第一篇：北師大版六年級(jí)作文上冊(cè)第一單元備課高尚的人

1、我身邊高尚的人

（習(xí)作講解）

教學(xué)內(nèi)容：

寫自己身邊高尚的一個(gè)人 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

二、審題

1．默讀習(xí)作要求，想一想：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？ 學(xué)生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

B、要通過(guò)一兩件事寫出他高尚的原因；

C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你打算寫誰(shuí)，為什么要寫他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫作

1．你打算分哪幾部來(lái)寫？重點(diǎn)寫什么？

（交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。）

2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難？怎樣把內(nèi)容寫具體？（作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。）

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)內(nèi)容： 點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，是否把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教育學(xué)生把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧本次習(xí)作的要求

二、學(xué)生朗讀佳作，共同賞評(píng)

三、教師點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作

1、肯定優(yōu)點(diǎn)：

2、指出不足：

二、表?yè)P(yáng)本次習(xí)作優(yōu)秀者

1、學(xué)生：

2、學(xué)生：

3、學(xué)生：

四、小組講評(píng)

1、互讀互評(píng)，進(jìn)行交流、修改。

2、借鑒他人的長(zhǎng)處，來(lái)優(yōu)化自己的習(xí)作。

3、四人一組，借閱優(yōu)秀習(xí)作，借鑒其寫得好的方面。

4、教師巡視，并深入個(gè)別組參與交流。五.修改習(xí)作

1、仔細(xì)閱讀習(xí)作及老師的評(píng)語(yǔ)。

2、發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，明確今后努力的方向。

第二篇：北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元單元整合備課 (修改版)

四北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元單元整合備課

教材分析：北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“高尚”。由《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語(yǔ)》《楊震幕夜卻金》和《尊敬普通人》組成。從教材編寫意圖上分析，我們可以看出，本單元的一個(gè)主要編寫意圖是讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)對(duì)什么是“高尚”有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，了解到什么樣的行為才算是高尚，要怎么做才能成為一個(gè)高尚的人。從目標(biāo)性質(zhì)來(lái)看，這一目標(biāo)是人文性目標(biāo)。本單元的五篇文章也是有共性的，都是寫人的文章，都寫出了不同人物的鮮明特點(diǎn)。所以我們也可以從文章的共性入手，將五篇課文進(jìn)行整合。以牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，將本單元課文揉合在一起，不再單個(gè)兒一篇一篇地去教學(xué)。但是，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)不是人文性目標(biāo)，而是工具性目標(biāo)，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，這才是工具性目標(biāo)即語(yǔ)文本體性目標(biāo)。仔細(xì)閱讀本單元課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的目標(biāo)有很多。比如：對(duì)比手法的運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫，先抑后揚(yáng)的表達(dá)方式，在選材上，圍繞中心選擇材料，用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象等等。基于整合的理念，我們將盡可能的將本組教材中相同或相近的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行整合，將單篇的文本教學(xué)改變?yōu)檎闲越虒W(xué)，讓文本與文本之間互為利用，相得益彰。六年級(jí)是小學(xué)高段的最后一年，我們教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在鞏固前五年所學(xué)語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上加強(qiáng)句段的構(gòu)思與謀篇布局的方法。基于以上分析，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)與流程。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)讀懂寫人文章的閱讀方法，了解人物特點(diǎn)，知道哪些行為是高尚的。

2、學(xué)習(xí)以動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫以及先抑后揚(yáng)的方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)以心理活動(dòng)、先抑后揚(yáng)以及《尊敬普通人》中的其中一種方式來(lái)仿寫。

4、學(xué)會(huì)以“我最尊敬的人”為主題來(lái)寫一篇習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生方面：提前預(yù)習(xí)本單元所有課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容。教師方面：整合單元內(nèi)容，精選教學(xué)點(diǎn)，PPT制作 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

單元主題：高 尚（課時(shí)安排）安排第一單元的整體教學(xué)設(shè)想：

1、第一課時(shí)：①整合《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語(yǔ)》《楊震幕夜卻金》引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫人的文章，形成經(jīng)驗(yàn)。②梳理人物特點(diǎn)和表達(dá)方式。

2、第二、三課時(shí)：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，并進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

3、第四課時(shí)：習(xí)作。主題：我敬佩的一個(gè)人。

第一課時(shí)

一導(dǎo)入。

孩子們，我們已相處很久了，你知道老師有什么特點(diǎn)嗎？（這樣開頭，既是為了學(xué)生說(shuō)話作一個(gè)熱身練習(xí)，又為怎樣讀懂寫人的文章作鋪墊）

我們第一單元課文都是些寫人的文章，對(duì)于寫人的文章，我們?cè)鯓硬潘阕x懂呢？（此處的設(shè)計(jì)重在讀書方法的引領(lǐng)）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)板書：找出中心人物，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。

二、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“高尚”。

1、依據(jù)黑板提示，小組內(nèi)學(xué)習(xí)前四篇文章。

2、分組匯報(bào)，教師板書。周總理： 工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸 桑娜： 善良 看林人： 盡職盡責(zé) 楊震： 清正廉潔

老師的板書有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，左邊都是人物，右邊是人物的特點(diǎn)）

齊讀右邊的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。右邊的五個(gè)詞語(yǔ)，如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，會(huì)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（引出單元主題：“高尚”）

實(shí)踐遷移。除了這五個(gè)方面可以算作是高尚的行為，哪么從課文《尊敬普通人》中你還能讀懂哪些“高尚”來(lái)呢？（此處把《尊敬普通人》當(dāng)作學(xué)生實(shí)踐練習(xí)來(lái)使用）

古人又能如何來(lái)理解“高尚”的呢？齊讀日積月累中的名言。

二、厘清表達(dá)方式。

1、我們已經(jīng)清楚了本單元中主要人物的高尚品質(zhì)，那么，這些高尚品質(zhì)作者又是怎樣把它們寫出來(lái)的呢？作者是采用什么樣的表達(dá)方式來(lái)告訴我們的呢？（前面已經(jīng)分析過(guò)，每一課的表達(dá)方式很多，這里我們只關(guān)注重要的，與年段目標(biāo)密切聯(lián)系的，與后面單元習(xí)作有幫助的表達(dá)方式）

2、學(xué)生思考，批注。（出示學(xué)習(xí)小提示：

1、課文主人翁的特點(diǎn)，你主要是從課文的哪些地方體會(huì)到？

2、讀一讀這些地方，在旁邊批注上作者所用的表達(dá)方式。）然后小組討論，形成共識(shí)。

3、匯報(bào)交流。教師板書：

周總理： 工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸——對(duì)比、動(dòng)作描寫 桑娜： 善良 ——心理活動(dòng)描寫 看林人： 盡職盡責(zé) ——先抑后揚(yáng) 楊震： 清正廉潔 ——語(yǔ)言描寫

預(yù)設(shè)：先抑后揚(yáng)的寫法，雖然這樣的說(shuō)法學(xué)生平常也在運(yùn)用，但是這是學(xué)生第一次接觸這樣的句式，所以如果當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出《白樺林的低語(yǔ)》第五自然段的表達(dá)句式是先說(shuō)缺點(diǎn)然后再表?yè)P(yáng)，那么我們老師就要引導(dǎo)，讓學(xué)生讀一讀每句話的前半句，對(duì)于看林人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)他的表?yè)P(yáng)嗎？從而發(fā)現(xiàn)課文第五自然段每句話的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如果學(xué)生說(shuō)這一個(gè)大的排比段，那也就是正確的，那我們還得引導(dǎo)學(xué)生去思考：什么叫排比句，排比句的每個(gè)分句有什么相似的地方？這樣，學(xué)生同樣可以發(fā)現(xiàn)句子的組合規(guī)律。

4老師小結(jié)、設(shè)疑，為第二課時(shí)作鋪墊。

師：同學(xué)們，通過(guò)本單元的初步學(xué)習(xí)，我們知道了讀懂寫人文章的方法是：（）那么，作者又是怎樣運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)作描寫、先抑后揚(yáng)、語(yǔ)言描寫來(lái)反應(yīng)出主人翁的特點(diǎn)來(lái)的呢？我們下節(jié)課將作深入的探究。

第二課時(shí)

目標(biāo)：探究矛盾心理與先抑后揚(yáng) 教學(xué)流程： 回顧第一學(xué)時(shí)內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們厘清了本單元中主要的表達(dá)方式有哪些呢？ 你們最想學(xué)會(huì)哪種表達(dá)方式呢？（學(xué)習(xí)的順序可以根據(jù)學(xué)生的喜好而定）

二、探究心理活動(dòng)描寫。

1、PPT出示桑娜的心理活動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，??是他來(lái)啦？??不，還沒來(lái)??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的，那也活該，我自作自受??恩，揍我一頓也好。”

2、讀一讀這段話，想一想此處心理活動(dòng)與我們以前所學(xué)的心理活動(dòng)有什么不一樣呢？這段心理活動(dòng)讓你感受到桑娜什么樣的心情呢？省略號(hào)，矛盾心理，這兩者會(huì)有關(guān)聯(lián)嗎？透過(guò)桑娜矛盾的心理，我們體會(huì)到的又是什么呢？

3、學(xué)生思考，交流。

4、教師小結(jié)，進(jìn)入課堂實(shí)踐。正是因?yàn)橛辛诉@些省略號(hào)，才把桑娜心中的凌亂的思緒緊密地結(jié)合起來(lái)，透過(guò)桑娜的矛盾心理，我們分明能感受到桑娜的善良。那么本課中還有一位重要的人物，那就是漁夫，細(xì)讀課文倒數(shù)第四自然段，想一想漁夫他善良嗎？如果他也善良，那么，透過(guò)他嚴(yán)肅、憂慮的表情，與他搔搔后腦勺這個(gè)動(dòng)作，以及他的語(yǔ)言，你又能猜想出此時(shí)此刻他的心理活動(dòng)嗎？

5、學(xué)生仿寫并交流。

三、探究先抑后揚(yáng)的表達(dá)方式。

1、過(guò)渡：同學(xué)們真能干，一下子就學(xué)會(huì)了用省略號(hào)和主人翁思維的跳躍來(lái)展示人物的特點(diǎn)。那《白樺林的低語(yǔ)》中的第五自然段，你能自己去發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)仿寫嗎？

2、PPT出示《白樺林的低語(yǔ)》第五自然段。學(xué)生思考交流。然后，老師把第五自然段的內(nèi)容倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，還是同樣的句子，但表達(dá)的意思不一樣嗎？從而讓學(xué)生明白，“??但是??”這樣的句子，強(qiáng)調(diào)的是后者，如果后半句是表?yè)P(yáng)，無(wú)論前半句怎么批評(píng)，它都是表?yè)P(yáng)；如果后半句是批評(píng)，那么，無(wú)論前半句怎么表?yè)P(yáng)，它都表示批評(píng)的意思。那么，你是想批評(píng)一個(gè)人呢，還是想表?yè)P(yáng)一個(gè)人呢？選定對(duì)象，趕快仿寫一段吧！

3、學(xué)生仿寫。小提示：你寫的對(duì)象可能是你的同學(xué)，你的閨蜜，你的父母，或者是老師??寫前想好你是表?yè)P(yáng)他（她）還是委婉地批評(píng)他（她）

4、仿寫交流。

第三課時(shí)

目標(biāo)：探究對(duì)比手法和《尊敬普通人》的寫人方法。

一、探究對(duì)比手法的運(yùn)用。

1、教師出示句子：“我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

思考：

1、“高大的宮殿式的房子”我們通常會(huì)用什么詞語(yǔ)去形容它？

2、“高大的宮殿式的房子”的室內(nèi)應(yīng)該是什么樣的？

3、“

一、兩、一”這三個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ)在向我們傳達(dá)什么？（極其簡(jiǎn)單）這極其簡(jiǎn)單的背后又在告訴我們什么呢？（周總理生活簡(jiǎn)樸）

4、小結(jié)。運(yùn)用屋內(nèi)和屋外的對(duì)比，體現(xiàn)總理的生活簡(jiǎn)樸。

2、教師出示：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”

自學(xué)思考：

1、閱讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、小結(jié)。此處作者也運(yùn)用了屋內(nèi)與屋外的對(duì)比，展現(xiàn)了桑娜勤勞的特點(diǎn)。

3、總結(jié)。同樣是對(duì)比，同樣是屋內(nèi)與屋外的對(duì)比，但比較的內(nèi)容不同，所反應(yīng)的人物特點(diǎn)也就不同。

二、仿寫《尊敬普通人》，學(xué)會(huì)運(yùn)用兩種不同的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。

1、學(xué)生仿寫。

2、仿寫交流。教師點(diǎn)撥，他仿寫的是哪一段落的表達(dá)方式，有不足的當(dāng)場(chǎng)修改。

預(yù)設(shè)：《尊敬普通人》這篇文章一共寫了十五類人，但究其表達(dá)方式基本類同，不外乎兩種方式，一是先說(shuō)我尊重什么樣的人，再說(shuō)我為什么尊重他（課文2、5、10自然段）；另一種是我尊重什么樣的什么人。（課文3、4、6、7、8、9、11、12、16）這兩種方式從內(nèi)容上講是完全相同的，也可以互換的。所以學(xué)生在仿寫交流時(shí)，我們老師要做適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生把兩種表達(dá)方式一并掌握。

第三課時(shí)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作要求：以我最尊敬的一個(gè)人為主題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)理念：遵循兒童習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，由習(xí)作要求入手，再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)（即提綱）題材、表達(dá)方式等方面作好引領(lǐng)，遵循學(xué)以致用的原則，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。）

教學(xué)流程：

一、引領(lǐng)學(xué)生審題

1、本次習(xí)作是寫人的，寫人就要寫出人物的特點(diǎn)來(lái)，又是我最尊敬的，所以他（她）的特點(diǎn)應(yīng)該與我們所學(xué)生的高尚品質(zhì)有關(guān)的。否則就是離題了。

2、動(dòng)筆前思考：A我最想寫的人是誰(shuí)？B我為什么要寫他？C我想的事例是否能體現(xiàn)他的高尚風(fēng)格呢？

3、列好習(xí)作提綱。

二、作前鋪墊。1選材：

①某同學(xué)要寫自己嚴(yán)厲的父親，他選材了以下材料來(lái)寫，可以嗎？為什么？

A、我不上學(xué)，父親打我。

B、我寫字潦草，父親撕了我的本子讓我重寫。C、在我生日的時(shí)候，父親送我一臺(tái)電腦。D、我嘲笑盲人，父親讓我賠禮道歉，還要寫檢討。E、父親冒雨送我去醫(yī)院看病。

②某同學(xué)準(zhǔn)備寫一個(gè)大公無(wú)私的好班干部，你建議一下他可以選擇哪些材料來(lái)寫。

2、鞏固對(duì)比的表達(dá)方式。（結(jié)合《一夜的工作》的第二自然段和《窮人》第一自然段的對(duì)比表達(dá)方式。）

某同學(xué)在寫一位好班長(zhǎng)時(shí)寫了這樣一段話：“每天早晨，他總是最先到學(xué)校，來(lái)到教室就開始打掃教室衛(wèi)生；每天放學(xué)，他總是最遲離校的，切斷電源，關(guān)好門窗。”請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，將這段話進(jìn)行修改。

3、鞏固心理活動(dòng)描寫的表達(dá)方式。（鞏固《窮人》桑娜心理活動(dòng)描寫的方法）

某同學(xué)在寫他第一次偷東西，他寫了這樣一段話：“拿著我夢(mèng)寐以求的智能手機(jī)，迅速地藏進(jìn)我書包的夾層。我既高興又害怕：我終于有智能手機(jī)了！我終于可以和鄰居小朋友一起玩手機(jī)游戲了！會(huì)不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)呢？不會(huì)的，教室里只有我一個(gè)人。老師會(huì)不會(huì)清每個(gè)同學(xué)的書包呢？不會(huì)吧，那么多人，他不可能每個(gè)人的書包都去清理。不行，萬(wàn)一事情暴露，被爸爸媽媽知道，那就慘啦。唉！一不做，二不休，還是趕快去操場(chǎng)，不要讓其他同學(xué)起疑心！”請(qǐng)用我們所學(xué)方法試著修改這段話。

三、習(xí)作實(shí)踐。

四、講評(píng)。

附：

第一單元《白樺林的低語(yǔ)》和第二單元《丑石》的整合

教材分析：北師大版十一冊(cè)教材第二單元第一課賈平凹的《丑石》是篇典型的先抑后揚(yáng)的文章。作者想褒揚(yáng)丑石，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。這是一種典型的描寫技巧，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)講，很有掌握地必要。無(wú)獨(dú)有偶，《白樺林的低語(yǔ)》這一課中在表達(dá)看林人的盡職盡責(zé)時(shí)，作家劉心武同樣采用了這樣的方式。所以，我們完全有理由把《白樺林的低語(yǔ)》與《丑石》進(jìn)行整合，我們的教學(xué)先從《從樺林的低語(yǔ)》第五自然段入手，以學(xué)習(xí)《白樺林的低語(yǔ)》為重點(diǎn)，學(xué)懂了《白樺林的低語(yǔ)》的第五自然段后，再把《丑石》作為課堂實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生不但很容易讀懂《丑石》，而且還對(duì)先抑后揚(yáng)的表達(dá)方式進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐鞏固，真可謂一舉兩得。

教學(xué)目標(biāo)：

借助《白樺林的低語(yǔ)》第五自然段認(rèn)識(shí)“先抑后揚(yáng)”，并搞清句子前后的聯(lián)系及這樣表達(dá)的目的。

運(yùn)用所學(xué)方法，自學(xué)《丑石》，領(lǐng)悟“先抑后揚(yáng)”這種表達(dá)方式的好處。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

由期末評(píng)語(yǔ)導(dǎo)入。教師出示上學(xué)期末班上某一位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。（先批評(píng)后表?yè)P(yáng)類型的評(píng)語(yǔ)）

學(xué)生思考：這則評(píng)語(yǔ)在寫法上有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)找出“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”或者說(shuō)“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”。）

小結(jié)。揭示：這里的“優(yōu)點(diǎn)”“表?yè)P(yáng)”我們把它們叫“揚(yáng)”，而“缺點(diǎn)”“批評(píng)”我們叫它們是“抑”，聯(lián)起來(lái)叫做“先抑后揚(yáng)”。

二、學(xué)習(xí)《白樺林低語(yǔ)》的第五自然段。

PPT出示第五自然段原文。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽你最愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（先抑后揚(yáng)）PPT出示顛倒的文字。

在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，但是你有煙癮；你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口酒，絕不違章，但是你懷里經(jīng)常揣著一瓶酒。你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！但是你很愛看書看報(bào)。你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！但是，你還是帶了收音機(jī)，雖然你從不收聽你最喜愛的歌曲，只收聽天氣預(yù)報(bào)。

對(duì)比學(xué)習(xí)，思考放前與放后的不一樣。

小結(jié)。先抑后揚(yáng)的作用。（先抑后揚(yáng)，目的是揚(yáng)，若先揚(yáng)后抑，則目的是抑，先抑后揚(yáng)能給人一種意外之喜，讓人出乎意料，卻又在情理之中，可以極大地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。）

三、自學(xué)《丑石》談收獲。

學(xué)生圍繞“先抑后揚(yáng)”賞析《丑石》的寫作技巧。

拓展思考：如果把課文前后兩部分內(nèi)容顛倒，可以嗎？為什么？

四、拓展作業(yè)。

1、自助閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

2、思考作業(yè)：對(duì)于蜜蜂而言，哪里是“揚(yáng)”，哪里是“抑”？ 作者這樣寫的目的是什么？好處是什么？

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)第一單元備課

1、我們愛你啊，中國(guó)

教材分析

《我們愛你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛偉大祖國(guó)的思想情感。教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解生詞。通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。課時(shí)安排 ：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《我愛你中國(guó)》，說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容。

2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛之處。

二、初讀課文，交流預(yù)習(xí)的收獲。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。2.結(jié)合《導(dǎo)讀卡》檢查自讀情況。

1）課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：

幅員遼闊

山河壯麗

特產(chǎn)豐富

文化燦爛 民族偉大

奮發(fā)開拓 2）從詩(shī)句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個(gè)部分？討論，小結(jié)： 第一段（第1節(jié)）第二段（第2—6節(jié)）第三段（第7節(jié)）3）理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。4）這一段是從哪兩個(gè)角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？ 5）“啊，我們愛你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？ 3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、課堂檢測(cè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空：（見《同步》三）

四、課后作業(yè)

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)：（見《導(dǎo)讀卡》）教學(xué)后記：

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生開展多種形式的誦讀活動(dòng)，并在讀悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，談自己對(duì)祖國(guó)的感情，從而既準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，又激發(fā)他們熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)有哪些可愛的地方。

二、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》交流預(yù)習(xí)收獲。

1、交流

1）理解詞語(yǔ)：清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊 2）讀了2——6小節(jié)，你仿佛看到了什么？ 3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯觀。

4）除了詩(shī)里寫的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？說(shuō)一說(shuō)。5)說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的？ 6)理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、深化主題）

2、有感情地朗讀，背誦。

3、小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。感情朗讀，練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、朗讀并背誦課文。

2、你學(xué)著第2——6小節(jié)的寫法，也寫一小節(jié)

3、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》預(yù)習(xí)《鄭成功》一課。附板書：、我們愛你啊，中國(guó)

山河壯麗 幅員遼闊 物產(chǎn)豐富 民族多樣 歷史輝煌 成就偉大教學(xué)后記

教學(xué)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會(huì)使他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、鄭成功

教材分析：

《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2.聽說(shuō)過(guò)鄭成功嗎？學(xué)生交流。

二、初讀課文，結(jié)合《導(dǎo)讀卡》交流預(yù)習(xí)收獲。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、交流預(yù)習(xí)

⑴檢查生字詞。讀準(zhǔn)字音。殘酷 奴役 慷慨激昂 允許 鐵甲艦 街頭巷尾 融洽 酋長(zhǎng)

⑵字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收 復(fù)臺(tái)灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。

（4）鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。）

（5）那些詞寫出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？（強(qiáng)占、殘酷、奴役、恨透）

三、課堂檢測(cè)： 聽寫生字詞。（見《同步》一）

四、課后作業(yè)：

1、練朗讀課文。

2、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)后記：

自主探究與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，這是老師在教學(xué)中必須關(guān)注的。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？

2.有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。

二、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》交流預(yù)習(xí)收獲

1、鄭成功勝利的原因是什么，劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想你從中體會(huì)到了什么？

（準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去）

2、課文描寫侵略者的狼狽相和可恥下場(chǎng)的詞語(yǔ)有哪些？（負(fù)隅頑抗驚恐萬(wàn)狀亂作一團(tuán)舉手投降）

3、鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來(lái)慰勞也送來(lái)街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）

4、鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的？（大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。）

5、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功？（收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣）

三、總結(jié)全文。

民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。臺(tái)灣永遠(yuǎn)屬于中華民族，臺(tái)灣終將回到祖國(guó)的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族 的敗類，想把臺(tái)灣從祖國(guó)的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。

2、指名復(fù)述。

五、課后作業(yè)：

1、背誦你喜歡的課文段落。

2、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》預(yù)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》。

教學(xué)后記: 在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，老師引導(dǎo)他們課后搜集鄭成功的資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將介紹給同學(xué)，這一做法將及大地調(diào)動(dòng)他們課外搜集資料積極性。

3、把我的心臟帶回祖國(guó)

教材分析: 課文講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛。教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。

你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國(guó)音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國(guó)）

從這課題你看出了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》交流預(yù)習(xí)收獲。

（1）聽寫

深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結(jié)核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動(dòng)。吶喊：大聲喊叫助威。亡國(guó)：國(guó)家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核病：慢性傳染病，通稱肺病。

(3)文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。(詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。)看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。(交流并指導(dǎo)朗讀。)

（4）埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話思考）(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民)（5）什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？（通宵，整夜，他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。）他為什么要這么做？

（肖邦日夜思考著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂創(chuàng)作之中。）

朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。

（6）肖邦在“彌留之際”說(shuō)了什么？他為什么要這樣做？

三、課堂檢測(cè)：

聽寫生字詞： 深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭 維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結(jié)核病

四、課外作業(yè)：

1、試背第二段。想想如何記憶效果最好。

2、結(jié)合《導(dǎo)讀卡》預(yù)習(xí)《古詩(shī)兩首》。

教學(xué)后記：

學(xué)生在課堂上質(zhì)疑的太少，課堂氣氛總是不活躍，看來(lái)，作為老師平時(shí)應(yīng)該注生培養(yǎng)他們這一方面的能力。

4、古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。3.理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。4.背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。

1.出示課題（指名讀，解題）

2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）

二、交流預(yù)習(xí)收獲，了解大意

1.正確朗讀詩(shī)

①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

②生評(píng)價(jià)。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2.在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)

①讀中體會(huì)

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3.你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

三、細(xì)讀，品詩(shī)

1.過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？

2.學(xué)生自由體會(huì) 3.學(xué)生自由表達(dá)

4.出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。

5.過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）6.指名讀

7.背誦（師引背齊背）

四、聯(lián)系生活，激情練筆

五、指導(dǎo)課外閱讀與預(yù)習(xí)

教學(xué)后記：

課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，引導(dǎo)他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華他們的愛國(guó)情感。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乃翁

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。

二、質(zhì)疑

（一）、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？

學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

1.這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？ 2.這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫得？ 3.對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

三、交流預(yù)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)

1.同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒有信心來(lái)學(xué)好一課？

2.你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3.教師歸納

第一步：把這首詩(shī)讀正確。

第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。

第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。

第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果

1.指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。

2.交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話？

（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。（2）你還想說(shuō)些什么？（3）你能把它讀好嗎？

六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛國(guó)主義情感

1.自由讀

2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。

3.小組代表讀，讀后評(píng)議

4.全班讀

5.指名背誦

6.全班背誦

七、拓展練習(xí)

讀下面的短信，用詩(shī)填空。

臺(tái)灣小朋友：

改革開放以來(lái)，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，香港、澳門回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖**親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《 》來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!

教學(xué)后記

在學(xué)生大體把握詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)他們插上想象的翅膀，去感悟“詩(shī)境”，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)美妙的藝術(shù)情境，對(duì)學(xué)生的心靈是極為有效的凈化和提升。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元單元備課模板

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

一、《童話寓言之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《童話寓言之旅》

單元內(nèi)容

分

析

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

本單元的“語(yǔ)文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”中的“拓展與交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與叫，尤其是從學(xué)習(xí)方法哂納感進(jìn)行了總結(jié)。“閱讀平臺(tái)”提供的寓言詩(shī)意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來(lái)進(jìn)行的。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。意在使學(xué)生通過(guò)有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言”王國(guó)里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。“習(xí)作”是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

單元學(xué)情

分

析

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說(shuō)說(shuō)受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中理解，在讀中感悟、體驗(yàn)，想象著畫面讀，帶著理解讀，在讀中受到感動(dòng)，受到感染，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

16——17課時(shí)

備

課

分

工

課

題

主備人

1、《稻草人》

2、《寓言兩則》

3*、《賣火柴的小女孩》

4、《刺猬漢斯》

5*、《尼爾騎鵝歷險(xiǎn)記

》

語(yǔ)文百花園一

第五篇：北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元

北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：王茂

教材分析：

《圓的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本章節(jié)內(nèi)容將“化曲為直”的的轉(zhuǎn)化思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)活動(dòng)姜新的數(shù)學(xué)思想納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中對(duì)今后進(jìn)一步探究“圓柱圓錐的體積”起著重要作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了圓的特征、學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，對(duì)圓的探究充滿好奇。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式推到過(guò)程，掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

2、情感目標(biāo)：

能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、能力目標(biāo)：

在探究圓面積公式的活動(dòng)中體會(huì)“化曲為直”的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

能能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓面積公式的推到過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圓片模型

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們記得哪些平面圖形的面積公式？平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程還記得嗎？把圓轉(zhuǎn)化成哪一種我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從而得到它的面積公式，這就是我們今天就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：圓的面積

二、教學(xué)實(shí)施：

（一）揭示概念：圓所占平面的大小叫做圓的面積。圓與我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？

（二）公式推導(dǎo)：

1、估計(jì)圓面積的大小

請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多少？

用數(shù)方格的方法求圓面積的大小。

2、導(dǎo)入“轉(zhuǎn)化”過(guò)程。

展示課前布置的作業(yè)：拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？

生：我拼成的圖形接近于一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是圓周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的高就是圓的半徑。

問(wèn)：說(shuō)的很好，大家看看自己拼成的圖形與剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是否一樣？

生：我拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)也是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑。

問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)觀察一下剛才兩個(gè)同學(xué)拼成的圖形，哪個(gè)更接近長(zhǎng)方形呢？ 生：等分的份數(shù)多的更接近于長(zhǎng)方形。問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕

Flash動(dòng)畫演示2份、4份、8份、16份、32份的情況，邊演示邊說(shuō)明。（滲透“化曲為直”的思想）

問(wèn)：如果將這個(gè)圓繼續(xù)平均分，會(huì)怎樣呢？從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律？（如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。）

3、動(dòng)畫演示變化過(guò)程。

因?yàn)?長(zhǎng)方形的面積 =

長(zhǎng)

×

寬 ↓

↓

↓

圓的面積

=圓周長(zhǎng)的一半 ×

半徑

=（C÷2）

×

r

= Лr ×

r

S =Лr2

問(wèn)：看來(lái)我們?cè)谟?jì)算圓的面積時(shí)，只要知道什么條件就可以求面積了？ 生：圓的半徑。

4、歸納小結(jié)。

同學(xué)們真聰明！通過(guò)動(dòng)手剪一剪、拼一拼，將圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行四邊形，從不同圖形出發(fā)都能推導(dǎo)出圓面積的公式是：S＝πr2。現(xiàn)在我們運(yùn)用這個(gè)研究的結(jié)果來(lái)解決問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)：（幻燈演示）

1、一個(gè)圓的半徑是4厘米，它的面積是多少？

學(xué)生集體訂正，師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

2、用2米長(zhǎng)的繩子把小牛栓在草地中的木樁上，牛能吃到草的地面面積是多少？

學(xué)生試列式計(jì)算，指名板書。

（分析：說(shuō)說(shuō)你是怎樣求的？生：小牛在草地上能吃到的草地面積是一個(gè)圓形，繩子的長(zhǎng)就是這個(gè)圓形的半徑。）

3、出示主題圖：

這個(gè)圓形草坪的直徑是20米，這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米？（1）指名讀題，說(shuō)明：什么是占地面積？（生：就是這個(gè)圓形花壇的面積。）（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

四、課堂小結(jié)：

今天大家一起共同探究了新知識(shí)，還運(yùn)用它解決了這么多生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題。誰(shuí)能和大家分享一下你這節(jié)課的收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形的面積 =

長(zhǎng)

× ↓

↓

圓的面積

=圓周長(zhǎng)的一半 ×

=（C÷2）

×

= Лr ×

r

S =Лr2

寬

↓

半徑

r