第一篇：情景作文 詳細教案

情境作文詳細教案

一、導入

教師：同學們，近年來的中考題增加了小作文，即情境作文，那么，什么是情境作文？情境作文有哪些類型？你們在完成情境作文時遇到過哪些困難呢？ 學生回答預設：情境作文就是在一定的情境下寫作文；情境作文有解說詞、感謝信、導游詞之類；完成的時候，有時審題不明，有時丟了重點，有時候字數不夠，甚至不知道要寫什么。

二、展標

教師：疑惑有了，我們就要及時解決，本節課我們的學習目標是通過分析具體的情境，判斷情境作文的類型；通過審題訓練，掌握寫作情境作文的方法。為了達成以上的目標，我們采用的學習方法有圈畫法、篩選信息法、比較法、總結法。

三、新授

教師：首先呢，老師先帶領大家了解情境作文的特點，情境作文要具備情境、微型、寫作這三個特點，情境作文有哪些類型呢？我們可以結合一些實例來分析，同學們可以嘗試著分類。（教師出示投影）請大家看投影，速讀這一段內容，判斷這種情境作文考查什么知識點呢？

投影內容：

24．請從下列兩個情境中任選一個，按要求寫作。

（1）趙華要參加學校的辯論賽，王紅作為陪練一直幫她收集材料，模擬演練。臨近比賽，趙華嗓子沙啞了，王紅幫她找藥救急。最終，趙華順利參賽，并獲得了好成績。請你以趙華的名義給王紅寫一段表示感謝的話。（要寫明感謝的內容，表達感謝的心意，語言準確得體，不超過200字）

（2）4月14日（周一）下午，平安中學各班組織了以“校園安全”為主題的班會活動，作為初三（1）班的校報通訊員，請你給校報寫一則消息，報道你們班此次班會活動的情況。（自擬標題，內容符合要求，語言通順，不超200字）

學生回答預設：這兩篇都是從現實生活選題，考查人際交往和社會實踐活動。教師小結：同學們獨具慧眼，老師在總結一下，這兩篇從生活情境角度考查了人際交往和實踐活動。教師：我們繼續看例子，請同學們繼續思考，接下來的這篇是從哪個角度考查的呢？

投影內容：

23.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。

題目一：閱讀《白老師的大海》一文，展開想象，以下面的句子為開頭，續寫一個片段。

十年后，白老師的32個學生相聚在大海邊??

題目二：你的同學小張認為語文學習就是為了分，既沒用，也無趣。作為他的好朋友，請結合你學習語文的經歷或感受，說一段話，幫助他轉變認識。

學生回答預設：題目一是對文章的續寫，題目二是從生活情境考查的人際交往。

教師小結：是的，同學們觀察的很仔細，我們可以得出，情境作文也有文本情境這一類。

教師：我們通過剛才的分析和判斷，明確了情境作文的類型，為了加深印象，請同學們再看兩段內容，判斷這兩段情境作文的類型。

投影內容： 2014年北京中考

(一)根據情境，按要求寫作。(10分)

21.校學生會準備出一期“獻給母校”的專刊。主編邀請你以一個初三畢業生的名義為“感恩”欄目寫一段話，向在三年的學習生活中幫助和關愛過你的人表示感謝。請你從班主任、任課教師、校醫、保安、圖書管理員中任選一個，表達感謝的心意。

學生回答預設：這一篇是生活情境，考的人際交往的知識點。寫感謝信。教師：那下面這一篇呢？ 投影內容： 2015年中考

（一）根據情境，按要求寫作。（10分）24.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。

題目一：班上準備召開名著閱讀經驗交流會，分享同學們閱讀名著的經驗。請以你讀過的一部名著為例，寫一段話，簡要介紹你閱讀名著的經驗。

題目二：學校校刊準備開辟“走進博物館”欄目，分享同學們參觀博物館（或紀念館）的收獲。校刊主編向同學們征稿。請你寫一篇稿件，簡要寫出參觀某座博物館（或紀念館）后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。

學生回答預設：這一篇也是生活情境，考的知識點是實踐活動。

教師小結：分析到了這里，同學們了解到情境作文有哪些類型嗎？是的，生活情境作文可以分為兩類——人際交往和實踐活動，文本情境不僅可以進行續寫，還可以進行縮寫、擴寫、改寫。

教師：明確了情境作文的類型，就可以寫好小作文了嗎？上課初，同學們傾訴了苦楚，談了自己在完成情境作文時都遇到過的一些困難，接下來，老師就帶領大家尋找破解的方法。審題是答題的第一步，審題清楚到位，才能保證我們寫出完美的答案。那么，情境作文中，要審出什么信息來才能為我們的答題保駕護航呢？我們還是通過例文來總結方法。請同學們看材料，默讀并圈畫題干中的助答限答信息。

學生學習材料1： 2014年北京中考

(一)根據情境，按要求寫作。(10分)

21.校學生會準備出一期“獻給母校”的專刊。主編邀請你以一個初三畢業生的名義為“感恩”欄目寫一段話，向在三年的學習生活中幫助和關愛過你的人表示感謝。請你從班主任、任課教師、校醫、保安、圖書管理員中任選一個，表達感謝的心意。

學生獨立思考，圈畫相關信息，限時三分鐘。教師指定一名學生展示答案。

學生回答預設：“‘獻給母校’的專刊、初三畢業生的名義、幫助和關愛過你的人、任選一個”，這些都是幫助信息，從這些信息中，我們可以知道這篇情境作文寫的時候要符合情境，即初三畢業生對幫助和關愛自己的班主任、任課教師等，選一個感謝對象，寫一段話。在內容上要注意寫出怎么對自己的關愛和幫助。

教師：是的，情境作文就要符合情境，這是寫出優秀情境小作文的第一步保障。教師板書：審題的方法合情境

教師：那么，審題還要注意什么呢？我們再看看去年中考的題吧？請同學們靜心思考，圈畫題干中的主要信息。

學生獨立思考，圈畫信息，限時兩分鐘。學生學習材料2： 2015年中考

（一）根據情境，按要求寫作。（10分）24.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。

題目一：班上準備召開名著閱讀經驗交流會，分享同學們閱讀名著的經驗。請以你讀過的一部名著為例，寫一段話，簡要介紹你閱讀名著的經驗。

教師指定一名學生回答。

學生回答預設：“介紹你閱讀名著的經驗”這是這道題的主要信息，所以我們要寫出閱讀名著的經驗。

教師：很好，這個例子告訴我們，寫情境作文要答所問。教師板書：答所問

教師：合情境、答所問，這兩種學習方法的發現，為我們寫出優秀的情境作文提供了抓手，除了這兩個地方值得注意，還有一點需要重視，請同學們看下面這則材料。靜心思考，圈畫主要信息。

學生學習材料3： 2015年中考

（一）根據情境，按要求寫作。（10分）24.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。

題目二：學校校刊準備開辟“走進博物館”欄目，分享同學們參觀博物館（或紀念館）的收獲。校刊主編向同學們征稿。請你寫一篇稿件，簡要寫出參觀某座博物館（或紀念館）后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。

學生獨立思考，圈畫信息，限時兩分鐘。教師指定一名學生回答。

學生回答預設：“參觀某座博物館（或紀念館）、收獲是什么、怎樣獲得”從這些信息中，我知道要寫出這三部分的內容才能答題點全面。教師：你觀察的不僅細致，分析的還很到位，的確，分析出答題要點之后，才能形成完整的答題思路，所以說，題干信息分析要點要全面。

教師板書：要點全

教師小結：同學們現在能解決審題的困難了嗎？是的，審題要想達到準確的目標，我們要做到合情境、答所問、要點全這三點。

四、學以致用

教師：接下來，請同學們運用合情境、答所問、要點全的審題方法，完成學案中的情境寫作。

教師提出具體要求：

1.師友各自獨立思考后交流討論，落實審題方法； 3分鐘 2.師友各自獨立完成題目；6-9分鐘 3.推薦師友展示，說明方法落實過程。學生學習材料4：

某中學初三年級組織了一次以“課本涂鴉”為主題的辯論會。有的同學認為課本涂鴉并非是新鮮事物，很多人在學生時代或許都做過類似的事情；他們認為：“無傷大雅的課本涂鴉，有時可以減輕一下學習壓力，激發正常學習的興趣和想象力。”而另一些同學則認為“課本涂鴉會分散注意力，影響專心聽講”，“低俗的課本涂鴉含有對老師、對古代先賢的不尊重”。請你以辯手的身份寫一段話，描述一下你要評論的那種課本涂鴉，談談你對這種涂鴉的看法及其理由。

要求：態度鮮明，言之成理，條理清楚。字數在150—200之間。

教師根據學生習作情況，適時適度補充示范作品。示例一：

示例二：

五、課堂小結： 教師：今天這節課我們對情境作文進行了分析，明確了完成情境作文的方法，即合情境、答所問、要點全，然后我們又通過課堂練筆，熟悉了這種方法，希望同學們今后完成情境作文時能夠靈活運用。

六、布置作業

教師:我們今天的作業是修改海淀一模的情境作文。今天的課就上到這里，下課！

附板書設計：情境作文

合情境

審題方法答所問

要點全

第二篇：情景教學教案

情景對話教學設計

Let’s go shopping

一、教學目的：

通過情景模擬、角色扮演的方式，讓學生掌握購物的英語表達。

二、教學重點：

掌握購物的常用詞匯和基本句型。

三、重點詞匯和句型

（一）、重點詞匯：

1、n.money, price, size, color, kind2、v.buy, take, try on ,look like3、adj.cheap, expensive, delicious, pretty，nice

（二）、常用句型：

1、營業員用語：

1)What can I do for you? 你要買什么？

2)May/Can I help you?我能為您效勞么？

3)What size/kind/color do you want?你要什么尺碼/款式/顏色？

4)How many/much do you want?您買多少？

5)How about this one?這個怎么樣？

6)Here you are.給你。

2、顧客用語：

1)How much is it?/ How much are they?多少錢？

2)I would like…=I’d like… 我想要…

3)Do you have any other size/kind/color?還有其他的尺碼/款式/顏色嗎？

4)That’s fine.I’ll take it.好，我買下了。

5)That’s too expensive/cheap.太貴/便宜了

四、教具：

（1）單詞練習：單詞卡片

（2）情景教學：冰激淋模型、紅色裙子、文具（鉛筆）

五、教學過程：

1、教讀常用單詞和基本句型：

2、用卡片反復練習：

3、情景表演

情景一：下午放學后，去買冰激凌。

A:Good afternoon!Can I help you?

B: Good afternoon!I’d like an icecream.A:OK, here you are.B:Thank you.How much is it?

A:Three yuan.B:Thank you Bye-bye.A: Bye-bye.情景三：早上上學的時候，去文具店買鉛筆。

A：Good morning.May I help you?

B: I’d like buy a pencil.A:Ok.Here you are.B:How much?

A:It’s one yuan.B:Only one yuan? It’s so cheap.Here’s the money.Thank you.A:You are welcome.Good bye.B:Bye bye.情景二：去商場買衣服。

A:May I help you?

B: I’d like buy a skirt.A:What color do you want?

B:Red.A:How about this one?

B:Yes, I like it.How much is it?

A:It’s one hundred yuan.B:OK,here you are.Thank you.A:Thank you.B:Bye-bye.

第三篇：詳細教案

授課教案

第一章 1．光與色

1666年,英國的科學家薩克·牛頓進行了著名的色彩實驗。他把太陽光用三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光束，同時，七色光束通過三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽光譜。

2．視覺的生理構造

人眼的形狀像一個小球，通常稱為眼球，眼球內具有特殊的折光系統，使進入眼內的可見光匯聚在視網膜上。視網膜上含有感光的視感細胞和視錐細胞，這些感光細胞把接受到的色光信號傳到神經節細胞，再由視神經傳到大腦皮層枕葉視覺神經中樞，產生色感。

詳細的說，當物象受光線照射后，其信息通過瞳孔進入視網膜，經過視神經細胞分析，轉化為神經沖動，由視神經傳達到大腦皮層的視覺中樞，才產生了色彩感覺。色彩的物理原理

錐體細胞

? 光線—瞳孔—視網膜

視神經—大 ?

桿體細胞 ? 腦—色感

經過了光、眼睛、大腦三個環節，才能感知色彩的相貌，從而得出色彩概念。光刺激眼睛所產生的視覺感為色彩 可以說，色彩是一種視覺形態，是眼睛對可見光的感受。3．色彩的錯覺與幻覺

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盞明亮的燈，然后閉上眼睛，那么在黑暗中就會出現那盞燈的影象，稱正后像。

⑵負后像：負后像是神經疲勞過度所引起的，因此其反應與正后像相反。當你在陽光下寫生一朵鮮紅的花，觀察良久，然后迅速將視線移到白色紙上，這時你會發現白紙上有一朵與那朵紅花形狀相同的綠花。

⑶同時對比：指眼睛同時受到色彩刺激時，色彩感覺發生排斥現象。

第二章 色彩在設計中的運用

1、產品色彩設計應用

產品主要包括三要素：形、色、質，在某種意義上色的重要性要大于形和質，在整個設計中它能搶先吸引消費者的目光，并給人以深刻的印象，它是能使產品增值的一條重要捷徑。

2、包裝色彩設計運用

在包裝設計中色彩與文字圖形、商標有機的組合可以達到很好的識別商品的效果，商品包裝色彩往往是鮮艷奪目的，而一件包裝給人的第一印象就是色彩。? 食品類包裝設計色彩運用： 第三章

色彩的分類

1．無彩色系

定義:按照一定的變化規律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色。無彩色系

無彩色系

2．有彩色系：

⑴定義:它是指包括在可見光譜中的全部色彩,它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

有彩色系

⑵色彩的基本屬性

三大屬性:色相、明度、純度。

一塊顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系 第二節 色彩三大屬性 1．明度

⑴ 定義 指色彩的明亮程度，對光源色來說可以稱光度；對物體色來說，除了稱明度以外，還可以稱亮度、深淺程度。⑵ 色彩明度的兩種情況①同一色相的明暗變化②各種顏色的明暗變化。

⑶ 降低明度的方法：加黑或其他低明度色（如：藍色、紫色等）； ⑷ 提高明度的方法：加白色或其他高明度色（如黃色等)2．色相

⑴定義 指色彩所呈現出來的面貌，確切地說是依波長來劃分色光的相貌，它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。3．純度

⑴定義 指色彩的純凈度，也稱艷度、彩度、鮮度和飽和度等 ⑵光譜中的七色光都是最純的高純度的色光。改變純度有四種方法：

1、加白，純色加白，純度降低，明度提高，色性偏冷

2、加黑，純色加黑，純度降低，明度也降低，色性偏冷

3、加灰（黑白調和），純色加黑，色彩學叫”濁色”，加淺灰明度提高，純度降低，加深灰純度降低，明度也降低。

加互補色：純色加對比色或互補色，將使其純度降低，明度也會變暗。

第三章

色彩的表示方法

一、自然表示法

(1)以自然景色命名的色彩：天藍、湖藍、海藍、曙紅、雪青、土黃、土紅、翠綠等。

(2)以金屬礦物質命名的色彩：金黃、銀灰、古銅色、鐵灰、鐵銹紅、石綠、石青、寶石藍、寶石綠、翡翠、鉆藍、赭石、鉻黃、煤黑等。

(3)以植物命名的色彩：草綠、茶綠、橄欖綠、檸檬黃、橘黃、杏黃、米黃、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘紅、橙紅等。

(4)以動物命名的色彩：孑L雀綠、猩紅、象牙白、蛋黃、蛋青、鼠灰、駝灰、鷹灰等。

二、系統化表示法

自然色表示法只能表達色彩的一般性質，精確度較低。系統化色命名法則在色相加修飾語的基礎上，又加上了明度和純度的修飾語，從而能比較精確地形容該顏色的形象。如紅色系，包括黃味紅、淡黃味紅、極淡黃昧紅、明灰黃味紅、灰黃味紅、暗灰黃味紅、極暗黃味紅、濁黃味紅、鮮黃味紅等色名。這些顏色名稱標定系統雖然精確程度仍不很高，但在一般場合下使用，有一定的實用價值。

三、色彩體系(一)孟塞爾色彩體系

孟塞爾(Alhert H_Munsell)是美國色彩學家、美術教育家。他創立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德（Ostwald）體系：奧斯華德色相以8色相為基礎，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無彩色階段為一邊，純色在另一頂點，每邊長依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴密，是配色時極方便的表色系統。

奧斯特瓦德色相環

奧斯特瓦德色立體

(三)日本色研配色體系

PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinate-Svstem)簡稱日本色研配色體系。該體系的色相環由24個色相組合，每一色前標有一個數字，如：1紫味紅／2紅／3黃昧紅／4紅味橙／5橙等。為了保持色相環上的色相差均勻，經過直徑兩端的色相并非絕對補色。

pccs色相

pccs色立體

第四章

色彩混合 第一節 色的混合 1．三原色

⑴三原色概念：所謂三原色，就是說這三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產生，而其他色可由這三色按一定的比例混合而成，這三個獨立的色稱為三原色（或三基色）。⑵1802年生理學家湯麥斯*楊提出新的三原色理論。

⑶結論：色光的三原色即：紅、綠、藍（藍紫色）；顏料的三原色即：紅（品紅）、黃（檸檬黃）、青（湖藍）。2．加色混合

⑴色光混合（加色混合法）色光的混合是色光量的增加，混合的色彩越多，則明度越高。

加色混合

顏色混合的規律

色光混合的規律

色相環24色加黑漸變秩序調和色表

色相環24色加白漸變秩序調和色表

⑵主要運用在光構成設計、舞臺燈光設計、展示照明、景觀照明、攝影等專業。

3．減色混合

⑴顏色混合（減色混合）

印染染料、繪畫顏料、印刷油墨等各色的混合或重疊都屬于減色混合。⑵ 標準的三原色： ⑶ 品紅M（明亮的玫紅）；檸檬黃Y；湖籃C；間色：兩種不同的原色相混合

復色：兩種不同的間色相混合所得色。第二節 空間混合

1．空間混合定義：色彩的空間混合也叫視覺混合，是色彩分離并置在一起產生相互的影響，在一定的空間里，產生視覺上的混合。

2．減色混合是空間混合的一種形式；它是放大了的顆粒的減色混合。

3．空間混合的規律 4．空間混合的特點

5．空間混合及與照片對比圖例11張。第三節 色彩推移 1．明度推移

⑴定義：指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發生逐漸變化造成的色彩構成。

⑵表現方法：通常選一種明度與純度都較底的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調出明度各不相同而明度差又相等的色階，構成明度序列，色階越多，則畫面律動效果越強烈。⑶同色相明度推移圖例8張。

2．色相推移

⑴定義：指色彩通過連續的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

⑵表現方法：一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢，色相推移的中介色也可以使用無彩色系的黑、白、灰或金屬色，任何顏色都可以推移至另外的顏色。⑶色相秩序推移11張。3．純度推移

⑴定義：是指某一純色向無色系逐漸變化造成的色彩構成。⑵表現方法：一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相等懸殊，會因受明度變化影響而削弱了純度要素。⑶純明度為主的秩序推移圖例 4．冷暖推移

概念：冷色極限為藍，暖色極限為紅、橙、黃等。可以選用中性色為中介色進行推移構成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第四篇：詳細教案

細胞中的糖類和脂質

一、教學目標

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學方法

討論法：利用導學案，讓學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識；

列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點； 實例分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時 1課時

五、教學過程 引入：

師： 1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）

不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。

師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容：(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來的 分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經過的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學總結

七、教學反思

第五篇：詳細教案

北京喜訊到邊寨

教

學

設

計

鄭東新區龍子湖小學 執教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對象：

五年級

三、授課類型：

欣賞課

四、教學理念：

音樂是情感的藝術，教師通過創設情景，讓學生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發學生學習音樂的興趣，讓學生體驗學習音樂的快樂，同時獲得身心的享受。

五、學習目標:

（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學生能從豐富多彩的音色中感受當喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節奏、音色及情緒的不同，學生能夠聽辨出不同的音樂形象。

（三）、通過樂器訓練、聲勢活動、游戲環節，使學生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學習重點：感受音樂情緒、學習音樂風格。

七、學習難點：用不同的藝術手段，引導學生感受各主題塑造的不同音樂形象。

學習方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學法、圖譜學習法、聽辨法等。

八、學習過程：

（一）、視頻導入（完整聆聽）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風采，欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學們來說一說（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來說一說，樂曲的情緒是怎樣的？ 生：根據聆聽感覺自由回答

師：同學們的語言很豐富，（師總結出示課題名稱）。

師：原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊！（播放動畫簡介，教師解說）現在就讓我們穿越到1976年，帶著這個喜訊走進西南邊寨重現一下當時的情形（引起學生興趣）。

（三）創設情境、分段聆聽

1、聆聽引子（分段欣賞）

（1）初聽引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂）生：號角聲！

（2）再聽引子，感受力度

師：原來是邊寨的人們吹響了號角迎接我們。聽！號角聲又響起來了，它的前后發生了什么變化？

生：分出強弱。

師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導，動作模仿，結合音樂）

師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會 連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個喜訊后，心情如何。

2、聽第一主題。（1）初聽第一主題

師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？ 生：激動、熱鬧、興奮、等。

師：引導學生圖片選擇情境，音樂形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學生模唱 師：（強調音樂情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）

連接語：你們表現的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。（出示少數民族圖片）

師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂

是如何表現姑娘的舞蹈的，力度上又發生了什么樣的變化？

3、聽第二主題

（1）初聽第二主題，感受力度

師：力度發聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應一下他們。

生：打節奏。（2）聲勢樂器演奏 師：固定節奏，分組演奏。

師：現在讓我們駕著輕快的馬車，到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽第三主題，學生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經準備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）

5、聽第四、五主題

師：請同學們根據音樂分辨音樂形象 生：學生聆聽第四主題和第五主題選擇。

師：來，讓我們學習幾個簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。生：（學習舞蹈）

連接語：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽一聽哪一個是男性形象哪一個是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語描述男生的感覺？ 生：健壯的、有力量的

師：你說出了男性的粗獷奔放的感覺。女生的音樂形象是怎么描述的？

生：活潑可愛。

師：你們見過哪些少數民族男女對舞的場面 生：（回答）

學生創編男女對答的聲勢律動。

師：你們表演的真棒！男生們表現的粗獷、奔放。女生們表現的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語言總結）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨，領略了迷人苗彝音樂風格，和苗族姑娘與彝族男女共舞。現在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。