第一篇：【滬教版】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，提高文學(xué)鑒賞能力。② 過(guò)程與方法：初步領(lǐng)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。●教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。●教學(xué)設(shè)想

1、課時(shí)安排：本課文計(jì)劃用2課時(shí)完成；

2、學(xué)習(xí)形式：設(shè)置讓學(xué)生當(dāng)電視導(dǎo)演來(lái)拍電視短片的情景，讓學(xué)生在有趣、有序、主動(dòng)、互動(dòng)中梳理課文，細(xì)讀課文，揣摩課文，感悟課文；

3、教學(xué)方法：以啟發(fā)式引導(dǎo)為主，同時(shí)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在合作、探究、質(zhì)疑、討論、體悟中“動(dòng)”起來(lái)；

4、教學(xué)內(nèi)容：詞語(yǔ)教學(xué)不單獨(dú)作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生如在學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問(wèn)題，隨機(jī)解決，而有的詞語(yǔ)不妨?xí)簳r(shí)“存疑”，留待學(xué)生課后自己解決；

5、指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生“從文中來(lái)，到文中去”，并根據(jù)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，不求“徹悟”，只求學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上盡可能得到提高。●教學(xué)過(guò)程 [第一課時(shí)]

一、導(dǎo)入新課

親情是人世間真摯而美好的感情，在誤解和沖突中的親情更是真摯而令人難忘。今天，我們臨時(shí)導(dǎo)演速成班學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是這樣一曲人情美的贊歌。據(jù)專(zhuān)家估計(jì)，如果能把它拍成電視短劇，收視率一定很高。下面，就請(qǐng)各位導(dǎo)演以快速朗讀的方式一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二、整體感知

O為魯迅設(shè)計(jì)一張名片（要求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出）。

O這篇課文回憶的是什么事情?你對(duì)此有何感受？明確：回憶童年時(shí)期作為兄長(zhǎng)的“我”干涉小弟弟放風(fēng)箏，由此引發(fā)思考和深沉感慨。

O教師與學(xué)生交流兩個(gè)問(wèn)題：你同意“小時(shí)候放風(fēng)箏是沒(méi)出息的玩意”？你是否贊成魯迅先生的做法和態(tài)度？ O為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，準(zhǔn)備拍四組鏡頭，你怎么拍？明確：將課文分成四個(gè)部分（本課時(shí)重點(diǎn)完成對(duì)前兩組鏡頭的探討）。

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三、品味語(yǔ)言

四組學(xué)生分工合作完成對(duì)四個(gè)鏡頭的探討。

第一組：在第一組鏡頭中哪些語(yǔ)句你無(wú)法理解？你準(zhǔn)備如何拍出第一組鏡頭？

男女生分開(kāi)朗讀，學(xué)生四人小組相互質(zhì)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。

教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。教師可以提出以下問(wèn)題供學(xué)生討論：

O為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)明確：“驚異”是北京的冬季有人放風(fēng)箏，“悲衰”是想起“精神的虐殺的一幕”。

O畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)參考：在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

O為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 明確：作者把風(fēng)箏看作春天的象征 [教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。第二組：為鏡頭挑選合適的演員

請(qǐng)學(xué)生閱讀后分別對(duì)三、四兩段進(jìn)行交流、討論：你認(rèn)為弟弟是怎樣一個(gè)人？你認(rèn)為“我”對(duì)弟弟怎樣？如何給這段情景配背景音樂(lè)？你覺(jué)得弟弟“后來(lái)”會(huì)怎么樣？（抽3—4對(duì)學(xué)生試演，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

注意：表演第三段弟弟的形象時(shí)，要求與課文插圖相結(jié)合，并作合理想象；表演第四段時(shí)，要先討論應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？

O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 明確：愛(ài)有時(shí)會(huì)用另一種方式表達(dá)，在誤解和沖突中也有親情。

O你是否有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷，你如何對(duì)待來(lái)自親人的誤解？ [教師小結(jié)]

QQ圖書(shū)館 qqshu.cc QQ圖書(shū)館 qqshu.cc 這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。[第二課時(shí)] 第三組：如何為畫(huà)面配音？

齊讀7、8兩自然段，討論：如何給這段心理描寫(xiě)配音？ 教師適時(shí)點(diǎn)撥以下三個(gè)問(wèn)題：

O看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? 明確：明白道理之后，我的心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)明白道理之前的“我”來(lái)說(shuō)，良心受到了譴責(zé)。O文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”具體指什么？明確：不許小兄弟放風(fēng)箏

O待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么?（請(qǐng)學(xué)生試讀 “有過(guò)這樣的事嗎?”）明確：魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改，鄭重其事；而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，因而感到沉重和悲衰。[教師小結(jié)]：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第四組：讓結(jié)局引發(fā)觀眾的思考

討論：你打算怎么拍第四組鏡頭？（一個(gè)人走在寒風(fēng)中的情景加上內(nèi)心獨(dú)白）大屏幕投影出示問(wèn)題

O為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的? O為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。明確：“我”要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，這“悲衰”意想不到，也擺脫不了。“我”這個(gè)覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，只有不見(jiàn)春天，不見(jiàn)風(fēng)箏，才能擺脫悲衰。[教師小結(jié)] 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

三、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法

在魯迅先生回憶往事時(shí)，如何描寫(xiě)“我”來(lái)表現(xiàn)兄弟之間的親情？

QQ圖書(shū)館 qqshu.cc QQ圖書(shū)館 qqshu.cc 明確：以“我”的情感經(jīng)歷為主線，集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感，在誤解和沖突中表現(xiàn)兄弟之間的親情。

四、體驗(yàn)拓展

說(shuō)說(shuō)小時(shí)候你最難忘的一個(gè)游戲，并為該電視短劇設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告詞。[教師小結(jié)] 《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?請(qǐng)各位導(dǎo)演反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

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第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿(mǎn)字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情；

（2）學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：

（一）布置預(yù)習(xí)

①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導(dǎo)入

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”清代詩(shī)人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩(shī)，把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài)，讀來(lái)令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究 出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會(huì)這么做？ ④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏。生：“驚呼”、“跳躍”說(shuō)明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長(zhǎng)，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說(shuō)明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說(shuō)明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說(shuō)去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說(shuō)多參加戶(hù)外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。

師：大家說(shuō)得好極了，誰(shuí)能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛(ài)，又可憐。師：為什么說(shuō)可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺(jué)得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說(shuō)得真精彩，文章越是把小弟寫(xiě)得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專(zhuān)制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書(shū)，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？

生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。

師：看來(lái)“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l(shuí)呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問(wèn)題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)住＿@是時(shí)代和歷史的悲劇。

2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過(guò)這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。

生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）板書(shū)設(shè)計(jì)：··&nb

第三篇：滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理

XX教育

化學(xué)

學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（第次課）

教師:

學(xué)生:

年級(jí):

日期:

課

題

滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理

學(xué)情分析

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)知識(shí)多為基礎(chǔ)，中考考察以中等難度題為主

教學(xué)目標(biāo)

考點(diǎn)分析

1.熟練掌握相關(guān)化學(xué)式、反應(yīng)方程式的應(yīng)用；

2.理解氧氣、二氧化碳、金屬礦物性質(zhì)；

3.了解化學(xué)變化實(shí)質(zhì)，熟練掌握化學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)式、化學(xué)方程式等；金屬非金屬性質(zhì)等

教學(xué)方法

面授法、歸納總結(jié)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程

第一章

開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)

1.物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化（物質(zhì)僅是形狀、狀態(tài)改變）

化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化

物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、氣味、導(dǎo)電性等

化學(xué)性質(zhì)：通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如：可燃性、毒性等

【性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，描述性質(zhì)用詞：能、是、有、可以、會(huì)等。性質(zhì)決定物質(zhì)能否發(fā)生某種變化。

變化是正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事件，體現(xiàn)了物質(zhì)有何性質(zhì)】

下列各組變化中，前者屬于物理變化，后者屬于化學(xué)變化的是

（）

A.鐵絲生銹，輪胎爆炸

B.燈泡發(fā)光，食物腐爛

C.燒制陶瓷，紅磷燃燒

D.玻璃碎裂，工業(yè)制氧氣

下列物質(zhì)的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的是（）

A.木炭的可燃性

B.汽油的揮發(fā)性

C.氧氣的氧化性

D.碳酸氫銨的不穩(wěn)定性

2.空氣中氧氣的含量

按右圖組裝儀器，關(guān)閉止水夾，通電使紅磷燃燒。

（1）燃燒的現(xiàn)象是；

（2）紅磷不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響是；

若反應(yīng)后立即松開(kāi)止水夾，對(duì)測(cè)定結(jié)果

（3）化學(xué)方程式

（4）空氣中，氧氣約占總體積的，氮?dú)饧s占。

第二章

身邊的化學(xué)物質(zhì)

通電

1.電解水

2H2O

====

2H2↑

+

O2

↑

（負(fù)氫正氧二比一）

活性炭：吸附作用

明礬：沉降作用

過(guò)濾：固液分離

用肥皂水區(qū)分軟、硬水；

煮沸、蒸餾可降低水的硬度

2.O2物理性質(zhì)：密度比，溶于水

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

O2化學(xué)性質(zhì)：很活潑，有

性，物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)稱(chēng)為氧化反應(yīng)

點(diǎn)燃

C

+

O2

===

CO2

2H2

+

O2

===

2H2O

點(diǎn)燃

S

+

O2

===

SO2（刺激性氣味、有毒氣體，大氣污染物）

點(diǎn)燃

2Mg

+

O2

===

2MgO（在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，生成白色固體）

加熱

點(diǎn)燃

3Fe

+

2O2

===

Fe3O4

（在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體）

4Al

+

3O2

===

2Al2O3

2Cu

+

O2

===

2CuO

（黑色固體）

3.CO2物理性質(zhì)：

密度，溶于水，固態(tài)CO2俗稱(chēng)

CO2化學(xué)性質(zhì)：

H2O

+

CO2

===

H2CO3

(CO2

使紫色石蕊試液變紅)

Ca(OH)2

+

CO2

===

CaCO3

↓+

H2O

（用石灰水檢驗(yàn)CO2）

CO2用途：

人工降雨、制碳酸飲料、滅火（不可燃、不助燃，密度比空氣大）等

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

藥品

高錳酸鉀（紫黑色固體）

雙氧水、二氧化錳（黑色固體）

反應(yīng)

加熱

2KMnO4

===

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

↑

MnO2

2H2O2

===

2H2O

+

O2

↑

發(fā)生

裝置

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)

長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗、錐形瓶

收集

裝置

集氣瓶、水槽

法

向上排空氣法

操作

要點(diǎn)

查氣密性

導(dǎo)管放入水中，雙手握住試管，導(dǎo)管口有氣泡，不漏氣

關(guān)閉止水夾，向長(zhǎng)頸漏斗加水，水不持續(xù)流下，不漏氣

收集

有大量、連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)開(kāi)始收集，集氣瓶外有氣泡產(chǎn)生，收集滿(mǎn)

將帶火星木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，集滿(mǎn)

其它

棉花作用：防止KMnO4

粉末進(jìn)入導(dǎo)管

分液漏斗優(yōu)點(diǎn)：能控制反應(yīng)速度

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈，防止水倒吸進(jìn)試管

長(zhǎng)頸漏斗下端要伸入液面以下，防止氣體從長(zhǎng)頸漏斗跑出

催化劑特點(diǎn)：1.2.3.驗(yàn)證O2

將帶火星木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，是氧氣

CO2實(shí)驗(yàn)室制法

藥品

石灰石或大理石、稀鹽酸

反應(yīng)

CaCO3

+

2HCl

===

CaCl2

+

H2O

+

CO2

↑

發(fā)生裝置

長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗、錐形瓶

收集裝置

向上排空氣法

將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，集滿(mǎn)

第三章

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1、化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的含義

左邊

：

分子、原子、離子的個(gè)數(shù)

右上

：

陰、陽(yáng)離子所帶電荷數(shù)

上邊

：

（化合物中)元素的化合價(jià)

右下

：

1個(gè)分子中含原子的個(gè)數(shù)

1個(gè)氫原子

2個(gè)氧原子

1個(gè)雙氧水分子

2個(gè)氮?dú)夥肿?/p>

3個(gè)氯離子

1個(gè)鋁離子

2個(gè)硫酸根離子

n個(gè)氫氧根離子

五氧化二磷中磷元素是正五價(jià)

雙氧水中氧元素是負(fù)一價(jià)

2、寫(xiě)出下列元素、原子團(tuán)的符號(hào)，并標(biāo)出化合價(jià)

化合價(jià)

Na

Cl

OH

Cu

Fe

Fe

SO4

離子符號(hào)

Na

+

Cl

OH

Cu

2+

Fe

2+

Fe

3+

SO4

氫

鈉

鉀

銀

鈣

鎂

鋇

鋅

氯

氧

銅

鋁

鐵

碳

硫

氮

磷

錳

錫

汞

氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

3、根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化合物化學(xué)式的步驟

第1步：正價(jià)元素符號(hào)寫(xiě)在左面，負(fù)價(jià)元素符號(hào)寫(xiě)在右面，并標(biāo)出化合價(jià)

原子團(tuán)（..根）要加括號(hào)

第2步：將化合價(jià)數(shù)字前后交換，寫(xiě)在元素符號(hào)右下角

第3步：右下角數(shù)字約分成最簡(jiǎn)比，數(shù)字‘

’省略不寫(xiě)

原子團(tuán)個(gè)數(shù)為‘

’，一定要去掉括號(hào)

4、化合物的命名規(guī)則

某化某（化合物中含兩種元素）

氫氧化某

（化合物中含氫氧根

OH）

某酸某

（化合物中含硝酸根NO3、碳酸根CO3、硫酸SO4等）

某酸

（HNO3、H2CO3、H2SO4）

酸

→

氯化氫

HCl

硝酸

HNO3

碳酸

H2CO3

硫酸

H2SO4

過(guò)氧化氫H2O2

氫氧化鈉

NaOH

氯化鈉

NaCl

硝酸鈉

NaNO3

碳酸鈉

Na2CO3

硫酸鈉

Na2SO4

二氧化錳MnO2

氫氧化鉀

KOH

氯化鉀

KCl

硝酸鉀

KNO3

碳酸鉀

K2CO3

硫酸鉀

K2SO4

四氧化三鐵Fe3O4

氯化銀

AgCl

硝酸銀

AgNO3

五氧化二磷

P2O5

氯化銨

NH4Cl

硝酸銨

NH4NO3

碳酸銨

(NH4)2CO3

硫酸銨

(NH4)2SO4

氧化鈣

CaO

氫氧化鈣

Ca(OH)2

氯化鈣

CaCl2

硝酸鈣

Ca(NO3)2

碳酸鈣

CaCO3

硫酸鈣

CaSO4

氧化鎂

MgO

氫氧化鎂

Mg(OH)2

氯化鎂

MgCl2

硝酸鎂

Mg(NO3)2

碳酸鎂

MgCO3

硫酸鎂

MgSO4

氫氧化鋇

Ba(OH)2

氯化鋇

BaCl2

硝酸鋇

Ba(NO3)2

碳酸鋇

BaCO3

硫酸鋇

BaSO4

氯化鋅

ZnCl2

硝酸鋅

Zn(NO3)2

硫酸鋅

ZnSO4

氧化銅

CuO

氫氧化銅

Cu(OH)2

氯化銅

CuCl2

硝酸銅

Cu(NO3)2

硫酸銅

CuSO4

氧化汞HgO

硝酸汞

Hg(NO3)2

氧化亞鐵

FeO

氫氧化亞鐵

Fe(OH)2

氯化亞鐵

FeCl2

硝酸亞鐵

Fe(NO3)2

硫酸亞鐵

FeSO4

氧化鐵

Fe2O3

氫氧化鐵

Fe(OH)3

氯化鐵

FeCl3

硝酸鐵

Fe(NO3)3

錳酸鉀K2MnO4

硫酸鐵

Fe2(SO4)3

氧化鋁

Al2O3

氫氧化鋁

Al(OH)3

氯化鋁

AlCl3

硝酸鋁

Al(NO3)3

高錳酸鉀

KMnO4

硫酸鋁

Al2(SO4)3

↑

氧化物

↑

堿

↑

鹽

5.化學(xué)式有關(guān)計(jì)算

（1）計(jì)算化學(xué)式中加點(diǎn)元素化合價(jià)

例：計(jì)算H2O2

(+1)×2+2x=0

x=-1

Na2S2O3

O2

Cu2(OH)2CO3

（2）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

Mr

相對(duì)原子質(zhì)量

Al

:

S

:

O

:

Mr[Al2(SO4)3]

=

×

+

×

+

×

×

=

342

練習(xí)：計(jì)算CaCO3

Ca(OH)2

NH4NO3

Cu(NO3)2的相對(duì)分子質(zhì)量

Mr[CaCO3

]

=

Mr[Ca(OH)2

]

=

Mr[NH4NO3]

=

Mr[Cu(NO3)2

]

=

(3)計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

Fe2O3中，鐵原子和氧原子的個(gè)數(shù)比為

Fe2O3中，鐵元素和氧元素的質(zhì)量比

=

Fe2O3中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

=

×100%

100克Fe2O3中含多少克鐵元素？

140克Fe2O3中含多少克鐵元素？

NH4NO3中，氮原子、氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比為

NH4NO3中，氮、氫、氧元素的質(zhì)量比

=

NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

=

100克NH4NO3中含多少克氮元素？多少克NH4NO3中含100克氮元素？

6、化學(xué)式意義

宏觀：

表示一種物質(zhì)；

表示該物質(zhì)的元素組成微觀：

表示一個(gè)分子和一個(gè)分子的構(gòu)成（物質(zhì)由分子構(gòu)成）

或物質(zhì)中所含原子、離子的個(gè)數(shù)比（物質(zhì)由原子或離子構(gòu)成）

例：H2O

：

表示物質(zhì)水；

水是由氫元素和氧元素組成一個(gè)水分子；

一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成NaCl

：

表示物質(zhì)氯化鈉

：

氯化鈉由鈉元素和氯元素組成氯化鈉中鈉離子和氯離子個(gè)數(shù)比為1:1

“CO2”的含義：

下列關(guān)于維生素C（C6H8O6）的說(shuō)法正確的有

（）

A.維C由6個(gè)碳原子、8個(gè)氫原子、6個(gè)氧原子構(gòu)成的B.1個(gè)維C分子是由6個(gè)碳原子、8個(gè)氫原子、6個(gè)氧原子構(gòu)成的C.維C由碳元素、氫元素、氧元素組成D.維C由6個(gè)碳元素、8個(gè)氫元素、6個(gè)氧元素組成E.維C中C、H、O元素的質(zhì)量比為3:4:3

F.維C中C、H、O元素的質(zhì)量比為12:1:16

G．維C中C、H、O元素的質(zhì)量比為（12×6）:（1×8）:（16×6）

H．維C是氧化物

7、物質(zhì)的分類(lèi)

A

B

C

【A和B中都只有一種分子，是純凈物，C中含有兩種分子，是混合物

A中只含有一種原子（一種元素），是單質(zhì)，B中含有兩種原子（一種元素），是化合物，B還可能是氧化物】

混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成（由不同種微粒構(gòu)成）

純凈物：只由一種物質(zhì)組成（由同一種微粒構(gòu)成）

單質(zhì)：

由同種元素組成的純凈物

化合物：由兩種或兩種以上元素組成的純凈物

氧化物：只由兩種元素組成，且其中一種是氧元素的化合物

練習(xí)：將下列物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)

⑴

冰水混合物

⑵

氧化銅

⑶

稀有氣體

⑷

高錳酸鉀

⑸

液氮

⑹

干冰

⑺

硫

⑻

大理石

⑼

碳酸鈣

⑽

鐵

⑾

氦氣

⑿

澄清石灰水

⒀

氫氧化鈣

⒁

純凈水

⒂

二氧化錳

⒃

碳酸氫銨

⒄

蒸餾水

⒅

稀鹽酸

混合物有

純凈物有

單質(zhì)有

化合物有

氧化物有

混合物（無(wú)化學(xué)式）：空氣、海水、溶液等

金屬單質(zhì)

：Mg、Al、Zn、Fe、Cu等

物質(zhì)

單質(zhì)

分類(lèi)

非金屬單質(zhì):C、P、S、H2、O2、N2等

有機(jī)物:CH4、酒精等

純凈物

金屬氧化物:MgO、MnO2、Fe2O3等

氧化物

化合物

非金屬氧化物H2O、CO、P2O5等

酸:HCl、H2CO3、H2SO4、HNO3等

無(wú)機(jī)物

堿:NaOH、Ca(OH)2等

鹽:Na2CO3、FeSO4、AgNO3等

8、其他知識(shí)點(diǎn)

質(zhì)子：每個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷。

1.原子

中子：不帶電

：每個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷

原子呈電中性。核電荷數(shù)＝

＝

原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，普通的氫原子的原子核內(nèi)無(wú)中子。

原子的種類(lèi)是由

（）決定的。

同種元素的原子和離子通過(guò)

可以相互轉(zhuǎn)換

2.構(gòu)成物質(zhì)的基本微有、和

。微粒共有的特點(diǎn)：、、。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)有、、等。

由原子構(gòu)成的物質(zhì)有、、、等。

由離子構(gòu)成的物質(zhì)有、等。

3.水通電后生成氫氣和氧氣。水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。在該反應(yīng)中，發(fā)生改變的是水分子，沒(méi)有改變的是氫原子和氧原子。

化學(xué)變化實(shí)質(zhì)：分子分解成原子，原子重新結(jié)合成新分子（電解水）

物理變化實(shí)質(zhì)：分子不變，分子間空隙和運(yùn)動(dòng)速率改變（水受熱變水蒸氣）

練習(xí)：下列關(guān)于分子和原子說(shuō)法正確的是（）

A.分子比原子大

B.分子可分，原子不可分

C.分子和原子都能構(gòu)成物質(zhì)

D.分子能動(dòng)，原子不能

4.地殼中元素含量前五位是

人易骨質(zhì)疏松，缺少

元素；甲狀腺疾病，缺少

元素；貧血是缺少

元素；缺鋅元素會(huì)

5.生活中常接觸到的“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”、“含氟牙膏”等用品，這里的氟、碘、鈣指的是（）

A.單質(zhì)

B.原子

C.離子

D.元素

6.例：由表中是幾種原子的有關(guān)數(shù)據(jù)，從中可看出：

原子

1個(gè)原子實(shí)際質(zhì)量

相對(duì)原子質(zhì)量

質(zhì)子數(shù)

中子數(shù)

氫

1.674×10-27kg

0

碳

1.993×10-26kg

氧

2.658×10-26kg

硫

5.314×10-26kg

一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量

相對(duì)原子質(zhì)量

=

≈

質(zhì)子數(shù)

+

中子數(shù)

一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12

①原子的實(shí)際質(zhì)量很小，使用不便

②相對(duì)原子質(zhì)量無(wú)單位

③原子的實(shí)際質(zhì)量大，其相對(duì)原子質(zhì)量也大

（例如硫原子質(zhì)量約是氧原子質(zhì)量的2倍，其相對(duì)原子質(zhì)量也是2倍關(guān)系）

第四章

認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

1.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件：

物質(zhì)具有可燃性

與氧氣接觸

達(dá)到燃燒所需的最低溫度

常用滅火方法：

隔離火源

隔絕空氣

降溫至著火點(diǎn)以

O2

充足，含C、H燃料完全燃燒，產(chǎn)物：CO2、H2O

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

C

+

O2

===

CO2

2C

+

O2

===

2CO

2CO

+

O2

===

2CO2

O2

不足，含C、H燃料不完全燃燒，產(chǎn)物：CO、碳?xì)浠衔铩⑻亢陬w粒

CO是無(wú)色無(wú)味、有毒的可燃?xì)怏w，易于人體血紅蛋白結(jié)合，使其喪失輸氧功能。

任何可燃性氣體、固體粉末與空氣充分接觸，遇明火都可能發(fā)生爆炸。

可燃性氣體點(diǎn)燃前須檢驗(yàn)純度。

練習(xí)：下列氣體混合物點(diǎn)燃可能發(fā)貨聲爆炸的是（）

A.H2和CO

B.H2和CO2

C.N2和O2

D.CO和空氣

2.質(zhì)量守恒定律：（化學(xué)變化都遵守質(zhì)量守恒定律）

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

微觀解釋?zhuān)涸诨瘜W(xué)變化中，組成物質(zhì)的元素種類(lèi)、質(zhì)量不變，（用于化學(xué)方程式計(jì)算）、原子的種類(lèi)、數(shù)目不變（用于化學(xué)方程式配平）

練習(xí)：1.比較下列變化前后質(zhì)量的大小，用“<”“>”“=”填空

（1）加熱高錳酸鉀后剩余固體質(zhì)量

參加反應(yīng)的高錳酸鉀質(zhì)量

（2）鐵絲完全燃燒后生成固體質(zhì)量

參加反應(yīng)的鐵絲質(zhì)量

（3）冰溶化后得到水的質(zhì)量

冰的質(zhì)量

（4）鎂燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量

參加反應(yīng)的鎂和氧氣質(zhì)量總和

能用質(zhì)量守恒定律解釋的有

2.根據(jù)反應(yīng)的微觀示意圖，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3.一定條件下，在一密閉容器中發(fā)生某反應(yīng)，測(cè)得各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示：

物

質(zhì)

X

Y

Q

Z

反應(yīng)前測(cè)得的質(zhì)量／g

反應(yīng)后測(cè)得的質(zhì)量／g

分析：由表中數(shù)據(jù)可知，X的質(zhì)量增加了28g,Z的質(zhì)量增加了6g,Y的質(zhì)量減少了34g,所以Y是反應(yīng)物，X、Z是生成物，反應(yīng)為

Y

==

X

+

Z

根據(jù)質(zhì)量守恒定律，Q的質(zhì)量應(yīng)該不變，34g

28g

6g

Q可能是反應(yīng)的催化劑、保護(hù)氣或雜質(zhì)等。

練習(xí)：

1.物

質(zhì)

A

B

C

D

反應(yīng)前質(zhì)量／g

反應(yīng)后質(zhì)量／g

0

待測(cè)

（1）該反應(yīng)類(lèi)型

（2）C可能是該反應(yīng)的（3）反應(yīng)后D物質(zhì)的質(zhì)量是

2.(1)R在氧氣中完全燃燒后，只生成CO2和H2O，則R由

元素組成分析：據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變，知該物質(zhì)中一定含有C、H，可能含有O

(2)64克某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒后，只生成88克CO2和72克H2O，該物質(zhì)的元素組成是，化學(xué)式為。

分析：88克CO2中碳元素質(zhì)量=88g×

=24g,72克H2O中氫元素質(zhì)量=72g×

=8g.據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)、質(zhì)量不變，可知該物質(zhì)中含24克碳元素、8克氫元素，所以該物質(zhì)還有(64g-24g-8g)=32g氧元素。設(shè)化學(xué)式為CxHyOz，則由12x：y：16z=24：8：32,解得x：y：z=1:4:1，化學(xué)式為CH4O

3.化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)步驟：

第一步：寫(xiě)出反應(yīng)中各物質(zhì)的化學(xué)式（最關(guān)鍵）

第二步：配平

（使等號(hào)兩邊各原子的數(shù)目不變）

定“1”---待定系數(shù)法：選擇元素組成最復(fù)雜的化學(xué)式，令化學(xué)式前數(shù)字為“1”，依據(jù)“各原子數(shù)目不變”，由“1”推導(dǎo)出其他化學(xué)計(jì)量數(shù)，無(wú)法推導(dǎo)出的化學(xué)計(jì)量數(shù)用X、Y表示。

按原子出現(xiàn)次數(shù)由少→多的順序依次配平各原子。

第三步：注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)

（點(diǎn)燃、加熱、高溫、通電、催化劑等寫(xiě)在等號(hào)上面）

（在溶液中反應(yīng)有沉淀生成，在沉淀物化學(xué)式后加↓；反應(yīng)物中無(wú)氣體，生成物有氣體，在生成的氣體化學(xué)式后加↑）

例1：寫(xiě)出加熱高錳酸鉀制氧氣的化學(xué)方程式

?寫(xiě)化學(xué)式

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

②

配平

：定‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

先配鉀原子：

由‘1’可知，右邊共有2個(gè)K，所以可推出KMnO4前為‘2’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

再配錳原子：由‘2’和‘1’可知，左邊共有2個(gè)Mn,右邊已經(jīng)有1個(gè)Mn,所以可推出MnO2

前為‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

最后配氧原子：由已確定的‘2’‘1’‘1’可知，左邊共有2×4=8個(gè)O，右邊已有4+2=6個(gè)O，所以能推出O2前為‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

加熱

③注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)，寫(xiě)等號(hào)

KMnO4

===

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

↑

化學(xué)方程式：CO2

+

2X

=

CO(NH2)2

+

H2O，其中X的化學(xué)式是

分析：等號(hào)左邊共有1個(gè)C,2個(gè)O，而等號(hào)右邊卻有1個(gè)C,2個(gè)O，2個(gè)N,2×2+2=6個(gè)H，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)、數(shù)目不變，可推出

X為NH3

練習(xí)：鉛丹跟稀硝酸發(fā)生如下反應(yīng)：M

+

4HNO3

==

PbO2

+

2Pb(NO3)2

+

2H2O

由此可推知鉛丹的化學(xué)式為

干粉滅火器的主要成分是碳酸氫鈉(NaHCO3),它受熱會(huì)生成碳酸鈉，水和二

氧化碳，寫(xiě)出碳酸氫鈉分解的化學(xué)方程式

4.化學(xué)方程式表示的意義：

（１）

宏觀：表示反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件

（２）

微觀：化學(xué)式前的數(shù)字表示反應(yīng)中各物質(zhì)微粒的個(gè)數(shù)

（３）

質(zhì)量關(guān)系：化學(xué)式前的數(shù)字乘以相對(duì)分子質(zhì)量

5.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式

4g

X

4g

=

例1：4克氫氣完全燃燒，需要多少克氧氣？

①解：設(shè)的質(zhì)量為X

…………

解：設(shè)需要氧氣的質(zhì)量為X

②寫(xiě)出題中反應(yīng)的化學(xué)方程式

…………

2H2

+

O2

2H2O

③找出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系

…………

4g

X

④列比例式

…………………

⑤計(jì)算X，答案

…………………

X=32g

答：需要氧氣的質(zhì)量為32克。

練習(xí)：1.化學(xué)小組同學(xué)對(duì)某煉鐵廠的生鐵（雜質(zhì)不與酸反應(yīng)）進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)步驟

數(shù)據(jù)

稱(chēng)取生鐵樣品

16g

加入足量15％的稀鹽酸

200g

稱(chēng)量反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

215.5g

求：（1）產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量

（2）生鐵樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

【根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算所用數(shù)據(jù)，必須是參加反應(yīng)的純凈物的質(zhì)量，若題中給出的是混合物的質(zhì)量，需

轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量

100噸含氧化鐵80％的赤鐵礦中共含有多少?lài)嵮趸F？

100噸含雜質(zhì)為3％的生鐵中共含有多少?lài)嶈F？；

】

（3）生產(chǎn)100噸這種生鐵，至少需要多少?lài)嵑趸F80％的赤鐵礦。

第五章

金屬的冶煉與利用

1.常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)：

大多數(shù)具有銀白色金屬光澤（銅：亮紅色）、良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、機(jī)械性能好等特點(diǎn)

2.金屬活動(dòng)順序：

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb（H）

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

從左到右，金屬活動(dòng)性依次減弱。

一般情況下，位于H前的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氫氣和相應(yīng)的化合物；

排在前面的金屬

能把

后面的金屬

從它們的鹽溶液

里置換出來(lái)。

3.金屬化學(xué)性質(zhì)：

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

（1）與O2反應(yīng)：

加熱

3Fe

+

2O2

===

Fe3O4

2Mg

+

O2

===

2MgO

4Al

+

3O2

===

2Al2O3

2Cu

+

O2

===

2CuO

（2）

排在H前面的金屬與稀硫酸、鹽酸的反應(yīng)：

Mg

+

H2SO4

==

MgSO4

+

H2↑

Mg

+

2HCl

==

MgCl2

+

H2↑

2Al

+

3H2SO4

==

Al2(SO4)3

+

3H2↑

2Al

+

6HCl

==

2AlCl3

+3H2↑

Zn

+

H2SO4

==

ZnSO4

+

H2↑

Zn

+

2HCl

==

ZnCl2

+H2↑

Fe

+

H2SO4

==

FeSO4

+

H2↑

Fe

+

2HCl

==

FeCl2

+H2↑

(3)活潑金屬與不活潑金屬的鹽溶液反應(yīng)

（鐵和酸、鹽溶液反應(yīng)均生成亞鐵鹽）

Zn

+

FeSO4

==

Fe

+

ZnSO4

Cu

+

Hg(NO3)2

==

Hg

+

Cu(NO3)2

Fe

+

CuSO4

==

Cu

+

FeSO4

Fe

+

Hg(NO3)2

==

Hg

+

Fe(NO3)2

(2)(3)的反應(yīng)類(lèi)型是

置換反應(yīng)，這種反應(yīng)類(lèi)型的基本特點(diǎn)是

（單質(zhì)

+

化合物

==

新單質(zhì)

+

新化合物）

練習(xí)：1.為測(cè)定某黃銅樣品（含銅和鋅）中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取10克黃銅樣品加入到足量稀硫酸中，充分反應(yīng)后生成0.1克氫氣。計(jì)算該黃銅中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

2.把X和Y分別放入稀硫酸中，X

溶解并產(chǎn)生氫氣,Y不反應(yīng);把Y和Z分別放入硝酸銀溶液中,在Y的表面有銀析出,而Z無(wú)變化.根據(jù)以上事實(shí),判斷X

Y

Z的金屬活動(dòng)順序。

4.合金：是具有金屬特性的混合物。硬度高、熔點(diǎn)低。

下列屬于合金的有

?青銅

?生鐵

?氧化鐵

④赤鐵礦

⑤不銹鋼

5.煉鐵在實(shí)驗(yàn)室中用CO（也可以用H2、C）還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，注意事項(xiàng)有：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先

通CO，再

點(diǎn)燃酒精燈，原因是排除裝置內(nèi)的空氣，防止CO與空氣混合發(fā)生爆炸；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先

熄滅酒精燈，再

停止通CO，原因是防止鐵粉被重新氧化

；防止石灰水倒吸。

高溫

證明產(chǎn)物的方法是：用稀鹽酸（稀硫酸）檢驗(yàn)，若有氣泡生成，產(chǎn)物是鐵粉

。CO有毒，需進(jìn)行尾氣處理：可以點(diǎn)燃、用氣球收集等。

Fe2O3

+3CO

====

2Fe

+

3CO2；

Ca(OH)2

+

CO2

===

CaCO3

↓

+

H2O

點(diǎn)燃

高溫

工業(yè)煉鐵所用設(shè)備是高爐。原料中焦炭的作用：

提供熱源、維持爐溫

C

+

O2

===

CO2

生成還原氣CO

CO2

＋

C

===

2CO

6.鐵在空氣中生銹，主要是鐵跟

氧氣、水

等物質(zhì)相互作用。鐵銹的主要成分是紅棕色的氧化鐵Fe2O3

。稀硫酸、醋酸、食鹽水等都能加快鐵的生銹速度。

防銹的方法有：保持鐵制品干燥潔凈、在鐵制品表面涂保護(hù)層(如涂油、刷漆、燒涂搪瓷)、改變金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)，制成合金等。

金屬鋁有氧化鋁保護(hù)膜。

7.物質(zhì)的顏色

黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO氧化銅、MnO2

二氧化錳、Fe3O4

四氧化三鐵

銅：亮紅色

紅棕色固體：Fe2O3

紫黑色固體：

KMnO4

淺綠色：

FeSO4

FeCl2

等含F(xiàn)e2+的溶液

藍(lán)色：CuSO4

CuCl2

等含Cu2+的溶液

(一般不做特別說(shuō)明：溶液為無(wú)色，固體為白色)

學(xué)生對(duì)本次課的小結(jié)及評(píng)價(jià)

1、本次課你學(xué)到了什么知識(shí)

2、你對(duì)老師下次上課的建議

⊙

特別滿(mǎn)意

⊙

滿(mǎn)意

⊙

一般

⊙

差

學(xué)生簽字：

課后作業(yè)：

課后小結(jié)

教師簽字：

審閱簽字:

時(shí)

間:

教務(wù)主任簽字:

時(shí)

間:

第四篇：滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)目錄

滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教案9上教案

第一章 §

1、1化學(xué)給我們帶來(lái)什么.doc

§

1、2化學(xué)研究什么.doc

§

1、3 怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué).doc

§

1、4第一章復(fù)習(xí).doc

第2章 §

2、1由多種物質(zhì)組成的空氣.doc

§

2、2性質(zhì)活潑的氧氣.doc

§

2、3奇妙的二氧化碳.doc

§

2、4水的凈化.doc

§

2、4自然界中的水.doc

第3章§

3、1用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)（第2課時(shí)）.doc§

3、2分子、原子、離子.doc

§

3、2分子與原子、原子定義.doc

§

3、2離子.doc

§

3、2原子結(jié)構(gòu)與相對(duì)原子質(zhì)量（2課時(shí)）.doc

§

3、3元素元素符號(hào).doc

§

3、3公開(kāi)課教案.doc

§

3、3組成質(zhì)的化學(xué)元素.doc

§

3、4 物質(zhì)組成的表示方法.doc

第4章§

4、1燃燒與滅火.doc

§

4、1燃燒與滅火.（公開(kāi)課）doc.doc

§

4、2定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化.doc

§

4、3化石燃料的利用.doc

第5章 §

5、1金屬與金屬礦物.doc

§

5、2鐵的冶煉合金.doc

§

5、3金屬的防護(hù)和回收.doc

第6章 §

6、1物質(zhì)的溶解.doc

§

6、2溶液組成的表示.doc

§

6、3 物質(zhì)的溶解性.doc

§6復(fù)習(xí).doc

第7章§

7、1溶液的酸堿性.doc

§

7、2常見(jiàn)的酸和堿.doc

§

7、3酸和堿的反應(yīng).doc

§

7、4酸、堿、鹽的應(yīng)用.doc

第8章 §

8、1什么是有機(jī)化合物.doc

§

8、2淀粉油脂.doc

§

8、3蛋白質(zhì)和維生素.doc

第9章 §

9、1化學(xué)與能源.doc

§

9、2化學(xué)與材料.doc

§

9、3化學(xué)與環(huán)境.doc

第五篇：【滬教版】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《契訶夫小說(shuō)兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

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契訶夫小說(shuō)兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

２、認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。說(shuō)明：

契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》很好地體現(xiàn)了他簡(jiǎn)煉、集中、單純的藝術(shù)手法和風(fēng)格。小說(shuō)所寫(xiě)的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節(jié)雖然單純，但并不枯燥。事件的發(fā)展時(shí)起時(shí)伏，步步引人入勝。《變色龍》中的人物語(yǔ)言是高度個(gè)性化的。小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心品位語(yǔ)言，可采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開(kāi)展。也可以編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)。小說(shuō)中故事發(fā)生的時(shí)代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學(xué)本文前，作一翻交代或引導(dǎo)學(xué)生查閱了解一些有關(guān)的資料。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：深入文本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì)人物心理，把握人物形象。

2、難點(diǎn)：選取社會(huì)生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會(huì)意義。說(shuō)明：

這篇小說(shuō)是用對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)的，文中鮮明生動(dòng)、富有戲劇性的對(duì)話，充分表現(xiàn)了人物的心理。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生沉浸文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，探究人物個(gè)性形成的根源，進(jìn)而很自然地化解教學(xué)難點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、課前要求學(xué)生查閱一些有關(guān)契訶夫的資料。

2、要求學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。

3、關(guān)于題目的理解（引導(dǎo)學(xué)生理解作其中的比喻手法以及含義）

1、從網(wǎng)絡(luò)搜尋并整理有關(guān)契訶夫的資料。

2、能夠比較完整的交流有關(guān)信息。

QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc

3、學(xué)生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說(shuō)打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生課前查閱資料，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。誦讀文章，初步感知文意。

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知、梳解文字。

2、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題，是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。要求學(xué)生概括：本文事件、主要人物。①學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)文中的有關(guān)詞句。

②小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經(jīng)過(guò)（學(xué)生歸納可能不夠精練，教師可作引導(dǎo)）。通過(guò)聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生疏通文本，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

速讀全文，理清故事情節(jié)。

文章圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事件，著重通過(guò)人

物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格。在展開(kāi)這一事件過(guò)程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀文章，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的內(nèi)容和原因。學(xué)生梳理、概括。

最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)： 小狗—它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)： 小狗—下賤胚子。

赫留金—受了害，絕不能不管。第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)： 小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)： 小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)：

小狗—這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！

把教師的提問(wèn)作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過(guò)文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，學(xué)生合作探究。

1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)

2、警官奧楚蔑洛夫變來(lái)變?nèi)ザ际菫槭裁矗吭谔幚怼肮芬恕笔录校膽B(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？

3、共同總結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

①多變善變。

②學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行探究。

（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）

3、奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”，來(lái)感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知、判斷能力。分角色朗讀，體會(huì)形象特征。

角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔(dān)任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

1、學(xué)生分組試讀，然后表演。

2、朗讀后進(jìn)行交流、探討、點(diǎn)評(píng)。

分角色朗讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音有動(dòng)感第理解、再現(xiàn)文本的內(nèi)容。研讀探究，理解小說(shuō)意義。

1、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

3、這篇小說(shuō)的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究。

針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解可能有如下幾種說(shuō)法： ①笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；

QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； ④笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天； ⑤笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。（找出具體的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)加以分析歸納）

3、用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言歸納小說(shuō)主題。

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表層的思考，進(jìn)一步理解小說(shuō)深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。

拓展閱讀，品味作者的藝術(shù)風(fēng)格。

1、教師范讀《小職員之死》，要求學(xué)生能簡(jiǎn)單歸納故事情節(jié)。

2、圈畫(huà)描寫(xiě)人物的詞句，并品味它們表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格并思考小說(shuō)的主題。

3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說(shuō)在主題表現(xiàn)、人物塑造等方面運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？具有哪些特色？

1、聽(tīng)課文，并圈畫(huà)，梳理文本。交流精練故事情節(jié)的概括。

2、找出有關(guān)描寫(xiě)切爾維亞科夫神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后交流自己的閱讀理解和體會(huì)。

3、小組合作學(xué)習(xí)探究。然后結(jié)合文章具體語(yǔ)句內(nèi)容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學(xué)生自讀為主，教師作必要的點(diǎn)撥。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注意方法的運(yùn)用，注重能力的遷移。布置作業(yè)

這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過(guò)廣場(chǎng)走了。后來(lái)怎樣了呢？課文沒(méi)有交代，留給讀者去思考。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮合情合理的想象，模仿文章在刻畫(huà)人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》為題補(bǔ)寫(xiě)一段。300字左右。學(xué)生完成作業(yè)。把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。【思路點(diǎn)撥】

抓住學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)自己、也好表演的特性。在教學(xué)本文前，利用一節(jié)課外活動(dòng)課，開(kāi)個(gè)“契訶夫小說(shuō)朗讀會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)契訶夫的短篇小說(shuō)善于選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，然后以排練課本劇的方式學(xué)習(xí)《變

QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc QQ個(gè)人圖書(shū)館 qqshu.cc 色龍》。可以分三個(gè)或四個(gè)小組，每個(gè)小組排練一個(gè)場(chǎng)景。有導(dǎo)演、演員、觀眾、評(píng)委，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。【練習(xí)舉隅】

1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(3)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

3、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?在你讀過(guò)的小說(shuō)中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類(lèi)人物的代名詞的？（說(shuō)明：第3題帶有探究性質(zhì)，教師可據(jù)學(xué)生程度來(lái)選用。）

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