第一篇：【滬教版】八年級語文上冊：《契訶夫小說兩篇》教學設計

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契訶夫小說兩篇

【教學目標】

１、學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

２、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。說明：

契訶夫的短篇小說《變色龍》很好地體現了他簡煉、集中、單純的藝術手法和風格。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節雖然單純，但并不枯燥。事件的發展時起時伏，步步引人入勝。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生用心品位語言，可采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。也可以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。小說中故事發生的時代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學本文前，作一翻交代或引導學生查閱了解一些有關的資料。【教學重點與難點】

1、重點：深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2、難點：選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。說明：

這篇小說是用對話來展開情節的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現了人物的心理。教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。通過朗讀，學生沉浸文本，體會人物的內心世界，探究人物個性形成的根源，進而很自然地化解教學難點。【教學過程】 教學環節 談話導入，激發興趣。

1、課前要求學生查閱一些有關契訶夫的資料。

2、要求學生根據自己查閱的資料進行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。

3、關于題目的理解（引導學生理解作其中的比喻手法以及含義）

1、從網絡搜尋并整理有關契訶夫的資料。

2、能夠比較完整的交流有關信息。

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3、學生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。讓學生課前查閱資料，也是學習語文習慣的培養。誦讀文章，初步感知文意。

1、學生聽讀課文錄音，初步感知、梳解文字。

2、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創作的特色。要求學生概括：本文事件、主要人物。①學生邊聽邊圈畫文中的有關詞句。

②小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經過（學生歸納可能不夠精練，教師可作引導）。通過聽課文錄音，讓學生疏通文本，初步了解文章的故事情節和主要人物。

速讀全文，理清故事情節。

文章圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事件，著重通過人

物對話來表現人物性格。在展開這一事件過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態度發生了怎樣的變化？閱讀文章，請用簡潔的語言概括變化的內容和原因。學生梳理、概括。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時： 小狗—它是那么小，它怎么會咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時： 小狗—下賤胚子。

赫留金—受了害，絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時： 小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時： 小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：

小狗—這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！

把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，學生合作探究。

1、用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點

2、警官奧楚蔑洛夫變來變去都是為什么？在處理“狗咬人”事件中，他的態度五次變化，但其中始終不變的是什么？

3、共同總結奧楚蔑洛夫的形象。

①多變善變。

②學習抓住關鍵的語句來進行探究。

（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）

3、奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。從而提高學生對生活和社會的認知、判斷能力。分角色朗讀，體會形象特征。

角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調。

1、學生分組試讀，然后表演。

2、朗讀后進行交流、探討、點評。

分角色朗讀，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音有動感第理解、再現文本的內容。研讀探究，理解小說意義。

1、小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

3、這篇小說的主題是什么？

學生四人學習小組合作探究。

針對那群人的笑，學生的理解可能有如下幾種說法： ①笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； ④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； ⑤笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。（找出具體的語言、細節加以分析歸納）

3、用簡潔明了的語言歸納小說主題。

通過對細節、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。

拓展閱讀，品味作者的藝術風格。

1、教師范讀《小職員之死》，要求學生能簡單歸納故事情節。

2、圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。

3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說在主題表現、人物塑造等方面運用了哪些藝術手法？具有哪些特色？

1、聽課文，并圈畫，梳理文本。交流精練故事情節的概括。

2、找出有關描寫切爾維亞科夫神態、動作、語言、心理活動的語句。然后交流自己的閱讀理解和體會。

3、小組合作學習探究。然后結合文章具體語句內容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學生自讀為主，教師作必要的點撥。主要是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。布置作業

這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代，留給讀者去思考。請同學們發揮合情合理的想象，模仿文章在刻畫人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》為題補寫一段。300字左右。學生完成作業。把閱讀和寫作結合起來，提高學生的語文能力。【思路點撥】

抓住學生好動、好表現自己、也好表演的特性。在教學本文前，利用一節課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學生體會契訶夫的短篇小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的特點。在此基礎上，先引導學生整體把握課文，然后以排練課本劇的方式學習《變

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 色龍》。可以分三個或四個小組，每個小組排練一個場景。有導演、演員、觀眾、評委，這樣學生的學習積極性、主動性調動了起來。【練習舉隅】

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(3)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

3、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?在你讀過的小說中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類人物的代名詞的？（說明：第3題帶有探究性質，教師可據學生程度來選用。）

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第二篇：八年級語文上冊 第47課《契訶夫小說兩篇》教案 滬教版

《契訶夫小說兩篇》《小職員之死》

【自學指導】

1．體會多種描寫方式，特別是心理描寫對表現人物性格、思想的作用，把握人物形象。2．了解諷刺藝術，培養用個性化的語言來表現人物性格，表現人物精神實質的能力。3．理解切爾維亞科夫之死的主要原因，認識社會不平等造成人們極端恐懼的心理。【課文提示】

1．契訶夫是19世紀末俄國批判現實主義作家，與法國莫泊桑、美國歐·亨利并稱為世界三大短篇小說家。代表作品有《裝在套子里的人》、《小職員之死》、《變色龍》、《萬卡》等。

2．本文寫小職員切爾維亞科夫看輕歌劇時打噴嚏，他擔心噴嚏濺著布里扎洛夫將軍，再三向將軍道歉，擔驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。【正音正字】

噴嚏pēntì

囁嚅nièrú 步履bùlǚ

懵懂měngdǒng 【積累詞語】

達官貴人 在所難免 心慌意亂 惶惶不安 大喝一聲 懵懵懂懂 步履艱難 【朗讀課文】 【課文簡析】 【思維訓練】

1．小說開頭描寫小職員是在“美好的晚上”，帶著“美好的心情”，欣賞著“感到無比幸福的”歌劇，用意是什么？

以此反襯后面小職員在憂郁和恐懼中死去的悲慘，加強小說的感染力。

2．切爾維亞科夫向布里扎洛夫將軍道歉了幾次？每次道歉前后小職員的心理如何？ ５次。

小職員道歉前后的心理變化：一點也不慌——心慌了——感覺不到心曠神怡、惶惶不安——臉色煞白——肚子里似乎有個什么東西碎了。

3．面對切爾維亞科夫的道歉，將軍的態度有什么變化？每次態度的變化給小職員帶來怎樣的影響？

將軍面對道歉之時的態度變化：

“沒關系，沒關系……”“哎，您好好坐著，勞駕！讓我聽戲！”——很客氣、冷漠

“我已經忘了，您卻說個沒完！”——不耐煩

用心

愛心

專心

“什么廢話！天知道怎么回事！”——生氣

“您簡直是在開玩笑，先生！”——不耐煩、憤怒

“滾出去”——大發雷霆。

4．作者塑造切爾維亞科夫，主要運用哪些人物描寫的方法？

作者主要從神態、動作、心理、語言等多方面對小職員切爾維亞科夫進行了描寫。

切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動與神態變化為：心情美好、無比幸福——慌忙，不妥當——心慌意亂、不再感到幸福、惶惶不安、膽怯——臉色煞白——嚇呆、死了。

“切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：‘務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……’”。這一句，是人物的動作、語言描寫；道歉之前先“咳嗽一聲”，“探”“湊”“小聲說”，一方面說明這是在劇院中，不宜大聲喧嘩；另一方面說明他的話語是早就想好的，早有準備的，把這件事當作一件正式的事來處理，可見他的心理是有些緊張的。語言上十分書面化、嚴謹，也可以看出小職員有些緊張。小職員把這件小事當作一件大事、正式的事來處理，可見此人的膽小與卑微。

5．“沒什么，沒什么……”。這句話給人怎樣的感覺？它造成了怎樣的結果？ 表面上，態度很客氣，語氣很冷淡，給人高高在上的感覺。

由于第一次道歉將軍的反應冷淡，使得小職員惶惶不可終日，再次道歉。6．切爾維亞科夫的死因是什么？

①巨大的心理壓力：他不知道將軍是否消氣，在猜忌中，他惶惶過日，終于凄涼地死在得罪上司的罪惡感里和對自己命運的憂慮中。

②將軍的態度：將軍的每一次漠視，都引起小文官的猜疑，增加心理壓力，加速了小文官的死亡。

③將軍的權勢：權勢至高無上，使一個人驚慌不安，乃至死亡。這就是當時社會現實。

7．從切爾維亞科夫的死可以看出當時的社會環境如何？

從切爾維亞科夫的死可以看出當時的社會處在沙皇統治之下，官貴民賤，官官相衛，大官壓小官，小官欺小民，社會上等級制度森嚴，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

8．想象課文結尾切爾維亞科夫“來到街上，步履艱難地走著”時，當時的心理感受。9．請你按下列要求，給小職員寫一份診斷報告，并給他開一個比較有效的處方。

①癥狀：（氣血兩虛，陽氣不足；精神抑郁，六神無主；畏畏縮縮，敏感多疑。）

②病源：（沙皇官場等級森嚴，沙皇專制思想的束縛，造成了他奴性的心理。）

用心

愛心

專心

2．文章哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？ 文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。3．文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。【結構層次】

根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（１－２段），故事的開端，寫警官遇到了一場亂子——狗咬傷人。

第二部分（６－27段），故事的發展和高潮，作者以極其辛辣的諷刺手法對警官處理案子時的表現作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。這部分可分六個層次：

第１層（６－８段），不知是誰家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第２層（９－13段），有人說：“是將軍家的狗”。警官作出第二次判定：狗是無辜的。

第３層（14-17段），有人說“這不是將軍家的狗”。警官第三次判定：狗是下賤胚子。

第４層（18-20段），有人說“是將軍家的狗”。警官第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。

第５層（21-23段），將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。警官第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第６層（24-27段），將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28-29段），故事的結局，寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。【課文分析】

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下、看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。

這篇小說情節較簡單，人物形象鮮明，語言有鮮明的諷刺性，趣味性較強。本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、看風使舵的性格特征，塑造了一個沙皇鷹犬的典型形象。通過朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。小說寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。

用心

愛心

專心

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。他夸小狗－這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！威脅赫留金－我早晚要收拾你！

3．警官有沒有始終不變的地方？

警官在處理“狗咬人”的事件中，態度來回變化，但是，在整個過程中，他媚上欺下、看風使舵的性格特征始終不變。這充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

4．“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”人們笑什么？為什么笑呢？

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空。

笑赫留金遇上奧楚蔑洛夫這樣一個見風使舵、媚上欺下、一幅統治者奴才嘴臉的警官。

笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就大不一樣了。

笑這個社會，一人得勢，雞犬升天。

笑當時窮人不如富人家的一條狗。

5．文中哪些地方是細節描寫？它在作品中有什么作用？ 文章對警官的軍大衣和赫留金的手指頭進行了細節描寫。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。“新的軍大衣”，是沙皇警犬的特殊標志”，也是警官裝腔作勢、用以嚇人的工具。“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了警官借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

6．奧楚蔑洛夫這個典型具有什么社會意義？

奧楚蔑洛夫這樣媚上欺下、看風使舵的走狗、奴才，是沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露他們的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這就是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫的社會意義。

7．續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后的故事。【朗讀訓練】

1．分角色朗讀課文：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。2．要求讀準人物說話的語氣和語調。注意語言的停頓，省略號處要特別注意：①說話的間斷；②語句重復的省略；③語意未盡或聲音延長。【課外作業】

１．完成“學習建議”。

２．預習《我的叔叔于勒》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”。

用心

愛心

專心

【學習小結】 【教學后記】

第三篇：八年級語文上冊 第41課《水鄉茶居》教學設計 滬教版

41《水鄉茶居》

教學目標

1、了解文章在選材上以小見大的特點；

2、學習通過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想；通過朗讀品味水鄉人們的閑情雅致；

3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強，從而激發學生對祖國的熱愛之情。教學過程：

一、導入：

俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢？作者寫這樣小事的目的是什么呢？今天就讓我們大家一起來學習《水鄉茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。

二、初步感知課文

課文第一句話說“在廣東水鄉，茶居是一大特色。”

㈠教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現在哪4個方面？在這些方面茶居的特點是什么？ 完成下面表格。特點 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

嘆茶

①分布廣規模小 ②建筑古樸典雅 ③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸 斯文典雅

一盅兩件

慢飲

㈡教師提問：細閱讀2—5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的特點進行了比較說明？完成下面表格。

變化前 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

嘆茶

-----------居、室 鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃------變化后 多用混凝土水榭結構、磚木結構、竹寮結構 樓、室、座 瓷壺、名茶、決非次品------

用心

愛心

專心㈢教師提問：作者通過對茶居前后的變化進行比較，其作用和目的是什么？ 學生回答：鮮明突出了水鄉的變化。

㈣教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉外在的變化？這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。

三、研讀嘆茶部分

水鄉茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。（過渡）

㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思？

學生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。

作者認為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學們來感受下這是一個怎么樣的境界。（過渡）

㈡教師朗讀課文。

學生品味“醺醺而不醉”的境界

㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？

學生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。

㈣學生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界

教師活動：教師指點

四、課文主題把握

正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。釀出生活中的詩。”（過渡）

教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動？

學生回答：閑談

教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內容？請同學默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談論的內容。

學生活動：默讀圈畫茶客們談論的內容。

教師提問：客們為什么選取這些內容來談論？談論這些內容目的意義何在？請結合老師給同學們播放的一段影音材料來思考。

五、以下見大的寫作方法

茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

用心

愛心

專心

嘆茶

第四篇：【滬教版】八年級語文上冊：《警惕生物入侵》教案（范文模版）

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警惕生物入侵

教學目標

1.理清文章思路，感知文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2.品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。3.明白生態系統是一個相互依賴和制約的系統，要按照科學規律對待生態環境。教學難點與難點

1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。2.難點：理解“生物入侵”這一現象的危害，增強遵循科學規律的意識。課前準備

1.預習課文，理解文本大體內容。

2.參照課后“學習建議”，檢查自己預習的效果。教學過程

一、導入并揭題

二、檢查預習情況 1． 朗讀課文。

2． 探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。

三、整體感知

1． 本文主要寫了哪些內容？

文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的結構是怎樣的？

總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態平衡）

四、具體探究

1． “生物入侵”究竟會帶來哪些“生態災難”？

破壞生態平衡、危害經濟發展、（威脅人類健康）2． 作者是如何告訴我們這些危害的？

通過典型例子

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 3． 小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據）它們有怎樣的作用？

舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。列數字：使說理更準確、更科學、更有說服力。打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。4.小組合作：本文語言有何特點？

本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。

五、知識拓展

1． 除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態失衡、生態災難，你還能找到一些關于“生物入侵”的例子嗎？

2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。

六、師生小結 1．字詞積累。

2．就文章主旨和科學小品等方面談談你學習本文的收獲。3．教師小結本課要點。

七、練習與鞏固（任選其一）

1． 生態建設和環境保護，日益成為人們關注的話題。美麗的崇明將建成生態寶島。為了我們美麗的家園，熱愛家鄉的你面對生物入侵，談談你的高見吧！（請列舉出建議，要科學合理，有說服力）

2.寫一篇關于增強防范意識，為建設家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）

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第五篇：八年級語文上冊 教學設計

第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、教學目標 知識與能力：

1．利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。2．把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

情感態度與價值觀：

引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。

二、教學重難點

教學重點：語言的品味和鑒賞。

教學難點：文章主體部分結構安排的匠心所在。

三、教學策略

通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。

四、教學過程

（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點

組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？ 【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。

引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數，用“真實、明確、具體”的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創造了歷史！

【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰果。

（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網絡詞語叫“曬一曬”。

（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。引導學生做動作區別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過程。

總結規律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。

設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發現者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學們。

【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發現值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽

教學目標

1.知識與能力

繼續掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結構層次，培養學生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞語言，提升學生的語言表達能力。

3.情感態度與價值觀

了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰爭偉大勝利的思想感情。教學重點與難點

1.重點

分析文章結構層次。2.難點

體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排

1課時。課前準備

《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學用具

多媒體教學。教學過程

一、導入 1．導入新課

師：同學們，昨天我們學習了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當百萬大軍渡過長江，解放戰爭即將勝利時，我們內心的喜悅之情。今天，我們繼續學習一則新聞，發生的背景也在解放戰爭時期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導

師：體現感情的詞語應該重點讀。比如：“他是怕對了。”“不僅生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了。”“這一策略，是明顯地成功了，敵人已經完全孤立起來。”“康澤．．．．．．．．．．．．的命運是在等著他的。” ．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節課我們已經把握的新聞五要素，現在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學生討論回答 教師明確：

標題——中原我軍解放南陽

導語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽。

背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結語——本則新聞沒有結語。2．劃分層次

師：這則新聞的內容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。

學生小組討論，統一答案。師：

全文共分為五個層次：

（1）導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補充

（資料：時代背景： 中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。這則新聞發電之日正是遼沈戰役勝利結束之后，淮海戰役的前夜。）

作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。我們每位同學對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學們自己到書中、到網上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數百篇消息、述評、評論、答記者問、調查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰爭節節勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰績？

南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多以來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結一年多以來的戰績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現南陽的地位，是兵家必爭之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據來證明蔣軍的大勢已去？

閱讀全文尋找證據，證明我軍進行的是一場正義的戰爭。2．完成研討與練習二第三組，感受新聞語言的生動與形象 比較下面兩段話：

（1）我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們在所有江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。

明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機勃勃，富有氣勢。

七、教師總結

1.《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

2.新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

八、作業

嘗試寫一則新聞，報道發生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結構。