第一篇：2017秋一年級語文上冊《小山羊和小熊》教學設計 滬教版

小山羊和小熊

教學目標：

1、認識本課生字8個：北、路、過、辦、法、讓、歡、迎。積累詞語8個，句子2句。

2、學習部首“走之底”，描寫四個生字“過、路、辦、法”。

3、正確熟練地朗讀課文，*能背誦小熊和小山羊說的話，再演一演。

4、通過本課學習，使學生懂得善待（熱情幫助）別人是一種美德。教學重點：

認識本課生字11個。積累詞語13個，句子2句。教學難點：

有感情地朗讀課文，懂得善待別人是一種美德。教學時間：

1課時。教學過程：

一、學生字導入：

1、出示插圖：

圖上有哪兩個動物？（板書：小山羊、小熊。）

2、今天，我們就要學一個有關山羊和小熊的故事。

二、初步感知課文。

1、首先，我們一起來聽一聽課文錄音。聽課文錄音，要求邊聽邊記。

2、學生自讀課文。要求讀通課文，注意不添字，不漏字，不讀破句。

3、說說讀了課文，你知道了什么？

三．學課文、生字： 1．聽第1節，并看圖。

仔細聽：當時的天氣怎樣？誰想在誰家住一夜？

生自由交流。

2、用“ ”劃出描寫天氣的句子，自由讀，指名讀。

3、（出示第一句）

? 學生字：北：書空

? 理解： 雪花“紛紛揚揚” ? 指導讀句，抓住“呼呼地”、“紛紛揚揚”讀出當時風大雪大、寒冷。

4、當時風大雪大，誰希望在誰家過一夜？小組內讀讀小山羊和小熊的對話。

5、（出示第二、三句）小組表演讀。

? 正音：路、過。

? 抓住“能、您嗎”讀出小山羊“請求”的語氣。? 抓住“！”讀出小熊“斷然拒絕”的語氣。

7、小山羊沒有辦法，只好冒著風雪回家了。（出示第四句）

? 學習生字“辦、法”。（正音）? 這句話要讀出什么語氣？（失望）8．齊讀第1節。

9．根據提示試著背誦第一節。一個冬天的夜晚，－－－－－，－－－－－。小山羊路過小熊的家，對小熊說：“－－－，－－－。－－－－－！”小熊說：“－－！－－！”小山羊只好冒著風雪回家。10．聽第2節，用“ ”劃出描寫天氣的句子。

?（出示第一句）指名讀。? 理解“傾盆大雨”：雨大得像倒下來。

? 指導朗讀：抓住“傾盆大雨”讀出雨下得大。

11．這次小熊路過小山羊的家，它想在小山羊家借住一晚，小山羊會答應嗎？

（出示第二、三句）指導朗讀：

（1）同桌相互分角色試著讀讀第二、三句。（2）指名同桌讀，學生字：歡、迎。（正音、開火車讀）（3）挑戰讀。讀出“熱情”的語氣。

12．小山羊不僅歡迎小熊到它家住，還讓小山羊睡床，自己睡在地上。

13、所以——（出示第四句）指名讀。

14、說說小熊為什么會“紅著臉”走進小山羊的家？ 15．朋友有困難時應盡力幫助，大家應學會“熱情助人”。（板書4個字）16．根據提示背誦第二節。

一個夏天的夜晚，－－－－。小熊路過小山羊的家，對小山羊說：“－－－，－－－－，－－－－－！”小山羊說：“－－，－－，－－－，－－－。”小熊紅著臉－－－－。17．好朋友讀讀、演演：先分角色背背小熊和小山羊的話，再演一演。

四．總結全文，練習說話。

1、齊讀全文。說說小熊為什么會臉紅？

2、說話練習：

（1）出示說話內容：

一天中午，突然下起了雨。小牛沒帶傘，它看見小熊家就在前面，連忙跑過去對小熊說：“－－－－－－－－。”小熊說：“－－－－－－－－。”（2）討論：小熊這次的態度會怎么樣？

（3）找自己的小伙伴分角色演一演“小牛”和“小熊”。（4）指名學生上臺分角色演一演，集體評論。

五、復習鞏固，指導寫字。

1、讀詞語：夜晚、北風、雪花、路過、這兒、辦法、讓、歡迎。

（自由讀、開火車讀、齊讀。）

2、讀句子：

小山羊說：“熊哥哥，外面風大雨大，請讓我在您這兒住一夜吧！” 小馬熱情地對小貓說：“貓弟弟，要下雨了，請快上我的車吧！”（指名讀、小組比賽讀。）

3、抽讀生字卡片。

4、“過、迎”部首相同，都是“走之底”。

? 學習“走之底”。師范寫，生書空。

? 講清“過”的筆順：半包圍結構的字，先里后外。書空“過”。? 描寫“過”，跟著老師學寫一個“過”。

5、看書自學“路、辦、法”的筆順。注意：“路”第7筆——提。“法”第7筆——撇折。“辦”——先中間再兩邊。

6、跟著老師描一描，寫一寫。

板書設計：

39、小山羊 和 小熊

熱情幫助別人（善待別人）

冬天 不行！不行!風大雪大

夏天 歡迎，歡迎，傾盆大雨 您睡床上，我睡地上。

作業設計： ★基礎作業：

１）描一描，寫一寫：“過、路、辦、法”。

２）有感情地朗讀課文，能讀出小山羊和小熊不同的語氣。

3）熟讀詞語：夜晚、北風、雪花、路過、這兒、辦法、讓、歡迎。★★提高作業：

1）積累“走之底”的字（寫出或從語文書中找出10個）： ２）拼一拼，寫一寫：

zhu zi tou（）xin zi di（）dan ren pang（）san dian shui（）you er pang（）zhou zi pang（）bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作業：

想一想，編一編：看看圖，把課文里的故事繼續編下去。

教學后記：

第二篇：2017秋一年級語文上冊《吹泡泡》教學設計 滬教版

《吹泡泡》 設計理念：根據兒童的心理特點，這次習作設計把“吹泡泡”這一游戲引進作文課堂，吸引學生激情參與，“誘導”他們在游戲活動中加強觀察，認真體驗，讓學生在玩中說，在玩中寫，減少學生對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

教學內容：寫一次游戲 教學目標：

知識與能力：

1、能仔細觀察吹泡泡的過程；

2、會用“先??然后??再??”和“有的??有的??還有的??”的句式說一段連貫的話；

3、能用積累的好詞佳句把游戲過程寫清楚。

過程與方法：通過教師指導，學會觀察和寫作的基本方法；培養學生的操作、表達、想象、寫作的能力。

情感態度與價值觀：通過游戲活動，感受游戲的快樂，體驗合作學習的樂趣，享受寫作成功的喜悅，培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

教學重點：能說清楚吹泡泡的動作和泡泡的特征，能把游戲過程記敘清楚。教學難點：指導學生的寫作。

課前準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態以及事物顏色、形狀、數量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。教學過程：

活動1：泡泡飛入，創設情境（窗外飛過很多泡泡。）

1、孩子們，剛才你們看到了什么？（許多泡泡）

2、對呀！你們喜歡泡泡嗎？（喜歡）

3、今天，老師將和你們一起來玩這個有趣的游戲——吹泡泡，好不好？希望大家不但要會玩、會說、還要會寫，你們行嗎？

[設計意圖：引起學生的好奇心，創設教學情景。激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性。]

活動2：觀察吹泡泡的動作

1、孩子們吹過泡泡嗎？（拿出泡泡水），泡泡是怎樣吹出來的呢？

2、老師請兩個小朋友上來吹泡泡。，其他孩子要仔細看他們吹的動作。用“先??然后??再??”把這個過程說出來。

3、誰看清楚了他是怎么吹的？把這個過程說一說。（生答，教師引導補充。）

[設計意圖：讓同學們能全方位觀察到兩位同學吹泡泡的動作（手上、嘴上等），并能清楚地說出來，為寫作打下基礎。]

活動3：觀察泡泡的樣子

1、師引：孩子們觀察得真仔細，說得可真好，你們知道嗎？不同的吹法可以吹出不同花樣的泡泡來呢！

2、誰來試試，看看能吹出什么花樣的泡泡來。

(引導學生可以輕輕地吹，用力地吹，慢慢地吹，連續地吹?多請幾位同學在教室里的不同地方表演吹泡泡)

3、你看到了什么？

（讓學生明白從形狀、顏色、數量、大小等方面來觀察。）

4、誰能用有的??有的??還有的??的句式來說一說。

[設計意圖：讓同學們近距離觀察吹出的泡泡的外形。（從泡泡的顏色、形狀、數量、大小等方面來觀察）引導學生能用“有的??有的??還有的??”這樣的句式說一段話。] 活動

4、營造氣氛，讓學生都積極參與活動。

1、師引：看到他們幾個吹泡泡，你們想不想吹？現在，老師就滿足你們，咱們四人小組一起來玩個吹泡泡，好不好？先聽清要求（出示）：比一比，誰吹的泡泡大，誰吹的泡泡多，誰吹的泡泡最漂亮，請你邊玩邊用“我吹出來的泡泡有的（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。”和同學說一說。咱們來比比，看誰不但能吹，而且還能說，好嗎？

2、學生在音樂聲中吹泡泡。

3、同學們，剛才吹泡泡時，你們心情怎樣呢？你會怎么贊美它們呢？

4、都特別高興，是吧？這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？

師引導學生展開想象??

[設計意圖：用學生親身體驗，激發學習興趣，調動學生參與的積極性。（注意觀察吹的動作、泡泡的形狀、比賽的場面）培養學生的想象力] 活動

5、學生獨立寫作

同學們剛才玩得高興吧？為了留住這份快樂，我們把它寫出來好不好？出示寫作內容，播放視頻，相機出現詞句，引導學生寫作。

寫作內容：

1、吹泡泡的動作。

2、泡泡的樣子。

3、剛才怎么比賽的。

4、泡泡在空中怎么飄的，最后到哪兒去了。

[設計意圖：培養學生動手寫作能力。培養學生一絲不茍的學習態度。] 活動

6、小組交流學習

請同學們寫好后讀給小組的同學聽，大家評一評誰寫得好。學生小組內交流，師適時指導。

[設計意圖：相互交流學習，取長補短，共同欣賞。增進同學間的友誼，培養合作學習的能力。]

活動

7、全班交流 教師講評

剛才同學們在小組交流了，現在請同學把寫的片斷讀給大家聽，好嗎？

小組內推舉一人全班交流，教師點評。

[設計意圖：相互交流學習，取長補短，共同欣賞] 活動

8、歸納總結，享受成功的喜悅

孩子們，今天我們吹了泡泡，說了泡泡，還寫了泡泡，大家開心吧？我們把剛才的片斷組合起來，加上開頭和結尾，就是一篇精彩的作文。這個作業請同學們課后完成。

孩子們，當你們開始了快樂的小學生活之后，作文的世界就向你們敞開了大門，取之不盡、用之不竭的珍寶在里面閃閃發光。只要我們在生活中去觀察、去發現、去體驗、去收獲，作文就會像我們的呼吸一樣順暢，像游戲一樣的輕松。讓我們在作文的世界里漫游吧！老師相信：每個孩子都會采擷到最美的花瓣！今天，老師謝謝孩子們的出色表現，祝愿你們的生活像游戲一樣：天天精彩！

[設計意圖：引導同學們品嘗成功的喜悅，享受學習的快樂，激發熱愛科學的熱情。作業要求同學們連段成篇。] 板書設計：

板書設計：

吹泡泡

吹的動作 拿 沾 吹 泡泡的樣子 形狀 顏色 大小 數量 比賽吹泡泡 大 多 美

教學反思：“作文難，難作文”，這可以說是農村小學生的普遍感受，也是我在面對作文指導時常嘆的一句話。經過分析其“難”后，我發現主要的一大難題是：下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。

“課標”提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。” 很明顯，鼓勵學生自由表達，有利于激發學生的習作欲望，掌握技巧，促進學生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學生才能寫出自己的真情實感，文章才會最生動、最真實、最感人。

我構思這節吹泡泡活動作文教學課，一節課下來，得到較好的效果。當時教室里充滿了五彩繽紛的泡泡，孩子們和飛舞的泡泡構成了歡樂的海洋，我的情緒也隨之而飛揚。

一、在“活動”中得感受

吹泡泡這節活動作文教學使我真正體會到了活動作文的真諦，即創設更為寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在活動中得到最真切的感受，讓學生走進大語文的教材——帶領學生走出課堂，走向大自然，走向現實生活，放眼大地宇宙、山水花木、飛禽鳥獸及生活中的人和事。只要老師能點燃他們心中的煙火，一篇篇動人的文章就會呈現在我們的面前。

二、在“活動”中抒真情

為了學生作文要寫得“活”，教師就應大膽地“放”。讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章。

在這節吹泡泡作文指導課中，首先我請一組學生到前面吹泡泡，其他同學觀察。教室里不斷發出“哇，泡泡太多太美了”，這時活動已達到高潮，我讓他們談談自己當時的感受，多數孩子都說太高興了。我讓他們立下自己認為可寫的作文題目，沒想到他們的作文題目五花八門，有寫吹泡泡的、有寫五顏六色的泡泡的、有寫我喜歡吹泡泡等等。然后讓學生到太陽下自由的吹泡泡，要求仔細觀察泡泡的形狀、顏色、大小等，接下來，我讓他們自由交流泡泡的形狀，這時孩子們的情緒又一次達到高潮，爭先恐后地說起來，我吹出的泡泡是五彩繽紛的； 我吹出了一個透明的薄如蟬翼的小泡泡 ；我吹出許多泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的熊貓腦袋，有的像許多毛毛蟲，還有的像一面大鏡子！美麗的泡泡在空中飛，就像可愛的小鳥在天空中飛翔；我吹出的許多的小泡泡就像一顆顆珍珠；我把吹管放在嘴邊小心翼翼地往空中輕輕地吹了一口氣，只見，一只只泡泡從吹管里鉆了出來；我吹出的泡泡的形狀千姿百態，有一串串連在一起的，像珍珠項鏈；有的疊在一起，像水晶葡萄；還有的又圓又大，像水晶球。沒想到，孩子們的想象力如此豐富。可見，給學生一個自由想象任其發展的空間，讓學生敢思、敢想、敢說、敢寫是非常重要的。

照理說，老師給學生創設了情意后，應有情可抒，有景可記，有事可敘了，但實際上，在一些作文基礎較差的學生當中，如何把文章寫得具體、生動、形象，仍是一個不可小視的問題。不少學生在作文活動課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起來學生還是抓耳撓腮，一籌莫展，字數廖廖無幾。這可是我的“指導作文”方法有關。平時，我總是讓學生在寫文章之前有一條線索，再和學生共同思索如何完善這條線索，以致當我不再規定題目時，不再講解時，學生覺得難下筆的最大原因。多讓學生寫他們想寫的，讓他們在“活動”中開放自己想象的翅膀。

“活動作文教學”給了我作文教學帶來了可喜的變化。學生們人人愛寫作文，愛上活動作文課。在他們心中，作文不再是“苦”，而是從“活動”中得到了作文教學中的“甜”。

習作目標：

1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動，學習如何積累寫作素材。

2、指導學生寫好場景要注意點面結合，要善于抓住場面特點，要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善于運用自己平時積累的好詞佳句。

3、通過學生的習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。習作重點、難點： 目標2習作準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態以及事物顏色、形狀、數量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。課前活動：吹泡泡（5分鐘）

1、出示課題：吹泡泡

2、師：喜歡吹泡泡嗎？現在我們就進行吹泡泡活動。吹之前，聽清要求。觀察要求：

（1）一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面： ①、整個場面給你的感受；

②、全班同學吹泡泡的動作、神態等； ③、吹出泡泡的特點以及產生的想象。

（2）有重點地觀察周圍的幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什么特點？

（3）自己是怎樣吹的？你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態各異等）？

3、吹泡泡。(師加入活動)習作過程：

一、生自主描述（10分鐘）

1、引入

師：同學們剛才玩得真開心，心理一定有很多話想說吧。請根據剛才的要求（觀察要求），有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流，比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什么特點??盡量抓住特點說得具體些。

2、組內描述。師巡視并相機指導（用上平常積累的詞匯）。

3、全班交流。

導入點（按觀察要求依次進行導入）：（1）場面的特點；

提示：①剛才的場面給你留下了怎樣的印象？具體說說。參考：場面熱鬧（歡樂??）；空中泡泡飛舞。寫出了大家吹的動作、語言、神態等；

寫出了空中泡泡的特點：數量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產生的變化等。（2）有重點地觀察；

提示：①想想，剛才誰給你留下的印象很深？具體描述一下？ ②聽了剛才的描述，你認為哪些地方你很欣賞？

參考：寫出了他人吹的動作、神情以及自己產生的聯想等； 寫出了吹出泡泡的特點。

提示：①你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的？吹出的泡泡有怎樣的特點（高、大、多、顏色豐富、形態各異）？

（3）（針對描述不具體的同學）給他（她）出出主意，怎樣讓他（她）的描述更具體？（注：在評中引，應善于找、尋）

二、梳理作文內容(5分鐘)（1）描述活動起因。

師：同學們真會觀察，也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現在有誰愿用簡練的語言說說整個活動的起因？用上時間、地點等要素。板書：起因（時間、地點）（2）說說活動過程。

師：在這次活動中，你認為有哪些內容值得寫？ 板書：經過（場面、自己、他人）（3）說活動感受。

師：在這次活動中，你有什么特別的感受？ 板書：感受

三、生自主習作（20——25分鐘）

1、過渡。

師：現在我們就開始寫作吧，請看習作要求。習作要求：（1）、要寫清事件的過程；（2）、重點內容要寫具體（場面、自己、他人）；（3）、注意記敘有順序，語句通順，有一定感受；（4）、盡可能在20分鐘內完成。

師：根據剛才的觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。比一比，看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。

2、生按不同層次進行習作，師巡視。

四、習作展評（4分鐘）

1、按不同層次欣賞習作。

基礎目標：用較通順的句子把整個活動寫下來。

中等目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，能抓住場面特點進行一定的描述，做到語句通順，有一定的感受。

較高目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，并圍繞特點進行具體描述，做到有主有次，有面有點，同時寫出自己的內心感受。（1）生朗讀習作。

（2）一邊朗讀一邊賞析。（對問題提修改意見，對優點談感受）

五、學習活動小結（1分鐘）

師：在今天的作文課中有哪些收獲？

師：同學們的收獲真不少。下課后把這些體會和同學再交流交流。

六、板書

吹泡泡

起因：時間、地點

經過：場面、自己、他人

第三篇：2017秋一年級語文上冊《兩個謎語》教學設計 滬教版

兩個謎語

教學目標：

1、能在語言環境中認讀本課“課、紅、圓、這、也、西、都” 7個生字。積累詞語9個。

2、能正確朗讀課文，做到不加字不漏字。在朗讀過程中體會到猜謎語的樂趣。

3、能和小伙伴一起做猜謎的游戲，從中培養學生善于觀察，勤于思考的習慣。

4、學習筆畫“橫撇彎鉤”，在老師指導下認真描摹“紅、也、西、都。”4個字。教學重點：

能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。教學難點：

激發猜謎興趣，培養善于觀察，勤于思考的習慣。教學準備：

師：準備謎語，生字、詞語卡片，媒體。教學過程：

一、激發興趣，揭示課題。

1、出示：mí yǔ指名拼讀。mí第二聲，yǔ整體認讀音節不用拼。齊拼。

2、板書：謎語

（1）小朋友，請你看一看，這兩個字有什么相同的地方？（都是言字旁）

（2）還有什么相同的地方？這兩個字都是左右結構的，一般來說，左右結構的字我們在寫時是從左寫到右，而且，多數左右結構的字是左窄又寬的。

3、師：今天我們要學習的一篇課文講的就是兩個小朋友在猜謎語。（1）他們猜了幾個謎語？（出示：兩個謎語）（兩個）

（2）這就是今天我們要學習的內容。來，跟老師一起讀課題。補全課題：31 兩個謎語（3）齊讀課題。

因為拼音已經學完了，而且，本單元又是“看拼音讀課文識字”階段，所以，從復習鞏固拼音入手。先拼讀“mí yǔ”兩個音節，再出示“謎語”二字。雖然這兩個字不是生字，但由于課文內容本身就與這兩個字密切相關，因此，在這里隨機滲透“合體字”及“左右結構”這兩個知識點，通過教師的說明，有助于學生看清漢字的組合規律，為以后的寫字打下基礎。激發學生興趣。

語文教學中，有了“興趣”，就能讓學生更好地進行學習。“謎語”的本身就十分吸引學生的注意，在本課一開始，教師的引語激起學生學習的興趣，使他們迫不及待地想學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、從27課開始，課文中每個字的上面都有拼音，我們就要按照“看拼音讀課文識字”這一要求來學習課文。（跟老師讀）小朋友要借助拼音來識字，遇到不認識的字請你拼拼音節，讀準字音，讀通句子。下面，就請你按照這個要求自己先來讀讀課文吧！

2、滲透“節”的含義

（1）小朋友們讀得真認真！剛才你們在讀課文時，有沒有發現今天我們要學習的課文和以前學的還有什么不同?（你們可以打開書看看。）（出示全篇課文）以前學的是兒歌，現在開始，我們學習的就是課文了，課文中由許多小節組成，（出示：小節jié,拼讀）每一小節的開頭都會縮進去兩個字的距離，(媒體出示：兩個方框)這就是一小節，你們數數看，這篇課文一共有幾小節？（生答：4小節）

（2）我們在每一節的開頭標上小節號，便于我們讀懂課文，請你們拿出筆，學著老師的樣子，也來給這篇課文標一標小節號。

第31課是學生第一次遇到“小節”，教師要用既規范又簡單、還能使學生容易聽明白的語言加以講解、說明“小節”的含義以及作用。正因為“小節”是學生第一次遇到，以后還會繼續學習，所以只要求學生聽老師講“小節”是怎么回事，并學著老師的樣子標標小節號，不用學生做過多的理解和問答式的反饋。

3、這回，老師請你們認真讀讀這四小節，可別忘了要讀準字音，讀通句子。讀完后想想是“誰在猜謎語？”

kè cāi（1）（交流出示第一節）是呀！下課了，我和歡歡一起猜謎語。

（2）拼讀音節：kè 這個音節請你借助拼音來拼一拼，指名拼讀、男女聲拼、齊拼。（3）“猜”：cāi平舌音。還有一個字很難讀，請你借助拼音讀正確！指名、齊拼。（4）真棒！你們做到了借助拼音來讀準字音。

（5）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的。再請你學著老師的樣子也來讀一讀。學生模仿讀、指名讀、引讀（什么時候我和歡歡一起猜謎語？下課了，誰和誰一起猜謎語？下課了，我和歡歡一起干什么？）、齊讀。下課了，我和歡歡/一起/猜謎語。

在“看拼音讀課文識字”階段，課文的學習是學生識字的一個載體，學生已經學會了拼音，就能借助拼音來正音、識字。學生學會了音節的拼讀，就能利用這一工具去識字。“課”是生字，音節拼讀不難，學生很容易就掌握了。“猜”雖然不是生字，但是“平舌音”一直是上海學生較忽視的讀音，所以，在這里就要求學生借助拼音來達到正音的目的。在現階段的課文教學中，教師要利用現有的課文資源有意識地幫助學生積累規范的句式。因此，老師的引讀，就是為了讓學生知道句子的最基本的組成形式：什么時候，誰在干什么？從而為學生以后的說話、寫話打下扎實的基礎。

4、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？平時你們是怎么猜謎語的？（1）生答。

（2）平時我們在猜時，總是一個人說謎面，一個人猜謎底。（出示：說謎面 猜謎底）

5、課文中開始時是誰說謎面讓誰猜？后來是誰說謎面讓誰猜呢？請同桌小朋友來認真讀課文，讀完后再討論一下。要求：你的同桌小朋友在讀課文時，你還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子。看一看她有沒有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。

6、（交流出示媒體）其他小朋友聽一聽，他說得和你一樣嗎？

7、課文的第二節講了歡歡給我猜謎語，第三小節講了我給歡歡猜謎語。（媒體分別出示小節）（1）老師要請你們在學習小組組長的帶領下一起認真讀讀二、三小節，要求：把她們說的謎語讀清楚，還要做到不加字、不漏字。

（2）誰是歡歡，愿意來給大家猜謎語。她在讀時，其他小朋友也要認真聽，聽聽她有沒有讀準字音，不加字、不漏字。

a、正音：紅（hóng）圓（整體認讀音節yuán）這（翹舌音zhè）請你做小老師，帶大家拼讀。

b、再請一個小朋友讀。你不但讀準了字音，讀通了句子，還能把問的語氣讀出來。誰來學一學？齊讀。

（3）誰愿意當“我”，也來給大家猜謎語。

（4）交流讀第三節，生字正音：也（整體認讀音節yě）西（xī）都（dōu）。（5）不錯！你真像是在給歡歡猜謎語。

8、創設情境，說話練習。

（1）接下去，就請同桌兩個小朋友來演一演歡歡和“我”，一個人讀歡歡的話，一個人讀“我”的話，把他們給別人猜謎語的樣子讀好。（2）交流。（3）男女生配合互相猜謎語。

在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環境，以多種形式的讀為主展開閱讀教學，有意識地培養學生字字過目讀課文的學習習慣，以及良好的傾聽能力、觀察能力、口頭表達能力等。引導學生在反復讀文的過程中了解內容，與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。

在讀文的訓練中，力求體現層次性：

1、在初讀課文時要求學生指讀課文，字字過目，并按照“看拼音讀課文識字”這一要求，遇到不認識的字拼拼音節，讀準字音，讀通句子。這樣，既借助拼音來識字了，又能對全課有個大致的了解。

2、第二次讀課文，要求學生帶著問題去讀。有了先前第一遍讀的基礎，基本掃除了生字的障礙，這一遍帶著問題去讀文，學生就比較快地達到讀文要求了。

3、同桌分別讀文時，要求一個小朋友在讀課文時，另一個還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子。看一看她有沒有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。這樣，每一個小朋友既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又使自己的傾聽能力、觀察能力進一步提高。

4、這一次在學習小組組長的帶領下一起認真讀文的要求提高了，不僅要讀準字音，讀通句子，還要做到不加字、不漏字。同時，四人小組在合作讀好課文時，就是在培養學生初步合作的意識。老師要注意巡視，及時給予指導。

5、同桌表演讀。這次的要求又提高了：“把文中小朋友給別人猜謎語的樣子讀好。”能把“給別人猜謎語的樣子讀好”，就是在做到了讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字的基礎上，還要同桌之間互相配合好，老師要及時予以肯定、表揚，以培養學生良好的合作意識。

三、學習課文，理解字詞。

1、你們猜出來了嗎？謎底是什么呢？（太陽）

2、是呀！（出示媒體）早晨四五點鐘時，太陽就慢慢地從東方升起來了，天就亮了。傍晚太陽要休息了，就慢慢地從西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出現，晚上不見。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。）圓圓的紅紅的太陽掛在天空中，就照亮了大地，這就是——（出示：又紅又圓，照亮地面）。夏天天氣很熱，所以我們要躲著它，大家都在樹蔭下乘涼；而冬天天氣很冷，我們就非常喜歡暖洋洋的太陽了。所以——（出示：夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。）

3、雖然兩個謎語的謎面不一樣，但是謎底都是——太陽。難怪歡歡一聽，拍手叫道——（出示第四小節）學生接下去讀。（1）正音：有趣（qù）（學習第四節）你還沒有忘記ü見j、q、x要——脫帽敬個禮。q后面跟著的是——ü。誰再來拼？齊拼。（2）你們覺得有趣嗎？讀出高興的語氣。

（3）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的？再請你學一學。兩個謎語的謎底/是一樣的。

（4）學生仿讀。

5、猜謎是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友們也可以去找幾個謎語，明天的課間活動時，我們就可以來玩玩猜謎的游戲。

對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。對于課文內容的講解，老師不應該急于閱讀分析，而應力求適合一年級的學生的接受能力。因此，雖然太陽是學生熟知的事物，但對于太陽的特征，學生不一定能完整、全面地表述出來，所以，“如何猜出謎底是太陽”這一環節就由老師邊講解邊帶學生揭曉。學生通過聽老師的講述，以及與老師的配合讀文，對如何又快又正確地根據謎面來猜出謎底有了初步的了解，從而提高了學生語文學習的興趣。

四、復習鞏固，學習部首。

1、老師這里就有一個字謎想請你們來猜一猜。小耳朵可要聽仔細了！（1）左邊是言字旁，右邊是個水果的“果”。合起來是什么字？

（2）對了，就是“課”。你們真聰明！小朋友，你們也可以把認識的字和部首合起來編成一個字謎讓大家猜一猜。

2、（出示：課、都、紅）你們看，這三個字有什么相同的地方嗎？（都是左右結構的字）（1）對呀！左右結構的字都應從左寫到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：寬），你看看，這三個字中有哪一個有點不一樣？（2）學習“都”

a、因為它的部首在右邊，請你借助拼音拼一拼、讀一讀。b、（出示：yòu ěr páng）（出示：右耳旁）

3、下節課，我們就要看清筆順框來認認真真地描一描這些生字，還要互相猜一猜謎語。教會學生學會觀察字形，學會分析生字在田字格中的位置有助于學生寫好每一個字。

第四篇：小山羊和小熊教學設計(美育)

《小山羊和小熊》教學設計

教學目標

1、能在語言環境中識記生字“北、路、過、讓、辦、法、歡、迎”。認識部首“走之底”，能認真描寫“過、路、辦、法”4個字。

2、能正確流利地朗讀課文，按標點停頓。

3、背誦小熊和小山羊的對話，與伙伴合作演一演。

美育目標：了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。

教學重點：

認識11個生字，并通過初讀課文，了解故事大意。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題。

1、（出示圖片）問：你看到了什么？

出示課題：

39、小山羊和小熊

2、齊讀課題。

二、感知課文，學習生字。

1、聽課文錄音，說說小山羊和小熊之間發生了什么事？

2、自讀課文，自學生字。

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字和生字組成的詞語，借助拼音讀準字音。

（2）小組合作，讀讀課后的生字，交流各自識記生字的好方法。

（3）小山羊和小熊之間發生了什么事情？各在什么時候？

三、再讀課文，深入理解。

1、交流反饋：小山羊和小熊之間發生了什么事情？各在什么時候？

出示句子：

一個冬天的夜晚，北風呼呼地刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來。

一個夏天的夜晚，下著傾盆大雨。

①交流學習生字的情況：北、路、過

②指導書空“北”

③理解：北風呼呼、紛紛揚揚、傾盆大雨

你還知道哪些詞語也是描寫天氣惡劣的？

（電閃雷鳴、雷聲隆隆、風雨交加、鵝毛大雪、大雪紛飛、雪花飄揚等等）

④朗讀句子。

2、自由輕聲朗讀課文，請用直線劃出小山羊說的話，請用曲線劃出小熊說的話。

出示句子。

（1）“熊哥哥，外面風大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”

“不行！不行！”

（2）“山羊弟弟，外面風大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”

“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上。”

①交流學習生字：讓、歡、迎、辦、法

②認識新部首“走之底”。

③朗讀句子，要求：不添字、不漏字、按標點停頓。

學生自由練讀，老師對朗讀有困難的學生進行個別輔導；

抽生讀，老師隨時指導并讓學生體會兩次對話的不同語氣。

讀小山羊和小熊說的話。

3、聽了小山羊和小熊說的話，你喜歡誰？說說你的理由。

4、齊讀課文。分角色朗讀課文。

讓學生把文中的對話背一背，再找自己的好朋友帶上頭飾演一演。

四、發揮想象，續編故事

1、師：聽了小山羊的話，小熊為什么會“紅著臉”走進了小山羊的家？

2、以小小組為單位，續編故事：小熊走進小山羊家后，它們各說了些什么，又是怎么做的？

3、抽一小小組上臺表演。

五、總結：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動，其實幫助別人，自己也會得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊學習，在生活中去幫助更多的人。

第五篇：2018年《小山羊和小熊》教學設計-文檔資料

《小山羊和小熊》教學設計

教學目標

1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。

2、朗讀課文，明白小山羊對待伙伴的做法好，而小熊對待朋友的做法是錯的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續編結尾。教學重點、難點 認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續編故事結尾是教學難點。教學準備 生字卡片、小山羊和小熊的圖片 第一課時

一、開門見山，直入題。板書課題，領讀課題，學習這諞童話故事。

二、激發情趣，樂識字。

1、認讀生字、新詞。（1）借助拼音讀準字音和詞語。（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。這些字的意思大部分結合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。（1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。（2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

3、抽讀識字卡片。（1）在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣，助復習。生字學完后，做“小兔過河”游戲。

四、認認真真，學寫字。

五、激情回味，談收獲。這節課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發現了很多構字規律，同時還掌握了很多

第 1 頁 識字方法。下一節課我們繼續學習這個有趣的故事。第二課時

一、導入新課。今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文，復習生字。

1、出示生字卡片，學生認讀民。

2、自讀課文，標明自然段序號。

3、找同學分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

（一）學習第1自然段。

1、讀第1自然段，看一看故事發生在什么時間？

2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應該怎樣讀小山羊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？

5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。

（二）學習第2自然段。

1、轉眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？

2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應該怎樣讀小熊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時候，小山羊是怎樣說的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？

5、討論：小熊的臉為什么紅了？

（三）分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。

2、在充分體會小動物的內心情感基礎上練習分角色朗讀。

四、總結。以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助

第 2 頁 它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學習！

五、想一想，說一說

1、先說一說你喜歡哪個小動物？

2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續編故事結尾。

六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。

1、熟讀4個詞語。

2、大體明白每個詞語的意思。

3、選擇詞語說一句話。

七、讀句子

1、熟讀3個句子。

2、認識句子中的“，”“。” “只”是個多音字。

第 3 頁