第一篇：在本次遠(yuǎn)程研修磨課環(huán)節(jié)中

在本次遠(yuǎn)程研修磨課環(huán)節(jié)中，我們組確立了有丁老師來執(zhí)教人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課。在丁老師課堂教學(xué)中，始終是面帶微笑語言質(zhì)樸、簡潔，和藹可親，顯現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底。丁老師巧妙的處理教材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。始終把學(xué)生放在主體地位，讓每個學(xué)生參與知識的構(gòu)建過程，在教師的引導(dǎo)下，課堂上有認(rèn)知的沖突，有智慧的碰撞。通過小組評課我們認(rèn)為丁老師這節(jié)課主要有以下幾方面的特色：

1、借助學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知角。

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢？學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生認(rèn)識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，丁老師首先從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，從學(xué)生認(rèn)識的三角形出發(fā)，教師提問：為什么叫三角形？你能把這3個角指出來嗎？讓學(xué)生在動手剪角的過程中，對角的知識有一個初步的感知。在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的。

2、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程

《角的初步認(rèn)識》直觀性和操作性比較強(qiáng)。丁老師設(shè)計(jì)了找角、指角、折角，畫角等一系列操作性活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。在丁老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找“角”的活動，使學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程”這一基本理念.3、給每個學(xué)生機(jī)會，尊重每個孩子的發(fā)展。在這節(jié)課上丁老師盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學(xué)生都參與到活動中來，對于難度較小的問題，丁老師先讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會。所以，全班學(xué)生都積極地投入到課堂中來。

第二篇：遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)

遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)

伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現(xiàn)將我組活動總結(jié)如下：

一、理論先導(dǎo)，為磨課活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，吳青組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級語文識字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學(xué)習(xí)，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效舉措，確保磨課活動扎實(shí)開展

為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。

（一）步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。

制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。

（二）課堂引路 指引方向

孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。“猜謎導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識字的教學(xué)方法，把識字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個字，同時也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，識字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用。“授之以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價值的。

經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進(jìn)行“識字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果

得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。

三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動縱深發(fā)展

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。

1、教研組的成長。整整兩個月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。

2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

這次磨課活動促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

第三篇：遠(yuǎn)程研修磨課計(jì)劃

研修是一條艱辛卻又美麗的道路。

炎炎七月天，我們又迎來了遠(yuǎn)程研修。緊張的研修過程，讓我感觸良多，收獲頗豐。研修之路是艱辛的。

在這流火的七月，眾多的專家、學(xué)者齊聚省會，通過講座和會議，讓眾多閃光的教育思想理論不斷地碰撞、交融；一位位指導(dǎo)教師除了要把專家、學(xué)者的研修思想和研修精神深入學(xué)習(xí)，不斷體會，同時還要保證所負(fù)責(zé)的所有研修組長和教師們的研修學(xué)習(xí)順利開展；而齊魯大地上的數(shù)以萬計(jì)的人民教師，也通過我們的研修平臺，積極深入的參與到研修中來，我們?yōu)閷＜覀兊慕逃碚摵炔剩覀優(yōu)橹笇?dǎo)教師們的辛苦和負(fù)責(zé)感動，我們更為閃光的教育思想和教育理論激動不已。我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地交流，希望從研修中汲取更多的營養(yǎng)。

研修是一條艱辛卻又美麗的道路。我們很幸福，因?yàn)椋覀冊诼飞稀?/p>

第四篇：遠(yuǎn)程研修磨課感言

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

--------遠(yuǎn)程培訓(xùn)“磨課”感言

競業(yè)園學(xué)校王少華

在課的前面加一個“磨”字，其中的往復(fù)和歷練非同小可。我認(rèn)為磨課、磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情、磨才能，賦予了課堂第二次生命。教師要經(jīng)營出一個真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個不斷否定、不斷超越，“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復(fù)打磨、反思，百煉成金的過程。

磨課的功夫，精益求精。任何事做到 “ 差不多 ” 并不難，精益求精才是難。有人將研究課堂稱為 “ 磨課 ”，我則認(rèn)為那是磨人。磨刀千遍磨出鋒刃，磨課千遍磨出真知灼見，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我，磨出新的意識、新的境界。磨一遍是熟系，磨兩遍生疑，磨三遍變純，磨四遍成樣，磨七遍、八遍至九遍才見精。刀磨精，何愁柴不斷呢！

“工欲善其事，必先利其器。”為了上好課，磨出好課，教師們可其是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實(shí)施中，足讓我受益非淺。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲，找到了突破點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，從中注入更多的營養(yǎng)，讓自己的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍。

磨了課，我對教材的理解更深了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我的教學(xué)理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認(rèn)真探討，及時反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，那我們就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。

“ 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 ”，只有經(jīng)過無數(shù)次這樣的磨練和磨礪，才能成為一名真正的教師。

第五篇：遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)

遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)

本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時也引起了我們深刻的思考，內(nèi)心的觸動，我們的小組是一個集思廣益的小組，更是一個團(tuán)結(jié)合作的小組。通過磨課，我們的思維更加靈活，語文思想更加明確。研修組長和成員們總是一遍遍研究，爭取使研修突顯出它最好的效果。

一、備課過程中的精誠團(tuán)結(jié)，集思廣益。

本次磨課活動是由語文教研2組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們語文教研2組負(fù)責(zé)上課的是趙海曼老師，她積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。

二、講課過程精雕細(xì)刻，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、最優(yōu)化、高效率、高質(zhì)量。

趙老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。

三、評課過程中客觀深入，一針見血。

評課時，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實(shí)話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。還在一些細(xì)枝末節(jié)方面提出了精深的建議。

磨課，再一次更新了我們的語文觀、教學(xué)觀、科研觀，再一次提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教水平。