第一篇：北師大版六年級上冊第一單元

北師大版六年級上冊第一單元《圓的面積》教學設計 執教者：王茂

教材分析：

《圓的面積》是北師大版小學數學第十一冊第一單元的教學內容。本章節內容將“化曲為直”的的轉化思想貫穿在整個教學活動之中。通過活動姜新的數學思想納入到學生原有的知識結構之中對今后進一步探究“圓柱圓錐的體積”起著重要作用。

學情分析：

學生已經了解和掌握了圓的特征、學會了圓的周長的計算，對圓的探究充滿好奇。產生了強烈的興趣。

教學目標：

1、知識技能目標：

了解圓的面積的含義，經歷圓的面積計算公式推到過程，掌握圓面積的計算公式。

2、情感目標：

能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單的問題。

3、能力目標：

在探究圓面積公式的活動中體會“化曲為直”的思想。教學重點：

能能正確運用圓的面積公式計算圓的面積。

教學難點：

圓面積公式的推到過程。

教學準備：

課件、圓片模型

教學過程：

一、復習導入：

同學們記得哪些平面圖形的面積公式？平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎？把圓轉化成哪一種我們學過的平面圖形，從而得到它的面積公式，這就是我們今天就要學習的內容：板書課題：圓的面積

二、教學實施：

（一）揭示概念：圓所占平面的大小叫做圓的面積。圓與我們以前學過的平面圖形有什么不同？

（二）公式推導：

1、估計圓面積的大小

請同學們估計半徑為5米的圓面積大約是多少？

用數方格的方法求圓面積的大小。

2、導入“轉化”過程。

展示課前布置的作業：拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能拼成一個什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圖形有什么關系？

生：我拼成的圖形接近于一個平行四邊形，平行四邊形的底就是圓周長的一半，平行四邊形的高就是圓的半徑。

問：說的很好，大家看看自己拼成的圖形與剛才這個同學說的是否一樣？

生：我拼成的圖形更接近于長方形，這個長方形的長也是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。

問：現在請大家來觀察一下剛才兩個同學拼成的圖形，哪個更接近長方形呢？ 生：等分的份數多的更接近于長方形。問：下面請同學們看大屏幕

Flash動畫演示2份、4份、8份、16份、32份的情況，邊演示邊說明。（滲透“化曲為直”的思想）

問：如果將這個圓繼續平均分，會怎樣呢？從中發現了一個規律？（如果分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于長方形。）

3、動畫演示變化過程。

因為 長方形的面積 =

長

×

寬 ↓

↓

↓

圓的面積

=圓周長的一半 ×

半徑

=（C÷2）

×

r

= Лr ×

r

S =Лr2

問：看來我們在計算圓的面積時，只要知道什么條件就可以求面積了？ 生：圓的半徑。

4、歸納小結。

同學們真聰明！通過動手剪一剪、拼一拼，將圓形轉化成長方形或平行四邊形，從不同圖形出發都能推導出圓面積的公式是：S＝πr2?，F在我們運用這個研究的結果來解決問題。

三、鞏固練習：（幻燈演示）

1、一個圓的半徑是4厘米，它的面積是多少？

學生集體訂正，師強調書寫格式。

2、用2米長的繩子把小牛栓在草地中的木樁上，牛能吃到草的地面面積是多少？

學生試列式計算，指名板書。

（分析：說說你是怎樣求的？生：小牛在草地上能吃到的草地面積是一個圓形，繩子的長就是這個圓形的半徑。）

3、出示主題圖：

這個圓形草坪的直徑是20米，這個圓形草坪的占地面積是多少平方米？（1）指名讀題，說明：什么是占地面積？（生：就是這個圓形花壇的面積。）（2）學生獨立解答。

四、課堂小結：

今天大家一起共同探究了新知識，還運用它解決了這么多生活中數學的問題。誰能和大家分享一下你這節課的收獲和體會？

板書設計：

長方形的面積 =

長

× ↓

↓

圓的面積

=圓周長的一半 ×

=（C÷2）

×

= Лr ×

r

S =Лr2

寬

↓

半徑

r

第二篇：北師大版六年級上冊第一單元單元整合備課 (修改版)

四北師大版六年級上冊第一單元單元整合備課

教材分析：北師大版六年級上冊第一單元主題是“高尚”。由《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》《楊震幕夜卻金》和《尊敬普通人》組成。從教材編寫意圖上分析，我們可以看出，本單元的一個主要編寫意圖是讓學生通過本單元的學習對什么是“高尚”有一個比較全面的認識，了解到什么樣的行為才算是高尚，要怎么做才能成為一個高尚的人。從目標性質來看，這一目標是人文性目標。本單元的五篇文章也是有共性的，都是寫人的文章，都寫出了不同人物的鮮明特點。所以我們也可以從文章的共性入手，將五篇課文進行整合。以牽一發而動全身的方式，將本單元課文揉合在一起，不再單個兒一篇一篇地去教學。但是，我們的小學語文課堂教學最重要的目標不是人文性目標，而是工具性目標，要教會學生運用語言文字，這才是工具性目標即語文本體性目標。仔細閱讀本單元課文，我們會發現值得學習的目標有很多。比如：對比手法的運用、細節描寫、環境描寫、心理活動描寫，先抑后揚的表達方式，在選材上，圍繞中心選擇材料，用語言描寫來刻畫人物形象等等?；谡系睦砟睿覀儗⒈M可能的將本組教材中相同或相近的語言文字運用規律進行整合，將單篇的文本教學改變為整合性教學，讓文本與文本之間互為利用，相得益彰。六年級是小學高段的最后一年，我們教學重點應該是在鞏固前五年所學語文能力基礎上加強句段的構思與謀篇布局的方法?；谝陨戏治?，特擬定以下教學目標與流程。

單元教學目標：

1、學會讀懂寫人文章的閱讀方法，了解人物特點，知道哪些行為是高尚的。

2、學習以動作、語言、心理活動描寫以及先抑后揚的方式來表現人物特點。

3、學會以心理活動、先抑后揚以及《尊敬普通人》中的其中一種方式來仿寫。

4、學會以“我最尊敬的人”為主題來寫一篇習作。教學準備： 學生方面：提前預習本單元所有課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內容。教師方面：整合單元內容，精選教學點，PPT制作 教學時間：三課時

單元主題：高 尚（課時安排）安排第一單元的整體教學設想：

1、第一課時：①整合《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》《楊震幕夜卻金》引導學生讀懂寫人的文章，形成經驗。②梳理人物特點和表達方式。

2、第二、三課時：發現并總結語言文字的運用規律，并進行語言實踐。

3、第四課時：習作。主題：我敬佩的一個人。

第一課時

一導入。

孩子們，我們已相處很久了，你知道老師有什么特點嗎？（這樣開頭，既是為了學生說話作一個熱身練習，又為怎樣讀懂寫人的文章作鋪墊）

我們第一單元課文都是些寫人的文章，對于寫人的文章，我們怎樣才算讀懂呢？（此處的設計重在讀書方法的引領）

教師根據學生的發言小結板書：找出中心人物，領會人物特點。

二、讀懂課文內容，領悟“高尚”。

1、依據黑板提示，小組內學習前四篇文章。

2、分組匯報，教師板書。周總理： 工作勞苦、生活簡樸 桑娜： 善良 看林人： 盡職盡責 楊震： 清正廉潔

老師的板書有什么特點呢？（引導學生發現規律，左邊都是人物，右邊是人物的特點）

齊讀右邊的詞語，發現規律。右邊的五個詞語，如果我們用一個詞語來概括，會是哪個詞語？（引出單元主題：“高尚”）

實踐遷移。除了這五個方面可以算作是高尚的行為，哪么從課文《尊敬普通人》中你還能讀懂哪些“高尚”來呢？（此處把《尊敬普通人》當作學生實踐練習來使用）

古人又能如何來理解“高尚”的呢？齊讀日積月累中的名言。

二、厘清表達方式。

1、我們已經清楚了本單元中主要人物的高尚品質，那么，這些高尚品質作者又是怎樣把它們寫出來的呢？作者是采用什么樣的表達方式來告訴我們的呢？（前面已經分析過，每一課的表達方式很多，這里我們只關注重要的，與年段目標密切聯系的，與后面單元習作有幫助的表達方式）

2、學生思考，批注。（出示學習小提示：

1、課文主人翁的特點，你主要是從課文的哪些地方體會到？

2、讀一讀這些地方，在旁邊批注上作者所用的表達方式。）然后小組討論，形成共識。

3、匯報交流。教師板書：

周總理： 工作勞苦、生活簡樸——對比、動作描寫 桑娜： 善良 ——心理活動描寫 看林人： 盡職盡責 ——先抑后揚 楊震： 清正廉潔 ——語言描寫

預設：先抑后揚的寫法，雖然這樣的說法學生平常也在運用，但是這是學生第一次接觸這樣的句式，所以如果當學生能說出《白樺林的低語》第五自然段的表達句式是先說缺點然后再表揚，那么我們老師就要引導，讓學生讀一讀每句話的前半句，對于看林人來說，這是對他的表揚嗎？從而發現課文第五自然段每句話的結構規律。如果學生說這一個大的排比段，那也就是正確的，那我們還得引導學生去思考：什么叫排比句，排比句的每個分句有什么相似的地方？這樣，學生同樣可以發現句子的組合規律。

4老師小結、設疑，為第二課時作鋪墊。

師：同學們，通過本單元的初步學習，我們知道了讀懂寫人文章的方法是：（）那么，作者又是怎樣運用對比、動作描寫、先抑后揚、語言描寫來反應出主人翁的特點來的呢？我們下節課將作深入的探究。

第二課時

目標：探究矛盾心理與先抑后揚 教學流程： 回顧第一學時內容。

通過上節課的學習，我們厘清了本單元中主要的表達方式有哪些呢？ 你們最想學會哪種表達方式呢？（學習的順序可以根據學生的喜好而定）

二、探究心理活動描寫。

1、PPT出示桑娜的心理活動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了，??是他來啦？??不，還沒來??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的，那也活該，我自作自受??恩，揍我一頓也好?！?/p>

2、讀一讀這段話，想一想此處心理活動與我們以前所學的心理活動有什么不一樣呢？這段心理活動讓你感受到桑娜什么樣的心情呢？省略號，矛盾心理，這兩者會有關聯嗎？透過桑娜矛盾的心理，我們體會到的又是什么呢？

3、學生思考，交流。

4、教師小結，進入課堂實踐。正是因為有了這些省略號，才把桑娜心中的凌亂的思緒緊密地結合起來，透過桑娜的矛盾心理，我們分明能感受到桑娜的善良。那么本課中還有一位重要的人物，那就是漁夫，細讀課文倒數第四自然段，想一想漁夫他善良嗎？如果他也善良，那么，透過他嚴肅、憂慮的表情，與他搔搔后腦勺這個動作，以及他的語言，你又能猜想出此時此刻他的心理活動嗎？

5、學生仿寫并交流。

三、探究先抑后揚的表達方式。

1、過渡：同學們真能干，一下子就學會了用省略號和主人翁思維的跳躍來展示人物的特點。那《白樺林的低語》中的第五自然段，你能自己去發現，并學會仿寫嗎？

2、PPT出示《白樺林的低語》第五自然段。學生思考交流。然后，老師把第五自然段的內容倒過來，讓學生去發現，還是同樣的句子，但表達的意思不一樣嗎？從而讓學生明白，“??但是??”這樣的句子，強調的是后者，如果后半句是表揚，無論前半句怎么批評，它都是表揚；如果后半句是批評，那么，無論前半句怎么表揚，它都表示批評的意思。那么，你是想批評一個人呢，還是想表揚一個人呢？選定對象，趕快仿寫一段吧！

3、學生仿寫。小提示：你寫的對象可能是你的同學，你的閨蜜，你的父母，或者是老師??寫前想好你是表揚他（她）還是委婉地批評他（她）

4、仿寫交流。

第三課時

目標：探究對比手法和《尊敬普通人》的寫人方法。

一、探究對比手法的運用。

1、教師出示句子：“我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

思考：

1、“高大的宮殿式的房子”我們通常會用什么詞語去形容它？

2、“高大的宮殿式的房子”的室內應該是什么樣的？

3、“

一、兩、一”這三個表示數目的詞語在向我們傳達什么？（極其簡單）這極其簡單的背后又在告訴我們什么呢？（周總理生活簡樸）

4、小結。運用屋內和屋外的對比，體現總理的生活簡樸。

2、教師出示：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。”

自學思考：

1、閱讀這段話，你能發現什么？

2、小結。此處作者也運用了屋內與屋外的對比，展現了桑娜勤勞的特點。

3、總結。同樣是對比，同樣是屋內與屋外的對比，但比較的內容不同，所反應的人物特點也就不同。

二、仿寫《尊敬普通人》，學會運用兩種不同的表達方式進行仿寫。

1、學生仿寫。

2、仿寫交流。教師點撥，他仿寫的是哪一段落的表達方式，有不足的當場修改。

預設：《尊敬普通人》這篇文章一共寫了十五類人，但究其表達方式基本類同，不外乎兩種方式，一是先說我尊重什么樣的人，再說我為什么尊重他（課文2、5、10自然段）；另一種是我尊重什么樣的什么人。（課文3、4、6、7、8、9、11、12、16）這兩種方式從內容上講是完全相同的，也可以互換的。所以學生在仿寫交流時，我們老師要做適時的點撥，讓學生把兩種表達方式一并掌握。

第三課時

習作教學設計

習作要求：以我最尊敬的一個人為主題，寫一篇習作。

設計理念：遵循兒童習作教學的規律，由習作要求入手，再從文章結構（即提綱）題材、表達方式等方面作好引領，遵循學以致用的原則，扎實學生語言文字的運用能力。）

教學流程：

一、引領學生審題

1、本次習作是寫人的，寫人就要寫出人物的特點來，又是我最尊敬的，所以他（她）的特點應該與我們所學生的高尚品質有關的。否則就是離題了。

2、動筆前思考：A我最想寫的人是誰？B我為什么要寫他？C我想的事例是否能體現他的高尚風格呢？

3、列好習作提綱。

二、作前鋪墊。1選材：

①某同學要寫自己嚴厲的父親，他選材了以下材料來寫，可以嗎？為什么？

A、我不上學，父親打我。

B、我寫字潦草，父親撕了我的本子讓我重寫。C、在我生日的時候，父親送我一臺電腦。D、我嘲笑盲人，父親讓我賠禮道歉，還要寫檢討。E、父親冒雨送我去醫院看病。

②某同學準備寫一個大公無私的好班干部，你建議一下他可以選擇哪些材料來寫。

2、鞏固對比的表達方式。（結合《一夜的工作》的第二自然段和《窮人》第一自然段的對比表達方式。）

某同學在寫一位好班長時寫了這樣一段話：“每天早晨，他總是最先到學校，來到教室就開始打掃教室衛生；每天放學，他總是最遲離校的，切斷電源，關好門窗?！闭埬氵\用對比的表達方式，將這段話進行修改。

3、鞏固心理活動描寫的表達方式。（鞏固《窮人》桑娜心理活動描寫的方法）

某同學在寫他第一次偷東西，他寫了這樣一段話：“拿著我夢寐以求的智能手機，迅速地藏進我書包的夾層。我既高興又害怕：我終于有智能手機了！我終于可以和鄰居小朋友一起玩手機游戲了！會不會被別人發現呢？不會的，教室里只有我一個人。老師會不會清每個同學的書包呢？不會吧，那么多人，他不可能每個人的書包都去清理。不行，萬一事情暴露，被爸爸媽媽知道，那就慘啦。唉！一不做，二不休，還是趕快去操場，不要讓其他同學起疑心！”請用我們所學方法試著修改這段話。

三、習作實踐。

四、講評。

附：

第一單元《白樺林的低語》和第二單元《丑石》的整合

教材分析：北師大版十一冊教材第二單元第一課賈平凹的《丑石》是篇典型的先抑后揚的文章。作者想褒揚丑石，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。這是一種典型的描寫技巧，對于小學高段的學生來講，很有掌握地必要。無獨有偶，《白樺林的低語》這一課中在表達看林人的盡職盡責時，作家劉心武同樣采用了這樣的方式。所以，我們完全有理由把《白樺林的低語》與《丑石》進行整合，我們的教學先從《從樺林的低語》第五自然段入手，以學習《白樺林的低語》為重點，學懂了《白樺林的低語》的第五自然段后，再把《丑石》作為課堂實踐練習，學生不但很容易讀懂《丑石》，而且還對先抑后揚的表達方式進行及時的實踐鞏固，真可謂一舉兩得。

教學目標：

借助《白樺林的低語》第五自然段認識“先抑后揚”，并搞清句子前后的聯系及這樣表達的目的。

運用所學方法，自學《丑石》，領悟“先抑后揚”這種表達方式的好處。教學流程：

一、導入。

由期末評語導入。教師出示上學期末班上某一位同學的評語。（先批評后表揚類型的評語）

學生思考：這則評語在寫法上有什么特點？（預設：學生可能會找出“優點”和“缺點”或者說“表揚”和“批評”。）

小結。揭示：這里的“優點”“表揚”我們把它們叫“揚”，而“缺點”“批評”我們叫它們是“抑”，聯起來叫做“先抑后揚”。

二、學習《白樺林低語》的第五自然段。

PPT出示第五自然段原文。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

由學生自己去發現規律。（先抑后揚）PPT出示顛倒的文字。

在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，但是你有煙癮；你給自己規定：每兩小時喝一口酒，絕不違章，但是你懷里經常揣著一瓶酒。你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！但是你很愛看書看報。你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！但是，你還是帶了收音機，雖然你從不收聽你最喜愛的歌曲，只收聽天氣預報。

對比學習，思考放前與放后的不一樣。

小結。先抑后揚的作用。（先抑后揚，目的是揚，若先揚后抑，則目的是抑，先抑后揚能給人一種意外之喜，讓人出乎意料，卻又在情理之中，可以極大地調動讀者的閱讀興趣。）

三、自學《丑石》談收獲。

學生圍繞“先抑后揚”賞析《丑石》的寫作技巧。

拓展思考：如果把課文前后兩部分內容顛倒，可以嗎？為什么？

四、拓展作業。

1、自助閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

2、思考作業：對于蜜蜂而言，哪里是“揚”，哪里是“抑”？ 作者這樣寫的目的是什么？好處是什么？

第三篇：北師大六年級語文上冊第一單元小結

第一單元《高尚》單元教學小結

本單元以“高尚”為主題組元。我們中華民族素有“文明古國”“禮儀之邦”的美稱。進入二十世紀以來，黨和國家又在提倡“以德治國”，興我中華。舉世矚目的中華民族正以精神文明和物質文明的嶄新面貌屹立于世界民族之林。素質教育的一個方面，就是教育青少年從小就要養成良好的習慣，從我做起，關心他人，樂于助人，重視品德修養，提高審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

本單元共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有漁夫的故事；有現代人的故事，還有古人的故事，即包容了中外的 無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各個不同角度來詮釋“品德修養”和“高尚情懷”的深邃內涵。

在教學本單元課文時，采取了精讀和品讀的方法，也采取了學生自讀為主的學習方式來探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中作者所表達的思想感情。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我提倡多角度、有創意的閱讀。在閱讀中培養了學生的高尚情操和健康情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

1、因勢利導，遷移應用。

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

2、開發課程 熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

3、存在問題：

（1）學生的理解能力普遍較差，感悟作品思想內涵很艱難。（2）部分學生語言表達困難，答非所問。

第四篇：(北師大版)六年級語文 上冊第一單元《窮人》說課稿

《窮人》說課稿

大家好，我說課的內容是《窮人 》，主要從教材分析、教學目標、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

一、說教材

《窮人》是人教版第十一冊第三單元第一篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。

本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作。

本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。

二、說教學目標

所以在教學過程的安排上，我著重從情出發又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。

三、說教法：

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習的平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。

四、說學法：

而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。

五、說教學過程：

（一）、披文入情，初識文脈

首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。其次，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內容。但總結課文的主要內容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要內容，從容對文章進行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。

在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學生對文章內容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。

首先，讓學生找到桑娜領養了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產生其內心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我馬上話鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個孩子？”讓學生的情陡然一轉，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產生崇敬之情？

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內化升華

在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。最后簡介作者及當時的社會環境，目的也在于讓學生明白文章來自于現實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統的了解。而課后作業——續寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解，讓他們為窮人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。

六、教學評價：

本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發。

同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。

第五篇：北師大版六年級數學上冊第一單元測試卷含答案

北師大版六年級數學上冊第一單元測試卷

一、填空。（19分）

1、畫圓時，圓規兩腳之間的距離為4厘米，那么這個圓的直徑是（）厘米，周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

2．在等圓中，所有的直徑都()，所有的半徑都()，直徑是半徑的()。

3．圓的直徑擴大3倍，它的周長就擴大（）倍，它的面積就擴大()倍。

4．長方形有（）條對稱軸。正方形有（）條對稱軸，等腰三角形有（）條對稱軸，圓有（）條對稱軸。

5．在一個邊長為4分米的正方形里，畫一個最大的圓，這個圓的直徑為（）分米，半徑為()分米，周長為()分米，面積為()平方分米。

6．把一個圓平均分成若干份，可以拼成一個近似于長方形。長方形的長相當于圓的（），寬相當于圓的（）。

7．一個半圓形的花壇周長是30.84米，這個半圓形花壇的面積是()。

二、判斷。（6分）

1．一個圓的周長是它半徑的2π倍。（）

2．一個圓的直徑，就是這個圓的對稱軸。（）

3．半圓的周長是與它等半徑圓周長的一半。（）

4．通過圓心的線段，叫做直徑。（）

5．半徑是2厘米的圓，它的周長和面積相等。（）

6．一個圓的直徑等于一個正方形的邊長，那么正方形面積小于圓的面積。（）

三、選擇。（7分）

1．一個圓的半徑乘以π等于這個圓（）。

(1)周長的一半(3)半圓的周長

2．在一個長6厘米，寬4厘米的長方形內畫一個最大的圓，這個圓的面積是________平方厘米（）

(1)28.26(2)19.625(3)12.56

3．一個圓的半徑1分米，它的半圓周長是________分米。（）

(1)3.14(2)4.14(3)5.14

4．一個圓的直徑擴大6倍，它的面積就（）

(1)擴大6倍(2)擴大36倍(3)擴大12倍

5．下面三幅圖的陰影部分的面積相比較，________的面積大。（）

(1)圖(1)大(2)圖(2)大(3)圖(3)大(4)同樣大

6．如圖，已知正方形面積是16平方分米，圖中圓的面積是________平方分米。

（）

(1)12.56(2)6.28(3)15.7

7.一個掛鐘的時針長2.5厘米,一晝夜這根時針的尖端走了（）

A.15.7厘米 B.31.4厘米 C.78.5厘米

四、求陰影部分的面積。（單位：厘米）（8分）

五、動手操作（11分）

1、畫出一個周長9.42厘米的圓，并用字母標出圓心、半徑、直徑。（7分）

2、畫下面圖形的對稱軸。（能畫幾條，就畫幾條）（7分）

六、解決問題（共46分，1題10分，其余題每題6分）

1、求出下面兩圖形的周長和面積。(單位：厘米)

2、通過一座橋，直徑是1.2米的車輪需轉500圈，這座橋長多少米？

3、一個圓形的桌面，直徑為80厘米，現在要在桌面上安放一個同樣大小的玻璃，求這個桌面玻璃的面積？如果玻璃每平方米價格為100元，這個玻璃要花多少錢？

4、有大、小兩個圓,小圓周長是37.68米，大圓直徑是小圓直徑的2倍，大圓的面積是多少？

5、在一個半徑為3米的圓形花壇外，圍繞一周修一條1米寬的小路，這條小路的面積是多少平方米？

6、在一個長9厘米，寬6厘米的長方形紙中，剪下一個最大的圓，紙片剩下部分的面積是多少平方厘米？

7、一只大鐘，它的時針長40厘米。當從中午12時到下午3時，這根時針的尖端所走的路程是多少厘米？

北師大版六年級數學上冊第一單元測試卷

一、填空。（19分）

1、畫圓時，圓規兩腳之間的距離為4厘米，那么這個圓的直徑是（8）厘米，周長是（25.12）厘米，面積是（50.24）平方厘米。

思路：圓規兩腳間的距離是半徑的長度，×2就是直徑，直徑×3.14就是周長8×3.14，半徑的平方×3.14就是面積42×3.14

2．在等圓中，所有的直徑都(相等)，所有的半徑都(相等)，直徑是半徑的(2倍)。

3．圓的直徑擴大3倍，它的周長就擴大(3)倍，它的面積就擴大(9)倍。

思路：周長擴大的倍數和半徑、直徑擴大的倍數相同，面積擴大的倍數是半徑、直徑擴大倍數的平方倍。也可以通過舉例找它們之間的關系。

4．長方形有(2)條對稱軸。正方形有(4)條對稱軸，等腰三角形有(1)條對稱軸，圓有(無數)條對稱軸。

思路：記住等腰三角形有一條對稱軸，而等邊三角形才有3條。

5．在一個邊長為4分米的正方形里，畫一個最大的圓，這個圓的直徑為(4)分米，半徑為(2)分米，周長為(12.56)分米，面積為(12.56)平方分米。

思路：正方形的邊長就是圓的直徑，÷2是半徑，然后再求周長和面積。

6．把一個圓平均分成若干份，可以拼成一個近似于長方形。長方形的長相當于圓的（圓周長的一半），寬相當于圓的（半徑）。

7．一個半圓形的花壇周長是30.84米，這個半圓形花壇的面積是(56.52m2)。

思路：要求圓的面積必須求出圓的半徑，根據半圓的周長=πr＋2r，列出方程3.14r＋2r=30.84，解方程求出半徑=6m，3.14×62÷2=56.52m2，部分同學沒有÷2或者沒寫單位。

二、判斷。（6分）

1．一個圓的周長是它半徑的2π倍。(√)

2．一個圓的直徑，就是這個圓的對稱軸。(×)

思路：應該是直徑所在的直線。

3．半圓的周長是與它等半徑圓周長的一半。(×)

思路：半圓的周長應該是與它等半徑圓周長的一半加直徑。

4．通過圓心的線段，叫做直徑。(×)

思路：必須通過圓心，兩端都在圓上。

5．半徑是2厘米的圓，它的周長和面積相等。(×)

思路：周長和面積意義不同，單位也不同。

6．一個圓的直徑等于一個正方形的邊長，那么正方形面積小于圓的面積。（）

思路：直徑和邊長相等時，圓畫在正方形的里面，所以正方形面積大于圓的面積。

三、選擇。（7分）

1．一個圓的半徑乘以π等于這個圓(1)。

(1)周長的一半(3)半圓的周長

思路：πr就是圓周長的一半。

2．在一個長6厘米，寬4厘米的長方形內畫一個最大的圓，這個圓的面積是________平方厘米(3)

(1)28.26(2)19.625(3)12.56

思路：寬就是圓的直徑。3.14×（4÷2）2

3．一個圓的半徑1分米，它的半圓周長是________分米。(3)

(1)3.14(2)4.14(3)5.14

思路：半圓的周長=πr＋2r，3.14×1＋2×1=5.14

4．一個圓的直徑擴大6倍，它的面積就(2)

(1)擴大6倍(2)擴大36倍(3)擴大12倍 思路：同填空題第三小題。

5．下面三幅圖的陰影部分的面積相比較，________的面積大。(4)

(1)圖(1)大(2)圖(2)大(3)圖(3)大(4)同樣大

思路：陰影部分的面積都可以看成正方形的面積－圓的面積

6．如圖，已知正方形面積是16平方分米，圖中圓的面積是________平方分米。

(1)

(1)12.56(2)6.28(3)15.7

思路：根據正方形的面積是16可知邊長應為4分米也就是直徑是4分米，然后再求面積

7.一個掛鐘的時針長2.5厘米,一晝夜這根時針的尖端走了（B）

A.15.7厘米 B.31.4厘米 C.78.5厘米

思路：時針的長度是半徑，知道半徑求周長，一晝夜走兩圈，也就是周長×2

四、求陰影部分的面積。（單位：厘米）（8分）

（1）思路：用正方形的面積－圓的面積（四個空白的扇形可以拼成一個圓）列式：10×10－3.14×（10÷2）2=21.5

（2）陰影部分的面積可以看成兩個圓的面積3.14×（4÷2）2×2=25.12

五、動手操作（11分）

1、畫出一個周長9.42厘米的圓，并用字母標出圓心、半徑、直徑。（7分）

思路：根據9.42÷3.14÷2=1.5可知應該畫一個半徑為1.5cm的圓。，再用字母標出圓心、半徑、直徑

2、畫下面圖形的對稱軸。（能畫幾條，就畫幾條）（7分）

(1)思路：3條應該通過圓心和另外兩個圓的交叉部分，假如把三個圓心連起來就是一個等邊三角形，實際上也就是給這個等邊三角形畫對稱軸。

（2）思路：有4條，實際上就是給正方形畫對稱軸。

六、解決問題（共46分，1題10分，其余題每題6分）

1、求出下面兩圖形的周長和面積。(單位：厘米)

（1）思路：周長：3.14×12=37.68 面積：3.14×（12÷2）2=113.04

（2）思路：周長：分成兩部分：圓周長的一半5×2×3.14÷2=15.7和一個正方形5×4=20,15.7＋20=35.7。面積：分成兩部分：半圓的面積3.14×52÷2=39.25和一個正方形5×5=25，然后39.25＋25=64.25

2、通過一座橋，直徑是1.2米的車輪需轉500圈，這座橋長多少米？

思路：3.14×1.2×500（結果1884）

3、一個圓形的桌面，直徑為80厘米，現在要在桌面上安放一個同樣大小的玻璃，求這個桌面玻璃的面積？如果玻璃每平方米價格為100元，這個玻璃要花多少錢？

思路：注意單位換算和402=40×40＝1600不等于160。80÷2=40,3.14×402=3.14×1600=5024cm2,5024cm2=0.5024m2，0.5024×100=50.24元

4、有大、小兩個圓,小圓周長是37.68米，大圓直徑是小圓直徑的2倍，大圓的面積是多少？

思路：37.68÷3.14等于小圓的直徑，再×2是大圓的直徑，再÷2是大圓的半徑，3.14×122=452.16

5、在一個半徑為3米的圓形花壇外，圍繞一周修一條1米寬的小路，這條小路的面積是多少平方米？

22思路：這道題求銷路的面積就是求圓環的面積3.14×（3＋1）－3.14×3

6、在一個長9厘米，寬6厘米的長方形紙中，剪下一個最大的圓，紙片剩下部分的面積是多少平方厘米？

思路：最大的圓的直徑應該是長方形的寬，然后用長方形的面積－圓的面積

7、一只大鐘，它的時針長40厘米。當從中午12時到下午3時，這根時針的尖端所走的路程是多少厘米？

思路：時針相當于圓的半徑，中午12時到下午3時，時針所走的路程相當于一個圓的四分之一，所以求出圓的面積再÷4或乘四分之一。部分同學沒有用40×2或最后當成了3圈去乘3這是不對的。