第一篇：在本次培訓中[最終版]

在本次培訓中，我們學習了信息技術應用的相關課程，也參加了相關交流研討活動。要進一步做到“教學實踐改進”，需要在課堂中真正學會合理應用信息技術。請您針對自己的教學實踐，認真審視自己在“課堂教學難點”中的信息技術應用情況，完成一份“聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案”并提交至平臺。作業要求：

1．教學設計方案請參照模板要求填寫，模板在附件處下載；要體現教學難點的信息技術的應用；坊主批閱時要嚴格把關。

2．要求原創，如出現雷同，視為不合格，并取消最終評優機會；

3.如您有參加線下集體研修活動的照片，請在提交該作業時作為附件上傳;4．字數不少于500字。

三年級《周長的認識》教學設計

授課教師：焦梅

教學目標：

1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。

2、讓學生通過動手操作，探索各種圖形周長的測量方法。

3、初步發展學生的客觀空間。教學重難點：建立并理解周長的概念。教學過程：

一、創設情境，感知周長。《螞蟻公主》動畫片段

師：同學們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來了一段精彩的動畫。你們想看嗎？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？

生：螞蟻圍繞著樹葉跑了一圈。師：樹葉的一圈還可以怎么說？ 生：樹葉的一圈還可以說是一周。

師：樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。

今天這節課，我們就來認識這位生活中的新朋友（板書：周長）。學生齊讀課題。二：探究新知。

1、認識周長。

（1）、師：剛才我們找到了樹葉的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，時鐘，它也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學生指一指）他指的對嗎？

師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞鐘面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。

師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞鐘面邊沿一周又回到這個起點就是鐘面的周長。（出示：鐘面一周的長度是它的周長。）學生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起

來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領著說）

（３）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，樹葉的葉面、月亮的面是一個不規則圖形，數學書的封面是一個長方形，我們發現這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、三角形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 其它孩子們用舉起手來一起描。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）封閉圖形一周的長度叫周長。讓我們響亮的齊讀一次。

孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

四、探究求周長的方法。

孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現在四人一小組坐好，用手里的工具去量一量、算一算圓形圖片、撲克牌周長。匯報，你們測量圓形圖片周長用的是什么方法。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生

2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結：通過剛才的結論我們發現：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？ 六：總結。

1、這節課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

《周長的認識》是小學數學人教版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，是新課標教材中空間與圖形領域中有關圖形與測量的內容。本節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。

本節主要教學內容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學生自己體驗邊線、一周這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學。本課的教學重點是結合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

2、教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。

3.教材內容的核心數學思想 這部分教材體現了轉化的思想。

二、學生分析

1、學生已有知識基礎：認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。

2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗：學生對一邊、一周有所了解。3.學生學習該內容可能的困難：對周長意義的理解。

4.學生學習的興趣、學習方式和學法分析：根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作實踐相結合的教學方法讓學生在操作實踐、自主探究、合作交流的學習過程中建構新知。

三、學習目標

知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認識周長；結合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

情感態度與價值觀：能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系。

四、教學活動

1、教學準備 教師準備：卡片

學生準備：課本、練習本、卡片、皮尺、直尺、繩子、方格紙

2、教學過程

（一）創設情境，導入新課

今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：“我的這條邊最長，我的周長長。”長方形不服氣的說：“我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。”梯形更不服輸，說：“我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應該我最長。”

他們在爭吵什么？（誰的周長長？）同學愿意幫他們解決嗎？有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。

設計意圖：［創設這樣的情境，既讓學生復習了以前的知識，又引出本節內容，并能極大的調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣；并為后面的環節做鋪墊。］

(二)探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

⑴描一描：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。

要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓（學生獨立描出樹葉的一周）

⑵匯報交流：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪 2

里開始到哪里結束？（學生匯報，強調又回到了起點）

大家都是從起點出發，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）

⑶樹葉的周長：為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？一周的長度不一樣。（板書：長度）樹葉一周的長度，在數學上叫做樹葉的周長。

⑷做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？（豆豆不是沿著邊線爬的，貝貝沿著邊線爬但不到一周）你是怎么想的？為什么不是貝貝、豆豆呢？（學生發表意見，強調沒有回到起點）

看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。

設計意圖：［通過創設螞蟻爬樹葉的情境，讓學生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

2、感知周長的概念

⑴說周長：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

⑵總結：我們知道了這么多圖形的周長，現在你能說一說什么是圖形的周長嗎？引導學生說出圖形一周的長度就是圖形的周長。（學生自己讀一讀）

⑶辨一辨：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？你是怎么想的？（學生發表自己的想法）非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。

設計意圖：［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學生類比著說出來，培養學生勤于思考的習慣和歸納總結的能力；同時通過辨一辨，讓學生進一步理解周長。］

3、量一量，理解周長的意義

通過剛才的學習，同學們認識并理解了什么是周長，現在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？

⑴量：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？

⑵匯報交流：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？ 生1：我選的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。

生2：我選的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。

生3：我選的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是???

⑶小結：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是把圖形幾條邊的長度加在了一起，這才是圖形的周長。

⑷解決問題：這幾個圖形誰的周長長，答案已經揭曉了，誰呢？它們聽了同學們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢？

設計意圖：［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學生獨立探究和小組合作學習，培養學生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現學生認識的過程。］

（三）聯系實際，應用周長

1、找一找、摸一摸

⑴樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。

生：黑板一周的長度就是黑板面的周長???

⑵請同學們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長；再請同學們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。（摸完坐直）

設計意圖：［從生活事例入手，摸一摸書封面與桌面的周長等操作活動，拓 4

寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的密切聯系。］

2、量、估腰圍

看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應用。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？

⑴測量腰圍時為了得到準確的數據，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

⑵請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？

⑶這些都是估計的結果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監督測量的方法對不對。

⑷匯報交流：誰來說一說你們的測量結果。（學生匯報）同學們的腰圍大約是60厘米。

設計意圖：［本環節主要目的是猜測并不是亂猜的，要有據可依；并讓學生感受學習數學與生活的聯系，增強學習的趣味性，感受數學在現實世界中有著廣泛的應用。］

（四）提高練習、鞏固新知

剛才我們在活動中掌握了許多本領，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

1、這有兩根鐵絲，誰長？（一樣長）用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，它們的周長一樣嗎？為什么？

2、這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？ 小組合作：利用你小組內的圖形卡片，動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？

小組匯報、利用教具演示。

設計意圖：［培養學生解決問題的策略；

（五）課堂小結；連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大；

（六）布置作業；就用你今天學習的周長的知識解決生活中的難題吧；設計意圖：［使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到；教學反思；在《周長的認識》一課時，重點體現“從生活中來到生；

1、注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念；首先我從學生生活引入，出示飄落的樹葉

設計意圖：［培養學生解決問題的策略。］

（五）課堂小結

連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大，誰愿意跟老師同學們說一說，通過今天這節課，你增長了哪些本領。

（六）布置作業

就用你今天學習的周長的知識解決生活中的難題吧。作業是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。

設計意圖：［使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外，感受數學來源于生活，又服務于生活。］

教學反思

在《周長的認識》一課時，重點體現“從生活中來到生活中去和體驗”兩個理念。從課中，我感覺到，惟有讓學生真切感受到“什么是周長”，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來認識的“周長”達到真正的“數學抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，而這也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。

1、注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，出示飄落的樹葉，學生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強對一周的感知。這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學生通過量一量、找一找、摸一摸的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對周長的認識。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

在老師語言的激勵下，學生先通過觀察發現生活中周長無處不在。又在老師的引導下，學生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環節拓寬學生對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。

在這節課中，我覺得不足之處就在于，學生之間的交流比較少。由他們之間的質疑碰撞后產生的火花，其實是學生最大的收獲。在今后的課中我應該思考老

師在課堂中如何發揮引導作用。

在教學設計和試講的過程中，我體會到，本教學設計和其他教學設計的相同之處有：一方面是注重數學知識與日常生活的密切聯系。另一方面是讓學生親歷“做數學”的過程。

和其他教學設計有所創新的地方有：整體設計體現了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創設圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會；布置作業為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者。在今后的教學中，要多向有經驗的教師學習，多讀教育書刊，使自己在教學中有所進步。

一.教學內容：新世紀小學數學三上第五單元第一課：《什么是周長》 二.教學內容分析

1．教學主要內容

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，是新課標教材中“空間與圖形”領域中有關“圖形與測量”的內容。本節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。

本節主要教學內容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學生自己體驗“邊線、一周”這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學。本課的教學重點是結合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是理解體驗什么是周長。

2．教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。

3.教材內容的核心數學思想 這部分教材體現了轉化的思想。三.學生分析

1.學生已有知識基礎：認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。

2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗：學生對“一邊、一周”有所了解。3.學生學習該內容可能的困難：對周長意義的理解。

4.學生學習的興趣、學習方式和學法分析：根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作實踐相結合的教學方法讓學生在操作實踐、自主探究、合作交流的學習過程中建構新知。四.學習目標

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3.能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系激發學生學習數學的興趣。

五.教學活動

(一)教學準備 教師準備：卡片

學生準備：課本、練習本、卡片、皮尺、直尺、方格紙(二)教學過程說明

1.情境導入

先來做個游戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰明，就請同學們在今天的數學課上盡情發揮你們的聰明才智吧！

［通過猜一猜游戲，極大的調動了學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，培養認真仔細觀察的習慣，并鼓勵學生發表自己的見解。］

2.認識周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參加運動會比賽，比賽規則是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學生獨立描出樹葉的一周）

b.誰愿意來展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清楚從哪里開始到哪里結束？（學生匯報，強調又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學生發表意見，強調沒有回到起點）

d.小結：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創設螞蟻爬樹葉的情境，讓學生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長。”

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學生類比著說出來，培養學生勤于思考的習慣和歸納總結的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數據填入統計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量情況吧。預設1.若學生只匯報結果就追問：你們怎么得到了這些數據？

預設2.若梯形學生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結：大家都想辦法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學生獨立探究和小組合作學習，培養學生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現學生認識的過程。］ 五.教學活動

(一)教學準備 教師準備：卡片

學生準備：課本、練習本、卡片、皮尺、直尺、方格紙(二)教學過程說明

1.情境導入

先來做個游戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰明，就請同學們在今天的數學課上盡情發揮你們的聰明才智吧！

［通過猜一猜游戲，極大的調動了學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，培養認真仔細觀察的習慣，并鼓勵學生發表自己的見解。］

2.認識周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參加運動會比賽，比賽規則是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學生獨立描出樹葉的一周）

b.誰愿意來展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清楚從哪里開始到哪里結束？（學生匯報，強調又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學生發表意見，強調沒有回到起點）

d.小結：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創設螞蟻爬樹葉的情境，讓學生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長。”

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學生類比著說出；(3)量一量；a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合；b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量；預設2.若梯形學生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，；c.小結：大家都想辦法量出了每個圖形的周長；［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學生獨立探究和；《什么是周長》（四稿）

一、教學內容分析1.教學主；《

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學生類比著說出來，培養學生勤于思考的習慣和歸納總結的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數據填入統計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量情況吧。預設1.若學生只匯報結果就追問：你們怎么得到了這些數據？

預設2.若梯形學生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結：大家都想辦法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學生獨立探究和小組合作學習，培養學生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現學生認識的過程。］

三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。

第二篇：本次培訓中的幾點優勢和建議

參加本次培訓中收獲和建議： 收獲：

1、通過培訓促進了自己的專業知識和理論水平，轉變了學習觀念。

2、提高了認識和學習的自覺性，專家設計的程序和視頻課程以及與老師的交流互動，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。

3、培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受，從而也認同了培訓的內容。

4、在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現出許許多多優秀的文章，評論。我在閱讀中也得到了學習，及時的寫出反思，或者是一些困惑的地方發帖和各地的老師交流。建議：

1、教師必須提高了自己的師德水準。聆聽了專家的講座，使我感受頗深，受益良多。我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。

2、教師要不斷更新觀念。當前，面對新課程新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究。

3、教師必須提高了專業知識水平，深化了本學科基礎知識，加強了對本學科基本知識和基本理論理解，掌握了本學科的一些發展動態，了解到本學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。

4、教師必須在培訓中提升完善自我。在學習中積淀理論，提升素養。因為學習使我充實，因為學習使我自信。

第三篇：下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲

下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：

1、我確實認識到新課標的優越性以及整體把握教材的重要性。

2、認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網絡培訓的優越性，專家設計的程序，還有視頻和全過各地的老師交流互動，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。

3、培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受，從而也認同了培訓內容，我從內心愿意接受這樣的培訓。

4、在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現出許許多多優秀的文章，評論，特別是每天老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導，及時的反饋信息。我在閱讀中也得到了學習，及時的寫出反思。

5、本次培訓學習了專家的講座內容，專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。

這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任。

怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系。

此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。十幾天的學習終于堅持下來，我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓學習所獲得的更是一筆精神財富！

第四篇：本次培訓體會

本次培訓很實用，以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。

比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。

2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。

特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然培訓時間很充忙，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

4、是學習收獲巨大。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。但學習的目的是為了應用，我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。

新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。

第五篇：本次培訓中教師收獲最大的方面

本次培訓中教師收獲最大的方面

參加培訓的教師來自于我縣各個不同的學區，他們的需求與問題各有差異，因此，在培訓中的收獲也各有不同。本次培訓中學員在以下幾個方面收獲最大：

學到了他們新的教學理念、新的教學方法，怎樣才能教好小學生，讓他們在各個方面都得到發展。

改變傳統的教學方式，轉變舊的教學理念，讓學生在自主探究、合作交流中學習。課堂上一顆顆閃亮的心靈和一絲絲甜蜜、溫柔的微笑，讓我意識到做一名教師所應樹立的形象。

怎樣做好課堂上的小組合作學習，把復雜問題簡單化，一題多解，使我們收獲不少。

對數學教學有了新的認識，轉變了山區教師的教學理念，開闊了我們的視野，開拓了我們的思維，豐富了我們的大腦。

如何搞好參與式教學活動；如何合理安排課堂設計；如何做好課前準備；如何鉆研教材；如何做好正面教育。

讓我對教學有了更深一層的理解和定義。學會怎樣備課、怎樣講述才能讓學生掌握和理解。

學到了許多有用而曾經沒用過的教學技巧，并且通過參加演講比賽等使我不再膽怯，對教師這個職業也有了一定的認識與估價。參加培訓的教師認為本次培訓中存在的不足：

我覺得唯一的不足是培訓時間較長，培訓到最后幾天時培訓師和學員們都很疲倦，教學效果也受到影響。個別學員組織紀律性薄弱；學員們水平層次不齊；學員們的準備不足。本次培訓時間過長，制度上缺乏人性化管理，培訓內容單一,希望多上一些公開課。

學員住宿和食宿太分散，不利于學員之間和學員與培訓師之間的交流。課堂范例比較少；理論講解比較多；對班級如何管理談的比較少。通研教材對我們掌握基本的功力有好處，但在通研學科教材時學員們的參與程度很低。

培訓期間課堂管理有點松懈，紀律較差，應該嚴禁上課期間接打電話，提高培訓質量。

三、學員心聲摘錄

訓接近尾聲時，每個參訓的學員寫了一份書面性的學習心得或體會，就此次培訓發表了自己的一些感受、看法與建議。從這些心得或體會中，一定程度上可以反映出此次培訓的得與失。

如流水，一晃而過，轉眼間，十五天的培訓即將結束了。眼看就要離去的培訓師們，我們心中有很多的不舍，多想留住時光，讓時光永駐，可那是不可能的，天下沒有不散的宴席。人常說：失去了才知道擁有的可貴。回想這十五天的快樂時光，我心中充滿了無限感慨。優秀的培訓師們和西部陽光的工作者們，為了一個崇高的理想，千里迢迢來到這里，對我們無私的付出和默默的奉獻。我相信，我們每一個學員都會銘記在心的。

訓師們的身上，我學到了很多東西，不僅是他們教學的技巧和淵博的知識，而且還有一種精神更值得我學習，那就是無私付出，不計回報。后的工作中，我會以他們為榜樣，孜孜以求，不懈努力，爭取把學生教到最好。

再次說聲，謝謝！培訓師們，西部陽光的志愿者們，你們辛苦了！