第一篇：第8課 智能導航---衛星定位導航 教學設計

《智能導航---衛星定位導航》

教材分析

本科教學內容分為三個部分。第一部分通過對衛星導航儀的介紹，了解它的基本功能，并由此引出衛星定位導航技術。第二部分介紹了衛星定位導航技術的概念和應用，以及衛星定位系統的丞，強調了要想實現導航，首先必須定位，然后利用導航軟件和數字地圖進行路徑的選擇和優化。

學情分析

鑒于多數學生已親身體驗過衛星定位導航，可以讓熟練的學生進行課堂演示，做一回“小老師”。

預設教學目標

1.認識衛星導航儀;2.認識衛星定位導航技術的應用。

教學重點 認識衛星導航儀。

教學難點

認識衛星導航技術的應用。

課時安排： 1課時 預設教學過程：

一、導入

大家知道或者了解衛星導航儀么？ 學生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹重量的知識和概念。1.生介紹衛星導航技術知識。①教師提出任務：生自讀概念。②衛星導航儀又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關原理和知識。經驗交流：把自己的親身經歷與大家分享。

2.認識衛星定位導航技術

①閱讀課本，初步認識衛星導航儀。②指名學生說出衛星導航儀的操作特點。

③深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯網的應用有更加深入的了解。3.課后完成實踐園。4.認識衛星導航儀的應用

①師介紹衛星導航儀的應用，使學生了解其應用非常廣泛。②思考：北斗衛星導航系統的示意圖，學生思考、討論、交流。③按照要求完成探究屋的內容。（四人小組協作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結

教師：這節課同學們學習了衛星導航儀，認識衛星定位導航系統以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識衛星導航儀，了解衛星定位導航的技術應用，在生活實踐中體驗到衛星導航帶給我們的方便和巨大作用。

教后反思：

鑒于多數學生已親身體驗過衛星定位導航，建議可對衛星定位導航和百度地圖導航的差異性進行適當討論。百度地圖提供了豐富的公交換乘、駕車導航的查詢功能，以及最適合的路線規劃，它主要是依靠的地圖數據庫和準確的地理位置來獲得導航信息。而衛星定位導航則能根據當前的具體位置，進行實時的導航。

隨著公路網的日趨增多，以及行車途中影響車速的因素愈加復雜，諸如天氣、車流情況、路面質量、信號燈及路面吞吐量等，如何在出發點與目的地間選擇一條最合適的路線就顯得越來越重要。因此，建議在教學中適當引入對該問題的思考，激發學生科學探索的興趣。

學生能夠主動探究導航系統，對導航系統進行自主學習，自主學習能力得到了進一步加強，交流和合作學習中吸收別人的長處，做事情能夠集思廣益，培養了團隊精神。對我們的未來充滿了希望。

第二篇：06-19《智能導航》教學設計

課 智能導航

【教材分析】

本課主要包括三個層面的內容：一是簡要介紹我國自行建設的北斗衛星導航系統及其特點，并概述衛星導航系統在各領域中的應用等；二是介紹衛星定位導航系統的組成，了解衛星定位的技術原理；三是定位導航的另一重要部分——地圖數據與導航軟件。

【學情分析】

隨著人們生活水平的提高，自駕出游等行為比較普遍，因此，學生或多或少地接觸過衛星導航，對出行導航并不陌生，有一定生活經驗。同時，學生對導航是如何實現的以及背后的支撐技術和知識缺乏系統了解。

生活的需要和已有的經驗，奠定了學生對衛星定位導航進一步學習的興趣和基礎。

【教學目標與要求】

1.了解衛星定位導航技術及其應用。

2.通過模擬導航，了解地圖數據、導航軟件的作用。3.通過教師導讀，了解衛星定位工作原理。

4.通過認識北斗星導航系統，了解航天事業的發展和強大。

5.通過實地導航和體驗導航平臺的若干功能，培養學生解決實際問題的意識。

6.在真實任務中體驗，在親歷體驗中感悟。【教學重點與難點】

重點：衛星定位導航技術的認識和體驗。難點：衛星定位導航技術的綜合應用。【教學方法與手段】 教師講解，實地模擬等。【課時安排】 安排1課時。【教學準備】

課件、無錫市地圖、手機導航等。

【教學過程】

一、激趣導入

1.播放爸爸去哪里的音樂。

2.師：Angela父女倆又快樂出游了，不過這次他們遇到了些麻煩，你能幫幫他們嗎？我一起去瞧一瞧！

3.出示父女對話情景。

4.師：同學們有什么好辦法嗎？生：可以用導航儀啊！

5.揭示課題：是呀，用導航儀就方便多了，況且現在也十分普及。這節課我們就來認識衛星定位導航。

課題：智能導航（板書）

二、教授新知

1.了解導航儀的外觀以及種類。

師：首先我們先來看看導航儀都長什么樣？ 課件出示導航儀，誰來說說看？ 生：都有顯示屏。

生：有很多的輸入輸出按鈕。生：有的會說話！（師：帶語音系統）師：除了這種，你們還見過其他導航儀嗎？

生：還見過用手機做導航儀的。

師：同學們真是見多識廣啊，因為手機本身具備定位功能，所以可以在手機上安裝導航軟件，從而實現手機的導航功能。同樣平板電腦也可以。

2.認識什么是導航儀。

師：那導航儀到底是什么呢？我們一起來讀一讀導航儀的定義。

生：衛星導航儀借助衛星定位導航技術，按照出行人要求確定目的地和行駛路線，提供自動語音導航和交通安全提示等功能。

師：你覺得這個定義里哪些詞特別重要？ 生：衛星！沒有衛星根本不可能有定位系統。

生：我認為是確定目的地和行駛路線。這是導航最重要的功能。師：同學們說得都很好。3.初步體驗導航儀。

師：我們知道了什么是導航儀，那同學們想不想體驗一下導航儀的神奇功能呢。（想）

師：那我們就來幫Angela父女找到他們的目的地。我們先觀看視頻，學習如何在平板電腦上使用衛星導航功能。

師：看同學的樣子已經躍躍欲試了！我們來看下要求。

出示：體驗館1——利用手機導航儀，初步判斷目的地（錫惠公園）的方向和大概距離。

學生體驗。

師：找到了嗎？錫惠公園在我們的哪個方向？ 生：在我們的西北面。（2～3人回答）師：大概多遠？ 生：6公里（7公里）。

師：很好。根據路線的不同，路程也會不同。4.了解衛星導航儀運用的技術原理。

師：導航儀如此神奇，你們想知道它的技術原理嗎？ 要求學生自己學習內容，并總結。

師：通過閱讀，你覺得導航儀的技術原理是什么？

生：我認為是利用衛星獲得導航儀所在地理位置。所以關鍵在于衛星。生：我覺得肯定是衛星將導航儀的相關信息獲取后交給地球上的計算機，進行數據分析和處理后再傳送給導航儀。

生：我覺得導航儀的技術原理就是衛星定位系統。

師：說得太好了，導航儀的核心技術就是衛星定位系統。最早的全球衛星定位系統就是美國的，就是我們通常所說的GPS。現在我們就來看看GPS是怎樣工作的！

師：除此之外，同學還從書上獲得了哪些信息？

生：我想問為什么書上提到的定位至少需要四顆衛星，而不是三顆或者兩顆？

師：這個問題很有深度啊，我們從數學角度來分析，在一個空間確定一個點需要三條直線，相當于三個衛星對于一個點的定位，但是又有時間這個維度在其中變化，就需要增加一顆衛星，所以需要四顆。現在同學們可能比較難理解，但

是隨著知識的增長，不久的未來你們就能完全掌握其中的奧秘。

5.通過進一步體驗，了解導航儀除了導航功能以外還有哪些功能。師：這一回Angela和他的爸爸不用愁了，他們高高興興地借助導航儀前往錫惠公園了……

出示：導航儀還有什么好玩的嗎？（師：你們知道嗎？）

出示體驗館2——利用手機導航儀，進一步制定行程線路，選擇合適的方案到達目的地，并對周邊景點和食宿有基本了解。

學生上臺匯報。

6.了解衛星定位系統的應用。

師：衛星定位系統除了在導航儀上作為核心技術被應用外，在諸多領域都提供了定位導航服務。所以衛星定位系統的應用是極其廣泛的。我們一起來看一看。

7.了解北斗衛星導航系統。

師：衛星定位系統涉及通信、國家安全、軍事等重大領域，一直使用GPS是存在很大隱患的。因此，擁有自己的衛星定位系統也是國家戰略。中國自行研制的北斗衛星導航系統應運而生，它是繼美國GPS和俄羅斯GLONASS之后第三個成熟的全球衛星導航系統。當北斗衛星升空的時候（課件出示衛星升空），我們是有多么自豪，這不但代表我們有了自己的衛星定位系統，也代表了我國航天事業的國際領先地位。（板書：北斗衛星導航系統）

課件出示北斗衛星導航系統相關資料。

三、全課總結

師：通過今天的學習，同學們有什么樣的收獲？ 生：我認識了并學會了使用導航儀。

生：我知道了導航儀使用的是衛星定位系統這種技術。

生：本來我覺得導航儀很神奇，現在對它有所了解，覺得自己獲得很多相關知識。

生：我知道了衛星定位系統除了導航以外在很多領域都被廣泛應用。生：我了解了北斗衛星導航系統，它是我們國家自己的導航系統，我感到很自豪。

師總結：同學們說得多好啊！導航儀改變了我們的出行生活，衛星定位系統則與我們生活息息相關，而這只是物聯網技術的一小部分，在往后學習中，我們

會不斷感受到物聯網技術帶給我們的驚喜，它正在改變著我們的生活！

第三篇：“學程導航”課時教學設計

“學程導航”課時教學設計

主備人

教學

內容

6．夢圓飛天

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重難點

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

引導學生自主的閱讀，初步體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。

教學資源

相關資料：

俄羅斯塔斯社在當天頭版頭條，報道了中國“神舟”5號發射的消息稱：38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。航天員為了完成使命，飛離地球300多公里的外太空工作，探索人類未知的世界，難免也會有空虛寂寞的時候，這時來自地面的聲音可以說是航天員的“鎮靜劑”。航天員可以通過先進的通訊設備與地面保持無間斷的聯系，向地面報告太空中的所有情況，而地面控制中心則會定時安排航天員的家屬與航天員連線溝通，把家人祝福送到他們身邊。

楊利偉艱苦訓練的資料。

教學用具準備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預習設計

1.查閱有關的航天資料。

2.預習課文，標好小節號，讀準生字，讀順課文。

3.聯系上下文或利用工具書，了解下列詞語的意思：

凜冽

肅然

佇立

蒼穹

游弋

浩瀚

學程預設

導學策略

調整與反思

一、談話導入（5分鐘）

1．理解“夢圓”這個詞語是什么意思。

2．中華民族近年來圓了很多夢。說說我們都圓了哪些夢嗎？

3.板書“飛天”，那么這次圓的是什么夢？（征服珠穆朗馬峰、申奧成功，神州五號飛天……）

4.飽含激動、自豪、驕傲的語氣讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡（20分鐘）

（一）學習單一：

1.大聲地讀讀課文，思考：課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的呢？

2.自讀，爭取把課文讀正確，讀流利。

3．思考：課文是按什么順序來記敘的“夢圓飛天”？重點寫了那幾個場面？可以分為幾個部分？△

一、談話導入

1．板書：夢圓，提問：黑板上這個詞語是什么意思？

2．中華民族近年來圓了很多夢。你們知道我們都圓了哪些夢嗎？

3.板書“飛天”，這次圓的是什么夢？

4.今天我們就一起來回顧飛天之夢。齊讀。讓我們自豪地告訴全世界，再讀。

二、初讀感知，理清脈絡

1.課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的呢？請大家大聲地讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

2．學生自讀。

3．檢查自學情況：

（一）出示生詞：

劃破

執行

控制

僑胞

澎湃

浩瀚

游弋

邊緣

乳白色

橘紅色

戈壁大漠

寒風凜冽

亮如白晝

烈焰升騰

大漠震顫

直指蒼穹

（二）檢查自學情況：

1.讀生詞，齊讀。

2.理解關鍵詞語的意思。

3.指名分自然段讀通課文，相互評價。

4.討論交流：

（按照事情發展的順序，重點寫了“飛天前、飛天時、飛天后”這三個場面。

全文可以分為四個部分：

第一段（1-5）寫2003年10月15日，人們在酒泉衛星發射中心為“神舟5號”和楊利偉送行時激動人心的場面。

第二段（6-15）寫發射的場面扣人心弦。

第三段（16-19）寫楊利偉在太空中問候大家。

第四段（20）寫發射飛船的重大意義。

三、指導朗讀。

（一）出示學習單二：

1．在這三個場面中，你哪一個場面給你的印象最深？

2．選擇自己最喜歡的場面深情朗讀，要走進去，透過具體的文字去想像畫面，去感受其中的氣氛。△

3．在組內，朗讀自己最感動的部分，說說自己的感觸。

（二）學生自讀自悟。

四、指導寫字（10分鐘）

重點指導學生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學生交流自己發現的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分

朝夕相處

肅然佇立

清晰可辨

（1）指名讀生詞，再齊讀。

（2）理解關鍵詞語的意思。

（3）指名分自然段讀通課文，相互評價。

4．課文是按什么順序來記敘的“夢圓飛天”？重點寫了那幾個場面？可以分為幾個部分？

小結后板書：送行----發射----問候----夢圓

簡要交流，幫助學生概括段落大意。

三、指導朗讀。

1．在這三個場面中，你哪一個場面給你的印象最深？

2．請選擇自己最喜歡的場面深情朗讀，要走進去，透過具體的文字去想像畫面，去感受其中的氣氛。(學生自讀自悟)

3．在組內，朗讀自己最感動的部分，說說自己的感觸。

四、指導寫字

重點指導學生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學生交流自己發現的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分。

作業設計

★1．完成習字冊。

2．讀準、讀通課文。

★★3．完成《補充習題》第一、二、三題。

4．完成《一課一練》第一、二、三題。

★★★5．查找神州神舟六號、七號、嫦娥一號發射的資料讀一讀。

“學程導航”課時教學設計

主備人：

教學內容

6．夢圓飛天

共幾課時

施教

日期

第幾課時

教學目標

1．朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

3.把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

教學重難點

教學重點

課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

教學難點

多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

教學資源

相關資料：了解神舟六號、七號、嫦娥一號發射的資料。

——寫在“神六”勝利返航之際

古有飛天夢，今有神六圓。也許在過去的五天之中，我們還只能壓抑住心中的激動之情，那么現在，當“神六”成功著陸的一瞬間，當兩位宇航員走出機艙向關注他們的億萬人民展露笑容之時，每一個中華兒女都在用自己的方式表達著心中無限的喜悅與自豪。此時此刻，神州大地共沸騰，五湖四海同慶賀。從鄧稼先的“兩彈一星”到長征系列火箭的發射，從神舟一號到神舟五號，多少年的期盼與等待，幾代人的不懈努力，這次近乎完美的太空之旅標志著我國的載人航天技術實現了一次歷史性的飛躍。幾天來，遨游太空的宇航員給我們帶來了一個又一個的驚喜，雖然兩位航天員距離我們甚是遙遠，但有了先進的監控技術，也讓我們這些上不了天的人有了身臨其境的感覺。而最讓我們引以為驕傲的是這次的實際著陸點與預測著陸點相差僅一公里，這是許多其它航天大國都做不到的。中國人用自己的智慧和行動向世人證明了我們的實力。

但是，在我們歡呼雀躍之后更應該去深思接下來的道路怎么走，畢竟，我國的科學技術水平與美國等發達國家的差距是不容我們樂觀的。作為正在高等學府中深造學習的大學生，我們面對的既是機遇又是挑戰，不要再說“事不關己，高高掛起”之類的話，也許在不久的將來我們中的許多人都會由旁觀者轉變為奮戰第一線的科技工作者。不要再抱怨大學的生活沒有動力，沒有激情，不要再為虛度時光而尋找各種理由，我們的身上肩負著推不掉的社會責任和歷史使命，從某種意義上講，中國能否在十五年之內實現登月計劃的決定權就掌握在我們這一代人的手中。也許有人又會說我們所學的專業與航天科技無關，可是要知道航天技術的進步是需要各類學科的共同支持的，比如航天燃料的改進，航天器制造材料的創新都是我們可以施展才華的領域。只要我們擁有一顆赤誠的愛國心，明確自己將來的發展方向，再加上前人為我們留下的寶貴經驗，有了我們每個人的傾力參與，祖國的科學技術水平必會不斷迎來新的輝煌。

“神六”的成功帶給我們的不只是喜悅與激動，更多的是思考與啟示。“革命尚未成功，同志仍需努力。”已經取得的成績將被永遠的載入史冊，但我們并不能在歷史光環的照耀下安逸的過活，祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，讓我們承載著夢想，充滿希望和信心，揚帆遠航。

教學用具準備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預習設計

1.閱讀補充讀本的相關文章，繼續了解有關的航天資料。

2.進一步讀熟課文。

3．看看哪些場面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句中感受到的？在文字旁邊寫下自己的感受。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、復習回顧（5分鐘）

1．聽寫詞語。

2．回顧課文主要內容。

二、精讀感悟（35分鐘）

（一）朗讀1自然段。

（二）出示學習單一：

1.自讀2-5自然段，邊讀邊想：這個場面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句中感受到的？△

2.小組內交流。

（三）生朗讀2-5自然段，討論交流。

1.展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

2.朗讀感悟“發射”情節。

讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

反復演練“十、九、八……點火……起飛……”

讀出現場特有的氣氛。

點名讀，分角色讀。

引導學生回憶當時的電視直播，激發學生想象力。

再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

3．練習朗讀楊利偉的話。

（1）請學生讀第三部分。

（2）讀好楊利偉的兩處話。

（3）安排男女同學輪流朗讀。

（4）指名朗讀展示。

（四）齊讀第6自然段。

1．提問：在神舟5號”飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

2．布置小組合作探究。

3．指導方法：

4．引導全班交流。

（1）此時此刻，你們覺得人們的心情怎樣？(緊張、興奮、期待)

一、復習回顧

1．復習鞏固生字詞。

2．回顧課文主要內容。

二、精讀感悟

（一）飛天前——送行

1．2003年10月15日，這個日子不能忘！它不尋常，具有歷史性的意義。誰來讀？全世界華夏兒女都要記住。誰再來？齊聲朗讀1自然段。

2．感受送行場面的熱烈。

自由地朗讀2-5自然段，邊讀邊想：這個場面給你流下了怎樣的感受？你是從哪些語句中感受到的？

3．交流，板書：熱烈

4．你是你是從哪些語句中感受到“熱烈”的？

交流，相機出示文中相關語句。

5．深秋戈壁大漠，寒風凜冽，可是送行的人們卻是——，6．是啊，人人內心都是滾燙的，臉上寫滿了喜悅與自豪。誰能通過朗讀把當時的氣氛表達出來？再讀以上句子。

7．帶著十三億華夏兒女的飛天夢想，我們的楊利偉就要出征了！看，（出示楊利偉出征時的一張圖片）聽，他臨行前的話語（指名一男生來讀）！你覺得此時的楊利偉心情如何？在他平靜的背后，還包含著什么呢？（激動、自豪、堅定）

8．此時此刻，你作為一名炎黃子孫，你想對他說些什么？

9．帶著大家的祝福和期盼，楊利偉出發了。讓我們為英雄加油，為英雄祝福。

與老師合作朗讀，體會場面的熱烈和人們喜悅心情。

（二）飛天時——發射

1．隨著發射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。

你從哪些語句感受到了場面的緊張？你能

把人們的緊張心情讀出來嗎？

指導朗讀：第6——10自然段，注意展開想象，讀出氣勢，出節奏感，讀出特有的現場氣氛，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語？

（3）齊讀第12節。

4．神舟5號發射成功！觀看當時指揮大廳里一片歡騰的情景。

（1）畫面很短，你們又看到什么呢？（喜悅、激動、自豪）

5．第15自然段。

（1）誰來讀。第15自然段。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。

（3）更重要的是無限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

6.出示學習單（二）

如果你就是在場的一名送行的少先隊員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國家的領導人，請選擇一個角色，展開相像，互相交流你會說些什么？做些什么？△

小組交流

（五）自由讀第三部分

1．自由讀第三部分，從中你又體會到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國人太多的夢想，幾千年來，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個中國人，在今天也特別自豪，特別興奮，因為——齊讀最后一自然段。

2．就讓我們來看一看，發射的壯觀場面吧。（出示視頻）

(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么？（烈焰、轟鳴）

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語？

（3）齊讀第12節。

3.神舟5號發射成功！這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景（出示視頻）

（1）畫面很短，你們又看到什么呢？（2）作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。出示第15自然段。

（1）誰來讀。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。

（3）更重要的是無限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

4.小組交流：如果你就是在場的一名送行的少先隊員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國家的領導人，請選擇一個角色，展開相像，互相交流你會說些什么？做些什么？

4．朗讀感悟“發射”時的氣氛。

（三）飛天后——問候

1．自讀第三部分，從中你又體會到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國人太多的夢想，幾千年來，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個中國人，在今天也特別自豪，特別興奮，因為——齊讀最后一自然段。

三、課外拓展

搜集有關太空知識的圖片和資料，全班舉行“神奇的太空信息發布會”。

作業設計

★

1．完成《一課一練》剩下的相關內容。

★★2．搜集有關太空知識的圖片和資料，準備參加全班舉行的“神奇的太空信息發布會”。

★★★3．收集“神舟5號”

“神舟6號”

“神舟7號”宇宙飛船的信息，自己動手設計“神舟8號”宇宙飛船，并把你的設計意圖寫成一份解說詞。

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學

內容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.自學生字新詞并結合課文理解生字詞。

3.初步感知課文，理清課文的脈絡。

教學重難點

教學重點：流利地朗讀課文。

教學難點：初步感知課文，理清課文的脈絡。

教學資源

教學中可以通過網絡學習資源，為學生提供各類廣泛的信息，學生通過具體的實踐活動主動體驗，不同程度的完善了對信息的收集、整理、分析和判斷的能力，有層次的進行創新。

教學用具準備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預習設計

1.默讀課文，劃出下列生字詞,聯系上下文或查字典理解。

隕石：

孿生：

家常便飯：

2.練一練

(1)看拼音寫詞語。

xiá

gǔ

zhèng

shí

gān

hé

tuī

duàn

tuī

cè

（）

（）

（）

（）

（）

(2)

選擇正確的讀音。

干涸（hé

kū）

隕（yún

yùn）石

痕跡（jī

jì）

(3)

把詞語補充完整。

四季（）（）；突（）（）來；（）常（）飯；（）（）百計

(4)

在括號里填上合適的詞語：

（）的河床；（）的襲擊；

（）的缺（）的源泉

(5)讀一讀

熟讀課文，想想火星有什么特點。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、引入新課（5分鐘）

1.理解什么是“孿生兄弟”，知道“孿生兄弟”最主要的特征。（經常所說的雙胎胎。長相很相似）

2.讀題

3.理解課題。

（火星和地球這兩顆星球有相似之處；破折號表示解釋、說明的意思。）

4.邊讀課文邊思考，初步了解火星和地球的相似之處，二、初讀課文（12分鐘）

1.學生帶著以上問題自由地朗讀感知。

一、引入新課

1.激問：在生活中，我們經常聽說某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”嗎？

你們知道“孿生兄弟”最主要的特征是什么？

2.今天，我們要學習一篇課文，板書課題后齊讀。

3.能說說你從這個題目上讀懂了什么？

4.那火星到底是一個怎樣的球體？它為何和我們人類生活的地球稱“兄”道“弟”呢？它們究竟是怎樣的相似呢？請大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

二、初讀課文

1.讓學生帶著以上問題自由地朗讀感知。

2.檢查自學情況。

熔巖

隕石

彗星

塵暴

蒸氣

拍攝

孕育

缺陷

證實

裹挾

開火車讀，齊讀，相機正音。

交流自認為較難理解的詞語。

三、再讀課文，理清脈絡（8分鐘）

1.出示學習單（一）：

默讀課文，課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？△

2.簡要交流，理順課文的層次。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6-8）闡述地球上能留

下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

四、學習第一部分（8分鐘）

1.出示學習單（二）：

為什么人們把地球和火星稱為

太陽系中的“孿生兄弟”？自由

朗讀，思考。

2．指名口頭填空.五、指導寫字（7分鐘）

1.寫好較難寫錯的字

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分。

2.檢查自學情況。

出示生詞：

掃除了字詞障礙，現在我們來朗讀全文。請1—8號同學來分自然段朗讀。大家認真傾聽，注意邊聽邊思考每個自然段寫了什么。

相互評議。

三、再讀課文，理清脈絡

1.請大家再默默地朗讀課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？

（注意：看看哪些自然段的關系非常近，可以劃在一起的。同桌可以商量商量。）

2.簡要交流，幫助學生理順課文的層次。

四、學習課文第一部分

1．為什么人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？自由朗讀，思考。

2．指名口頭填空：

火星和地球長得太像了——同樣有___，同樣有_______，同樣有_______，同樣是___，甚至_______。因此人們把它們叫做“_____”。

3．過渡：這對“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？下堂課我們再作研究。

五、指導寫字

重點指導學生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學生交流自己發現的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分。

作業設計

★

1．完成習字冊，有感情地朗讀課文。

2．完成《一課一練》相關內容。

★★

3.思考：地球和火星這對“孿生兄弟”有什么不同之處？為什么會有這種不同？

★★★

4.查資料，了解太陽系的“八兄弟”。

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學

內容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2.激發學生熱愛科學，探索宇宙的情趣。

3.體會作者的表達方法及遣詞用句。

教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學難點：體會作者的表達方法及遣詞用句。

教學資源

火星

(mars)

是太陽系九大行星之一，按離太陽由近及遠的順序排列為第四。除金星以外，火星離地球最近，距離地球1.9億公里。與地球相比，火星的質量(6.421×[10的26次方])小于地球質量(5.976×[10的27次方]克)的1／9，火星半徑(3398公里)僅為地球半徑(地球為6378.188公里)的1／2左右。但火星在許多方面與地球較為相像：火星的自轉周期(24小時39分22.6689秒)幾乎與地球(23小時56分4.09秒)一樣，1個火星日只比1個地球日長41分19秒；火星自轉軸的傾角也幾乎和地球相同。因而，火星也有四季變化，氣溫比地球低，生存條件僅次于地球。火星與地球明顯不同的是，火星的公轉周期幾乎是地球公轉周期的兩倍，所以，火星上每個季節要持續6個月，而不是3個月。

火星被稱為戰神，這或許是由于它鮮紅的顏色而得來的，所以火星有時被稱為“紅色行星”。火星是唯一能用望遠鏡看得很清楚的類地行星。隨著季節變化，南北兩極會出現白色極冠，在火星表面上能看到一些明暗交替、時而改變形狀的區域。空間探測顯示，火星上至今仍保留著大洪水沖刷的痕跡。科學家推測，火星曾比現在更溫暖潮濕，可能出現生命。

火星表面的特征是在赤赭色亮區上疊加著若干暗區。表面地域有三種類型：1.環形山地域，是年齡至少為幾十億年的古老地域；2.混雜地域，在這類地域上，山脊和凹地雜然并存，基本上沒有新形成的環形山；3.無結構地域，火星表面被鐵的氧化物所覆蓋，故呈紅色。上有山脈、盆地、環形山、峽谷、火山、河床和極冠。構成極冠的主要成分是冷凍的二氧化碳，又稱干冰，也含有水冰。寒暑更迭使干冰凝結或融化，極冠面積也隨之變化。火星大氣十分稀薄，氣壓約為7.5毫巴，晝夜溫差較大。火星的內部結構與地球一樣有核、幔和殼，但它的地質構造活動沒有地球劇烈。火星磁場強度僅約為地球的萬分之三。

由于火星有極冠，表面有水的跡象和火山跡象，與地球相似，這些跡象是導致生命起源的主要因素，因此火星是否存在生命一直是天文學家長期爭議的論題。為了找到這一論題的答案，人類對與地球相鄰的火星表現了濃厚的興趣。

地球是太陽系從內到外的第三顆行星，也是太陽系中直徑、質量和密度最大的類地行星。它也經常被稱作世界。地球已有44～46億歲，有一顆天然衛星月球圍繞著地球以30天的周期旋轉，而地球以近24小時的周期自轉并且以一年的周期繞太陽公轉。

教學用具準備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預習設計

1．熟讀課文，想想：地球和火星這對“孿生兄弟”有什么不同之處？

為什么會有這種不同？

2．思考：火星為什么沒能留住水？

學程預設

導學策略

調整與反思

一、復習導入（5分鐘）

1.復習：

為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？口頭填空。

2.火星和地球真是一對“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們人類現在能不能在上面居住呢?

（不能，因為火星上現在沒有水。）

二、精讀探究，走近火星。

（一）學習第二段

1.觀看一組火星的圖片，說說感受。

2.科學家是怎么證實火星上曾經有水的呢？自讀第二自然段，找出相關的句子讀一讀。

3.交流，齊讀相關句子。

（二）學習第3—5自然段

1．出示學習單（一）

默讀第3—5自然段，思考：火星上最初的水是從哪里來的？畫出相關句子。然后請在小組里簡要介紹火星上水的兩種來源推測。△

2．交流：

A

彗星和隕石風暴帶來。

（1）“家常便飯”什么意思？這說明什么？可以換成哪些詞語呢？誰能用它造個句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲響？

（3）再次齊讀第3、4自然段，邊讀邊想像。

B

地下礦物中帶來。

（1）出示火山噴發圖片，仔細觀察。

（2）自讀課文第5自然段，思考：礦物隨熔巖釋放出來以后，那礦物中的水哪去了呢？和同桌交流。

一、復習導入

1.復習式導入并激問：

通過上節課的學習，我們知道火星與地球十分相似，它們同樣有……，同樣有……，同樣是……，所以，人們把它們稱為太陽系中的——孿生兄弟。”

2.火星和地球真是一對“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們人類現在能不能在上面居住呢?

3.水是生命之源。沒有水，就不能孕育出生命。聽說火星曾經也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？今天這堂課，我們一起走進火星，共同來探究這些問題。

二、精讀探究，走近火星。

（一）學習第二段

1.觀看一組火星的圖片，說說感受。

2．板書：火星曾經有水

科學家是怎么證實火星上曾經有水的呢？自讀第二自然段，找出相關的句子讀一讀。

3.交流，出示相關句子，齊讀。

4.可見火星有水的推斷是有科學根據的。

5.那火星上最初的水是從哪里來的？請默讀第3、4、5自然段，畫出相關句子。然后請在小組里簡要介紹火星上水的兩種來源的推測。（由

號組織，注意相互補充。）

6.交流：

A

彗星和隕石風暴帶來。

出示句子：當時，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內由無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

（1）“家常便飯”什么意思？這說明什么？可以換成哪些詞語呢？用它造個句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲響？

（3）對，讀書，就要這樣邊讀邊想像。我們不光要看到天體碰撞的畫面，還要聽到天體碰撞的聲音，再次齊讀第3、4自然段。

過渡：持續了數億年的彗星和隕石風暴，給火星送去了最初的水。其實，和地球一樣，火星上的水可能還有另一種來源。

B

地下礦物中帶來。

出示句子：在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中。

（1）出示火山噴發圖片，教師描述：當火山爆發時，這些礦物便分離出來，隨著熔巖釋放出來。

（2）可礦物隨熔巖釋放出來以后，那礦物中的水哪去了呢

3．觀察從宇宙飛船拍攝的火星照片，說說這些河床和峽

谷告訴我們什么？齊讀第5

自然段最后一句。

（三）學習第6自然段

1．出示學習單（二）

①讀第6自然段，思考：這

一句在這起什么作用？

②默讀課文，思考：火星為

什么沒能留住水？△

2．小組交流。

3.推薦一個小組匯報。

4.讀一讀所出示的具體描述的句子，你最喜歡

這句話中的哪些詞語？覺得

用得很妙，請來品一品。

（作者用形象化的寫法寫出

了氣體脫離火星表面的過程，“一去不復返、集體大逃亡、裹挾著”賦予氣體以人的性格，特別生動。）

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定

就不存在生命了。你怎樣認

為呢？

原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小多。

6．科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“而……”點評指導。

三、總結全文（5分鐘）

1．“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。

？請自讀課文第5自然段，同桌交流。

（3）出示從宇宙飛船拍攝的火星照片，這些河床和峽谷告訴我們什么？對，齊讀第5自然段最后一句話。

5．總結：從剛剛的交流中，我們認識到了火星上原來的水一個方面是由――帶來；別一個方面是由――帶來的。即使是猜測，也是要有科學依據的。

（二）學習第三段

1.過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而

且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還

多，為什么沒能留住呢？

2.讀第6自然段，提問：這一句在這里起什么作用？

（設問，起過渡作用，能吸引讀者的閱讀興趣）

2.默讀課文，思考：火星為什么沒能留住

水？然后小組交流。

3.推薦一個小組匯報，點評指導。

4.出示具體描述的句子，讀一讀。你最喜歡這句話中的哪些詞語？覺得用得很妙，請來品一品。

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；

火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你怎樣認為呢？

6．科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然

而……”

7．可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學的探究

態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

8．小結：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個結論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個光榮而又艱巨的任務會降臨到你們的頭上。

三、總結全文

1．弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。

作業設計

★

1．完成《一課一練》相關內容。

★★2．課外收集：宇宙知識知多少？

★★★

3．假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊？請寫一篇改造計劃。

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學

內容

8．神奇的克隆

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.初步了解有關克隆的知識和克隆研究的方法。

教學重難點

1．體會“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

教學資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無性繁殖”或“營養繁殖”的方式培育，也就是說用除種子之外的植物體的任何一部分進行無性繁殖。現在它的范圍擴大了，凡是沒有精卵結合過程，而由同一個祖先細胞獲得的兩個以上的細胞、細胞群或生物體，或由同一個親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學上是同等的，它們沒有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當于計算機中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復雜得多的生命過程，在實際操作中，難免受到外部環境及內部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動物克隆中尤其如此。

教學用具準備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預習設計

1.認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意下列詞的讀音：

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運

馬鈴薯

2.自學生字，注意關鍵筆畫的書寫，查字典理解下列詞的意思：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

4.課文按什么順序介紹克隆的？

學程預設

導學策略

調整與反思

一、談話導入（5分鐘）

1.齊讀課題。

2.看了課題，同學們有什么問題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

3.交流有關克隆的資料，并相互補充資料。

二、檢查預習（10分鐘）

1.了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

2.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，把課文讀正確。

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡（15分鐘）

一、談話導入

1.通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想。今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的。

2.齊讀課題

3.看了課題，同學們有什么問題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

4.交流有關克隆的資料，并相互補充資料。

二、檢查預習

1.讀準字音，重點讀準

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運

馬鈴薯

（一）出示學習單（一）

1.思考：課文主要寫了什么內容？是按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.嘗試分段，概括段落大意。

（二）小組討論、交流。

第一段（第1～4自然段）介紹克隆是什么。

第二段（第5自然段）寫了世界上第一個通過克隆技術誕生的高等動物－多利及其重大的意義。

第三段（第6～8自然段）寫了克隆技術可以造福人類。

第四段（第9自然段）寫了克隆技術有著誘人的前景。

四、指導寫字（10分鐘）

重點指導學生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學生交流自己發現的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分

2.通過聯系上下文、查字典等方法理解詞義：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.分小節朗讀課文，思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡

1.提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.默讀課文，思考。

3.小組討論分段，嘗試概括段落大意。

四、指導寫字

重點指導學生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學生交流自己發現的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習字冊生字部分。

作業設計

★1．完成習字冊。

2．完成《一課一練》相關部分。

★★3．繼續搜集有關克隆的知識。

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學內容

8．神奇的克隆

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1．朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

3.把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

教學重難點

1．體會“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

教學資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無性繁殖”或“營養繁殖”的方式培育，也就是說用除種子之外的植物體的任何一部分進行無性繁殖。現在它的范圍擴大了，凡是沒有精卵結合過程，而由同一個祖先細胞獲得的兩個以上的細胞、細胞群或生物體，或由同一個親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學上是同等的，它們沒有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當于計算機中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復雜得多的生命過程，在實際操作中，難免受到外部環境及內部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動物克隆中尤其如此。

預習設計

1.讀課文，思考：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

2.關于克隆技術“可以造福于人類”，你還了解哪些？

學程預設

導學策略

調整與反思

一、復習引入：（3分鐘）

學生回憶回答克隆的含義。

二、精讀課文：（22分鐘）

（一）學習第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2.怎樣讀第一自然段，指名試試。

3.了解：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領。其實，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領，它更是一項高科技生物技術。

4.出示學習單（一）

默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，思考：它們有什么區別？你是怎么理解的？△

5.小組內交流它們之間的區別，然后匯報。

6.植物是如何克隆的呢？

出示學習單（二）

①文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？△自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子。

②理解省略號的作用，試著再舉些例子談談。

③根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

7．小組交流，然后匯報。

（二）學習第五自然段

1.自讀第五自然段，說說讀懂了什么？

2.了解世界上第一個通過克隆技術誕生的高等動物－多利。

一、復習引入：

通過上節課的學習，大家知道了克隆是什么？（指名回答）

二、精讀課文：

（一）學習第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2.怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3.指出：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領。其實，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領，它更是一項高科技生物技術。

4.默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，思考：它們有什么區別？你是怎么理解的？

5.小組內交流它們之間的區別，然后匯報。

6.植物是如何克隆的呢？文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子。

5.你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

4.你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

（二）學習第五自然段

1.高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學習第六至第八自然段

1.克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.感情朗讀。

（從“…可以…也可以…”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。）

（從“…還可以…，從而…”體會克隆在保護生態方面的重要意義。）

（從“…能夠…能夠…一旦…就能…”體會克隆技術在醫學上意義。）

（四）學習第九自然段：

1.小組討論交流，再在全班交流

2.克隆技術的誘人前景，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

三、總結課文，了解說明方法（5分鐘）

1．齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

（三）學習第六至第八自然段

1.克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.教師引讀，隨機引導理解、感情朗讀.（四）學習第九自然段：

1.克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。

2.小組討論交流，再在全班交流

3.克隆技術的誘人前景，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

三、總結課文，了解說明方法

1．默讀全文，思考：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

3.小結：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

作業設計

★．1.完成《一課一練》

★★2.如果有一天，人類對克隆技術研究比較成熟，那你想利用克隆技術做些什么呢？展開想象，完成習作：《假如我是克隆專家》

★★★3.有人說克隆技術也可能給人類帶來災難，你是怎么理解的？寫下你的思考。

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學內容

練習2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1．學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

2．誦讀和熟記12個詞匯。

教學重難點

學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

教學資源

配套光盤或掛圖

預習設計

1．讀《練習2》習題，完成練習。

2．讀成語，查工具書明確意思。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、教學第一題（25分鐘）

1．教學第一部分。

（1）學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

（2）學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。

2．教學第二部分。

(1)能說出跟“看”意思相近的詞語，學生上黑板板書。

(2)齊讀。

(3)學生思考并能說出各個詞的適用場合。

3．教學第三部分。

（1）讀詞語：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說出它們之間的異同點。

（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

(3)

教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

一、教學第一題

1．教學第一部分。

1．創設情境，引導學生討論。

同學們有沒有看“神舟6號”的報道啊，能說說當時的感受嗎？趙小麗把自己的感受寫了一篇日記（出示），爸爸想為她改了一個字，你覺得用哪個字更好呢？為什么？

2．出示題目中所列的“看”的同義詞、近義詞，齊讀。

2．教學第二部分。

(1)鼓勵學生說“看”的近義詞，板書。

瞅、瞪、瞥、瞧、視、觀察、瀏覽

(2)齊讀。

(3)說說這些詞的適用場合，說出幾個使用所列詞語的完整句子。

3．教學第三部分。

（1）讀詞語：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說出它們之間的異同點。

（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

(3)

教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

4．教學第四部分。

4．教學第四部分。

（1）出示八個成語，能讀準這八個成語。

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來嗎？拿不準的可以查查字典。

（3）師生評議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學第二題。

1．讀成語。

2．能說出每個成語的大概意思。

3．明白這些成語都是表現人的儀表神態的。

4．能用這些成語說一句話。

（1）出示八個成語，能讀準這八個成語。

左顧右盼

東張西望

高瞻遠矚

睹物思人

一覽無余

面面相覷

虎視眈眈

登高眺遠

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來嗎？拿不準的可以查查字典。

（3）師生評議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學第二題。

1．讀成語：

風流瀟灑

氣宇軒昂

溫文爾雅

儀態萬方

神采奕奕

滿面紅光

威風凜凜

相貌堂堂

風度翩翩

落落大方

處之泰然

習以為常

2．能說出每個成語的大概意思。

3．明白這些成語都是表現人的儀表神態的。

4．能用這些成語說一句話。

作業設計

★1．抄寫成語兩遍。

★★2．完成《一課一練》相關部分。

“學程導航”課時教學設計

主備人：

教學

內容

練習2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2．學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

教學重難點

學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

教學資源

配套光盤或掛圖

預習設計

查閱有關未來科技方面的資料。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、教學第三題。

1．明確題目要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢圓飛天》。

3．教師范寫，重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。

4．師生進行評議。讓學生明確書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

5．在語文書上描紅。

6．掌握每個字的間架結構。

二、教學第四題。

1．讀題。

2．明確這次口語交際的要求是什么。

3．圍繞“未來的衣食住用行”展開暢想，小組交流。

4．分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。

5．師生評議。

三、教學第五題。

1．欣賞優秀學生書法作品，能自我對照，爭取進步。

2．明確此次練習“工、母”的注意點。

3．正確美觀地書寫這兩個字。

一、教學第三題。

1．出示題目，指名讀，教師進一步明確練習要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢圓飛天》。

3．教師范寫，重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。

4．師生進行評議。讓學生明確書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

5．讓學生在語文書上描紅。

6．掌握每個字的間架結構。

二、教學第四題。

1．讀題。

2．這次口語交際的要求是什么？

3．圍繞“未來的衣食住用行”展開暢想，小組交流。

4．分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。

5．師生評議。

三、教學第五題。

1．欣賞優秀學生書法作品，能自我對照，爭取進步。

2．明確此次練習“工、母”的注意點。

3．正確美觀地書寫這兩個字。

作業設計

★★

1．《一課一練》中單元自測2

“學程導航”課時教學設計

主備人

：

教學

內容

習作2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學目標

1.閱讀教師批改過的一篇習作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習作的要求，能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養認真修改習作的良好習慣。

教學重難點

1．明確習作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養認真修改習作的良好習慣。

教學資源

投影、錄音或掛圖

預習設計

參加一次拔河活動，觀察并記錄拔河情景。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、情境渲染，明確要求（10分鐘）

1.觀看出示拔河情景的圖片，在頭腦中再現當時的情景。

2.學生說說拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)等要素作概述。

二、初讀內容，查找缺點（10分鐘）

1．投影出示《拔河》的內容，2.學生聯系自己的拔河體驗，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報。

4、指導學生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學生匯報的異同，進一步明確修改作文的要求。

5．教師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結。

三、再讀例文，明確寫作方法（20分鐘）

一、情境渲染，明確要求

1、投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現場的錄音，幫助學生在頭腦中再現當時的情景。

2．指導學生說拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)等要素作概述。

3．教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節課的任務就是來幫他修改自己的習作。

二、初讀內容，查找缺點

1．投影出示《拔河》的內容，2.學生聯系自己的拔河體驗，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報。

4、指導學生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學生匯報的異同，進一步明確修改作文的要求。

5．教師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結。

三、再讀例文，明確寫作方法

1．學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當批注。

1．學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當批注。

2．引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

3.教師點拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

4.讓學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第5自然段中場面描寫的改法。

5．師生共同小結：在這篇習作中，要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

2．引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

3.教師點拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

4.讓學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第5自然段中場面描寫的改法。

5．師生共同小結：在這篇習作中，要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

“學程導航”課時教學設計

施教日期：

****年**月**日

教學

內容

習作2

共幾課時

課

型

第幾課時

教學目標

1.能讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習作的要求，能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養認真修改習作的良好習慣。

教學重難點

1．明確習作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養認真修改習作的良好習慣。

教學資源

學生代表性作文2篇

預習設計

參加一次拔河活動，觀察并記錄拔河情景。

學程預設

導學策略

調整與反思

繼續完成習作草稿。

繼續完成習作草稿。

一、交流、評議習作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。

2.出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：

（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習作。

4.提問：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？

二、學生修改（5分鐘）

1.個人修改習作，教師巡視，個別輔導。

2.組內相互評議，互助修改。

三、小結（5分鐘）

1．小結此次習作的大致情況。

2．表揚此次習作寫得好的同學，并請他們在組內朗讀自己的優秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

一、交流、評議習作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。

2.出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：

（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習作。

4.提問：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？

二、學生修改

1.個人修改習作，教師巡視，個別輔導。

2.組內相互評議，互助修改。

三、小結

3．小結此次習作的大致情況。

4．表揚此次習作寫得好的同學，并請他們在組內朗讀自己的優秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

作業設計

★★

1．修改自己寒假中的日記。

第四篇：暖流教學設計(學程導航)

施教日期 年 月 日

教學內容暖流

共幾課時

課

型

新授

第幾課時

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2． 學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

3． 說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

教學重難點

1．學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

相關資料：

1.江澤民，江蘇省揚州市人。中國共產黨中央政治局常委、中央委員會總書記、中央軍事委員會主席，中華人民共和國主席，中華人民共和國中央軍事委員會主席。2.暖流

水溫高于周圍海水的海流,通常自低緯流向高緯,水溫沿途逐漸降低,對沿途氣候有增溫、增濕作用；也形容人的心理感受

(2)從低緯度流向高緯度的洋流。其水溫較所到區域的水溫為高。(3)比喻心中感受到的溫暖和激動。巴金 《探索集·友誼》：“我越想越是感到心里充實，越想越是覺得一股暖流流遍我的全身。” 周而復 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流動，他感激地站了起來，說：‘工人同志這樣熱愛生產，太使我感動了。

預習設計

1.正確、流利地朗讀課文。

2.完成習字冊第3頁的第一、二列

3.查詞典或聯系上下文理解“抑揚頓挫”、“興致勃勃”、“情不自禁”等詞語的意思。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊:談話導入

1．結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。

2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。

第二板塊：檢查預習完成學習單一

1.全班交流檢查情況。

2.分自然段朗讀課文。

3.認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。

4．把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。

第三板塊：學習課文第一段

1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

2．交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

3．討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。4．練習有感情地朗讀第一段。第四板塊：指導寫字

1．自由說說記住生字的巧妙方法。

2．用鋼筆描紅。

第一板塊：談話導入 1．談話：

上課之前，我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。2．提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？ 3．導入新課：

在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。第二板塊：檢查預習1.任務驅動 【學習單一】

①四人小組讀讀下列詞語，互相正音并嘗試理解詞義。（△）暖流 視察 和藹 涌動 致意 閱覽 沉浸 強調

滿面春風 抑揚頓挫 情不自禁 ②默讀課文，思考：

課文主要寫了怎樣的一件事。③請大家按事情的發展順序給課文分段。④自學時間：7分鐘

2．組織交流課文的主要內容。3．組織交流分段及段意。第三板塊：學習課文第一段

1.朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2.從“涌動”一詞你看出了什么？ 為什么心情會這么激動呢？

3.指導有感情地朗讀。

第四板塊：指導寫字

1.出示生字，引導討論：

這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？ 2.指導用鋼筆描紅。

作業設計 課內：

1．書本第10頁第3題 2．《習字冊》第3頁 課外：

★《一課一練》第2—3頁第一、二、三、四題 ★★《補充習題》》第4頁第一、二、三題 ★★★《一課一練》第3—4頁“智慧林”

“學程導航”課時教學計劃

施教日期 年 月 日

教學內容暖流

共幾課時

課

型

新授

第幾課時

教學目標

4． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2、體會課文通過描寫任務語言、動作、神態來刻畫任務形象的寫作方法。

3、說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

教學重難點

1． 學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2． 從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。3． 聯系課文內容，理解“暖流”的含義。

閱讀資料：

偉人小故事——周恩來總理

有一次，總理在北京飯店接見外賓。接見結束后，總理感到有些餓，就跟值班衛士張永池說：“有點餓了，咱們吃點便飯吧。” 那是一般客飯，很快就吃完了。張永池一算帳，吃了兩元八角。不要以為這是優待價，總理從來不允許優惠，嚴格要求按市價收付款。那個年代的錢同現在不同。

可是，張水池這次糊涂了。心里算了帳，楞是忘了給錢，追在總理屁股后邊上了車。還沒坐穩，總理就問：“給了錢沒有？” “哎呀，”張永池叫一聲，“糟糕，忘給了！” “快給我把錢送去！”總理生氣了，大聲訓道：“要會算經濟帳，公私算分明，不然怎么行？” 公私分明，清清白白，堂堂正正，這就是周總理。所以曾經在周總理身邊工作過的人說起時，都說敢向全國人民保證：總理一生奉獻，即便日常生活也從沒占過公家一分便宜！

預習設計

1.閱讀《一課一練》第3頁的“智慧林” 2.《補充習題》第5—6頁第5題

3.收集偉人的小故事，并將自己的閱讀所獲寫下來

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：復習

1．聽寫詞語，集體校對。

2．回憶上節課遺留的問題：課題“暖流”是指自然界的現象嗎？ 第二板塊：學習第二段 【學習單1】：

讀課文二至六小節，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關語句反復讀一讀，細細體會。

1．輕聲讀第二至六自然段，思考老師提出的問題，交流。2．同桌分角色朗讀，注意體會人物的語氣。3.結合語句談感受。

（1）江主席平易近人，和藹可親。（2）江主席知識淵博，關心青年一代。相關語句：

（1）江主席??和藹地問??（2）江主席強調說：“??《滕王閣序》。”（3）大家背完了，江主席高興地說：“不錯，不錯。” ?? ??

4.找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

(體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。）第三板塊：學習第三段 【學習單2】：

①讀讀課文，思考：你什么時候也沉浸在這樣的情緒之中的？ ②試用“沉浸”造句。

③說出王輝佩服江主席的原因。④有感情朗讀。

指導朗讀。

理解題意

第四板塊：引導總結

1.討論思考課題“暖流”是什么意思？

2.學生交流本課的收獲

第一板塊：復習1．聽寫詞語。

視察 致意 閱覽 沉浸 嬋娟 強調 抑揚頓挫 2．說說課文主要內容。第二板塊：學習第二段 1．江主席來到了南開大學，主要做什么？

2．讀課文二至六小節，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關語句反復讀一讀，細細體會。

3．組織全班交流，指導感情朗讀。

教學中提醒學生注意第四小節人物對話描寫的表達形式。其中既有引號、冒號的運用，也有用逗號的特殊句式。可讓學生把這兩種句式相互改換，以加強理解。注意第2自然段“考試”一詞引號的用法——特殊含義。

4.課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。(1)平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”(2)“??走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”，背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》對古典文學十分熱愛。

第三板塊：學習第三段

1．讀課文有感情地朗讀課文

2．王輝為什么佩服江主席呢？

3.這句話應該怎么讀才能表現激動和敬佩之情？ 突出“激動、打心眼里、真沒想到”等詞語。

4．寒冷的冬天，講主席在視察之余，來到南開大學看望師生員工，并與他們親切交談。江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒，如同一股“暖流”，給寒冷的冬天帶來了溫暖的感覺。第四板塊：引導總結

1．現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

（體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

3.小結

作業設計

課內：

1.完成《一課一練》第3頁第五題 課外： ★完成《補充習題》第4—5頁第四題 ★★給下面一段話加標點。

1994年 六一 國際兒童節 江澤民總書記為 跨世界中國兒童少年雛鷹行動 題詞 勉勵全中國兒童 自學 自理 自律 做社會主義事業的合格建設者和接班人

★ ★★小練筆：寫一段話，通過對人物語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

第五篇：第五章 雷達定位與導航概要

第五章 雷達定位與導航

第一節 物標的雷達圖象

2203 船用導航雷達的顯示器屬于哪種顯示器。

A．平面位置 B．距離高度 C．方位高度 D．方位仰角

2204 船用導航雷達發射的電磁波屬于哪個波段。

A．長波 B．中波 C．短波 D．微波

2205 船用導航雷達可以測量船舶周圍水面物標的。

A．方位、距離 B．距離、高度 C．距離、深度 D．以上均可

2206 船用導航雷達顯示的物標回波的大小與物標的 有關。

A．總面積 B．總體積

C．迎向面垂直投影 D．背面水平伸展的面積 2207 船用導航雷達發射的電磁波遇到物標后，可以。

A．穿過去 B．較好的反射回來 C．全部繞射過去 D．以上均對 2208 本船雷達天線海面以上高為16米，小島海面以上高為25米，在理論上該島在距本船多遠的距離內才能探測得到。

A．20米 B．20海里 C．20千米 D．以上均不對

2209 本船雷達天線海面以上高度為16米，前方有半徑為4海里的圓形小島，四周平坦，中間為山峰，海面以上高度為25米。當本船駛向小島時，雷達熒光屏上首先出現的回波是小島那個部分的回波。

A．離船最近處的岸線 B．離船最遠處的岸線 C．山峰 D．A、C一起出現

2210 本船雷達天線海面以上高度為16米，前方有半徑為2海里的圓形小島，四周低，中間為山峰，海面以上高度為49米。當船離小島4海里時，雷達熒光屏上該島回波的內緣（離船最近處）對應于小島的。A．山峰 B．離船最近的岸線 C．山峰與岸線間的某處 D．以上均不對

2211 對于一個點目標,造成其雷達回波橫向擴展的因素是。

A．目標閃爍 B．水平波束寬度 C．CRT光點直徑 D．A+B+C 2212 遠處小島上有兩個橫向分布的陡峰,間距為1海里,海面以上高度均為36米，本船雷達天線海面以上高度為16米，本船離島至少 海里外時,小島回波將分離成兩個回波。

A．6 B．9 C．16 D．20 2213 遠處小島上有兩個橫向分布的陡峰,間距為1海里,海面以上高度均為36米，本船雷達天線海面以上高度為16米，本船駛近該島 海里內時,小島回波將成為一個回波。A．6 B．8 C．16 D．20 2214 本船前方河道入口處兩側有陡山，河口寬度為300米，雷達天線水平波束寬度為1°，本船離河口 海里以外時，雷達熒光屏上河口將被兩側陡山回波堵滿。A．7．5 B．9．3 C．10．4 D．6 2215 造成雷達熒光屏邊緣附近雷達回波方位擴展的主要因素是。

A．水平波束寬度 B．垂直波束寬度 C．脈沖寬度 D．CRT光點直徑

2216 造成雷達熒光屏中心附近雷達回波方位擴展的主要因素是。

A．水平波束寬度 B．垂直波束寬度 C．脈沖寬度 D．CRT光點直徑 2217 減小雷達物標回波方位擴展影響的方法是。

A．適當減小增益 B．采用小量程 C．采用X波段雷達 D．A+B+C 2218 哪種操作可減小雷達物標回波方位擴展影響。

A．適當增大掃描亮度 B．適當減小掃描亮度 C．適當減小增益 D．B+C 2219 方法可減小雷達物標回波的失真。A．調好聚焦

B．將“聚焦”鈕順時針稍稍調偏一些 C．將“聚焦”鈕逆時針調偏一些 D．以上均錯

2220 造成雷達物標回波徑向擴展的因素是。

A．脈沖寬度 B．CRT光點直徑 C．目標閃爍 D．A+B+C 2221 造成雷達物標回波徑向擴展的主要因素是。

A．脈沖寬度 B．CRT光點直徑 C．目標閃爍 D．水平波束寬度 2222 造成雷達圖象與物標形狀不符的原因是。

A．被高大物標遮擋 B．雷達分辨力差 C．聚焦不佳 D．以上三者都是 2223 造成雷達圖象與物標實際形狀不符的原因是。

A．CRT光點直徑 B．無線水平波束寬度 C．發射脈沖寬度 D．以上都是

2224 海圖上是連續的岸線，而在雷達熒光屏上變成斷續的回波，其原因可能是。

A．被中間的較高的物標所遮擋 B．由于部分岸線地勢較低 C．可能有部分岸線處有陰影扇形內 D．以上均可能

2225 本船前方同一方位與兩艘小船，本船雷達脈沖寬度為0．8μs,要在雷達熒光屏上分

開顯示這兩個目標，不考慮光點直徑的影響，這兩艘船至少相距。A．240米 B．24海里 C．120米 D．1．2海里

2226 本船前方同一方位上有兩艘小船，相距150米，若要在雷達熒光屏上使這兩艘小船 回波分開顯示，則在 脈沖寬度上才行。A．0．8微妙 B．1．2微妙 C．1．5微妙 D．2微妙

2227 用雷達觀測兩個等距離上相鄰方位的物標時，為在雷達熒光屏上分離它們的回波，應。

A．使用短脈沖工作 B．使用長脈沖 C．使用FTC電路 D．盡可能用小量程

2228 本船前方同一方位上有兩艘小船，相距120米，若要在雷達熒光屏上分開顯示它們 的回波，下述哪個操作是正確的。A．選用具有0．8微妙以下脈沖寬度的量程 B．選用具有1．2微妙以下脈沖寬度的量程 C．選用具有1°水平波束寬度X波段雷達 D．選用具有2°水平波束寬度S波段雷達

2229 造成TV掃描雷達圖象失真的原因是。

A．方位、距離單元值太大 B．回波視頻分層數太少 C．視頻處理中門限電平太高 D．A+B+C 2230 過江電纜的雷達回波常常是。

A．一個點狀回波 B．一條直線回波 C．一條虛線狀回波 D．以上均可以 2231 造成過江電纜的雷達回波是一個亮點的原因是。

A．距離太遠 B．電纜太細

C．電纜表面很光滑 D．電纜表面太粗糙 2232 快速物標（如飛機等）的雷達回波常常是。

A．連續的一條亮線 B．跳躍式的回波 C．與通常速度的船舶一樣 D．與小島等回波一樣

第二節 雷達的干擾和假回波

2233 在雷達熒光屏局部區域上出現的疏松的棉絮狀一片的干擾波是。

A．雨雪干擾 B．噪聲干擾 C．海浪干擾 D．同頻干擾 2234 雷達熒光屏上的雨雪干擾圖象特征是。

A．輻射狀點線 B．滿屏幕的散亂光點 C．密集點狀回波群，如棉絮團一樣 D．屏中心附近的輝亮圓盤 2235 雷達熒光屏上的雨雪干擾的強弱決定于。

A．雨雪區的分布面積 B．雨雪區的體積 C．雨雪區迎向面面積 D．以上都不是 2236 雷達熒光屏上的雨雪干擾的強弱決定于。

A．雨區面積的大小 B．降雨量的大小 C．A+B D．以上均不對

2237 在雷達熒光屏上能形成類似小島回波一樣強度的雨雪干擾的雨量是。

A．小雨 B．中雨

C．大雨 D．熱帶大暴雨 2238 抑制雷達的雨雪干擾的方法是。

A．使用FTC電路 B．使用圓極化天線 C．使用S波段雷達 D．以上均可 2239 抑制雷達的雨雪干擾的方法是。

A．適當減少增益 B．使用圓極化天線 C．選用窄脈沖 D．以上均可 2240 雷達使用圓極化天線后，可以。

A．抑制雨雪干擾 B．可能丟失對稱體物標回波 C．探測能力降約50% D．以上均對 2241 用雷達為探測雨雪區域后面的遠處物標，應。

A．選用S波段雷達 B．選用圓極化天線 C．選用FTC D．A+B+C 2242 用雷達為探測雨雪區中的物標，應。

A．選用10厘米雷達 B．選用圓極化天線 C．適當使用FTC D．以上均可

2243 用雷達為探測雨雪區域中的物標，在使用FTC后，還應。

A．適當加大增益 B．適當減小增益 C．使用STC D．B+C 2244 為抑制雷達的雨雪干擾，可以采用。

A．快轉速天線雷達 B．對數中放 C．CFAR處理電路 D．以上均可

2245 用雷達探測雨雪區域后的物標，FTC及增益鈕正確用法是。

A．使用FTC，適當減小增益 B．使用FTC，適當增大增益 C．關掉FTC，適當減小增益 D．關掉FTC，適當增大增益 2246 用雷達探測雨雪區域中的物標，FTC及增益鈕正確用法是。

A．使用FTC，適當減小增益 B．使用FTC，適當增大增益 C．關掉FTC，適當減小增益 D．關掉FTC，適當增大增益 2247 在雷達熒光屏中心附近出現的魚鱗狀亮斑回波，是。

A．海浪干擾 B．雨雪干擾 C．某種假回波 D．以上均可能

2248 在雷達熒光屏中心附近出現的圓盤狀亮斑回波，越往外越弱，它是。

A．海浪干擾 B．雨雪干擾 C．某種假回波 D．以上均可能 2249 雷達的海浪干擾的強度有距離的關系是。A．距離增加時，強度急劇減弱 B．距離增加時，強度急劇增加

C．距離增加時，強度緩慢減弱 D．以上均不對

2250 雷達熒光屏上的海浪干擾顯示的范圍一般風浪時為 海里，大風浪時

可達 海里。

A．6~8，10 B．10~12，16 C．1~2，5 D．0．5~1．3 2251 雷達熒光屏上海浪干擾強弱與風向的關系為

A．上風舷弱 B．上風舷強 C．下風舷強 D．與風向無關 2252 海浪干擾強弱與雷達工作波長的關系為。

A．波長越長，強度越弱 B．波長越短，強度越弱 C．強弱與波長無關 D．以上說法均不對

2253 下述有關影響雷達海浪干擾強弱的說法中，是不正確的。

A．垂直波束越大，干擾越強 B．天線高度越高，干擾越強 C．天線轉速越慢，干擾越強 D． 脈沖寬度越窄，干擾越強

2254 下述有關影響雷達海浪干擾強弱的說法中，是不正確的。

A．水平波束寬度越寬，干擾越強 B．脈沖寬度越寬，干擾越強

C．海浪較小時，水平極化波引起的干擾較垂直極化波強 D．海浪較大時，水平極化波引起的干擾較垂直極化波強

2255 抑制雷達海浪干擾的說法是。

A．適當使用STC鈕 B．使用對數放大器 C．使用S波段雷達 D．以上均可 2256 雷達中抑制海浪干擾的方法是。

A．采用10厘米雷達 B．采用高轉速天線 C．采用CFAR處理電路 D．以上均可 2257 雷達使用STC后，應特別注意。

A．近距離小物標回波可能丟失 B．遠距離小物標回波可能丟失 C．A+B D．對物標回波強度無影響

2258 雷達接收機中使用對數放大器后，應注意。A．可能丟失強度與海浪干擾強度相近的回波

B．可能丟失遠處小回波 C．A+B D．不用擔心上述問題

2259 雷達采用CFAR處理電路抑制海浪干擾后，應注意。

A．可能丟失遠處弱回波

B．可能丟失強雜波邊緣小目標 C．A+B D．不用擔心上述問題

2260本船航向正北,東風八級,雷達熒光屏上海浪干擾最強,伸展得較遠的位置在。

A．船首方向 B．右舷 C．左舷 D．船尾 2261 在雷達熒光屏上發現,5海里內較暗,除固定距標,船首線,EBL外，其他信號(如噪聲和

回波信號)均很弱,而在5海里外，噪聲,回波等均很正常,此時，應調整 控鈕．

A．掃描亮度 B．調諧 C．STC D．增益 2262 產生雷達同頻干擾的條件是。

A．兩部雷達均屬同一頻段 B．兩部雷達相距較近C．兩部雷達同時工作 D．A+B+C 2263 兩部雷達重復頻率相同時,其干擾圖象是。

A．散亂光點 B．螺旋線狀光點 C．輻射狀光點 D．以上均不對

2264 兩部雷達重復頻率相差不大時,其干擾圖象是。

A．散亂光點 B．螺旋線狀光點 C．輻射狀光點 D．以上均不對

2265 兩部雷達重復頻率相差很大時,其干擾圖象是。

A．散亂光點 B．螺旋線狀光點 C．輻射狀光點 D．以上均不對 2266 抑制或削弱雷達同頻干擾的方法是。

A．使用同頻干擾抑制器 B．改用較小量程 C．該用另一頻段的雷達 D．以上均可 2267 雷達使用同頻干擾抑制器后應注意。

A．將增益、調協、STC等調至最佳位置 B．關掉FTC C．A+B D．以上控鈕均不會影響抑制效果 2268 當雷達熒光屏上出現嚴重電火花干擾時，你應該采取 措施。

A．減小掃描亮度，繼續使用 B．減小增益，繼續使用 C．關掉雷達，修復后再用 D．將雷達報廢 2269 當雷達熒光屏上出現明暗扇形干擾時，你應。A．關掉雷達，修復后再用

B．關掉AFC，改用手動調諧繼續使用 C．立即調節顯示器面板上的調諧即可 D．B或C均可

2270 雷達出現間接反射回波的必要條件是。

A．附近存在強反射體 B．天線有足夠大的增益 C．發射功率要足夠大 D．天線旁瓣要大 2271 在雷達熒光屏上的陰影扇形內出現的回波有可能是。

A．雨雪干擾 B．多次反射回 C．間接反射回波 D．二次掃描回波 2272 在雷達陰影扇形內出現回波時，你采用 方法判斷其真假。

A．暫時改變航向 B．利用STC鈕 C．減小增益 D．改變量程 2273 雷達熒光屏上間接反射回波通常出現在。

A．陰影扇形內 B．船首標志線上 C．船尾線方向上 D．首區內 2274 雷達熒光屏上間接反射回波的距離等于。

A．物標的實際距離 B．物標到間接反射體的距離 C．間接反射體到天線的距離 D．B+C 2275 船首向上相對運動顯示方式時，本船轉向時，間接回波在雷達熒光屏上的位置。A．固定不動

B．以與船首轉動方向相同的方向移動 C．以與船首轉動方向相反的方向移動 D．固定不動或回波消失 2276 雷達熒光屏上可能出現多次反射回波的條件是。

A．物標距離較近B．物標反射強度較強 C．A+B D．不需要特殊要求 2277 雷達熒光屏上多次反射回波的特點是。

A．在同一方向上 B．距離間隔均等于真回波距離 C．越往外面，回波越弱 D．A+B+C 2278 雷達抑制多次反射回波的方法是。

A．使用STC鈕 B．適當減小增益 C．使用FTC鈕 D．B+C 2279 雷達熒光屏上可能出現旁瓣回波的條件是。

A．近距離 B．中距離 C．遠距離 D．三者都可能 2280 雷達熒光屏上旁瓣回波的特點是。

A．距離等于真回波距離 B．對稱分布于真回波兩側 C．越向兩側強度越弱 D．A+B+C 2281 在雷達熒光屏上，在一個強回波兩側等距圓弧上對稱分布的若干回波點，它們是。

A．二次掃描回波 B．多次反射回波 C．間接反射回波 D．旁瓣回波 2282 雷達抑制旁瓣回波的方法是。

A．適當使用STC B．適當減小增益 C．適當使用FTC D．以上均可

2283 雷達熒光屏上可能出現二次掃描假回波的大氣傳播條件是。

A．欠折射 B．超折射

C．氣壓較低的天氣 D．存在較低的雨層云 2284 雷達熒光屏上二次掃描回波的特點是。

A．方位是物標的實際方位

B．距離等于實際距離減去CT/2 C．回波形狀嚴重失真

D．A+B+C（注：T為脈沖重復周期）

2285 遠處直岸線在雷達熒光屏上變成向掃描中心凸出的回波，它是。

A．二次掃描假回波 B．雷達存在測距誤差 C．雷達存在方位誤差 D．B+C 2286 在雷達熒光屏上判斷是否二次掃描回波的方法是。

A．改變航向 B．改變量程段 C．進一步調諧 D．適當改變增益 2287 改變量程時，雷達熒光屏上二次掃描回波將。

A．方位改變 B．距離改變 C．改變在屏上的位置，但測得的距離不變 D．A+B

第三節 雷達測距和惻方位

2288 在雷達近量程檔觀測，發現兩側筆直岸線在熒光屏上呈向掃描中心凸出的曲線，說明。

A．是岸線的二次掃描回波 B．雷達測距誤差為“+” C．雷達測距誤差為“-” D．B或C 2289 在雷達近量程檔觀測，發現兩側筆直岸線在屏上呈中間向外彎曲的曲線，說明。

A．是岸線的二次掃描假回波 B．雷達測距誤差為“+” C．雷達測距誤差“-” D．B或C 2290 當雷達顯示器的距離掃描起始時間與發射脈沖離開天線的時間不同步時，會產生。

A．方位誤差 B．距離誤差

C．A+B D．A、B均不會產生 2291 為減小雷達測距誤差，在測量物標岸線回波時，應該。

A．用VRM內緣與回波內緣相切 B．用VRM外緣與回波外緣相切 C．用VRM內緣與回波外緣相切 D．用VRM外緣與回波內緣相切 2292 為減小雷達測距誤差，在測量遠處山峰回波時，應該。

A．用VRM內緣與回波內緣相切 B．用VRM外緣與回波外緣相切 C．用VRM內緣與回波外緣相切 D．用VRM外緣與回波內緣相切

2293 本船雷達天線海面以上高度為16米，前方小島岸線離處在小島中央的山峰的水平

距離為4海里，當本船離小島岸線的距離為12海里時，欲用小島距離定位，應用 VRM測量該島回波 部位。

A．內緣（最近處）B．外緣（最遠處）C．回波中央 D．以上均可

2294 為減小雷達測距船位誤差，對首尾向和正橫方向物標的測量順序應該是（在不能

同時觀測的情況下）。

A．先首尾方向，后正橫方向 B．先正橫方向，后首尾方向 C．與先后次序無關 D．以上都不對

2295 為減小雷達測距誤差，應選合量程，使被測回波處于。

A．熒光屏中心附近B．熒光屏邊緣附近C．熒光屏離中心2/3半徑附近D．A、B、C均可 2296 為減小雷達測距誤差，下述說法 是錯誤的。A．適當調節各控鈕，使回波清晰、飽滿

B．應經常檢查距標的精度，掌握其誤差 C．應將VRM的中心與回波的中心精確重合 D．應選擇陡峭、回波清晰穩定的物標

2297 某船雷達天線移位，橫移距離及高度變化較大時，應注意測定、校正 數據。

A．方位誤差 B．距離誤差 C．A+B D．均不需要

2298 某船雷達收發機轉移地方，波導長度改變較大時，應注意測定、校正 數據。

A．方位誤差 B．距離誤差 C．A+B D．均不需要

2299 當本船對準遠處小物標航行，而在雷達熒光屏上該物標回波不落在船首線上說明。A．船首線未對準固定方位0° B．雷達有方位誤差 C．雷達有測距誤差 D．雷達有故障

2300 在檢查雷達有無方位誤差時，測量物標的雷達舷角撕，該舷角的基準是。

A．固定方位盤的0° B．船首線 C．任意選定的基準線 D．A或B 2301 當雷達顯示器熒光屏上的掃描中心與屏中心不重合時，若用機械方位標尺測方

位，下述說法 是錯的。A．掃描中心離屏中心越近，誤差越小 B．物標回波離掃描中心越遠，誤差越小 C．物標回波方位線與掃描中心偏離屏中心的方位間的夾角接近0°或180°，誤差越小

D．選用量程越大，誤差越小

2302 影響雷達測方位誤差的設備因素中，說法是對的。A．天線水平波束寬度越窄，方位誤差越小

B．脈沖寬度越窄，方位誤差越小

C．CRT直徑越大，光點直徑越小，方位誤差越大

D．隙縫波導天線主波束軸向偏移角是穩定的，不影響方位誤差

2303 有關雷達熒光屏上船首線位置影響測方位誤差大小的下述說法中 是錯的。A．船首線出現的時間應該是天線主波束轉過船首的時間

B．船首線寬度應不大于0．5 C．在船首向上顯示方式中，掃描中心在屏中心時，船首線應對準固定方位盤0° D．在真北向上顯示方式中，不管掃描中心在屏上哪個位置，船首線均應指向固定

方位盤上的航行值

2304 為減小雷達測方位誤差，船舶搖擺時，下述說法中 是錯的。A．應盡可能選擇船舶正平時測量方位

B．應盡可能選擇45°、135°、225°、及315°方位上的物標定位 C．橫搖大時，盡可能選擇測正橫方向物標 D．縱搖大時，盡可能選擇測首尾方向的物標

2305 為減小雷達測方位定位誤差，在不能同時測量的情況下，對首尾方向和正橫方向 的物標的測量順序應該是。A．先測正橫方向，后測首尾方向 B．先測首尾方向，后測正橫方向 C．A或B均可 D．以上均可

2306 為減小雷達方位定位誤差，下述措施中 是不對的。A．應正確調節控鈕，使回波圖象清晰穩定

B．應盡量選用調節各控鈕，使回波處于2/3半徑附近C．應盡量選用真北向上顯示方式和EBL測量

D．應盡量選用船首向上顯示方式和用機械方位標尺測量

2307 雷達測量大目標方位時，為消除CRT光點直徑對回波的擴大效應，應該。

A．用電子方位線與回波同側外緣相切

B．用EBL與回波異側外緣相切 C．用EBL與回波同側內緣相切 D．用EBL與回波異側內緣相切

2308 雷達測量物標方位定位時，為消除天線水平波束寬度（θH）的影響，應該。

A．在所測方位上加上θH/2 B．在所測方位上減去θH/2 C．在回波圖象掃描線進入端所測方位上加θH/2，在掃描線離開端所測方位中 減去θH/2 D．A或B均可

2309 雷達更換磁控管或調制管后，應注意重新測定 數據。

A．距離誤差 B．方位誤差 C．A+B D．均不需要

2310 雷達測量點狀物標方位時，應該將方位標尺線壓住回波 位置。

A．左邊沿 B．右邊沿 C．中心 D．內側邊

2311 在要求船位精度較高的情況下，應選用 雷達定位方法。

A．距離定位方法 B．方位定位方法 C．距離、方位混合定位方法 D．以上各方法均可

第四節 雷達定位選擇目標的原則 2312 對雷達波反射性能較好的物標形狀為。

A．平板組成的角反射體 B．圓柱形物體 C．球形物體 D．錐形物體 2313 對雷達波反射性能較強的物質是。

A．海水 B．冰塊 C．巖石 D．金屬板 2314 對雷達波反射性能最差的物標是。

A．島嶼 B．漂浮的貨船 C．葫蘆形冰山 D．岬角 2315 下列物標中 是用作雷達定位較好的物標

A．浮標 B．建筑群中的較高的燈塔 C．陡峭岸角 D．沙灘岸線 2316 下列物標中 是不能用作雷達定位的物標

A．小島 B．雷達應答標

C．平緩的沙灘岸線 D．岬角 2317 對雷達定位使用效果最好的是。

A．雷達角反射器 B．Ramark C．Racon D．回波增幅器 2318 采用雷達單目標方位距離定位時，最重要的是。

A．測量距離要準 B．測量方位要準

C．測量速度要快 D．要選位置準確可靠的物標 2319 雷達定位選擇物標時，下述 說法是不準確的。A． 應選擇回波穩定，亮而清晰的物標 B． 應盡量選擇近而可靠的物標 C． 應盡量選擇交角好的2~3個物標

D． 應盡量選擇有醒目顏色標記的港區背后高大的煙囪

2320 在大洋中，用遠距離較高小島雷達距離定位時，應該用。

A．小島的岸線 B．小島的山峰 C．小島半山腰的某處 D．以上均可 2321 選用三物標雷達定位時，物標交角最好的是。A．30° B．60° C．90° D．120° 2322 選用二物標雷達定位時，物標交角最好的是。A．30° B．60° C．90° D．120°

2323 采用單物標雷達方位距離定位時，選用物標的最重要的一條是。

A．小而孤立 B．位置準確，可靠 C．盡量近的距離 D．要有一定的高度 2324 下列物標中 物標用作雷達定位較好。

A．離岸線較遠的高山 B．突堤端頭的燈塔 C．風暴過后的近處浮標 D．A或B 2325 如果遠處一個小島，左邊是平緩的沙灘岸線，右邊是陡岸，在雷達定位時，應該選

用。

A．左邊岸線 B．右邊岸線 C．A或B均可 D．以上均不對

2326 遠洋航行初近陸地時，利用陸地上的高山雷達定位，對所得船位的正確態度是。

A．很可靠，放心使用 B．不一定準，僅供參考 C．沒有參考價值，不應定位 D．以上說法均不對

第五節 雷達應答標和搜救雷達應答器

2327 雷達應答器是一種 的雷達航標。

A．有源主動 B．有源被動 C．無源 D．以上均不對 2328 雷達應答器的回波圖像是。

A．在應答器所在方位上呈1°~3°的扇形點線

B．在應答器方位上的一條虛線 C．在應答器臺架回波后的編碼回波 D．在應答器臺架回波后的扇形弧線

2329 雷達可以測量雷達應答器的 數據。

A．方位 B．距離

C．A+B D．以上均不能測量 2330 雷達應答器發射的無線電波的極化方式是。

A．水平極化 B．垂直極化 C．圓極化 D．以上均可

2331 雷達應答器的工作波段大多數是。

A．S波段 B．X波段

C．C波段 D．上述各波段一樣多 2332 在雷達熒光屏上雷達應答器的圖像顯示特點是。A．只要雷達工作，每次天線掃描均可見到它

B．隨天線的旋轉連續顯示幾次后會消失幾次 C．一旦顯示后，不會再消失，除關掉雷達后 D．顯不顯示，可以按需要選擇 2333 雷達應答器一般安裝在。

A．海上重要的孤立物標上（如浮標，小島，平臺等）B．裝在陸地上特殊的物標上（如煙囪，山峰等）C．裝在港口重要的建筑物上 D．以上都有

2334 雷達應答器的工作由 控制。A．按應答器自己規律定時發射脈沖信號

B．在雷達脈沖激發后再發射

C．至少有兩部雷達同時激發后才發射 D．由雷達應答器控制人員操縱工作 2335 雷達應答器發射 編碼脈沖。

A．ASCII碼 B．格雷碼 C．莫爾斯碼 D．以上都有 2336 搜救雷達應答器（SART）是一種 信標。

A．主動有源 B．被動有源 C．無源信標 D．以上都有 2337 搜救雷達應答器是裝在。A．航行在國際航線上的船舶上 B．重要的導航標志上

C．重要的小島，岬角上

D．專門用于搜救遇難船舶人員的救援船和飛機上 2338 搜救雷達應答器 時能響應雷達脈沖信號。A．應答器內有足夠的電源

B．由人工起動或自動起動后

C．雷達天線與應答器天線之間無阻擋，且在有效距離內 D．A+B+C 2339 搜救雷達應答器在 發射信號。

A．由人工或自動啟動后 B．拋入水中后 C．收到雷達脈沖激發后 D．A+C 2340 搜救雷達應答器的信號在雷達熒光屏上是。

A．在應答器位置后一串（至少12個）等間隔短劃信號，總長度約8海里

B．在應答器位置后一串（6個）等間隔短劃信號，總長度6千米 C．在應答器位置后一串編碼脈沖信號

D．在應答器方向上呈一串等間隔短劃信號,布滿整個掃描線 2341 波段的雷達可以激發和接收搜救雷達應答器的信號。

A．A波段 B．X波段 C．C波段 D．以上都可以 2342 極化方式的雷達可以激發和接收搜救雷達應答器的信號。A．水平極化 B．垂直極化 C．圓極化 D．以上均可

2343 為盡早發現遇難者清晰顯示搜救雷達應答器的信號，下述操作 是對的。A．仔細調諧，使各種回波均清晰，飽滿

B．有意暫時調偏調諧，使海浪回波，物標等均減弱或消失 C．盡量減小增益

D．使用各種有利于消除雜波干擾的各種裝置，再加上A或C 2344 要在雷達熒光屏上顯示全搜救雷達應答器的12個脈沖信號，量程至少應為。

A．6海里 B．12海里 C．3海里 D．24海里

第六節 雷達導航 2345 利用雷達進行導航的基本方法是。

A．利用連續的短時間間隔定位 B．利用距離避險線 C．利用方位避險線 D．以上均是 2346 采用雷達距離避險線避險時，參考物標應該選擇。

A．特點明顯不易搞錯 B．回波亮而清晰 C．測距誤差小 D．A+B+C 2347 采用雷達距離避險線的基本條件是。

A．有合適的雷達參考物標 B．當時的風流要小 C．航道要寬闊 D．天氣要好

2348 在使用雷達距離避險線航行時，應隨時操縱船舶使參考物標始終處于。

A．距離避險線外側 B．距離避險線內側 C．靠近掃描中心 D．靠近屏邊緣

2349 當航線與岸線基本平行時，而航線與岸線間有暗礁等礙航物時，宜采用雷達的 方法導航。

A．方位避險線 B．距離避險線 C．連續測定船位 D．以上方法都行 2350 可作為雷達距離避險線的參考物標是。

A．陡的岸角 B．沙灘岸線

C．港口建筑中的高塔 D．附近海上的工程作業船 2351 利用雷達導航時，用 顯示方式較好。

A．船首向上相對運動 B．北向上相對運動 C．對地真運動 D．對水真運動

2352 在用雷達導航時，若用真運動顯示方式，則速度的輸入是。A．相對于水的速度

B．相對于地的速度

C．對水計程儀輸入后進行風流校正的速度 D．B或C 2353 在用雷達進行狹水道導航時，量程應該。A．不宜改變 B．盡量用小量程 C．盡量用大量程

D．據航、航速、船舶密度、視距等適當選用

2354 用雷達進行狹水道導航時，以下 是不對的。A．準備好雷達

B．準備好航線的有關資料 C．通知機艙準備好主機

D．駕駛員應全力進行在雷達熒光屏上的觀測

2355 一萬噸級貨船，使用雷達了望時，有關量程的使用，是準確的。A．據航區情況選用后不該改變

B．應固定用大量程，可看地遠些

C．一般用12海里，但應以5~10分鐘的間隔換用較大的和較小量程搜索海面 D．應固定用小量程，可看得清楚些 2356 用雷達觀了望時，是正確的。

A．對動目標應進行連續標繪，判斷動向，求出必要的數據

B．應定時觀察熒光屏，了解物標動向

C．因為雷達性能很好，很少漏掉目標，故不必經常進行目視了望 D．只應注意船首方向和右舷的物標狀況，因為它們是最危險的

2357 當雷達的避險參考物標與危險物的連線與航線垂直時，用 避險法較好。

A．距離避險線 B．方位避險線 C．連續定位法 D．以上方法均好

2358 當雷達的避險參考物標與危險物的連線和航線平行時，用 避險較好。

A．距離避險線 B．方位避險線 C．連續定位法 D．以上各法均好

2359 利用雷達方位避險線導航時，將標尺線放于避險方位上，情況是安全的。A．當參考物標回波在避險標尺線有船首線之間時 B．當參考物標回波在避險標尺線的外側

C．參考物標在熒光屏上看不見時 D．參考物標靠近熒光屏中心時

2360 利用方位避險線導航時，將方位標尺放在避險方位上，此時，雷達的顯示方式應是。

A．船首向上相對運動 B．真北向上相對運動 C．A或B均可 D．A或B均不可

2361 利用方位避險線導航時，將電子方位標尺放在避險方位上，此時的雷達顯示方式應

選用。

A．船首向上相對運動 B．真北向上相對運動 C．對水真北向上真運動 D．對地真北向上真運動

2362 在狹水道航行時，雷達上容易出現假回波，應注意識別，它們是。

A．多次反射回波 B．間接回波 C．旁瓣回波 D．A+B+C 2363 下面 是在狹水道航行時，容易在雷達上出現的假回波。

A．二次掃描回波 B．三次掃描回波 C．多次反射回波 D．A+B+C 2364 狹水道航行，航道較窄，為確保航行安全，在用雷達核實船位時，宜用。A．船首方向遠距物標方位核實

B．船首方向遠距物標距離核實 C．正橫方向近距物標距離核實 D．正橫方向遠距物標方位核實

2365 如果防波堤端頭雷達回波剛好在4海里距標圈上，雷達所用量程為6海里，那么，考慮到雷達本身的可能誤差，你認為你船離防波堤的實際距離應該在哪個范圍內。

A．4±0．015*6海里 B．4±0．02*6海里 C．4±0．015*4海里 D．4±0．02*4海里

2366 如果防波堤端頭雷達回波外緣真方位為100°，考慮本身的可能誤差，不考慮人

為誤差，你認為你船船位應在防波堤的哪個范圍內。A．280°±1°之內 B． 280°±1°之外 C．280°±2°之內 D． 280°±2°之外

2367 如果防波堤端頭回波剛好在1．5海里，量程上的1海里距標圈上，不考慮偶然誤差，僅考慮雷達本身的可能誤差，你認為船位應在防波堤的哪個范圍內。A．1+1．5*0．015海里 B．（1+1*0．015）海里 C．1海里+70米 D．以上都不對 2368 在雷達熒光屏上顯示的回波。A．都是實際物標的回波

B．有真回波，也有假回波和干擾雜波 C．都是假回波 D．都是干擾回波

2369 本船周圍的物標，在雷達顯示器熒光屏上。A．都能穩定顯示出來

B．只要滿足一定條件時才能顯示出來 C．只要高出海面一定高度就能顯示出來 D．只要在一定距離內就能顯示出來

2370 船用導航雷達可以測量船舶周圍物標的。

A．方位、距離 B．高度、厚度 C．水下深度 D．A+B+C 2371 一個點物標在雷達熒光屏上的圖像是。

A。仍是一個點 B．展寬成水平波束寬度 C．被拉長了cτ/2 D．B+C 2372 下述說法中 是對的。

A．雷達熒光屏上只能顯示物標當前的位置，不能顯示物標動態 B． 雷達熒光屏上能顯示物標當前的位置，也能顯示物標動態 C．雷達熒光屏上不能顯示物標當前的位置，只能顯示過去位置 D．雷達熒光屏上可直接顯示預測的物標動向 2373 下述說法中 是正確的。

A．從雷達熒光屏圖像可直接看出物標船的動向

B．雷達熒光屏上可直接看到避讓物標船所需的航向和速度 C．必須經過雷達標繪，才能求出對物標船的避讓航向和速度 D．從雷達熒光屏上直接看出物標的航跡變化 2374 下述說法中 是正確的。A。只要物標確實在海面存在，它的回波就能在雷達熒光屏上穩定顯示

B．只要雷達功率足夠大，不管物標多遠，都能探測到它 C．只要天線與物標間無阻擋，不管多遠的物標都能探測到它 D．雷達只能探測一定距離范圍內且具有一定條件的物標 2375 下述說法中 是正確的。

A．雷達的方位誤差經過校正后，不會再改變

B．雷達的距離誤差，經過仔細校正后，不會再改變 C．應經常注意檢查雷達的方位、距離誤差

D．雷達的方位、誤差隨時隨刻都會變，每次使用時，必須先校正 2376 下述說法中，是正確的

A．雷達誤差在安裝時已經校掉，測量數據可直接使用

B．雖然在安裝時已經校過誤差，但還會存在由圖像擴展等因素引起的誤差，也應

修正

C．雷達用的超高頻脈沖波，所以測量精度很高，不會有誤差 D．以上說法都對

2377 在雷達熒光屏上可以看到。A．物標的實際形狀

B．物標的實際水平投影形狀 C．物標垂直投影形狀 D．物標迎向面的垂直投影

2378 使用雷達后，下述 是錯的。

A．可較放心地進行海圖改正等作業，但應定時進行雷達觀測 B．應經常細致觀測，發現目標應及時進行標繪

C．能只利用雷達進行觀測，還要利用其它方法進行了望 D．應根據當時具體情況，隨時調節雷達控鈕，使回波最好