第一篇：滬教版六年級語文上冊全冊教學設計

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按住Ctrl鍵單擊鼠標打開配套名師教學視頻動畫播放 滬教版六年級語文上冊全冊教案 祖父和我 教學目標：

一、一般常態教學目標：通過朗讀課文，引導學生感受文中濃濃的祖孫之情，體會作者熱愛自然，向往自由的情感。

二、口語交際訓練目標：要求學生正確清楚有感情地朗讀課文。

三、語文基礎積累目標：文中富有表現力的句子。

四、閱讀要突出的核心問題：通過閱讀課文，感受童貞，體會親情。

五、寫作訓練借鑒目標：

1、學習從色彩、形狀等角度觀察事物表現事物的方法。

2、學習文中描寫方法，回憶過去，表現親情。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入新課

每個人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學習《祖父和我》，看看作者蕭紅寫了她童年時的哪些事。

二、沉浸文本，整體感知

1、學生自由讀全文。

2、作者主要寫了些什么，表達了作者怎樣的情感？

三、體驗文本，感悟理解

1、我家的大花園里有些什么？這樣描寫有什么好處？

————是從顏色、形狀等角度描寫景物，這樣能把景物寫得更加生動更形象。

2、“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”你認一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

為這樣比喻恰當嗎？

————作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子

3、根據“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”再說一句話。

————例如：教師里邊靜悄悄的，寫的寫，想的想，專心致致。

4、祖父對我怎樣？我是一個有著怎樣個性的孩子？

————祖父對我充滿了“慈愛、寬容”，而我卻是一個“天真、頑皮、對自然熱愛”的孩子，學生圈劃文中的語句。

四、朗讀訓練

教師范讀29、30節，學生散讀，要求讀出作者所表達的情感。

小結：《祖父和我》描繪了童年時我和祖父之間的生活畫卷，寫出了濃濃的祖孫之情，表達了作者對大自然的熱愛，對自由生活的向往。

五、作業布置

1、摘抄富有表現力的句子。

2、學習文中描寫方法，選擇一處自然景色，加以描寫。或者寫寫自己童年時的事情，寫出與親人之間的感情。

2《凡卡》教學設計

一、知識與技能 :

1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

二、過程與方法:

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 2 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

達手法。

三、情感態度價值觀:

引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教學重難點:

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

五、學法指導

指導學生著眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

教學媒體: 投影儀、幻燈片

教學時間: 1課時

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

（設計意圖：了解作者資料，激發學生學習本文的興趣）

二、直奔主題，感受悲慘

1、板書課題。

2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）

3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

（設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括能力。）

4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）

5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）

（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站

4、交流。出示幻燈片“昨天夜里??老板隨手撈起個家伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）

5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？

（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）

7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

（生讀挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站

吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）

7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

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讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧??我就要死了??”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）

11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。

（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）

在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什么？

三、對比襯托，感受快樂

1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）

鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。

出示詩歌樣式，配樂感受語言。

（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

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2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）

3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）

四、揭示悲劇，猜想結局

凡卡的心愿能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發生什么呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》

板書設計： 凡卡

學徒生活 悲慘

鄉下生活 快樂 美好

苦 對比 “樂”

悲慘

《父與子》漫畫選

教學目標

1、了解漫畫特點，歸納閱讀漫畫 的方法

2、學會用語言文字來描述漫畫內容

3、感受父與子之間的親情

說明：

預備年級學生對漫畫的興趣一定很高，在他們的閱讀經歷 中，漫畫閱讀一定站不小比例引導學 生如何閱讀漫畫、閱讀怎 樣的漫畫是本課學習的任務

教學過程

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

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交流各自閱讀漫畫的經驗 導入新課，明確本環節的學習任務 自主發言 激發興趣，建構學習基礎

初讀第一則漫畫，了 解大意 相機點撥 講述故事 整體把握故事大意

再讀漫畫，準確把握每幅畫面內容

適當提醒：觀察畫面要仔細，不能缺漏 為每幅 畫面配上對話 口頭表達的訓練，將畫面轉化為語言表達，加深對漫畫的理解

品讀漫畫，加深 理解，學會用文字來描述漫畫內容

教師巡視，點撥：盡量采用同一種形式表達（如成語、詩詞等）小組活動，擬小標題班級交流評議 擬標題，既可以引導學生概括漫畫內容，也有利于訓練學生概括能力

探究閱讀漫畫的方法

師生交流 個別發言，交流評議 由個體的學習上升到類的學習，獲得程序性知 識

布置作業

看《父與子》漫畫全集；或 者看豐子愷漫畫集 課外閱讀 鞏固漫畫閱讀方法，接觸經典漫畫作品，涵養品行

練習舉隅

1． 第二則漫畫“將錯就錯”，有譯者 翻譯為“藝術的魅力”，你認為哪一種翻譯妥當？說說理由

2．上網查找資料，為作者卜勞恩寫一個小傳，200字左右

3．自己試著創作一幅漫畫，并為 這幅漫畫取個標題，諷刺生活中的某種現象。

《散步》

教學目標

1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善于發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學習“以小見大”的寫作方法；

3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

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教學重點

品味細節，感受課文的人性美；

教學難點

在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。

教學過程設計

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？

飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？

【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入范文的學習：導入范文《散步》

教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書課題]

三、整體感知范文——朗讀指導

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1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？ 生：（歡愉而深沉）

2．“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。一點通教學網兒童網站出品

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

（1）“我”聽母親的：一點通教學網兒童網站出品

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？

參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？（交代散步的原因。）

②母親為什么不愿出來？（老了，走遠了會累）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關心母親）母親對兒子怎樣？ 母親也很聽話。

母親聽話和兒子聽話有什么不同？（小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。）

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）

為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）

“我伴同他的時日還長”隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）

最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興）

這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛）

哪一個動作表現了母親的這種感情？（摸摸）

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。）

⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

（中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 10 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）

⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）

【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

五、寫作方法的指導：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節？

s：母親和兒子發生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感。

全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

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寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當 “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

【設計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著力于對“大”的理解。】

六、讀寫結合，進行仿寫練習

[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

仿寫練習二：

我說：“走大路。”（揣摩此時作孫兒的心理，來一段心理描寫）

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）來源：一點通教學網兒童網站

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

教師指導：

1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

八、小結：

1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。來源：一點通教學網兒童網站

2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

九、作業：

1、完成仿寫的片段；

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？

【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業主要是為下一堂課作鋪墊。】

附《散步》板書設計：

母親

散步 “我” 妻子

莫懷戚

兒子

設計理念：板書是一篇文章內容的概括，是直觀感知課文內容的捷徑，更是文章主旨的點睛之筆。所以精心設計板書不僅有利于學生對內容的理解，更利于對文章主旨的領悟。此板書設計為“平行四邊形”中間的十字標示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關系還可以將文中透露出來的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 13 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

全顯示出來。啟發學生深思：一個家庭、一個社會的穩定、和諧來自于哪里？

滬教版六上：《媽媽的賬單》教學設計 教學目標：

教學重點：

1、讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂課文。

2、在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。

教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。

教學過程：

一、導入課題

1、出示話費賬單：這是什么?解釋（記錄為什么事情付出錢物的單子）今天，我們就來學習一篇跟賬單有關的課文。

2、出示課題： “媽媽的賬單”。

一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（賬單就是類似這樣記載錢物支出等等的單子。）看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）那么本文的賬單和報酬又有什么關系呢？

3、題目邊上加星號表示—這是一篇閱讀課文。今天就讓我們帶著幾個問題，通過自己的探索去讀懂這篇課文，好嗎？（出示課前提示）

二、初讀自學，了解大意

1、先請同學們一邊聽課文，一邊仔細地看課文內容，想象其中的情境。看看文中講到了幾份賬單？都是誰寫的？每份賬單中又分別寫了什么內容？（5分鐘）

2、接下來能自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。（5分鐘）

3、檢查詞語：你是不是從書中找到了這些容易讀錯的詞語呢，和大家交流一下吧。（出示詞語）

索取 報酬 款項 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 藏進 小心翼翼 塞進 怦怦直跳

都會讀嗎？同桌之間互相檢查一下。（在課本上指認）一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

三、對比兩份賬單

1、出示兩份賬單：這就是課文中提到的兩份賬單。

2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？

3、引導學生理解兩份賬單的不同。

A、內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。

小彼得的帳單列了幾點 ？（四點）媽媽的帳單也有四點。但內容各不相同。

B、時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。十年有多少天？

C、報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（（芬尼就是德國一種貨幣單位，跟我們一元兩元的元類似）。

4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么不說？

（媽媽心疼孩子，不想讓彼得太難過，如果直接批評，也許孩子會聽不進去，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帳單后一定會象她期待的那樣明白事理。）

5、那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說媽媽十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四點嗎？如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點，還可以列舉什么呢？（對比自己的媽媽）

（師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時??）（5~8分鐘）一點通教學網兒童資訊站出品

6、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？

7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”？（媽媽為孩子付出的已經無法用金錢來計算了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）

8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？（引導：大家都很善良、很有正義感，但我們要理解，小彼得是商人的兒子，覺得付出要有回報，這是天真的，但也是合情合理的）

四、誦讀感悟“羞愧”

1、那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。

2、現在，你又對小彼得有什么評價呢？ 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

（小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他想到了，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。）

4、老師換個說法，大家仔細聽，看哪里不一樣，判斷哪種說法好一些，好在哪里（突出“讀著讀著”，領會小彼得的思想變化，這種變化是有一個過程的，比如他想到了生日時、每天早上、一起出門時??）一點通教學網兒童資訊站出品

3、是啊，媽媽為自己付出那么多卻從來不求一點回報，跟媽媽相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，覺得羞恥覺得慚愧，他有太多的感受用書上一個詞語來形容就是——（羞愧萬分）文中是怎么寫小彼得羞愧萬分的呢？老師送給大家一個學習方法：抓住關鍵詞。（板書：關鍵詞：躡手躡腳 藏進 小心翼翼 塞進 怦怦直跳）我們要學會抓住關鍵詞體會文章的主要意思，這種方法大家在以后的學習中可要經常運用哦！

5、誰來讀一讀這段，讓大家體會出小彼得羞愧萬分的感覺？再請同學演示一下幾個詞語的意思。（適時評價如“真的很羞愧??”，5~8分鐘）

6、小彼得不用媽媽直接批評，就明白了媽媽的意思，這么懂事的孩子，媽媽一定會非常高興的，大家觀察一下課文當中的插圖，媽媽慈愛地看著小彼得，臉上露出了燦爛的笑容，她心里會想些什么呢？（孩子聰明、懂事，我的付出是值得的）

五、討論題意，升華內涵）

1、我們相信，媽媽這一份賬單中體現出來的、充滿寬容、慈愛和關懷的慈母之情，會像緩緩流淌的小溪，一直陪伴著小彼得一天天長大。所以說這還是一份（愛、無法償還、特殊而珍貴）的賬單，因為：板書：母愛 無私

2、彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，我們也要用這個故事來告訴自己什么呢？最后總結：母愛是偉大的。

3、暢所欲言：我覺得這篇課文是有意思的是（）最讓我感動的是（）

六、延伸拓展

1、作業：幫自己的媽媽列一份《媽媽的賬單》

3、寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感恩、承諾??寫在里面，然后當作禮物，在母親節那天送給她吧。

滬教版六上：《離別的禮物》教學設計

一、教學目標：一點通教學網兒童網站出品 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

通過本課的教學，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚，培養學生高尚的思想道德品質，形成健全的人格。

二、教學重點：

1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。

2、教育學生形成高尚的思想道德情操。

三、教學難點：

分析揣摩人物的心理。

四、教學設想：

通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。

五、教學過程：

〈一〉、情境導課：

在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。

教者打開多媒體展現一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現一個美術字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。

伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導課：一點通教學網兒童網站出品

在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？

同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：

一讀：整體感知，走進課文。

1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知： 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

教敘：請大家帶著下面的兩個問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：

多媒體展示：

一讀：整體感知，走進課文。

①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？

②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？

學生讀后回答，教者點評：

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。

本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。

二析：再讀課文，走近人物。

１、學生再讀課文繼續思考下列問題：

①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。

教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。

那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？

下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文

多媒體展示：

二析：再讀課文，走近人物。

①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。

一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 18 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

２、教敘：同學們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現在讓我們一起走近人物、分析人物：

學生讀完書后，自由討論、回答。教者點撥、歸納：

本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。

彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“啊！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。”

不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）

十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。

那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態、語言）

十分吝嗇毯子 自私、刻薄。

彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”

（語言心理描寫）

★★★

3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？

學生討論回答，教者小結。

4、教敘：現在我們一起討論第二個問題：

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。

學生（討論）寫好后，自由發言。

三悟：揣摩人物，走進人物內心

〈三〉、師生互動對話：。

★★

1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復雜的一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 19 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內心世界，多媒體展示討論話題：

現在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？

2、教敘：現在我們一起來進一步探討一下文中的人物內心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內心世界。

★★★

2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內心獨白：

教者點撥、小結。

四、展：走出人物，提升人倫。

〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇

1、教者小結：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現代人必備的基本素質。

2、教敘：同學們，現在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談談你的理由。

多媒體展示：

四、展：走出人物，提升人倫。

你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？

A、老人

B、女人

電視中的人生“AB”劇效果圖。

★★★學生踴躍發言：自由選擇并可以采用談談各人理由，進行激烈的爭辯。

2、教者繼續啟發：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？

C D E F-------------一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 20 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

★

3、教者小結：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F--------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：

★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中，師生配樂齊讀：

“家”是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。

有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。

有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執著到讓人無法理解。

有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。

這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中??

同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！

六〉、布置作業;

教敘：其實，古往今來，關于尊老、敬老話題的討論，關于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續寫一個300字左右的結局。

最后，在播放的《高山流水》古樂中，多媒體展示：

滬教版六年級上：《秋思》教案 教學目標

（一）知識與技能： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。本文來自一點通教學網兒童網站 能借助注釋、課后練習、插圖，聯系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切思念之情。

（二）過程與方法： 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

借助注釋、課后練習、插圖，聯系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

（三）情感、態度和價值觀：

1激發學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優美。

2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1、在這秋高氣爽的季節，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。本文來自一點通教學網兒童網站

2、板書：秋思。齊讀。

3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。

4、質疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，評讀。

3、反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？

4、互動交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉親人的深切思念？

2、互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封）一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

3、帶著自己的體會，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結、積累。

1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復朗讀。

2、背誦古詩。

3、師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，真切細膩地表達了做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉”的詩詞、佳句。

2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。

滬教版六上：《從百草園到三味書屋》教學設計

教學準備

1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關圖片。一點通教學網兒童資訊站出品

2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

五、科時安排：兩課時

第一課時

一、教學重點

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握“不必說??也不必說??單是”的句式。

二、教學步驟

（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）一點通教學網兒童資訊站出品

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知。

1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）

2.延伸：利用多媒體展示：

（1）有關百草園圖片；

（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現？

運用：用“不必說??也不必說??單是”仿寫一段話。

4.拓展：

（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

（七）作業：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

2.比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一、教學重點

1.理解主題

2.運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識 3.比較對照手法的仿寫

二、教學步驟

（一）檢查：

1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關魯迅知識

（二）指名讀過渡段

1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

2.思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）

（三）細讀寫三味書屋生活的部分

1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態度。

2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。）

3.延伸：有無獨到發現或新的感悟？

（四）總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。

一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 25 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

（五）拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；

（2）與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

（3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用 “從??到??”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。

附：板書設計

第一課時

從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

寫景：抓特點、多角度、按順序

第二課時

對比：

1.百草園：自由豐富有趣──熱愛

三味書屋：束縛單調乏味──不滿

2.玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

設計理念

1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 26 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

學習目標

1.熟記魯迅的有關知識。

2.理解并運用描寫景物的手法。

3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

學習重點、難點

1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

滬教版六上：《花臉》教學設計 學情分析：

六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。

教學目標：

1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2、繼續培養學生圈點批注的習慣，培養學生復述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學重點：

學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 27 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 的情感。

教學手段：多媒體課件

課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

課時安排：二課時

教學過程：

（一）視頻激趣，交流臉譜信息

1、導入課文： 每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）

教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。

臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐??

典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二）整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 28 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

教師補充：（多音字）s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

s a 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語)積攢：一點一點地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴厲、嚴肅。

咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。

艷羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時：形容短時間。

克制：克服。

3、請學生復述文章大意。

①詳細復述，學生之間互相補充

②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三）精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅??臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學生欣賞課件，齊讀體會。一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？

學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。

誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）

教師追問：這是怎樣的兵器？

① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

② 發表自己的看法。

③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？

學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。

教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？

學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”

4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。

學生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。

（驕傲之至）

③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）

④ 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長。”（想成為真正的關公）

5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？

學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 30 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

事。

師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問：作者得到“寶貝”后，又發生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。

①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上??效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳??嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對我丟了個眼色??狼狽而逃。”“我躲在自己屋里??而是個可憐蟲了”等。

② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗??另眼看待了。”“就在這生死關頭??看你耍大刀哪！”等。

③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸??梳得油光光的頭發里。”“我因為和妹妹爭吃糖瓜??大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖傳的經驗”（文章的最后一段），在此基礎上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。

??

（四）布置作業，積累拓展遷移

1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。

3、積累詞語與句子。

4、畫一副臉譜。

滬教版六上：《口哨》教學設計 教學目標

1． 掌握朗讀要領，提高學生的朗讀能力

2． 品味文章中表達主人公情感的語段

3．學習作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態度

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教學課時 1

教學步驟

（一）導入新課

從介紹張海迪入手，舉例中外雖身體殘疾，但為人類作出貢獻的人，如霍金，羅斯福。

（二）課文分析

1． 全體同學朗讀好語段，并體會作者的獨特的情感

2． 理清文章的思路

一．（1——6）回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。

二．（7——10）口哨陪我度過少女時代。

三．（11——12）經歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰到底。

3．文章開頭很獨特，為什么作者采用這種方式開頭？

強調人物對會吹口哨有獨特的內心體驗，點題，引領全文。

4．“我”吹口哨的原因是什么？

因為“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。

5．文中第三段多次用到“我”，表達作者什么心情？

一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。

6．文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什么？

“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發我對未來美好生活的向往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。

7．對第十段的理解，暗含什么？虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。

8．文中多處用到比喻修辭，找出來加以分析

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第十段，最后一句（有深度），老師要加以引導。

滬教版六上：《表哥駕到》教學設計 教學目標：

1、知識積累：，呷(xīā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正一點通教學網兒童資訊站出品

2、品味、學習文章中富有個性化的語言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本質。

方法過程：比較人物，把握小說的主旨。朗讀文章，感悟語言的魅力。

教學重點難點：理解通過比較人物揭示小說主題。

教學過程：

1，檢查新字詞預習：呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正一點通教學網兒童資訊站出品

2，討論：比較文中“我”和“表哥”的性格，從中你得到什么啟示？

“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。

不同點：“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順；

“表哥”內向，拘謹，文雅，謙虛，笨拙，溫順。

啟示：人各有長。

若作者再寫一個表弟，性格會怎樣？與“我”和“表哥”相同還是不同？由此可見，每個人都不一樣，都有優點，不必自卑，大可不必為媽媽的贊美別人而憤憤不平。

3，“媽媽”和“大姨”兩位母親有什么共同點？

“媽媽”和“大姨”共同點通過贊美別的孩子來刺激自己的孩子上進。理解父母這樣做的目的。“媽媽”有沒有看到我的優點？如：“媽媽“在洗碗，她知道“我”還在生氣，明知顧問，算是賠禮道歉，想挽回一下“我”的情緒，可憐天下父母心。

4，總結。

5，作業：請閱讀一本秦文君小說，寫一篇讀書筆記。

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滬教：《 陳太丘與友期》教案設計 教學目標

1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實詞的含義。來源：一點通教學網兒童網站

2、通過多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現代漢語較生動地復述故事。

3、引導學生懂得為人處事應信守諾言。

說明：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。本文是特別是學生進入初中之后學的第一篇文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

導入新課，整體感知課文內容

導入新課，示范朗讀，明確每次朗讀的要求

通過多種形式朗讀課文，整體感知課文內容（個別朗讀、分角色朗讀、齊讀等）來源：一點通教學網兒童網站

通過朗讀，讓學生整體感知課文內容，理清文中人物關系。為分析人物形象做好基礎，同時訓練學生的朗讀能力，首先做到：正確、清楚。

研讀課文，具體理解課文大意

講解“古今異義詞”；指導學生疏通重點句子的解釋

借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義

古今異義詞是文言文與現代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實詞，一些基本的文言句子，將能更好地學習文言文。

拓展思維，生動復述課文故事

順勢引導，相機點撥

復述課文，交流點評

在理解文章內容的基礎上，拓展學生的思維，通過豐富的想象和聯想，激發學習文言文的興趣。同時培養了學生的口頭的表達能力。

作業練習，鞏固文言基礎知識

合理設計練習

回家完成作業

鞏固課堂內容，積累一些文言實詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現代文，更能拓展學生的思維，培養初步的比較閱讀、鑒賞的能力。

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練習舉隅

一、解釋下列句子中的加點詞

1、陳太丘與友期行

2、過中不至，太丘舍去，去后乃至

3、與人期行，相委而去

4、有人慚，下車引之

5、元方入門不顧

二、用現代漢語解釋下列句子

1、元方時年七歲，門外戲

2、君與家君期日中，日中不止，則是無信；對子罵父，則是無禮

3、元方入門不顧

三、根據課文內容，回答問題

1、元方對父親的朋友的是從哪兩個方面來批評的？說明元方又怎樣的特點？

2、“元方入門不顧”一句中表現了他怎樣的性格特點？

3、課文講述的故事告訴我們一個什么道理？

四、拓展思考：

1、陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

2、友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

3、元方最后“入門不顧”是否失禮？

4、閱讀秦文君的《一諾千金》，你有何感想？

一 諾 千 金[/B] 秦文君

我做女孩時曾遇上一個男生開口問我借錢，而且張口就是借兩元錢，在當時，這相當于一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 35 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

我兩個月的零花錢。我有些猶豫，因為人人都知道那男生家很貧窮，他母親仿佛是個職業孕婦，每年都為他生一個弟弟或妹妹。她留給大家的形象不外乎兩種：一是腹部隆起行走蹣跚；另一種是剛生產完畢，額上扎著布條抱著新生嬰兒坐在家門口曬太陽。

我的為難令那男生難堪，他低下頭，說那錢有急用，又說保證五天內歸還。我不知道怎么來拒絕他，只得把錢借給了他。

時間一天一天過去，到了第五天，男生竟沒來上學。整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚的總想哭上一通。

夜里快要睡覺時忽然聽到窗外有人叫我，打開窗，只見窗外站著那個男生，他的臉上淌著汗，手緊緊攥著拳頭，啞著喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭擱在窗臺上，然后突然松開，手心里像開了花似的展開了兩元錢的紙幣。

我驚喜地叫起來，他也快活地笑了，仿佛我們共同辦成了一件事，讓一塊懸著的石頭落了地。他反復說：“我是從旱橋奔過來的。”

后來，從那男生的獲獎作文中知道，他當時借錢是急著給患低血糖的母親買葡萄糖，為了如期歸還借款，他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜。到了第五天拂曉他終于攢足了兩元錢，乏極了，就倒在橋洞中熟睡，沒料到竟酣睡了一個白天和黃昏。醒來后他就開始狂奔，所有的路人都猜不透這個少年為何十萬火急地穿行在夜色中。

那是我和那男生的惟一的一次交往，但它給我留下的震撼卻是綿長深切的。以后再看到“優秀”“守信用”這類的字眼，總會聯系上他，因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的精神。

那個男生后來據說果然成就了一番事業。許他早已遺忘了我們相處的這一段，可我總覺得那是他走向成功的源頭。

一諾千金看來只是一種作風，一種實在，一種牢靠，可它的內涵涉及到對世界的鄭重。誠摯、嚴謹的人做人做事自然磊落、落地生根，一言既出，駟馬難追。那種準則的含義已超出了本身，而帶著光彩的人類理想和精神、正氣都在其中。

然而處在大千世界，有著太多隨意許諾，卻從不兌現的人。那種人較之于一諾千金的人似乎活得輕松。可惜，這種情景不會長久，一個人失信多了，他的諾言也就被當成戲言，大打折扣，全面降價。且不說別人會怎樣看輕他，就是他自己，那種無聊、倦怠都會漸漸襲上心。人一沾上那種潦倒的氣味，做人的光彩就會大為遜色。

去年秋天的一個傍晚，天降大雨，那是場罕見的傾盆大雨，我打著傘去車站接一個朋友，我們曾約定，風雨無阻。我在車站久等也沒見朋友露面，倒是看到一個少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在車牌邊守候。我把傘伸過去，他感激地說謝謝，告訴我說，他也是在這兒等一個朋友。車一輛一輛開過，雨在傘邊上形成一道道雨簾，天地間白茫茫的，怎么也不見我們所盼望的人。我對少年說，他們也許不會來了，可少年固執地搖搖頭。又來了一輛車，突然，車上跳下一個少年，無比歡欣地叫了一聲。傘下的少年一下躥了出去，兩個人熱烈地擊掌問候，那份快樂是如此坦蕩無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 36 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

魂的升華。

我終于未能等到我的那份欣喜。當我失望而歸，卻在家接到朋友的電話。她說雨實在太大，所以??我想說，當時約定時為何要說風雨無阻，區區風雨又何足畏懼。不過，我什么也沒說，只是輕輕地掛斷了電話。因為對于并不怎么看重諾言的人，她會找出一千條為自己開脫的理由，而我，更愛騰出時間想想那兩個相會暴雨中的少年。

滬教版六上：《兩小兒辯日》教學設計 教學目標 1.認識兩個字，會寫一個字。

2.疏通課文，理解文章內容。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

3.學習古人認識自然、探求真理而善于動腦大膽質疑及孔子的謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點、難點 目標2、3

教學過程

一、古詩渲染，激發興趣

1.由詩詞引入

同學們，歲月如流，白駒過隙，轉眼六年的小學生活就要結束了，相信出色的你們一定有了不少的知識儲備，現在老師就要考考大家，我說上句，試試你能不能接出下句。

白日依山盡，-----------------

日暮蒼山遠，--------------------

大漠孤煙直，---------------------

清晨入古寺，--------------------

日出江花紅勝火，--------------------

千門萬戶曈曈日，--------------------

發現剛才這些詩句有什么特點？（都帶“日”）

古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是我們民族

文化的精華，那么今天我們來共同分享一下中國文化瑰寶中的又一種形式，文言文。大一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 37 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

家看老師寫課題。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

2.板書課題，解釋課題，學習生字“辯”

題目中也有一個“日”，是“辯”日。區分形近字“辨、辮”。

二、初讀課文，逐步感知

1.教師泛讀

師：這是一篇文言文，也是我們小學階段接觸的一篇較長的文言文，老師想知道，你預習時感覺它與現在的白話文比起來怎么樣？（別扭，費勁，拗口）（提示學生文言文與現代白話文的區別，讓學生有目標的聽范讀。）老師先讀給你們聽，可以在預習時沒讀通的地方畫上斜線表示停頓。

2.學生自由朗讀。

師：其實，文言文和古詩詞是一脈相承的，它們都有一個共同特點就是韻律美，所以，同學們注意，讀的時候不要急，要像讀詩那樣有韻味。自己試一試，別忘了注意斷句和字音。

3.指名讀。（大家傾聽，適當評價，關注三個“為”的兩種不同讀音。）

4.同桌互讀。（取長補短）

5.分行分自然段讀。

三、疏通文意，理解內容

師：文章讀了幾遍了，那么文中講了幾個人物呢？（教師相機板書：兩小兒 孔子）他們在爭論什么呢？為了知道得更確切，請同學們結合書下注釋，逐句了解一下文章的意思。

1.結合注釋了解大意

先自己說，再同桌或小組說，最后集體交流。

集體交流時關注重點詞語的翻譯。如：以、為、及、決、孰等。

學習“孰”，會組詞嗎？或說句子。（孰是孰非、孰對孰錯、人非圣賢，孰能無過）

2.分析課文，“辯論”中感悟

師：文中兩小兒到底在辯什么呢？（板書 遠近）能用原文中的話回答嗎？他們分別是什么觀點？怎么證明自己的觀點的呢？

生答師板書。遠小近大

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近熱 遠涼

師：注意，他們的“辯”,是如何辯的，用了一個詞“辯斗”，怎么理解？（激烈地辯論）參加過或看過辯論賽嗎？那么現在咱們完全投入到課文中去，擔當文中角色來辯論一番，記住，要用你的動作、你的聲音，你的表情告訴對方你的觀點。

師——生辯

生——生辯（自選對手）

男女生辯

先看書辯，再按提示（日初出......即日中......此不為......）背著辯

（此處意在讓學生將重點句段熟讀，以至成誦）

3.揭示科學道理

師：兩小兒就這樣相持不下，結果怎樣呢？引出孔子，簡單了解孔子：弟子三千，賢人七十二，教育家。

可是他，不能決也。那么當時解決不了，現在能否解決呢？有沒有查資料的，誰能解答？教師簡單說明科學道理。

現在看來簡單，但是當時就連大教育家孔圣人都難住了，所以兩個天真可愛的小孩子很有勝利感的說了一句：孰為汝多知乎？

四、回讀課文，升華主題

對于幾個人物，受到什么啟示？

兩小兒：善于觀察，大膽質疑 是值得大家學習的優秀的學習品質

孔 子：實事求是 值得所有的人去踐行的處事原則

那么當時兩小兒所提的問題現在可以解決，是不是現在就沒有不能解決的問題了呢？舉例說說。

學無止境。

五、提出希望

希望同學們帶著學無止境的心態，本著善于觀察，大膽質疑，實事求是的原則，相信大一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 39 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

家在以后的學習、生活中一定會有更多的收獲。

板書設計

兩小兒辯日

學 遠小近大 善于觀察

無 兩小兒｛ ｝

止近熱 遠涼 大膽質疑

境

孔 子 —— 不能決也 —— 實事求是轉自 www.tmdps.cn

滬教版六上：《天上的街市》教學設計

一、教學目的：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

三、教學過程

（一）、激發興趣導入新課

為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：同學們你知道傳說中牛郎織女的故事嗎？請一名學生講述。教師強調王母娘娘活生生拆散的情節。那么在詩人郭沫若的心目中牛郎織女又過著什么樣的生活呢？今天我們通過朗讀一起來學習《天上的街市》，然后板書課題。

（二）、基本部分：

1、教師范讀詩歌，學生找出詩人心中牛郎織女的生活是什么樣的？與傳說中有什么不一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫 40 一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

同？

2、介紹想象。

作者從傳說中牛郎織女的生活情形創造出新的生活情形，這種心理過程叫做想象。請同學們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？

3、朗讀指導

（1）牛郎織女過上了自由、快樂的生活，試想我們一家人在月下散步的情景，我們朗讀時應用怎樣的語速呢？（輕柔、舒緩）讓我們一起來讀一讀這兩節。

（2）牛郎織女生活的天街是什么樣子的呢？從重讀哪些詞語來表現？我們應懷有怎樣的心情來朗讀呢？（天街是美麗的，朗讀時有一點向往、一點贊嘆）請女生朗讀第二節。

（3）牛郎織女生活在天上，作者生活在地上。詩人是怎樣從地上寫到天上的呢？夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時怎樣的心情呢？（街燈—星星；明星—天上的街燈。像這樣由一事物想到另一事物的心理過程叫做聯想。驚喜）請一名同學來試一試。

（4）請同學們結合自己的體驗與教師的指導，有感情的集體朗讀全詩。

4、理清思路與主旨：

街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生

活，表現了作者對光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往

（三）結束部分

課后延伸

a展開聯想：

例：遠遠的街燈明了，好象閃著無數的明星。

（1）夜空中彎彎的月亮??

（2）滿天的星星??

（3）花園里的花兒開了??

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b收集你所了解的郭沫若和他的詩集《星空》、《女神》

滬教版六年級上：《內陸之夜》教案設計 教學目標：

1.通過想像來還原理解詩中所描述的畫面

2.體會詩歌所表達的內陸之夜的寧靜與安詳，和作者所流露的喜悅之情。

3.引導學生關注身邊的自然美景，嘗試用詩歌的形式表達自己所體會到的美景。

重點：這是一首譯作，因此引導學生的理解和想像詩歌內容，感悟作者情感作為重點。

教學過程：

一.朗讀詩歌，品味詩歌

可以從語速、語調、停頓、重音來指導學生朗讀。

形式可以多樣化，不強求統一。

1.朗讀交流。

（朗讀是理解詩歌的重要手段。通過朗讀學生的語感慢慢的培養出來了，他們的情感也漸漸的走進了詩歌之中。允許學生有不同的朗讀方式，可以讓學生談談這樣朗讀的理由。以次引導學生去體驗詩中所描繪的景和情。）

2.朗讀后交流。

提問：你最喜歡的句子是哪些？

你認為寫的最好的句子是那些？

（通過交流，引導學生體會詩中所表達的景，體會作者的情感和胸懷。）

二.請學生用自己的話將詩歌中的畫面描述出來。

1.讀了詩歌，你看到了什么，又聽到了什么？

2.同學間可以互相交流、討論。

（要求學生運用豐富的想像力，調動各種感官，把畫面加以再現。）

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三.嘗試表達

以“ 之夜”為題寫一個片斷。（如：中秋、國慶、等）

通過實踐活動，讓學生學會通過具體事物來表現夜景的方法。

讓更多的學生走進詩歌，喜歡詩歌。

實在不會寫的，可以用散文的形式，寫一段話。

（這可以作為回家作業）

四.課后去讀一些詩歌，拿自己最喜歡的詩來班級進行交流。

滬教版六上：《留住童年》教學設計 教學目標：

1．體會詩歌中比喻句所營造的詩歌意境，并嘗試用比喻來寫詩 轉自一點通教學網 www.tmdps.cn 免費配全套教學視頻動畫

2．引導學生感悟童年的美好，與 即將告別童年的依戀心情，感受成長的快樂

教學過程：

一、講解比喻的有關知識

導入：在修辭手法中你最喜歡用什么？

▲ 引出比喻

問：在講到比喻的時候我們常常要講到它的什么？

▲ 引出比喻的本體、喻體、相似點及在比喻中隱含的作者的感情

二、寫比喻句

以“微風、陽光、果樹、秋田”等為本體寫比喻句，盡量用優美的語言

學生小組交流，推薦優秀者在全班交流

三、學習詩歌《留住童年》

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（一）作者簡介：

錢萬成，當代兒童詩詩人，吉林省梨樹縣人，1959年出生于黑龍江省龍江縣

1979年，錢萬成畢業于梨樹師范學校中文科，1986年畢業于四平師范學院中文系，隨后進入長春市委市府工作，后就讀于吉林省委黨校經濟管理學研究生班現在是中共長春市市委常委、市委秘書長主要精力從事政務工作，愛好文學，半政半文，業余時 間從事文學創作

1978 年，錢萬成開始詩歌創作，在《詩刊》、《星星》等詩歌雜志多有詩作發表后，開始步入詩壇，尤其擅長兒童詩的創作著有兒童詩集《快快樂 樂你的世界》、《365日歌謠》、《趣味童話兒歌》、《神奇的星星樹》和《雨中的花傘》等，并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰》等低幼童話畫冊多種以后逐漸由詩過渡到文章，詩文兼作，著作有詩集《錢萬成詩選》、散文集《黑土魂》等

錢萬成詩歌作品《留住童年》、《同學》、《媽媽》，兒歌《小毛驢蓋房》、《友誼糖》分別入選滬版初中語文實驗教材

（二）鏈接比喻知識

本詩的特點是巧用比喻，閱讀詩歌，從詩中找出比喻，并分別指出本體、喻體、相似點 比喻的作用是什么？

▲ 明確：把 “童年”比作“春天”，寫出了童年是人生美好的開端，把“美好的回憶”比作“繽紛的花瓣”，寫出了童年往事的美好和往事在記憶中零零碎碎的特點，把“未來”比作“ 山”和“海”，寫出了在前進路上充滿了困難

▲ 明確：本詩的比喻貼切、新穎、優美

2． 問：作者在這些比喻里隱含了什么感情？

▲ 對童年的留戀，對未來的期盼

透過詩歌，讓我們看到一個少年在健康成長

（三）朗讀詩歌，細節探討

品味語句： 擋在前面的是山 踏在腳下的也是山 迷路的只是眼睛 清醒的總是腳板

理解感悟： “如果前面是一片海，那 就做一條乘風破浪的船”詩句中，“海”指代什么?“船”指代什么？

“海”指廣闊的生活，“船”指駕馭生活的人生

四、仿寫詩歌

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就“秋天”的主題，采用適當的比喻句寫一首小詩，可以采用剛才的比喻句

五、總結

詩歌講究意境的優美，本詩采用比喻句的方式營造了優美的意境

六、作業

1． 閱讀錢萬成的其他詩歌

2． 寫一首小詩，做成小報

附 錢萬成兒童詩一首：

青蘋果

一棵樹

站在院子中間

一只青蘋果

吊在枝頭打秋千

年輕的太陽

烤熱它的臉

古老的春風

擦亮它的眼

一群鳥兒

不，幾只快樂的音符

在五線譜上

上跳下躥

一片晚霞

不，一條紗巾

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飄飄展展

滑落大山的肩

青蘋果很喜歡這些

從春天讀到秋天

告別時它流淚了

紅色雨濕了整個小院

滬教版六年級上：《六月》教案設計 教學目標

1、誦讀詩歌，理解六月的豐富色彩所蘊含的深意。

2、通過想象用語言和筆墨描摹出詩歌中所呈現出的畫面。

3、回憶童年的美麗與歡樂，寫出屬于自己的六月詩。

說明：

這首詩歌輕松活潑，頗具童心，其中有詩人作為一個成年人對天真無邪的童年的羨慕，更有孩子們在美麗的六月所散發出的那股純真，那份盎然的生命活力——孩子們因六月而歡暢，六月因孩子們而蓬勃！

所以，除了誦讀、把握主題以外，讓學生用語言、筆墨描摹出詩歌所呈現出的一幅幅斑斕的畫面，這不但可以讓他們走進文本，走進詩人的內心，而且能在作者、讀者的共鳴中找到情感的契合點，從而由彼及此，將本詩真正換化成學生自己的詩歌，創作出屬于他們的“六月”。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

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描摹“六月”

導入課題

導入課題

描摹心目中的六月

在學生描摹心目中的六月的基礎上導入新課，可以尋找到他們在學習文本中可能會出現的興奮點、障礙點等，從而更好地把握后面的教學環節。

誦讀全詩

感知內容

提供配樂

誦讀全詩

在音樂陪伴下的誦讀不僅能將學生帶入學習的氛圍，更能通過音樂傳遞詩歌中的情感，對主題的把握提供一定的幫助。

品讀詩歌

提煉主題

引導點撥，幫助學生解決他們學習中的障礙點。

（1）就自己最有感觸的詩句進行品析（寫作手法、讀后感??），并從中提煉出詩歌的主題。

（2）用語言描摹詩句所呈現出的畫面。

（3）提煉主題。

挑選最有感觸的詩句，是為了讓學生有話說，有觀點可以講，這樣，無論屬于哪一層次的學生都能在其中暢所欲言。

用語言描摹既能加深學生對詩歌內容的印象，又能讓他們在其中逐漸領悟詩歌的主題，提升他們語言表達與思維的能力。

齊讀全詩

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小結拓展

對學生的學習進行小結，并引導他們對詩歌主題內容進行延伸。

（1）在齊讀詩歌中將課堂上的所得進行歸結，對詩歌有一更完整深入的了解。

（2）拓展“六月”話題下的其他內容。

在前面思考與說的基礎上，這個環節是讓學生對自己在本課中的所得做一個梳理。

拓展是為后面的練習做一鋪墊。

課后作業

（1）配樂詩朗誦，請父母做評判，寫下評語。

（2）請父母說說他們的“六月”，由學生整理成文，在班中交流。

學生回家完成作業（可合作完成）。

請父母評判，說說他們心中的“六月”，既可以使學生與其父母的情感更融洽，也可以讓學生對“六月”這一話題能有更深入的了解。

思路點撥

本詩的學習還可從這兩個角度切入：

（1）寫作角度的由近及遠；

（2）六月色彩的變化。

練習舉隅

1、選擇詩歌中的一個片斷用文字或者是畫筆將它描摹出來；

2、寫一首屬于自己的《六月》。

滬教6上：《我召喚青青的小樹林》教案設計 教學目標

1、反復朗讀，了解詩歌內容，把握詩歌基調。

2、品味詞語，展開想象，感受詩歌蘊含的無限激情。

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說明：

本單元主題是“童心是詩”，選錄的都是與兒童有關的詩歌，表現的是童心、童真和童趣。本詩更是體現了一種生機和熱力，它主要是通過詩歌歡快的節奏來表現，因此可以朗讀為抓手，讓學生通過不同形式的朗讀來促進思考與理解，并結合想象來體會詩歌中準確和生動的動詞，由此達到理解詩歌主旨的目的。

教學過程

一、初讀課文

讓學生小聲地讀，邊讀邊受到詩歌情緒感染的過程中，體會聲調的變化，初步感受詩歌傳遞的感情。

二、再讀課文：

讓學生提出問題，找出你認為許多看似不合理的地方，合作解決，達到對詩歌的意象有一定的把握。

三、思考：

1、詩歌的開頭與結尾是否可以調換？說說理由

我召喚青青的小樹林

來吧，青青的小樹林

2、詩人為什么要召喚青青的小樹林和他一起飛奔？

青青的小樹林代表青春活力，生活的熱情；意味著茁壯成長，充滿希望，是全詩的核心意象。

3、詩人為何要寫“新葉、繁花、枝條、春水、春風、春雨”？

此能和青青的小樹林共同營造出春意盎然、生機勃勃的意境。

4、展開聯想，說說中間五小節的意向。

此寫出了詩人跌宕起伏的情感，由此產生一連串的聯想：枝條作馬——縱身馳騁——穿過山脊——踱到河邊——熱汗淋淋——與快樂一起流淌、與青春一起飛揚

5、詩人的情緒流程：

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舒緩——奔放——激越——和緩——勒馬駐足，蓄勢待發——情感充沛達到高潮

自然流淌的情感——精致機巧的構思妙合天成。

6、這首詩表現了少年怎樣的個性？

活潑、快樂、純真、向上

7、全詩扣住什么字來寫，表現了一個怎樣的主題？

“春”字，表現了青少年時期更應該熱愛生活、奔向未來。

四、總結：

這首詩是謳歌青春之作，以奔放、激越的情感展現了詩人對生活的熱愛，對青春的贊美，對讀者產生了強烈的感召力。

學生活動預設

設計意圖

導入課文，整體感知

抓住課題詩眼“召喚”適時提問，激發學生學習興趣

根據老師提問，散讀課文。

散讀的目的是讓學生進入詩歌，疏通字詞，感知內容，初步把握詩歌的感情基調。

朗讀詩歌，品味語言

提問：你認為哪些語句最有特點？

引導學生抓住動詞和比喻品味語言，同時給予必要的點撥。

從“原野上”、“飛奔”入手，找出表現力強的動詞，通過朗讀、點評來體會詩歌語言的凝練，體會作者的思想感情。

本詩語言極具感染力，對詩歌主題的把握從反復的朗讀入手，讀出節奏、讀出情感，更要讀出作者的意圖。

把握結構，提煉主題

詩歌的開頭和結尾是否可以調換？中間五街能否互換？詩人的安排體現了怎樣的情感流程？

再次閱讀詩歌，思考、交流。

本詩結構看似平易，卻是整齊而又有機巧，充分展示詩人的功力與匠心。

作業布置

分層作業：

1、朗讀、背誦詩歌

2、摘錄1－2句自己

最喜愛的詩句，作簡要評析。

3、尋找一首描寫春

天的詩歌，結合自己的閱讀感受加以介紹。

回家完成、準備交流

作業體現分層的要求，學生根據實際情況選擇完成，有利于學生更好地提高語文素養。

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第二篇：六年級語文下冊全冊教學設計

六年級語文下冊全冊教學設計

6《北京的春節》教學設計

學習目標

．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備：關于童謠的；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、創設情境，提示課題

．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內交流。

3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。

B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、作業：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結彩

各形各色

第二課時

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火

．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點

．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業

．拓展閱讀

春節各地的習俗

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

板書設計：北京的春節—獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧喜慶團圓祥和

7《藏戲》教學設計

學習目標

．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

8《各具特色的民居》教學設計

學習目標

．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：1課時

教學準備：關于各地民居的。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放：如上海石庫門、x藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕

多起竹樓，傍水而居

樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結 構

文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作 用

防備盜匪騷擾和當地人排擠

材 料

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結 構

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

3．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房

屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

3．評議

七、拓展閱讀：這篇在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

板書設計：各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

《和田的維吾爾》教學設計

學習目標

．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排：1課時

教學準備：歌曲《我們x疆好地方》

教學過程

一、創設情境，導入新課

．欣賞動漫歌曲《我們x疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。新課標第一網

B．找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

c．有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

c．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認識，體會寫法

．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）

3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設計：和田的維吾爾

苦→甜

熱愛生活

《口語交際?習作二》教學設計

學習目標

．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備

．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

課時安排：3課時

教學過程

第一、二課時（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發布會

．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

2．明確發布會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

第三篇：冀教版四年級語文上冊全冊教學設計

冀教版四年級語文上冊全冊教學設計

1、大海的歌

文本細讀：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還

可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣 的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。學習第二首：

海上的風

一、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）

它一來，就（）（）（）（）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？

比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

自己選擇其他的小節試著讀一讀

4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節的結構相同，運用了比喻

末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章

2、讓學生試著續寫“大海的歌”

教學反思：

2、下雪的聲音

文本細讀：

這是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者

所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

知識與技能目標：

1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：熟讀課文

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入新課 １、誰來讀讀課題？

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

二、初讀課文，自學生字。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2)小組交流補充；

(3)討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

你從下雪的聲音里聽出了什么？

4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

5、指導背誦

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

教學反思：

3、秋色

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形

狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查

字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說文章所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、拓展延伸，積累實踐

1、搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。

2、可以向同學推薦教參書中的詩句。

教學反思：

4、古詩二首

文本細讀：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”

將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰國時代屬楚國，故稱流經這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨

大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態，致使湍急的水流回環旋轉。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫。“兩岸青山相對出”的“出”字，使本來靜止不動的山有了動態美。緣何產生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識與技能目標：

1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

情感態度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩

教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風

景名勝的美。

談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句。

（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情。

1、如詩句中描寫了哪些景物？

如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”

2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。

5、品味吟讀，入境背誦。

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

教學反思：

5、桂林山水

文本細讀：

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。

作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞

三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

知識與技能目標：

1、認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優美的詞匯。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養學生自主識字的能力。

2、閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

3、學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

4、能積累課文中優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題

二、初讀課文，自學生字。

1、檢查預習課文的讀書情況

2、自主讀文，明確要求：

（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

3、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？

結合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

4、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、背誦該篇文章，可以配樂背誦。

教學反思：

賞花

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。

文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而

溫暖。

知識與技能目標：

1、正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內容。

3、理解課文主要內容，體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養學生默讀、復述課文的能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生默讀、復述課文的能力。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析： 文章文字淺顯，學生應能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學生體會起來可能有些困難。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、生活情境，談話導入

1、師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？

（學生回憶自己的生活經歷）

2、師：是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們去賞花。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？

（給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文）

2、交流初讀感受

教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

只要意思對即可。

三、小組合作，自學生字詞。

1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。

2、出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。

3、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區分。

4、用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。

四、檢查讀文情況。

指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。

（學生概括課文的主要內容）

二、品讀課文，感受真情。

1、請同學們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？

（學生默讀課文，勾畫感受）

2、課件出示。默讀課文，并思考：

（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？

（2）畫出描寫與內氣氛的語句，體會車內氣氛變化的原因和過程。

2、交流讀后感受。

（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。

——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫

助。

（2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內心的孤獨、寂寞、無助。

（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描

述有了回應。

（4）第9段“乘客們發出了驚嘆聲”——從秀子的描述中

盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”

——在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。

（6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”

——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。

（7）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

4、讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會到的？

三、復述課文，深化理解。

1、把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。

2、出示課后詞語積累。

指名讀一讀。

3、你能根據這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出

來嗎？

（指名復述，注意意思對即可）

四、拓展延伸，積累實踐。

1、找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。

2、積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。

六、教學反思：

8、地震中的父與子

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間 的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量

知識與技能目標：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析：文章文字淺顯，學生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話、激情導入

1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內容。

1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？

2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小

時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內交流感動）〕

3、誰愿意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。

（1）第3段“不論發生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？

展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

六、板書設計

地震中的父與子

父親 一直挖了三十六個小時

愛 相信

兒子 相信父親一定會來救他

七、教學反思：

9、新年禮物

文本細讀：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。

全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共

知識與技能目標：

1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

情感態度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點撥。

教學準備：

學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

課時安排：2課時

學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

教學過程：

第一課時

一、“禮物”導入新課

1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎？

（學生拿出禮物）

你準備把禮物送給誰？為什么送給他？

2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學習第9課《新年禮物》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什么事？

2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。

（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

4、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。

三、分析字形，指導書寫。

1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。

四、作業

把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。

第二課時

一、回憶課文內容，感受父子真情。

這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。

1、麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。

2、在小組內交流讀后感受。

3、全班交流教師注意引導。

（1）

2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。

（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。

（3）第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。

（4）

6、7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽”急切的期待著——內心充滿幸福。

4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。

課件出示

（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??

（2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。

讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了？

你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？ 練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

抓住

（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？

（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？

三、感情朗讀，升華理解。

1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。

2、從課文中你感受到了什么？有什么啟發？

四、拓展延伸，積累實踐。

1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義

不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？請說出你的理由。

2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。說一說自己

當時的心情。

五、板書設計

新年禮物

善良 送給 勤勞

稚氣 麥克 父親 節儉

疼父親 干活 愛孩子

六、教學反思：

10、古井

文本細讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，學習

作者借物喻人的寫法。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

過程與方法目標：

1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

情感態度與價值觀目標：

通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

策略與方法：

讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

教師準備：生字卡片，多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

三、小組合作，自學生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

2、在小組內合作記憶字形。

利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

3、多種形式理解詞語。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

（2）聯系上下文結合生活經驗理解

叮叮當當、濕漉漉、單薄。

4、指導書寫。

把字寫漂亮、寫規范。

四、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。

把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

第二課時

一、回憶導入

今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學生閱讀的

什么？ 方法，通過反復讀

二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫

到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫

出有關的語句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

讀一讀，你體會到了什么？

說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。

（2）第2段寫來古井挑水的人多。

①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

④試背誦這一段。

（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

（4）第6段，作者對古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉親們的行和古井有什么關系？

揭示作者借物喻人的寫法。

（3）課件出示最后一段。

讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

四、拓展延伸，積累實踐。

1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

五、板書設計

古井

無私奉獻

哺育

陶冶

鄉親們

別無所求

幫助

老人

教學反思：

孔子學琴

文本細讀：孔子及其門人創立的儒家思想，在當時的春秋時代就有一定影響。到了漢代“罷黜百家，獨樹儒術”以后，統治階級更是把儒家思想視為教化中國百姓的正統文化。如今，兩千多年過去了，儒家思想仍然反映在中國的政治、經濟、文化、教育、倫理等各個方面。對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他。或許，我們從孔子的經歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經驗。

《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求

精治學精神。

課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長，還向師襄學習彈琴。表現了孔子從不自滿、謙遜好學的優秀品質。從已經“是位音樂行家”了，“尤其彈得一手好琴。”五十歲的人了“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”可以看出。

課文第２～６自然段寫的是孔子學琴的經過，表現出孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。孔子學琴共經歷了四個層次：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。

孔子學曲譜用了將近十天，從“畢恭畢敬””彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。

“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”說明孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。

師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地”表明孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。最終，經過自己的不懈努力，孔子成功了。

所以師襄稱孔子的琴藝達到了爐火純青的境界。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養學生思維的條理性，口頭表達能力。

情感態度與價值：能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。

課前準備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入：

1、師：上節課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎？

2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。

2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

3、利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。

如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

三、讀中感悟，深入品味。

1、教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。

2、引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過？（指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解）

3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“ 彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。

4、第三自然段重點理解“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。

5、孔子學琴的第三個階段是那段？他領會了什么？滿足了嗎？最后呢？他彈琴的水平達到了什么境界？

6、在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發展順序

講一講、演一演“孔子學琴”的故事。

7、從孔子學琴的故事中你得到什么啟發？

四、拓展延伸

結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

五、記憶字型，指導書寫。

1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、知道重點字的書寫。

4、學生進行獨立的寫字訓練。

與第一課內容聯系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。

推敲

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的“推敲”的故事，便是在這個年代。

課文講關于“推敲”的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。

第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

四、拓展延伸：

最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文

明的博大精深，對閱讀文本產生期待。

采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。

培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。

讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。教學反思： 字的敬畏

文本細讀：《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》（臺灣民生報出版）。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由逐漸了解到最終敬畏的過程：小時候鄉俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問學習課文。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片，了解學生認字的情況。

3、利用多種形式幫助學生理解詞語。

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

意蘊：內在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、深入課文

1、教師引導學生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

第一部分（1）由疑問開始，引起下文的追溯。

第二部分：第（1-3）自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分（5-9）：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

（6-8）回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

（10）寫自己對中國文字的認識。

第四部分（11）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容

A：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關的背景知識來理解。（中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬

第四篇：蘇教版六年級語文上冊全冊教學目標

第一單元教學目標

第1課《我們愛你啊，中國》 教學目標:

1、學會本課的6個生字及由生字組成的詞語，認識綠線內的1個字，能理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，能體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

4、通過反復吟誦，感受詩歌的句式特點，并能仿照詩的第2—6節寫一到兩節。

第2課 《鄭成功》 教學目標:

1、學會8個生字，正確認讀“蔽、瞭”等字的讀音，正確書寫“鐮、蔽、慨”等字；能聯系語境理解“慷慨激昂、負隅頑抗”等詞，能結合語境區分詞語的感情色彩，并選擇造句。

2、運用“品詞析句、想象畫面”等方法讀懂課文，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，懂得自古以來臺灣就是我國的領土，感受鄭成功的民族自豪感。

3、能在了解主要故事情節和理解課文內容的基礎上，抓住主要事件復述課文。

第3課《把我的心臟帶回祖國》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在弄清幾個告別場景的基礎上，理出一條記憶線索，然后熟練背誦第二自然段。

2、認識8個生字，理解由生字組成的詞語。借助工具書解釋“悲憤欲絕”的“絕”和“與世長辭”的“辭”。

3、通過具體的語言材料感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

第4課 《古詩兩首》 教學目標:

1、學會3個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。正確理解詩中的詞語。

2、理解詩句的意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。并學習分析鑒賞古詩。

3、體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

4、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

5、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

練習1 教學目標:

1、學習輕聲，了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產生的意思就不相同。

2、通過誦讀積累，激起愛國主義情懷，初步領悟歌詞的特點：語言簡潔，適當反復。

3、鋼筆描紅一首七言絕句，注意整體布局。

4、通過交流，學會有所側重地介紹一個民族，交流時條理清晰，重點突出。

5、學寫毛筆字：左右結構的“陪、將”，掌握左緊右松的寫法，養成良好的書寫習慣。

習作1 教學目標：

1、通過回憶與交流，讓學生的思緒回到五彩斑斕的假期，豐富見聞、積累習作素材。

2、鼓勵學生珍視個人的獨特感受，將快樂、興奮、幸福、充實、煩惱、寂寞、遺憾等這些感受表達在自己的習作中，力求寫出自己的真情實感。

3、領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

1我們愛你啊，中國

一、教學目標

1、運用已有的識字策略學會本課6個生字新詞，結合上下文理解“洋溢”“光潔絢麗”等詞語并積累運用。

2．通過對課文語言文字的朗讀品悟，正確、流利、有感情地朗讀課文并激發學生熱愛偉大祖國的思想感情

3．通過反復吟誦，感受詩歌的句式特點，并能仿照詩的第二至六節寫一到兩節

2鄭成功

1．運用已有的識字策略學會本課8個生字新詞，結合上下文理解“橫行霸道”“負隅頑抗”等詞語并積累運用。

2．憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，懂得自古以來臺灣就是我國的領土，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

3把我的心臟帶回祖國

一、教學要求

1．運用已有的識字策略學會本課8個生字詞語，結合上下文理解“悲憤欲絕”“與世長辭”等詞語并積累運用。

2．憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，體會肖邦強烈的愛國注意精神。

3．通過熟讀課文，能背誦課文的第2自然段

4古詩兩首

1、運用已有的策略學會本課的3個生字詞，通過聯系上下文、查字典或根據自學提示，理解“妻子”、“漫”等關鍵詞的意思，大體了解詩句的意思，讀懂詩歌的基本內容。

2、結合插圖，借助想象再現詩歌情景和理解詩句的意思，體會詩中表達 的強烈的愛國情感。

3、通過熟讀與理解的基礎上，用合適的語調朗讀并背誦古詩。

習作1

1通過回憶與交流暑期生活，豐富學生的見聞，激發學生的興趣，從而積累習作素材。

2鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。

3領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

練習1

1學習輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產生的意思就不相同。2通過誦讀與積累，培養學生的愛國主義情懷。

3用鋼筆描紅一首七絕，從整體上觀賞書上的布局行款，并仔細觀察每一個字的運筆走勢后進行描紅。

4通過口語訓練學會有所側重地介紹一個民族。5學寫毛筆字，注意左右結構。

六語上第二單元目標 堰橋中心

5、負荊請罪

1、學會本課6個生字，聯系上下文理解由生字組成的詞語，并能說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

2、通過對比閱讀弄懂劇本與平時學習的課文的不同之處，學會閱讀劇本。

3、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

4、在閱讀劇本理解臺詞的基礎上能分角色朗讀課文，練習排演小話劇。

6、最后的姿勢

1、學會本課9個生字。查字典并聯系課文語境理解重點詞語的意思，會用“生死攸關”造句。

2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，特別是人物的語言、動作，感受譚千秋老師對生命的追求和詮釋。

3、對比朗讀，體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

7、船長

1、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

2、在讀通、讀準課文的基礎上，理清課文條理，概括段意及課文的主要內容。

3、聯系課文內容，理解課后練習4中的兩個句子。學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的方法。

4、通過具體的語言材料感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他有一次運用了成為一名英雄的權利。”

8、愛之鏈

1、通過個人自學、小組交流、全班交流、教師點撥，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字新詞，理清課文脈絡，用簡潔、完整、正確的語言概括課文的主要內容。

2、圍繞探究主題，學生在品味課文的語言文字中充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

習作2

1、通過認真觀察插圖，讀懂書中的兒童詩，能從詩歌中感受作者對雪人濃濃的眷戀之情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物情感。

練習2

1、學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞。

2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力，體會詩中表達的深刻哲理，感悟人生的價值：盡量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

3、用鋼筆臨寫《船長》中的最后一段，注意整體布局。

4、懂得采訪的具體注意點，并學習有禮貌、得體地采訪。

5、學習寫毛筆字“形”和“劇”，知道書寫左右結構的漢字，當部首在右邊是，部首寫得略窄些，左邊的部分可寫得略寬點。

第二單元

5、負荊請罪

1、學會本課生字新詞，在仔細觀察字形的基礎，正確書寫“廉”、“庸”、“唇”等字。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思及由來。

2、了解劇本的一般常識，學會閱讀劇本。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的可貴精神。學習通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點的寫法。

4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

6、最后的姿勢

1、學會本課生字，聯系語境理解“詮釋、繪聲繪色、生死攸關”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣課題，學習抓住重點詞語理解句子，并學會這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運用。

3、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

4、能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

7、船長

1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

4、體會文章是如何采用多種方法相結合的手法來彰顯人物形象，提升學生的閱讀素養。

8、愛之鏈

1、學會本課生字，在仔細觀察字形的基礎上，正確書寫“簸”、“襪”、“餐”等字，理解生字組成的詞語，能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

4、在聯系課文內容，理解最后一句話的意思的基礎上，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，指導學生續寫。

習作2

1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。

2、在真誠的交往中表達自己的真情實感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答、學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

練習2

1、學習在具體的語言環境中辨析詞義、選擇使用同音字。

2、在誦讀積累中，引導學生感悟詩中關于人生的價值的深刻哲理。

3、寫好鋼筆字，注意每個字的大小、位置、間距及整體布局。

4、通過口語交際來練習采訪，學習采訪的幾個注意點：①、要有目的性。②、確定采訪對象，列好采訪提綱。③、提問要有禮貌，語言要得體。④、記錄重要內容。

六（上）第三單元各課目標

9、小草和大樹

1、運用已有的識字策略學會課文中的9個生字，掌握“嗷嗷待哺”“要強好勝”等詞語的意思和用法。

2、通過讀課文，概括文章的主要內容，理清文章的脈絡。

3、通過品讀相關語言文字，領悟主人公在逆境中成才的秘訣：只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。并結合家庭不幸、艱難謀生的情節，感悟主人公的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、富有理想的精神品質。

4、搜集夏洛蒂三姐妹的資料，了解《簡?愛》、《呼嘯山莊》《艾格尼斯?格雷》的主要內容及取得的成就。

10輪椅上的霍金

1、運用已有的識字策略學會課文中的6個生字，掌握“折服”“恬靜”等詞語的意義和用法。

2、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容，理清文章的脈絡。

3、捕捉文中的細節描寫，感受霍金的非凡之處；學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

4、搜集關于霍金的資料，了解《時間簡史》的主要內容及其取得的成就。

11一本男孩子必讀的書

1、運用已有的識字策略學會課文中的7個生字，注意“粘”、“丑”是翹舌音，“膠”與“礁”是同音字。

2、通過朗讀，了解魯濱遜的經歷，初步感受他是一個聰明機智并具有堅強毅力的人。

3、讀原作節選，豐滿人物形象，進一步領悟學會生存、學會堅強的人生道理。

我讀書 我快樂 閱讀《魯濱遜漂流記》

1、結合前一篇課文《一本男孩子必讀的書》的學習，初步了解《魯濱遜漂流記》及其作者，了解《魯濱遜漂流記》是世界文學寶庫中一部不朽的名著。

2、通過自學導讀，繼續學習讀整本書的基本方法，逐步養成記讀書筆記的好習慣。

3、激發閱讀興趣，讀完整本《魯濱遜漂流記》，在讀書過程中開闊眼界，培養和鍛煉自己的智慧，并嘗試與他人交流讀書心得。

習作3

1、讀懂例文，知道寫一種食物的美味，要抓住食物的色、香、味、形，突出其特色。

2、能適當地介紹這一美味的做法，在敘述的過程中融進自己的心理體驗，增加習作的感染力。

3、能夠交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

4、通過互動，培養小組的合作意識和創新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。

練習3

1、認識到好文章是改出來的，通過了解文學家們修改作文的方法，知道“念”是一種修改作文的好方法，并通過修改一段話的實踐活動加以練習，逐步養成修改作文草稿的好習慣。

2、誦讀短文，說說短文的主要內容，探討閱讀思考題，感悟小草的頑強與無畏。

3、繼續課文片段的描紅練習，注意字距、行距，注意將字寫美觀。

4、回顧日常生活、學習中合法權益受到侵害的方面，在創設的情境中，學習申訴，擺事實、講道理，做到文明申訴，有禮有節。

5、學寫帶有月字旁、和字旁的毛筆字。

第三單元

單元關注：

用心讀文，走進人物的內心世界，領悟學會生存，學會堅強的人生道理；進行同類文章的閱讀，感受語言文字的魅力。

9、小草和大樹

1、運用已有的識字策略，學會寫好本課9生字，能通過查閱成語詞典、聯系上下文和聯系自己的生活經驗，理解“寥寥無幾”、“惴惴不安”等詞語的意思。

2、在讀懂課文內容、體會道理的基礎上，帶著同情、敬佩之意有感情德來讀課文。

3、體會文章比喻句的妙處，體會在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可以擁有精彩的人生道理，并對自己的生活和學習有所啟示。

4、課外獨立閱讀夏洛蒂的《簡·愛》、艾米莉的《呼嘯山莊》等名著。

10、輪椅上的霍金

1、運用已有的識字策略掌握本課6個生字，讀正確“撰”，正確書寫“撰”“擾”等字，利用聯系上下文的方法理解詞語，并能從課后提供的詞語中任選兩個造句。

2、在了解課文內容、感受人物精神品質的基礎上，懂得運用敘述性語言朗讀課文，從而表現對人物的敬仰。

3、在理解課文語言的過程中，體會霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

4、在深刻體會人物精神之后，聯系實際寫出自己的感受和啟發，完成一篇讀后感。

11、一本男孩子必讀的書

1、運用恰當的識字策略學習本課7個生字，掌握多音字“粘”。了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、以學生的認知為資源，將課外閱讀引進課堂，形成一睹為快的閱讀期待，積累經典語句和精彩片段。

習作3

1、開展小組合作實踐活動，向大家介紹你喜歡的一種美味，能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價，培養小組合作意識和創新意識。

2、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形，能在敘述的過程中融入自己的心理體驗，并且能使用合適的過渡語。

練習3

1、認識到好文章是改出來的，了解文學家們修改作品的方法，在此基礎上，學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過朗讀和背誦《從巖縫里長出來的小草》，豐富語言積累，從中

懂得“要懷有一顆感恩的心”。

3、認真觀察字的結構與布局，學習用鋼筆正確、美觀地書寫，養成良好的書寫習慣。

4、創設情境，通過擺事實，講道理，學會文明申訴，有禮有節，提高語言表達能力。

5、學寫帶有“禾字旁”和“月字旁”的毛筆字，提高書法水平。

第四單元 省錫中實驗學校 姥姥的剪紙

教學目標：

1、正確掌握8個生字的音、形。結合不同詞語正確區分“擇”的2個讀音。能聯系上下文說出“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”等詞的意思。

2、通過對課文重點語段的品悟，能說出姥姥是個心靈手巧、勤勞善良的老人，并感知作者對姥姥深深的親情和思念，在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文。能熟練背誦課文最后兩個自然段。

3、對課文第6自然段展開想象，知道姥姥剪紙技藝高超是因為“熟能生巧”。并聯系生活中的體驗，說說“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。

4、拓展目標：讀一讀老師搜集的2-3篇寫人的文章，初步學習寫人寄情應該扣住與人物相關的一個聯系點。（如：課文中是剪紙）

牛郎織女

教學目標：

1、自學生字新詞，區分部分生字的前后鼻音，注意“嫂”“衰”的細微筆劃，理解“鵲橋”“牛郎織女”的含義。

2、按事情發展順序理清文章層次，能復述課文。

3、憑借話題“聯系故事情節、細節，對文中人物和角色進行評說”，體會角色的

品質和特點，能初步理解故事所表達的“無論艱難險阻，都要追求美好生活”的現實意義。

4、結合話題交流，體會民間故事“鋪墊暗示、人物對比、細節描寫”等表現手法。安塞腰鼓

1.運用已有的策略學會本課的生字新詞，聯系上下文理解“茂騰騰” “飛濺”“震撼”等詞的意思.背誦第12至第16自然段。

潛心品讀文字，借助多媒體，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生的粗獷,豪邁,開放的性格。通過反復朗讀，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。

習作四

1、通過欣賞形象生動、風格迥異的剪紙，進一步感知我國傳統的剪紙藝術。

2、根據課文《姥姥的剪紙》中剪紙藝人和剪紙趣事激發的許多相似聯想，指導學生多方提取構思、想象相似信息。

3、仔細觀察一副剪紙作品，看懂作品的內容，展開豐富的想象，編一個合理的故事寫下來，做到內容具體，敘事詳略得當。

練習4 1.認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和收集俗語，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

2.誦讀、積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語，了解京劇的角色分類及相關戲劇知識。

3.用鋼筆描紅一段話，再認真仿寫，要求一氣呵成，注意行款布局。4.學會在遇到被別人誤會的時候冷靜、誠懇地解釋，解釋時要心平氣和地說明原委。

5.學習寫毛筆字，通過仿影“即”“吹”，練習掌握單耳旁、口字旁字的寫法。

第四單元

單元關注：了解民風民俗，激發學生熱愛親人，熱愛民間藝術，熱愛生活的情感，并使學生受到藝術的熏陶。

12、姥姥的剪紙

教學目標：

1、運用已有的識字策略學會本課8個生字新詞，讀準“擇”、“舍”、“難”、“撩”等字在文中的讀音。通過查字典，結合上下文理解“刁難”“挑剔“耍賴”“調皮蛋”等詞語。

2、通過對課文語言文字的朗讀品悟，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

3、聯系上下文，并結合自己的生活體驗，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

13、牛郎織女

教學目標：

1、運用已有的識字策略，學習本課生字新詞。并通過聯系上下文與自己已有的生活經驗，理解“掙扎”、“心急如焚”等詞語的意思。

2、采用多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會閱讀理解和復述民間故事，注意敘述語言的正確。

3、通過反復朗讀，了解民間故事的幻想綺麗，情節動人的特點，感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的向往之情，初步感受民間故事的美好。

14、安塞腰鼓

教學目標：

1、運用已有的識字策略，學習本課生字新詞。通過查字典、聯系上下文或者結合自己的生活經驗，理解“茂騰騰”、“燥熱”、“飛濺”、“震撼”、“燒灼”、“威逼”等詞語的意思，并摘抄、背誦積累相關詞句。

2、結合資料，品讀文字，深入體會作者所歌頌的生命力量，了解安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3、有感情地反復朗讀課文，熟讀成誦，背誦課文第12至16自然段。

習作四

教學目標：

1、欣賞形象生動、風格迥異的剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。

2、能細致觀察，根據剪紙展開合理的想象，結合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習作。

3、學習《姥姥的剪紙》中關于“牛兔圖”的描寫方法進行習作。

練習四

教學目標：

1、語文與生活：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

2、誦讀與積累：發揮小組合作的作用，誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

3、口語交際：創設情境，學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

4、寫好鋼筆字：從整體上觀賞書上三行字的布局行款，用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

5、學習寫毛筆字：在反復練習中寫“卩”和“口”及兩個偏旁的代表字“即”“吹”，掌握運筆方式。青海高原一株柳

教學目標

1、通過已有識字策略掌握本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀語言文字展開合理想象，體會青海高原一株柳的神奇，理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

3、憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。

教學重難點

在充分品讀感悟的基礎上，體會柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣，了解本文由物及人，托物抒情的寫法。草原

教學目的

1、用已有識字策略掌握本課生字，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，學會積累語言。

3、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學重難點

學生通過語言文字展開想象，體會草原上優美的自然風光，和蒙古族同胞的熱情好客，受到熱愛祖國和民族團結的教育，會品味、積累語言。麋鹿

教學目標

1、認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解

課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

3、激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重難點

1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

習作5 教學目標

1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來寫銀杏的。讓學生懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查找資料。

2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查找有關資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集材料的能力的良好的習慣。

3、借助習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學重難點

1、學習例文獲取作文材料的方法。

2、訓練學生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

練習5 教學目標：

1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。

4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

教學重點

通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。

教學難點：

學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

第五單元

單元關注：聚焦景物，用心讀文，從語言情境中展開想象，產生意境，與文本、作者產生共鳴；并習得運用準確、凝練的語言描寫景物。

15、青海高原一株柳

1、運用已有的識字策略學會本課8個生字，理解 “佇立、廣袤無垠、深邃、鍛鑄、虐殺、艱苦卓絕”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的最后一個自然段。

2、通過研讀語言文字想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力，理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

3、賞讀課文準確、凝練的語言，體會運用恰當的比較、運用合理的想象和聯想能使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。

16草原

1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，會用聯系上下文或查字典的方法理解文中詞語的意思。

2、通過研讀語言文字想象課文描繪的情景，感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。并能展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這兩句詩所描繪的情境。

3、在感悟課文的基礎上能正確、流利、有感情地讀出對草原的贊美和向往之情。背誦課文的第一、二自然段。

4、賞讀并積累課文精練、優美的語言，感受老舍作品特有的文字魅力，體會到運用比喻的修辭手法，對于準確、形象、生動地表達思想感情所起的重要作用，并能嘗試著運用。

17、麋鹿

1、學生運用已有的識字策略學會本課6個生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

2、在認真閱讀的基礎上，弄清文章的條理，明白作者是從外形特點、生活習性、傳奇經歷這幾方面具體介紹麋鹿的。

3、了解麋鹿的傳奇經歷，感受保護野生動物的重要性，增強環保意識，重視保護生態平衡。

4、聯系課文實際，了解說明文的一般寫作特色。明白作者是通過列數字、作比較等多種說明方法寫麋鹿的生活習性的。

習作5 介紹家鄉的一種產品

1、通過閱讀例文，知道要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料等。

2、指導學生按一定的順序介紹家鄉的一種產品。

3、通過本次的習作訓練，引導學生在了解事物特征的過程中學會交往，進一步培養學生對家鄉的熱愛之情。

練習五

1、通過觀察插圖，展開想像，認識“風”對于自然物以及我們生活的影響。

2、指導學生認識各種各樣的風，學會正確運用。

3、朗讀“風速歌”，并能根據風速的大小，讀出語勢。

4、通過誦讀，積累豐富的語言，欣賞小詩的神奇和雋永，發揮學生的想像力。

5、通過讓學生說說自己喜歡的一個電視欄目，培養學生的聽話能力、復述能力、講述能力。

六年級（上）第六單元目標制定

18、給家鄉孩子的一封信

1、運用已有的識字策略，學會本課的生字新詞；能結合課文內容體會課后兩句中“終于”在語氣及表意上的差異與作用。

2、通過閱讀書信，熟悉舒心的五個部分：稱呼、正文、祝福語、署名及日期；知道書信要注意用詞準確，注意對象，說話得體。抓住文中一些富有哲理的句子，3、聯系上下文反復品讀、感悟巴金爺爺對孩子們的真誠關懷、正確的價值觀和積極的人生態度。

4、閱讀課后“作家卡片”，閱讀巴金作品，寫一篇讀后感，表達讀了這封信的啟示和感受。

19．錢學森

1、運用已有的識字策略學習本課的生字新詞，掌握“赴、裕”的正確書寫；讀準多音字“露”的音；聯系上下文理解“廣闊無垠”、“劈波斬浪”、“魂牽夢繞”等詞語的意思。通過習題2的討論，能夠靈活運用同一類的詞語。

2、反復品讀文中錢學森說的話，結合對當時時代背景的了解體會他作為一個中國人的民族使命感和愛國熱忱，并從錢學森的經歷中得到愛國熏陶。

3、結合課文內容及拓展閱讀為錢學森制作名人卡片，推薦閱讀一系列名人愛國的故事。

20詹天佑

1、學習生字，注意“勘、攀”的字形，理解詞語“爭奪、爭持”的意思，并進行辨析兩詞的差異。

2、搜集詹天佑接受修筑京張鐵路任務的社會歷史背景，了解其愛國的相關故事。重點研讀1-3自然段，體會環境描寫、背景對人物的襯托作用，感悟詹天佑的愛國和民族氣節。

3、學習修筑京張鐵路的經過，抓住細節體會詹天佑的杰出和愛國，體會文章表現中心的表達方法。

21鞋匠的兒子

1、循著課文一明一隱兩條線索，讀懂林肯演講前后參議員的態度變化及林肯的表達，準確表達課文主要內容，并對歸納課文主要內容積累建構新的讀書方法。

2、角色轉換走進人物內心，品讀林肯個性化語言，真切感受林肯的精神力量，探究鞋匠的兒子成為兩屆總統的真正原因。

3、學習作者如何選材表現人物精神品質。

4、寫一份讀后感。

習作六

1、知道什么樣的人是名人，確定寫作對象。

2、通過多種途徑（直接拜訪名人、調查訪問名人周圍的人、通過報刊、雜志、電視等媒體），了解名人的感人事跡，積累寫作的第一手材料。（訪問中除了用文字作記錄，還可以通過攝影、攝像、錄音等形式進行）

3、篩選、整理資料，選擇最能反映名人特點的一到兩件感人事跡，采用“點面結合”的方式有詳有略地寫出名人的某種精神、品質。

練習6

1、學習顛倒詞，認識顛倒詞的特點，明白有的顛倒詞的意思相同，有的顛倒詞的意思不同。激發學生學習語文的興趣。

2、朗讀《大風歌》理解詩句內容，積累語言知識，豐富語言感覺。通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、學習寫毛筆字。

5、練習口語交際，學會合理表達自己思想。通過課前收集，讓學生理解名言的意思，領會名言內涵。選擇自己喜歡的一句名言，說說從中受到的教益。寫凡人小語，升華情感。

18.寫給家鄉孩子的信

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會并理解本課的詞語：爭先恐后、杰出、羨慕、原諒。會用“多么??多么??”造句。

3、理解重點句“人活著不是為了白吃干飯，??一生為自己的人什么也得不到”的意

思，說出句子表達作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

5、補充巴金名言，并聯系生活實例，感悟巴金的愛國情。錢學森

教學目標：

１、學會本課5個生字 “懇 袒 額

馮

貢”的讀音。理解由生字組成的詞語：廣闊無垠、劈波斬浪、魂牽夢繞。注意“裕”的書寫方法。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學會用時間的先后順序給課文分段，體會倒敘的寫作方法。

4、理解錢學森所說的三段話，反復朗讀，結合上下文進行理解，對比，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

5、課前搜集資料，課中結合對錢學森在中國導彈事業上作出貢獻，加深對人物的認識。詹天佑

教學目標：

1、通過查字典或聯系上下文理解本課生字新詞：勘測、岔道、要挾、阻撓、藐視等。學會辨析“爭奪”“爭持”，并造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學生會用示意圖表示“豎井開鑿法”和“人字形線路，并體會詹天佑的設計意圖。

4、抓住課文的重點語句，讓學生展開想象，真切地體會修筑京張鐵路，詹天佑克服了常人難以想象的困難，從而體會詹天佑的愛國之心。

5、.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。、鞋匠的兒子、教學目標：

1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思。重點指導“辱”，它是上下結構。

2能正確、流利、有感情地朗讀本文。

3、憑借林肯的三段話，理解課文內容。通過小組合作，學習模擬林肯演講，在情境中朗讀中理解重點語句。

4、抓住林肯演講前后參議員對他的態度變化，探究變化的原因，感悟參議員對林肯由鄙視到尊重到敬佩的過程。體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

習作六

教學要求：

1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

2、指導學生再現自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現人物的特點和品質。訓練學生根據習作要求修改作文的能力。

3、能根據習作要求寫一篇介紹家鄉名人的習作。

練習6 教學目標：

1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。

3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、練習口語交際，學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。培養學生有條理的說話能力和交際能力，并從名言中受到教益。

5、學寫毛筆字。寫左窄右寬型的字“撒”“鞭”。

六上第七單元教學目標 古詩兩首 《冬夜讀書示子聿》

1、通過反復朗讀，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出節奏韻律，能背誦古詩。

2、通過查字典、聯系詩句等方法理解“始”、“絕”、“躬”的意思。

3、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

4、通過多種形式的反復誦讀，感受古詩文字和意境的美，領悟知識與實踐的關系，懂得做學問一定要孜孜不倦、持之以恒，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

話題：讀懂這首詩，你覺得感受最大，印象最深的是哪句詩？

《觀書有感》

1、通過反復朗讀，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出節奏韻律，能背誦古詩。

2、運用已有策略學會本課生字“鑒、徘、徊”；通過查字典、聯系詩句等方法理解“鑒、渠、為”的意思。

3、能借助插圖，想象古詩所描繪的景象，理解詩句意思。

4、通過多種形式的反復誦讀，感受古詩文字和意境的美，了解詩作借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的方法，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

話題：這首詩寫得是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是為什么？ 學與問

1、運用已有策略學會本課生字新詞，讀準、會寫本課5個生字，特別要注意生字“沈”前鼻音，“翔”是后鼻音。

2、用查字典、聯系課文語境等方法，理解文中“日新月異”、“相輔相成”、“能者為師”等詞語的意思。

3、了解課文主要內容，理解并能組織書上的語言敘述“勤學好問”。

4、通過品讀課文相關語言文字，明白只有在學中問，在問中學，才能求得真知的道理，培養崇尚科學，熱愛探究的精神，養成勤學好問的習慣。

話題：結合課文內容，聯系生活實際，體會怎樣才能真正成為學習的主人。大自然的文字

1、運用已有的識字策略學會本課三個生字，“聳”是平舌音，“兆”是翹舌音，“聳”和“熊”是后鼻音，讀準并理解“鐵砧”。

2、理清文章脈絡，知道課文介紹了哪幾種大自然的文字，以及辨別這些文字的意義。

3、在個人感悟或小組合作的探究過程中思考、發現、體會，激發熱愛、探索大自然奧秘的興趣。

4、了解科普小品文的寫作特點及方法。

5、提高學生自主學習、概括、搜集整理信息的能力，通過課外拓展了解大自然那還有哪些文字。

話題：課文分別寫了哪幾種大自然的文字？怎樣才能學會認識大自然的文字？

習作7

1、借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

練習7

1、總結和學習相關讀書方法、故事和名言，使學生在平時學習生活中掌握讀書方法。

2、通過誦讀幫助學生積累語文知識，提高語文素養，學習讀書方法，從名人名言中受到潛移默化的教育。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、通過向他人推薦一本書，培養學生的日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，學習文明地與人進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

5、學寫毛筆字

第七單元

單元關注：通過本單元的學習，讓學生明白“求知”的方法及重要性。讓學生進入知識的海洋，以灌溉其心靈，陶冶其情操。

22、古詩兩首

教學目標：

1、運用已有策略學會本課3個生字，掌握多音字“為”；通過查字典或聯系上下文的方法理解“絕、躬、渠、為”等關鍵詞的意思；通過反復朗讀了解詩句的意思。

2、借助插圖，反復朗讀，想象《觀書有感》所描繪的景象，讀懂詩歌的內容，感受古詩文字和意境的美，感悟知識和實踐的關系以及從讀書中不斷汲取新知識的重要性。

3、感知詩歌語言凝練，形象生動，意境豐富，情感強烈的特點。

4、體會《觀書有感》中的比喻、設問貼切用法，熟記這兩首詩的后兩句——千古讀書名句，背誦兩首古詩，豐厚積累。

23、學與問

教學目標：

1、運用已有策略學會本課5個生字，通過查閱工具書和聯系上下文的方法理解“日新月異、瞬息萬變”等新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文片段。

3、憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，從而發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

4、了解議論文的特點，并知道事例一定要典型、有針對性。

5、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學習興趣。

24、大自然的文字

教學目標：

1、運用已有的識字策略學會、寫好3個生字，懂得理解詞語的方法有找近義詞、查詞典等，并能運用這些方法理解文中新出現的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、概括每個自然段的段意，理清層次。

4、抓住關鍵詞句理解課文內容，了解認識大自然文字的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養學生探索大自然奧秘的興趣。

習作7 教學目標：

1、能借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，增強想象力，學會表達自己的感受，培養主動學習的能力。

練習7 教學目標：

1、學習有關讀書方法、故事和名言，能在日常生活中進一步學會讀書。

2、通過誦讀能積累文化知識，提高文化素質，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

5、仔細觀察，學寫毛筆字，將字寫得勻稱、美觀。

第五篇：(語文S版)小學六年級上冊全冊教學設計

1.《稻草人》

一．教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

二．教學重點：

1．掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；

2．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

3．學習作者的表現方式。三．教學時間：兩課時 四．教學過程； 第一課時

一．學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）

c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）三品讀句子，理解思想情感：

a.給課文分段：

1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）

2、用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

b.點名讀第四—五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）

C學生通讀1---5自然段；質疑問難。

第二課時

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考： a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？ 三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段 四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難 五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？ 六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。七．總結全文

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容 九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫

課后反思：

2.《寓言兩則》

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學時間：兩課時 第一課時 教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。板書設計：

寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅固 戳不穿 第二課時 教學目標：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。理解重點詞句，讀懂課文內容。背誦課文。教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。板書設計：寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

課后反思：

3、《賣火柴的小女孩》

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

課前準備：放大的課文插圖。課時安排：三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節。

第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。教學過程： 第一課時

一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、范讀課文。

現在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

思考、準備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續描述。

結合學生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

4.結合朗讀一、二兩句和第三節。

5.同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

第二課時

一、描述導入。

上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。

二、自學課文。

1.現在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產生了什么愿望？

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導朗讀：

從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好后面的標點。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）

（6）現在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

（8）朗讀全節。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？

（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

4.講讀。第三層：

（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”

（6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了。”

小女孩[

]說。

指名讀。三個學生，一人讀一段。

小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。第三課時

一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1．描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）

（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個”來強調？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

（3）這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7.指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現實。

四、讀講課文第三段。

1.導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學、想象）

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人......的時候”，凍死了，強調社會的不公平。

4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結全文。

1.學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復述。

明確了中心，要復述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。

練習：簡要復述

4* 《刺猬漢斯》

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。教學重點：在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。[小學教學設計網-www.tmdps.cn]

2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。

將這個故事講給別人聽。板書設計：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學習漢斯堅毅、勤勞、純樸、善良的品質 明白了做人要言而有信的道理 課后反思：

5*《尼爾斯騎鵝歷險記》

教學要求：

1、有感情朗讀課文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中發生的變化。

3、感悟童話中蘊含的哲理：人要以誠待人，樂于助人就會有善報。

4、積累有關的詞語，如“躡手躡腳”、“無聲無息”等。教學時間：一課時 教學準備：

預習課文，把童話讀熟，讀通。教學過程：

一、導入

“童話”是語言王國里的一朵奇葩，本冊為我們安排了五篇童話故事，今天我們學習的是最后一則------《尼爾斯騎鵝歷險記》，希望大家能運用以前學童話的方法多自主學習。

二、入題，存疑。

1、指名讀課題------尼爾斯騎鵝歷險記

2、你們從課題里知道什么？

（主人公，主要內容）

3、你還想知道什么？

（歷險的過程，經歷了哪些險；故事給我們什么啟發，戓蘊含著什么哲理；尼爾斯是個什么樣的孩子。。。）

三、自主合作，討論，初步解疑。

1、學生分成4人小組，討論以上問題。

2、師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。

3、學生開始合作，師巡視。

四、交流，徹底解疑。

1、請一個組的代表發言，匯報答案。

2、其它組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3、對不能達成一至的地方，師指導討論。

五、拓展。

1、師：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學好做人有什么幫助？

2、交流積累的詞語。

3、討論本課中值得借鑒的寫作方法。

六、作業。

1、回家將本課童話講給家人聽，2、練筆------續寫。

《語文百花園一》

口語交際及閱讀平臺 教學目標：

1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。教學時間：1課時

課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。教學過程：

一、激情導入：

這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學習借鑒：

1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

2、交流明確：

①講故事，還要說明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發言要邊聽邊思考

三、準備發言：

1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

四、進行活動：

1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

六、布置作業：

1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習作要求”，作好準備。

6《開國大典》

第一課時 教學內容：

整體感知，理清文章的脈絡。教學目標：

學習課文中的10個生字和10個新詞；理清文章的脈絡，概括各部分主要內容。教學過程：

一、啟發談話，激發興趣。

1、播放《開國大典》的電影片斷。

2、啟發談話：這段電影中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？

3、教師簡介當時的背景資料（也可以讓學生暢談）：1949年10月1日是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。在中國共產黨，在偉大領袖毛澤東的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義這三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家作主人，過上了幸福自由的生活。所以這一天對我們每一個中國人來說都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了盛大的開國大典。今天，我們通過學習課文來了解當時的盛況。

二、初讀課文，檢查學生預習情況。

1、檢查生字詞掌握情況。（給帶點的字注音）

城樓檐下匯集擎著紅旗毛澤東電鈕瞻仰。

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。

2、訂正讀音。

聶榮臻 樂聲 直奔

3、說說以下各詞的意思：

開國大典：開，創建；典：典禮。創建國家的重大典禮。

典禮：鄭重舉行的儀式，如，開學典禮，開業典禮。

城防部隊：守衛城市的軍隊。

觀禮臺：被邀請參觀典禮的看臺。

擎：舉。

五更天：大約早晨四五點鐘。

就位：到自己應到的位置上。

迎風招展：本課指的是紅旗迎著風翻動。

匯集：會合，聚集。

排山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容力量強、聲勢大。

肅立：恭敬，莊嚴地站著。

瞻仰：恭敬地看。

4、自由讀課文。

5、交流預習后的初步感受。

三、揭示課題，指導學生自學討論。

1、齊讀課題，說說題目的含義。

2、默讀課文，布置思考題：

投影出示思考題：

（1）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？

（2）討論課文講了幾部分內容？

（3）找出不理解的句子劃下來。

3、交流自學情況。

（1）本文是按照事情發展的順序敘述的。

（2）課文先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

板書：會前、典禮、閱兵式、群眾游行

4、追問：課文的第二部分寫了幾件事？（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。劃出不理解的詞句。提出不懂的問題。第二課時 教學目標：

1、理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

2、領悟本課按照事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能寫出課文梗概。教學過程：

一、教師點撥，突破難點。

1、學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？

（2）從那些詞語中體會到這些感受？

（成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集……”；來的早：早上六點多就入場；人數多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預定的地點排列……）

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情

他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場。（為什么不用“走向”）

（4）指導朗讀

語調適宜莊重而平直。

（5）練習朗讀

2、學習課文第二、三部分。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？

（2）學生自由發言。

（3）教師小結并板書

宣布典禮開始 ─→ 奏國歌 ─→ 宣布新中國成立 ─→ 升國旗 ─→ 宣讀政府公告 ─→ 閱兵式 ─→ 群眾游行

（4）分析閱兵式的情況。

問：為什么閱兵式最能表現開國大典的盛況？

（接受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍……兵種多。軍隊的素質高，這樣的描寫有“戰車整整齊齊的前進；戰士們聽這胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴。“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”，因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣為伍，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達這對人民軍隊的熱愛之情。“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的歡樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、機動到了極點。）

（5）聯系上下文說一說句子的含義，表達了怎樣的思想感情。

A.三十萬人的目光一齊投向主席臺。（為什么不用“朝著”或“看著”）

B.場中挺立著一根電動旗桿。（將“挺立”與“立著”進行比較）

C.“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊嚴、嚴肅、雄壯、偉大的。這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內外，傳到大江南北”，說明這一宣告已經傳遍了中華大地。“長城內外”、“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣的詞語相對，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來。”毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡欣，無比激動，無比自豪，它表明了中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。

（6）播放課件（錄像資料《開國大典》中閱兵式、宣讀政府公告、升國旗的片斷）

（7）練習朗讀

3、學習課文第四部分內容。

（1）指名讀書，思考：你讀懂了什么？

（晚上九點半游行隊伍才完全走出會場，典禮時間持續得長。）

（“兩股?紅流?”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行。游行隊伍一片火紅，所以用?紅流?代表游行隊伍。）

（“光明充滿了這個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象征著人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。）

（2）“兩股?紅流?分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”好不好？（不好。表現不出游行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。）

（3）找出群眾激動、喜悅、興奮的句子讀一讀

二、朗讀課文。

三、說說課文梗概

1、什么是梗概

2、抓住時間、地點、典禮過程簡單說

四、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫出課文梗概。附：板書設計◆

會前：廣場布置 群眾入場

典禮：宣布典禮開始--奏國歌--宣布新中國成立--升國旗--宣讀政府公告

閱兵式：檢閱部隊 群眾歡呼

群眾游行：天上---地上---光明充滿北京城 課后反思：

7*《望大陸》

教學目標：

1、深刻理解，體會作者對祖國對故鄉的思念，以及有家不能回的痛苦。

2、有感情地朗讀這首詩。教學時間：一課時 教學過程：

一、引入：

齊讀課題，讀了讀題，你想到些什么？

我們以前學過哪些懷念家鄉的古詩，一起來復習一下。

二、學習新課

1、請一位同學讀課文，把不懂的地方畫上記號。

2、交流：

兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”

殤：書面語。人沒到成年即死去。

3．詩的作者是于佑任，讀了課文你知道他是在哪兒寫這首詩的，又是哪兒人呢？你是從哪里知道的？

介紹作者：于佑任是陜西涇陽縣人，他早年跟隨孫中山先生參加辛亥革命，是孫中山先生的親密戰友，也是國民黨的元老之一，他一生愛國，希望早點結束戰爭，國共合作，建立一個偉大而富強的中國，然而他的愿望一起未能實現。1949年4月，人民解放軍攻入南京，于先生撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣。晚年，于右任孤居臺灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時間的推移，他對故鄉、對親人的思念越來越強烈，然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。

1964年，于右任先生在臺北病逝。后人從他的遺物中發現兩張字條，一張上書：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，可以時時望大陸。”旁注：“山要最高者，樹要最大者”。還在“高”字旁劃了一個圈，強調登高遙望大陸的心情。另一張紙所書即本文內容了。

4．了解了這些背景后，我們再來細讀課文，你從哪些地方體會到了于老對故鄉的深情，怎么體會到的？

5．交流

6．這是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人們的心中產生了強烈的共鳴，很快遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這首詩，再來感受十三億中國人對祖國統一的期盼之情。

三、拓展交流

1．與課文主題一致的文章你還知道哪些？交流一下。

2．于先生其它的詩：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。

3．香港于1997年祖國，澳門于1999年也回歸祖國，兩地與祖國大陸實行一國兩制，繁榮安定，兩岸人民迫切希望祖國統一，黨和政府做出了不懈的努力，但對這些情況了解太少，交流一下。

4．學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領導人講，簡要地寫一寫。

四、小結： 教學反思：

8、《明天更輝煌》

教學要求

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。重點難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。

2．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。教學課時： 兩課時。第一課時 教學目標

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，了解現代詩的特點。教具準備

生字新詞卡片，重點語句幻燈片。教學過程

一、導入課文，揭示課文題目 1．（出示中國地圖）同學們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？ 學生甲：游行，看升旗。學生乙：載歌載舞，放鞭炮。學生丙：寫文章、作詩。??

3．板書課文題目，今天我們要學的課文就是為了紀念這一時刻而寫的詩。學生齊讀課文題目。

4．老師出示香港的資料和圖片，學生讀課文。

二、再讀課文，學習本課的生字、新詞 1．學生自瀆課文，畫出生字、新詞 2．學生匯報交流學習情況。3．教師出示生字新詞卡片。恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

4．借助工具書學習生字、新詞，理解詞語。斷腸：形容悲傷到極點。

自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經在望的美好的前景。點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的小灌木。

三、整體感知，劃分段落

1．本文是一首現代詩歌，是獻給香港回歸之日的贊歌。請試著給它劃分段落。2．學生討論，劃分段落。

全詩共三節，可以分為三部分。

第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。

第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關心與幫助，體現了祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。

第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。3．全詩表達了作者怎樣的思想感情？

全詩表達了作者對香港飽受滄桑的關愛之情，贊揚了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。

四、學習課文第一部分

1．指名讀第一節，畫出重點詞句。2．你從“漫長的歲月”里讀出了什么？

漫長的歲月指香港自19世紀中期至20實際末一百多年的日子，從后面的“一串串故事”可以看出在這漫長的歲月里發生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。（2）滾滾黃河為之怒號，不盡長江為你悲傷。從這兩句話里，你又讀出了什么？

學生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。

學生乙：寫長江、黃河，其實是在表現舉國上下的憤怒與悲痛。

師小結：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。

請同學們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節課再來繼續學習。

第二課時 教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。2．了解香港回歸這段歷史，激發愛國情感。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。教具準備

香港相關資料，重點語句幻燈片。教學過程

一、復習導入，聽寫詞語。

1．同學們，我們今天繼續來學習《明天更輝煌》。聽寫詞語：

恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

2．學生互相檢查，不會寫的練習鞏固。3．你們課下搜集了哪些資料呢？

學生甲：香港在鴉片戰爭后被英國占領，還有一段時間被日本占領。學生乙：香港自秦朝起明確成為當時的中原領土。

學生丙：第二次世界大戰后，香港經濟和社會迅速發展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經濟最發達和生活水準最高的地區之一。學生丁：香港被人們稱為東方之珠。

二、學生課文第二部分

1．了解了這段歷史，我們接著來學習課文。2．學生齊讀課文。

香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？ 出示句子：

在苦難和機遇中，你尋覓著生存的曙光。你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上。

香港人民在艱苦的環境里利用一切機會改造自己的生活，尋找著自強不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設成為“東方之珠”，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。3．不管香港被分割多久，它都是祖**親的一部分，香港的發展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。出示句子：

不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。

在你的發展和繁榮中，融進了母親的淚水、乳汁和力量。學生齊讀這段話，感受祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。

三、學習課文第三部分

1．在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？

學生：鄧小平，在他的領導下我國啟動了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規定香港于1997年7月1日回歸中國。出示句子：

在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。

他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。你怎樣理解這句話？

它表達了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻。2．是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。出示句子：

百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望。

回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。這句話表達了作者怎樣的心情？

學生：表現了作者無比激動的心情和對香港明天的美好祝愿。

四、背誦課文第三節

1．學生有感情地朗讀課文。2．背誦課文的第三節。

3．課下搜集聞一多的《七子之歌香港》 板書設計

祖國的思念期盼歸航

香港百年回顧受辱的歷史血脈相連明天更輝煌 偉人的膽略香港回歸

課后反思：

9《山海關》

教學目標：

知識與技能：

1、學會六個生字，理解新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

過程與方法：

1、通過自學、合作，掌握生字新詞。

2、通過朗讀，初步了解課文內容。

情感態度與價值觀：培養學生養成獨立認真學習的好習慣。教學重點：理解課文中的新詞。

教學難點：能夠正確、流利的朗讀課文。教學用具：有關資料 教學過程：

一、導入新課

誰知道“天下第一關”指的是什么關口？

今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

介紹山海關。

二、初讀課文，理解新詞。

1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。

指名分段朗讀課文。

2、指導學生理解詞語。

名不虛傳 氣勢磅礴 廣袤無垠 干戈擾攘 渾然一體 捍衛忠貞 慷慨悲歌

3、指導學生規范書寫生字。

指名板演生字，其余同練。

三、再讀課文，感知內容。

1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？

（學生談讀課文后的初步印象）

2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？

（學年再讀課文，思考問題。）

3、指導理清課文脈落。

（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。

學生交流。

四、課堂練習

出示問題（小黑板）

比一比，組詞語。

囑（）泳（）搶（）員（）

矚（）脈（）滄（）貞（）

給帶著重號的字注音。

錚錚響

嗬

渤海

嘉峪關

縱韁馳馬

廣袤

盔甲

干戈

擾壤殷紅

五、作業

1、熟讀課文。

2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。板書設計：

城樓

山海關

地理位置

歷史作用

現在的作用

課后反思：

10*《太陽與士兵》

教學目標：

1、指導學生分角色朗讀太陽與士兵的對話，體會文章所表達出的邊防戰士對祖國的忠誠之情。

2、能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個方面寫的，提高概括能力。

3、幫助學生認識五個生字。

4、對有條件的學生可以指導他們讀后練習，用書信的形式寫出讀后感。教學過程：

一、解題導讀。

談話：生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？

板書：太陽與士兵

二、初讀對話。

以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。

三、再讀對話，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

1、讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

2、讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

3、讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。

四、鞏固練習。

1、注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一料種子都帶著戰士的馨香在這里落戶。

我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的祖國！

2、為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

3、給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

《語文百花園二》

教學目標：

1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

2、學習積累中華古典優秀詩文。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

4、語文大課堂活動“今日家鄉”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。

5、不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

提高學生搜集、整理資料的能力。教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。教學時間：四課時 教學過程；

學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。

一、溫故知新

1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現得更加具體形象。

讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。

（1）投影：“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻）

每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）”

（2）讓學生說說是用什么比喻什么？

（3）反饋交流：

第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

第2個句子中，用“雷鳴”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。

（4）學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。

2、拓展與交流

（1）讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。

（2）各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。

（3）教師酌情進行點評。

3、積少成多

所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。

（1）對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。

（2）指導朗讀并能背誦。

（3）可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：

以身許國，何事不可為?（宋。岳飛）

人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（明。李夢陽）

茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）

祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清。秋臻）

人在異域最思念家鄉，人在異國最懷念祖國。（俠名）

二、語文大課堂

1、討論

2、調查與采訪

（1）組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。

（2）圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網查閱、搜集反映家鄉發展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。

（3）整理與分析

以“今日家鄉的……為題，寫一份表格式的調查報告。

（4）交流

三、習作

1、審題：讀提示，明確寫作要求。

題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話）；第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等（第3、4句話）

2、看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。

3、自動筆，進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。

4、選例文，組織交流評改。

教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優點或不足受到啟發。注意：要讓學生也參與點評、發表意風。

11、《永遠的歌聲》

教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學難點：學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

課時安排：3課時。

第一課時 教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？……）

好，請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？

交流：指名說——補充說——教師小結

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初讀質疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二、三課時 教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、布置作業：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

教學要求：

1、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。教學重點、難點：

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。教學程序：

一、激情導入。

關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

二、布置自學。

1、自由讀課文。

2、根據新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

三、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

2、母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

（2）“'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。”（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。）

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥”（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。）

（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

（引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”）

4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

四、延伸拓展。

這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

五、布置作業。寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

▲教學小結：

同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎？ 板書

秋天的懷念 我 母親 暴怒 安慰 思念 去世 課后反思：

13、《“精采極了”和“糟糕透了”》

學習目標

1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學重點

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學準備

生字生詞卡片、小黑板（或課件）課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預習，初步感知 1.檢查預習情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學生當場識記生字詞。

⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫寫”。

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流識記方法。

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生“動口不動手”不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。

四、角色轉換，生講師聽

組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

五、朗讀課文，領悟情感

1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

2.朗讀指導要點：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

六、課堂作業

1.抄寫生字。

2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

七、課外作業

1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

第二課時

一、積累詞句，升華情感

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）

2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個性閱讀

構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？

生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

生5：如何讓二者有機結合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

四、聯系生活，深化理解

請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業

1.把自己感受最深的部分背下來。2.有興趣的，可完成課后選做題。

14*《花邊餃子里的愛》

一．教材說明：

這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，討得年邁的母親對兒子的疼愛，和兒子孝順母親之情。二．教學目的：

1．知道學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語

2．引導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛 三．教學重難點

引導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛 四．課時安排：一課時 五．教學過程 一．導入新課

出示課題，可進行如下談話：同學們，今天大家一起來學習《花邊餃子里的愛》，看了著個題目，你想知道什么？ 二．自由讀課文

1．自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？ 2．課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？ 三．再讀課文，感悟理解

1．媽媽為什么要包花邊餃子？ 2．“我”為什么要包花邊餃子？

3．課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？

4．聯系生活實際，說說自己有什么感受？ 四．有感情的朗讀課文 五．鞏固練習

1．讀課文，找出自己喜愛的詞語抄寫下來 2．在實際生活中，你有過類似的感受嗎/講講你自己的故事。

15*.《為了五美元的禮物》

教學目標：

1．指導學生認識“幣，攥，紉，攬”4個生字，讀讀記記“維持生計，硬幣，攥著，縫紉，縫縫補補，攬入，生計，懇切，遺棄，虔誠，奢望，期盼，夢寐以求，日夜操勞”等詞語。2．引導學生理解課文內容，感悟魯本對母親誠摯的愛。教育學生樹立熱愛父母，長輩的精神品質。教學設計：

（一）導入新課

從題目導入。出示課題后，可進行如下談話：同學們，今天我們大家一起來學習《為了五美元的禮物》這篇課文（板書課題“為了五美元的禮物”）。看到這個題目，你會想：這五美元的禮物是?什么是誰獻給誰的禮物？為什么要獻這個禮物？等問題。那么，請你趕快來閱讀這篇課文吧。

（二）自讀感悟

1．自讀課文，畫出本課要求會認識的字，想想：課文的主要內容是一件什么事？

2．找出課文中寫魯本為母親準備禮物這部分內容。多讀幾遍，并畫出表示時間的語句。3．按時間順序簡要說說：魯本是這樣為母親準備禮物的？（1．）那天，他找回了兩個麻袋，換回了兩個五美分的硬幣。（2．）每天放學，做完家務事后，魯本就在小鎮的建筑工地上搜尋麻袋。

（3．）夏季來臨，學校放假了，整整一個夏季，魯本除了做家務，始終沒忘記他心中的哪個秘密使命。（4．）明媚的春天終于來了，魯本打開鐵罐，倒出所有硬幣，清點后發現還差二十美分。他毫不猶豫地跑出家門，在天黑之前又找到了四個麻袋，換回了二十美分。

（5．）魯本跑回了家，抱著錢罐向商店跑去，買回了他夢寐以求的東西。魯本終于實現的心中的美好愿望。

4．理解：課文中兩次寫到魯本想起父母為維持生計而辛苦操勞的內容，特別是母親的家務事和對生活的期盼。這是為什么？（這是魯本要給媽媽送禮物的感情基礎。表現出了魯本十分熱愛這個家，更熱愛為這個家日復一日地操勞的爸爸，媽媽。）5．聯系生活實際，說說讀了這篇課文后自己的感受。先在小組里交流，再組織全班交流。

（三）有感情地朗讀課文。

（四）鞏固練習

1．讀本課生字，說說自己是這樣記住它們的。

2．讀一讀“詞語采集”中的詞語和課文中自己喜歡的詞語，而后寫在詞語本上。

參考資料：

詞語解釋

生計：維持生活的辦法。本課指衣食住行方面的情況。

懇切：誠懇而殷切。

遺棄：拋棄。

攥著：握著。

虔誠：恭敬而有誠意。

奢望：過高地希望。

期盼：盼望。

使命：比喻重大的責任。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著

《語文百花園三》

教學目標：

1、認識四種修改符號的形式和作用，并練習使用修改符號修改短文。

2、閱讀詩歌、“新三字經”，學會積累。

3、通過交流，進一步引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。

4、以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。教學重點：認識四種修改符號的形式和作用。

引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，與同學進行交流，提高口語交際的能力。

寫傳記，講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。

教學難點：寫傳記，講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。教學時間：四課時 教學過程：

一、引入新課

二、學習“溫故知新”

（一）修改符號。

1、修改書上的短文，認識新出現的四種修改符號，弄清它們的用法。

（1）表示不做刪改，保留原文不動。

（2）表示詞語或句子移到指定的位置。

（3）表示左右詞語互換位置，中間的詞語或標點不動。

（4）表示向右移兩格，另起一段。

2、讓學生試著運用修改符號修改下面短文出現的錯誤

找出下面短文中的錯誤，用修改符號修改。

下著小雨，天灰蒙蒙的，放學了，都向校門口走去，一把把雨傘撐起來了，像一朵朵盛開的鮮花。我沒帶雨傘，呆呆的站在那里。

3、拓展與交流。

回顧本單元學過的課文內容，緊密圍繞課文的作者是怎樣表達真摯的親情的這個話題，交流心得體會

（1）啟發談話。

大家在學習這個單元的過程中，被一個個人間親情的故事深深地感動了。本單元的課文中一個個精彩的故事，抒發了人間真摯的親情。五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們重溫這一個個感人的故事，領悟作者是怎樣表達這種感情的吧！

（2）閱讀題目和例文，確定交流內容。

引導學生認真閱讀題目，明確本次交流的內容是“作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的”。閱讀丫丫同學寫的一則日記，受到啟發，打開思路，并結合課文，想一想這些課文的作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。丫丫寫的這則日記分為兩段，第一段是寫學完了這個單元課文后的整體感受，“每篇文章都令人感動，都讓想起過去的很多事情……”；第二段抓住自己喜歡的課文《花邊餃子里的愛》，聯系實際寫體會：一是作者描寫媽媽包餃子的場面，表達了對母親的感激之情；二是抓住文章中的重點語句，體會作者表達的感情，“看，課文最后一句?花邊餃子里浸滿濃濃的愛?中的?浸?字，把這份母愛表現得多深啊！”引導學生結合課文，從不同角度領悟作者是怎樣表達真摯的感情的。

（3）組織交流。

小組交流，全班交流，自己領悟多少就談多少。評一評：誰的發言最好？為什么？

（4）閱讀平臺。

學生自讀自悟，在反復誦讀的基礎上能夠背下來，組織學生交流后的感受，說說這首小詩表達了作者怎樣的思想感情。學生提出質疑，教師進行適當點撥。

4、積少成多。

（1）質疑。

（2）懂得內容：明禮誠信，是中華民族的傳統美德。基于此，中國以禮儀之邦、信用之邦而著稱于世。在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。

引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。

文中講到的“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事，讓知道的學生講一講，說說自己的體會和感受，練習熟讀背誦。

二、口語交際

1、啟發談話。

“愛是人間的春風，愛是生命的源泉。”學完本單元課文，我們一定會被課文中真摯和深沉的人間真情所感動。讓我們以“人間處處有真情”為話題，開一次口語交際活動吧。

2、閱讀“活動建議”，明確口語交際的要求。

指導學生認真閱讀“活動建議”明確口語交際的要求。

（1）內容要選則一兩件生活中體現人間真情、讓你感動的事情，可以使自己經歷的事，也可以是自己看到、聽到的事，并回憶事情的經過和自己當時的感受。

（2）講述的事情要真實、完整，要把事情的起因、經過和結果交待清楚。并注意用不同的語氣表達出自己的感情變化。

（3）聽別人講述時，要抓住主要內容，體會發言同學的心情。

（4）同學互相交流時，要說出自己聽后的感想，真實地表達自己的情感。繁衍態度要真誠

3、做好口語交際準備。根據本次口語交際的活動要求認真做好準備，列出見出簡要的發言提綱。

4、按照本次口語交際活動的要求，進行口語交際。

5、做好活動評價。

評價的重點是：講述的事情是否真實、完整；講述的內容是否有條理，重點突出；講述是否表達了自己的真實感受等。

三、習作

1.指導學生認真審題；要求以自傳的形式寫一篇文章。

2.自傳是什么？

自傳世敘述自己生平經歷的文章。生平經歷示指一個人生活的整個過程。

3.需要注意以下幾點：

（1）寫自己的生平經歷，這次習作只要求講述自己成長中的重要經歷。可以請爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙回憶自己從小到大的往事，然后選擇自己感興趣的經歷絕對真實地記述下來。

（2）講述自己重點經歷不能寫成流水賬，除了寫自己感受深的內容，還要適當穿插自己對往事的想法。

（3）為了展現自己成長的過程，我們可以按照時間的先后的順序來記述自己的重要經歷。這樣文章就顯得更有條理，別人看了自然也會清楚明白。

4.寫完了要認真修改，讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，請他們提出意見。

16古詩三首

教學目標： 1． 指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”

3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

3． 指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。

教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。

教學課時：2課時。

教學準備：

課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。

第一課時

一、教學目標：

1． 學習《《夏日絕句》

2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。3．預習《石灰吟》、《竹石》

二、教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

三、教學過程；

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

夏日絕句

生當/作人杰，死亦/為鬼雄。

至今/思項羽，不肯/過江東。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？ 引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料：

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發現其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）B自學古詩

提出不懂的問題

C請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。D請1——2位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感

A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結學法，拓展閱讀

①總結學法： 回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

第二課時

教學目標：

1． 學習《石灰吟》、《竹石》

2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學過程： 1． 導入：

同學們，我們繼續學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。2． 新課：

（1）初步感知大意：

以自學、匯報為主

① 《石灰吟》 A逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。B整體了解：

用自己的話，說說這首詩的意思。

② 《竹石》 A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：

用自己的話，講一講詩歌的意思。(2)感悟詩歌情感：

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？ 石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。

朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

看圖，感受竹子的堅強。

朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節

課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報。《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清

白”，這個“清白”到底指什么？

表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。

教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。《竹石》呢？匯報：

你又有什么新的發現？

引導學生認識到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。3．總結：

同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）

在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

背誦這三首古詩。

17詹天佑

教學目標：

1．指導學生認識“挾、庸、勘、緯、隧、滲、竣、藐”8個生字，會寫“程、挾、蔑、峭、勘、陡、繪、譏、漿、岔、竣、藐”12個生字。掌握“工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、勘測、陡坡、測繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”，理解“居庸關、轟動、嘗試、攀山越嶺、狂風怒號”等詞語。2.引導學生了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用和通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

3.幫助學生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。

教學重點：

了解詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難的？

教學難點：火車怎樣在詹天佑設計的“人字形”線路上行駛？

第一課時

教學目標：

1．指導學生認識“挾、庸、勘、緯、隧、滲、竣、藐”8個生字，會寫“程、挾、蔑、峭、勘、陡、繪、譏、漿、岔、竣、藐”12個生字。掌握“工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、勘測、陡坡、測繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”，理解“居庸關、轟動、嘗試、攀山越嶺、狂風怒號”等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。3．學習1——3自然段

二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

三、教學過程：

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，12歲就赴美留學,17歲考取美國耶魯大學,學習土木工程和鐵路專業,畢業回國后,為我國鐵路修筑與鐵路網建設做出巨大貢獻,被人們稱為“中國鐵路之父”的人,你們知道他是誰嗎?（板書：詹天佑）

（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了17課《詹天佑》。我們先來看生字詞。

出示: ① “工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、勘測、陡坡、測繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”

② 自己讀、指名讀。

③ 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

④ 同學交流：

字音：

要挾：（xié）利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求與條

件。

字形：

最容易寫錯的是：

輕蔑：輕視，不放在眼里。

藐視：（艸、貌）輕視，看不起。

形近字組詞：

隧（）滲（）竣（）藐（）

遂（）參（）峻（）貌（）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解 疑）

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：高山深澗、攀山越嶺、狂風怒號、黃沙滿天

近義詞：

勉勵——（）周密——（）輕蔑——（）反義詞: 阻撓——馬虎——藐視——

（2）句子：

關注下列語句

火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種

“人字形”線路。

判斷：這是問句中的哪一種？ 2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段重點寫詹天佑修筑京張鐵路的內容？（4——6）

②簡要說一說。文章可分幾為幾部分？1，2——3，4——6，7 用自己的話簡要說說每部分的主要內容

第一部分：介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二部分：帝國主義阻撓與要挾我們自己修筑京張鐵路，詹天佑被任命為總工程師。

第三部分：詹天佑克服各種困難，成功修筑京張鐵路。

第四部分：京張鐵路提前竣工，人們懷念他。

（3）質疑：

學生可能出現的問題：火車在“人字形”線路上怎樣行駛？ 3.學習課文1——3自然段

（1）這一部分，你有什么問題？

重點解決：

“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒有法子動工，最后還得求助他

們。”

要挾？利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求與條件。課文中指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、技術落后、缺乏人才的弱點，強迫清政府放棄鐵路修筑權。

你能聯系資料，談談帝國主義國家為什么要要挾我們？他們怎么要挾的？這說明了什么？

朗讀課文1——3自然段。4．自學思考：

找出文中對詹天佑一生評價的語句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

詹天佑是怎樣克服困難，修筑京張鐵路的呢？

作業：讀書、寫生字生詞。

第二課時

教學目標: 1．學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2.結合具體事例，理解含義深刻的句子。引導學生從詹天佑在修筑鐵路中表現出的科學態度和勇于創造中受到啟迪 3.有感情朗讀課文。

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，勇于創新的精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們繼續學習17課《詹天佑》。上節課，我們初讀了課文，知道詹天佑是我國杰出的愛國工程師。百年前，由于清政府軟弱無能，中國遭受帝國主義列強的侵略和欺侮。當清政府剛提出修筑鐵路的計劃，他們就出來阻撓要挾我們，企圖爭奪鐵路的修筑權，近一步控制我國的北部，掠奪我們的資源。有一家報紙還輕蔑地說：——（出示課文語句，讀。）

二、學習

（一）整體把握課文內容：

在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務。接受任務后，圍繞這條鐵路的修筑，詹天佑做了哪幾件事？（勘測線路、開鑿隧道、設計人字形鐵路）

（二）布置自學：詹天佑是怎樣克服重重困難，修筑這條鐵路，譜寫了一曲愛國頌歌的呢？讓我們走進課文，了解這段歷史，感受這位偉大人物崇高的品質。

默讀課文，畫出課文中最能體現詹天佑杰出與愛國的語句，談談自己的感受。

1．勘測線路：（以讀為主。體會愛國要有嚴謹的科學態度。）你找到的是哪些語句？

重點指導：

（1）嚴謹認真的科學態度：

出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精細，不能有一點馬虎。?大概?、?差不多?這類說法不應該出自工程人員之口。”

①抓重點詞語體會。大概、差不多為什么不能出自工程人員之口？

求精求細是一種對待工作的科學態度。還有那些詞語也表明這種態度？

抓周密、精細。（隨機評價：你們讀懂了詹天佑嚴謹認真的科學態度，那份細心。）

②朗讀。

只有經過細致的勘測，才能找到最佳線路與施工點。只有進行精確計算，才能保證工程順利進行。所以，詹天佑經常勉勵工作人員說——（指名讀）

（2）扎實的工作作風（想象畫面）

①出示課文語句，學生談體會

②每次讀這段話，老師也每每被感動。聽老師讀這段話，你們看腦海中會浮現怎樣的畫面？

③請大家帶著剛才想象的畫面，有感情地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。

（3）強大的思想基礎（重點處理）

出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

①多角度感受

評讀：把讀懂的內容，通過朗讀表現出來。

適當擴展：

如果強調這是中國人修的第一條鐵路鐵路，怎么讀？。

如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？

同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的杰出與愛國，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

②多層次感受：

出示資料：

過渡；詹天佑面對的僅僅就是高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙漫天這些困難嗎？你們還知道什么？你有什么感受？

教師導讀：

面對帝國主義者的威脅，詹天佑毫不畏懼，他總是想——

面對慈禧太后的荒淫，匯豐銀行的刁難，詹天佑決不動搖，他總是想——

面對皇親國戚的無理取鬧，詹天佑緊咬牙關，據理力爭，他總是想——

詹天佑遇到的困難還有很多很多，我們了解的背景資料越多，對他的杰出、愛國感受就越深。在重重困難面前，詹天佑總是想：

教師小結：

從他的所做、所說、所思中，我們看出詹天佑就是這樣，以嚴謹的科學態度，扎實的工作作風，表達著他對祖國的忠誠，體現著他的杰出。2.開鑿隧道、設計人字形線路

①出圖：這是山勢高、巖層厚的居庸關，這是一千一百多米長的八達嶺，這是坡度特別大的青龍橋。外國人都不敢輕易嘗試，詹天佑又是怎樣克服困難，讓我們感受到他的杰出與愛國的呢？

②在自學中，這三項工程，哪項工程你讀得不太懂的地方最多？

③指導學習“人”字形線路。教師畫人字

④自學：火車是如何在“人”字形線路上運行的？這樣上山解決了什么問題？請你們自學。哪位同學能給大家講解？

⑤（看課件）看到這種設計，你有什么感受？

（“人字形”線是一項國際新技術，1905年才被國際線路勘測權威皮漢等人所肯定。詹天佑及時、大膽吸收外國先進經驗，為我所用的膽識，令人敬佩。火車在“人字形”折返線上行駛，為了安全、平穩、采用兩部機車，一部在前面拉，一部在后面推，這卻是詹天佑的一個創造。）（學以致用，不斷創新）

⑥教師引讀。

兩人一個小組合作學習，你就是詹天佑，你用什么方法解決難題的呢？每人畫一個工程的圖紙，負責講解，在小組內交流。

⑦匯報：

講解（小組分工，一人繪圖解說，一人做主持人）

引導學生質疑：

如：八達嶺隧道：

這兩口井怎么打？（山凹處。）

既然工作面多，可以節省時間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

他能根據不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？（創新精神與實踐相結合）

在黑暗的山體中施工，能做到準確貫通，這不僅是思路創新，而且更是精密計算的結果。

（3）小結：同學們，愛國不是空話，詹天佑滿腔愛國之情在不斷創新中升華，體現著他的杰出。1909年８月11日，詹天佑終于帶領工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，創造了一個了不起的奇跡！來讓我們一起讀一讀課文最后一段，再一次感受這成功的喜悅。

所以文章開頭說：詹天佑是（）

回憶課文，作者是怎樣介紹詹天佑的？（圍繞重點句，抓住在修 筑中的典型事例，表現人物品質。）

（4）拓展延伸：

由于過度勞累，詹天佑病倒了。他支撐起病重的身軀，又一次來到自己為之奮斗，付出巨大心血的京張鐵路。“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的那段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年僅59歲的他就與世長辭了。今天，我們坐火車再走京張路，來到青龍橋，站在詹天佑的銅像前，我想，在座的每個人都有一份感動。快把你的感受寫在留言簿上。

板書：

勘測線路科學態度

詹天佑開鑿隧道

設計“人字形”線路創新精神

18*文天祥

教學目標：

1．指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2．引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。

3．幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學重點: 通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

教學難點

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學課時： 1課時

教學準備：

課前布置查閱文天祥的資料

教學過程：

一、導入：

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。（出示文天祥圖）

二、新課：

1．學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

②出示課后生字所組成的詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室

這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。（重點讀：膾）

這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學？ 2．整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人（第1自然

段）

文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。（第2自然段）

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然

段）

文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段）

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。（第9自然段）3．抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。

（1）第3自然段

抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）

（2）第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓文天祥的《過零丁洋》

引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

朗讀

（3）第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓文天祥的語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”

無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

（4）第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。4．總結：

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通

過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

引導學生認識到：開頭概括——具體——總結 5.拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

18文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

和崇高的民族氣節為國捐軀

19怒吼把，黃河

教學目標：

1．指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

2．引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學難點：

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學準備： 查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。3．學習1——3自然段

二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

三、教學過程：

（一）導入；

同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。

①出示: 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪

②自己讀、指名讀。

把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提

醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：濁浪（zhuó）混濁、污濁

字形：

最容易寫錯的是：

窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴）? 形近字組詞：

駭（）嘯（）壺（）窯（）

咳（）蕭（）壹（）窖（）

詞義：

? 在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解

疑）

虎嘯龍吟：

你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎？

如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等

拓展學習

（1）關注詞語：

文中還有不懂的詞語嗎？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來： 如：如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動地、竭盡全力、披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉、抑揚頓挫、斬釘截鐵、意氣風發等

（2）關注句子： 關注標點

首次演出的地點是延安最大的禮堂——陜北公學禮堂。

“——”在這句中的作用？ 關注表達

A“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎？”這句話有什么特點？

反問句表達肯定的意思。

換成陳述句：

那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴。

朗讀。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。B出示：

那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？

這兩句話放在一起，有什么特點？（排比句）

感受排比句在文中的作用。

文中還有排比句嗎？（找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。）2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？

（2）捋出思路：

①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容？ 光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產生寫長詩

歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（1——3）板書:震撼 光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。（4——6）板書:充滿激情、異常艱苦。這部作品正式公演，引起巨大反響。（7——8）板書：巨大

反響

（3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？ 3.學習課文第一部分（1——3自然段）

從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？

抓他的想法，感受光未然的愛國精神。

“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明。”

引導學生體會出：

軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。

結合時代背景，抗日戰爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。指導朗讀。

自己讀，指名讀。

教師引讀。

小結：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

作業：讀書、寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1．引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.理解含義深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。3.有感情朗讀課文。

教學重點：

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學難點：

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學過程：

一、導入：

上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們繼續學習。

二、新課：

1.學習第二部分: ①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發生這么大的變化？

引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰勝力量。

朗讀。指名讀

②讀中感悟5、6自然段

A教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（“——”后為學生齊讀內容）。

在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發出戰斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學生讀得態度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）

B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音