟的方法、法律的方法、現代技術的方法。

55、教師的職責

是教師職權范圍內應負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協調學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。

56、當前教育思想轉變中，要樹立哪些現代教育觀？

素質教育觀；現代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現代教育方法觀；教育信息化等

57、基礎教育改革的任務

（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現基礎教育培養目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系（5）減輕學生課業負擔，讓學生生動活潑地進行學習

58、學校管理改革的趨勢

1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現代化（5）學校管理的精致化。

59、教育科研具有哪些特點？

除了具有創造性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性

60、教育科研的任務是什么？

教育科研的基本任務是探索、認識、發現教育規律，并運用這率真客觀規律來指導教育實踐。具體任務包括：（1）研究當代教育發展，指導當前教育實踐（2）總結教育經驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發展趨勢。61、堅持科學態度，遵守科學道德具體表現在哪幾個方面？

熱愛真理、客觀誠實；勇于創新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭 62、教育科研過程中應做好哪些工作？

（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作 63、教育測量的功能有哪些？

是改進教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育評價的功能是什么？

測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能

65、教育評價的原則

方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則

66、教育評價一般從哪些方面來進行

學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價 67、教育現代化模式的選擇必須遵循哪些原則？

（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協調發展的原則（4）堅持揚長補短、發揮優勢，創建特色的優化原則（5）堅持可行性原則。68、我國教育現代化發展的戰略指導思想

（1）教育優先發展（2）堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經濟建設，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規律，全面提高教育質量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經費（8）多形式辦學，多規格培養人才。69、如何開展課堂研究？

（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計