第一篇：可視化編程的概念與方法》教學設計

可視化編程的概念與方法》教學設計

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一、教學指導思想與理論依據

依據新課標中提出“強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐活動”的理念。以學生為主體，結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在感受與體驗的過程中構建知識結構，掌握程序設計中的概念；并將所學的知識積極地應用到解決學習、生活等實際問題中。

二、教學背景分析

1．教材內容分析

本課使用的教材是廣東教育出版社出版的《算法與程序設計信息技術（選修1）》。

本節內容為該書的第三章第一節課，主要內容是對可視化編程中的對象、屬性、方法事件等概念的講解。本節課為一節起始課，在學習了這些概念后學生不僅在上課時知道了這些專業術語，同時也能夠知道了代碼的書寫位置和書寫格式。為后面的教學奠定堅實的基礎。

本節課將通過身邊熟悉的事物手機，把枯燥難懂的概念進行簡單的詮釋，并通過VB本身的“所見即所得”的編程環境，讓學生在模仿教師完成任務的過程中獲得小小成功的喜悅，激發他們進一步學習的興趣。

2．學生情況分析

本課教學對象為高一學生。在學習本課之前，學生已經對程序代碼的編寫有一定體驗，并熟悉visualbasic6．0的環境界面。

高一年級的學生思維活躍，想象力豐富，求知欲強，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，采用問題解決的教學策略。由學生自主發現問題、解決問題，在問題的解決過程中熟悉并掌握VB的可視化編程的概念與方法。

3．教學方法

任務驅動、演示法、講解法。

4．教學資源

教學演示文稿（PPT），記事本小程序（EXE）和源代碼。

三、教學目標框架設計

1．教學目標

知識與技能目標：

1）能夠結合日常生活中的具體事例分析說出它的屬性、方法、事件，從而加深對屬性、方法、事件概念的理解；

2）能夠利用控件工具在窗體上創建按鈕、文本框等對象，并學會通過屬性窗口修改對象的caption、text屬性值；

3）通過分析簡單筆記本小程序，能夠判斷出鼠標單擊事件是作用在那個對象上，并且事件過程是什么；

4）通過編寫程序代碼，加深對對象的屬性、事件、方法的語法格式的記憶。

過程與方法：

1）以生活中的手機為例，理解對象的屬性、方法、事件概念的含義；

2）通過制作簡單記事本小程序，加深對對象的屬性、方法、事件概念的理解，進一步體會三者之間的關系。

情感態度與價值觀：

1）由生活中的事例講解，提高學生知識遷移的能力；

1）通過制作簡單記事本實例，體驗VB語言帶來的成就感，激發學生學習VB編程的興趣。

2．教學重點

1）對象、屬性、方法、事件等概念。

2）代碼的語法格式和書寫方法。

3．教學難點

代碼的語法格式和書寫方法。

四、教學流程圖

五、教學過程設計

環節一

引入環節 教師活動 學生活動 設計意圖

引入：大家都用過word進行編輯，它具有很強大的功能。我們可以利用VB平臺也可以編寫出類似word這樣的文字編輯器。

認真聽講。

展示：教師已經編寫好的小的文本編輯器。

過渡：為完成這個任務我們需要了解對象、屬性、事件、方法等概念。

認真聽講。

觀看小文本編輯器所具有的功能。

用一個學生看似很神奇的軟件引入，并告訴他們我們自己也可以編寫出來，激發學生學習的興趣，并能夠滿足學生的自豪感。

并引出了本節課的任務。環節二

講解對象的屬性、方法、事件概念 提問：

生活中我們把這種看得見摸得著的物體叫做什么？ ──引出對象的概念。

1．對象──實體

根據對象的概念，同學們判斷出教師展示的兩個手機分別是兩個對象。

提問：

這兩個對象（手機），他們從外觀上看有什么不同？

引出手機的顏色、重量、形狀、樣式是手機的屬性。

2．屬性──性質

過渡：我們在購買手機時，不僅關心它的外觀還會關注它所具有的功能，引出對象的方法概念。

3．方法──本領或技能

過渡：教師用其中的一部手機給另外一個手機大電話，另外一個手機在“來電”事情的刺激下，做出了響鈴的反應。

引出“來電”事情稱之為對象的事件。

4．事件──事情

舉例：

1）教師從背后拍一名學生肩膀，學生回頭。

提問：在這個過程中，誰受到了刺激，誰作出了反應？

2）提問：“開關被按下去了，燈亮了”在這個過程中，誰受到了刺激，誰作出了反應？

歸納為：有可能受到刺激和作出反應的是同一個對象，還有可能是一個對象受到刺激，另一個對象作出反應。

思考教師提出的問題，回答問題。

認真聽講。

仔細觀察手機外觀上的不同，回答問題。

注意觀察其中一個手機的變化。

回答教師提問。引出對象概念。

學生從手機的顏色、形狀等方面說出手機的不同，引出屬性的概念。

考察學生對事件的理解。強化學生對概念的理解。環節三

結合小程序理解概念

過渡：理解了對象、屬性、方法、事件這些概念以后，如何運用VB來實現我們的小任務呢？我們將在任務的完成過程中，進一步加深對這幾個概念的理解。

1．對象

除了窗體對象外，我們還可以利用控件工具箱中控件創建新的對象。

教師根據任務的需要，帶領學生創建了一個textbox對象和三個commandbutton對象。

2．屬性

過渡：我們都知道對象是有屬性的，我們有兩種方法來修改對象的屬性值。

通過屬性窗口來修改對象的屬性值。

講解1：屬性窗口與對象之間的對應關系。

講解2：如何修改對象顯示的文字（修改caption、text屬性）。

①帶領學生修改按鈕的caption屬性（顯示的文字對使用者提示作用）。

②學生自己嘗試修改text1的中顯示的文字，知道是修改text屬性。

過渡：現在已經完成了界面的設計，我們來運行下看看，能否達到我們預期的效果（不能）還需要來添加代碼？──引出如何添加代碼。

3．帶領學生分析程序，并完成任務。

鋪墊：每個對象都是有名字的，知道他們的名字很重要。選中每個對象，屬性窗口中的<名稱>項后的值是對象的名字。帶領學生將每個對象的名稱熟記一遍。)分析得出：command1被鼠標單擊后，text1中的字作出了反應。

2)帶領學生將代碼完成。

PrivateSubcommand1_click

Text1．FontBold=True

EndSub

3）學生自己完成command2被單擊后字體變傾斜這個過程的代碼。

PrivateSubcommand2_click

Text1．FontItalic=True

EndSub

過渡：commmand3被鼠標單擊后彈出了顏色對話框。目前我們所擁有的對象都不具備這個功能，我們需要創建另外一個對象，它具有打開顏色對話框的功能。

4．帶領學生添加commondialog1對象

1）在工具控件箱中添加microsoftcommondialogcontrol6．0控件。

2）創建commondialog1對象。

5．告訴學生commondialog1的showcolor方法可以實現打開顏色對話框

6．學生自己運行程序，發現文字的顏色并不能改變。帶領學生分析原因。

commondialog1的showcolor方法只是實現了打開對話框的功能，而要想text1中文字顏色的改變，還需要修改text1的forecolor屬性值

PrivateSubcommand3_click

commondialog1．showcolor

text1．forecolor=commondialog1．showcolor

EndSub

和老師一起創建四個對象。

在老師的帶領下修改對象的caption屬性值。

并獨立發現修改text屬性值可以改變文本框中顯示的內容。

認真聽講。

運行程序發現并不能實現預期的效果。

和老師一起牢記每個對象的名字。

和老師一起分析程序。

自己寫代碼。

認真聽講。

聽教師講解，逐步完善自己的程序

提高學生的動手操作能力。

提高學生的模仿能力。

知道對象名稱的重要性。

使學生對方法有了更深刻的認識。小結

結合VB總結

1．對象。在VB中除了窗體對象外，我們還可以通過控件工具箱創建新的對象。

2．屬性。我們可以在屬性窗口中修改對象的屬性，也可以在編寫代碼后程序運行后修改屬性值格式為：對象名．屬性名=屬性值（提問：用什么方法來修改對象的屬性值？）。

3．事件。一般就是指鼠標或鍵盤等事件，我們可個在過程的下拉按鈕中找到。格式為：對象名_事件名。

4．方法。指對象所具有的功能。語法格式為：對象名．方法名[參數]

六、課后反思

本節課緊緊圍繞記事本小程序展開，以手機為例使學生對對象、屬性、方式、事件等概念有了感性的認識，然后在進入到VB的世界，進一步加深對這些概念的理解。

本節課上我最滿意的地方是例子的選取，本節課一開始就給學生展示了一個記事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”后告訴學生我們也能自己自作一個文本編輯器，學生產生了濃厚的學習興趣。通過教學實踐來看，本節課上學生表現出了很強的求知欲。寫完一個事件過程的代碼后，不用教師多說學生就開始思考寫下個過程代碼，尤其是更改文本框字體顏色這部分代碼，動作快的學生主動嘗試代碼的編寫，并在課堂上就要求老師快點講，快點講。本節課上體現了學生的自主學習，由被動變為了主動。

另外一點就是對對象的caption屬性和名稱屬性的講解有了小小的嘗試。由于它們默認的屬性值是相同的，為了將它們加以區別，在以往上課時我總是對比著講這兩個屬性，結果事與愿違，學生反而將這兩個屬性混淆起來了。而這次我做了小小的改進：首先在界面設計時，我強調一般按鈕上會顯示一些提示性文字，我們可以通過修改它的caption屬性來修改這些提示性文字。然后，在寫代碼前的分析時我問到“鼠標單擊那個按鈕??”學生一般會用按鈕上顯示的文字來稱呼這個按鈕，這時我緊緊的抓住他們的回答反問到“這個按鈕上顯示的文字是‘B’，那它就叫B嗎？每個對象都有自己的名字，??”通過這樣的改進不僅將名稱屬性和caption屬性的含義表述清楚了，而且很容易將兩者區分出來了。

在本次課中我忽視了一個重要環節，就是讓學生來展示自己的操作過程。這節課上學生積極踴躍，而我卻沒有能夠給學生搭建一個平臺來表現他們的表現欲望，沒能給學生及時的鼓舞，不免會打消學生的積極性。

從效果來看，我個人感覺這節課的課程設計很成功，但也有不足的地方，請老師們多多指教！

第二篇：《可視化編程的概念與方法》教學設計

《可視化編程的概念與方法》教學設計

執教：北京市順義區第一中學 屈海方 指導：北京市順義區教研中心 馬志忠 劉秀旺

【導讀】

在VB教學過程中，教師往往為了傳授知識而設計一些與學生生活實際脫離的任務，學生普遍反應對所學的內容不感興趣，學習熱情不高。本課的教學任務精心設計，由學生的學習生活中提煉出來，大大激發了學生的學習欲望。本課在培養學生的學習興趣有所突破。

【教材內容分析】

本課使用的教材是廣東教育出版社出版的《算法與程序設計》信息技術（選修1）。

本節內容為該書的第三章第一節課，但在實際教學過程中將其調整為第二章第一節課。主要內容是對可視化編程中的對象、屬性、方法事件等概念的講解。在學習了這些概念后學生在上課時不僅知道了這些專業術語，同時也能掌握代碼的書寫位置和書寫格式。為后面的教學奠定堅實的基礎。

【學生情況分析】

本課教學對象為高一學生。經過第一章的學習，學生已經熟悉Visual Basic 6．0的環境界面，對代碼的書寫有簡單認識。另外高一學生具有思維活躍、想象力豐富、學習欲望強的學習特點，【教學設計思路】

依據新課標中提出“強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐活動”的理念。以學生為主體，結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在感受與體驗的過程中構建知識結構，掌握程序設計中的概念，并將所學的知識積極地應用到解決學習、生活等實際問題中。

【教學方法】

任務驅動、演示法、講解法。

【教學資源】

教學演示文稿（PPT）、記事本小程序（EXE）和源代碼

【教學目標】

一、知識與技能目標

1．能夠結合日常生活中的具體事例分析說出它的屬性、方法、事件，從而加深對屬性、方法、事件概念和關系的理解。

2．能夠利用控件工具在窗體上創建命令按鈕、文本框等對象，并學會通過屬性窗口修改對象的Caption、Text屬性值。

3．能夠正確書寫鼠標單擊事件過程的程序代碼（書寫位置和書寫格式）。

二、過程與方法

1．通過教師以生活中的手機為例進行講解，明白對象、屬性、方法、事件的概念。

2．通過制作簡單記事本小程序，體會VB中對象、屬性、方法、事件之間的關系。

三、情感態度與價值觀

1．由日常生活中的具體實例的講解引出計算機中的概念，形成運用已有知識領悟新知識的習慣。

2．通過制作簡單記事本實例，體驗編程帶來的成就感，激發學生學習VB編程的興趣。

【教學重點】

1．對象、屬性、方法、事件等概念。

2．屬性、方法代碼的語法格式和書寫方法。

【教學難點】

對象、屬性、方法、事件概念之間的關系。

【教學過程設計】

環節一 引入環節

教師：同學們都用過word軟件進行文字編輯，word軟件具有很強大的編輯功能。比如，點擊加粗命令按鈕，文字就加粗了，點擊傾斜命令按鈕，文字就變傾斜了。本節課的任務就是和老師一起編寫一個記事本小程序。

教師：這是我用VB編寫的一個小程序，請看大屏幕。如果單擊這個命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕）文本框中的文字會加粗。如果單擊這個命令按鈕（顯示文字為I的命令按鈕）文本框中的文字會??（讓學生自己說）

學生：文字變傾斜（同學表現出很新奇的樣子）

教師：單擊這個命令按鈕（顯示文字為顏色的命令按鈕）可以改變文字的顏色。在制作之前，大家先來學習幾個概念。

環節二 講解對象的屬性、方法、事件概念

教師：在現實生活中把這種看得見摸得著的物體叫做什么？（教師同時指著黑板，課桌椅）

學生：實物??物體??東西??（學生列舉了很多種稱呼）

教師：我們也可以把它們稱之為對象。對象是人們要進行研究的任何事物，從最簡單的整數到復雜的物體均可看作對象，它不僅能表示具體的事物，還能表示抽象的規則、計劃或事件等等。（寫板書：對像──研究的事物）

教師：這個手機（兩款手機之一）是不是一個對象？

學生：是。

教師：這個手機（另一款式的手機）也是一個對象。盡管都是對象，我們還是可以區分它們，請大家仔細觀察一下這兩個對象，從外觀上描述一下這兩個對象有什么不同？

學生：手機的顏色不同，樣式不同一個翻蓋的另一個是直板的，品牌也不同??。（寫板書：顏色、樣式、品牌??）

教師：手機的顏色、樣式、品牌等等這些被稱之為對象的屬性。換句話說也就是它的性質。（寫板書：屬性──性質）

教師：在購買手機的時，不僅關注它的外觀，還會關心手機的??（讓學生接著往下說）

學生：功能

教師：這個手機都有什么功能 ？

學生：發短信、接電話、打電話、拍照??（寫板書：發短息、接打電話、拍照??）

教師：把對象具有的功能被稱之為對象的方法。（寫板書：方法──功能）

教師：（演示）如果我用這個手機給它（另一款手機）打電話，它會有什么反應？（教師現場操作，其中一手機響鈴了）

學生：手機鈴響了。

教師：它為什么響鈴了？因為有電話打入了。還可以這樣描述：手機在來電這件事情的刺激，做出了響鈴的反應。把對象受到的外部給它的刺激稱之為對象的事件。（寫板書：事件──刺激）

教師：舉個例子，（從背后輕拍了某位同學的肩膀，同學回頭看了我一眼）在他被拍了回頭看了我一眼這個過程中，誰受到了刺激誰作出了反應？

學生：張揚（學生名）受到了刺激，張揚作出了反應。

教師：剛才的這兩個例子都是同一個對象受到刺激作出反應。再舉一個例子，開關被按下去了，燈亮了。不考慮開關和燈之間的聯系，從表面上看誰受到了刺激，誰作出了反應。（舉這個例子是為了幫助學生理解后面的鼠標單擊按鈕，文本框中的文字發生改變過程中，事件作用在哪個對象上，哪個對象做出反應）

學生：手??燈??開關（學會回答不準確）

教師：從剛才的現象分析，我們看到的效果是燈亮了。如果開關不被按下去燈是不會亮的，燈亮了只是一個結果。所以在剛才這個過程中應該是開關受到了刺激，燈做出了反應。（空幾秒鐘給學生思考）

通過對這兩個例子的分析，可以歸納出：可以同一個對象受到刺激作出反應；還有可能是一個對象受到刺激，另一個對象作出反應，但是兩個對象之間有關聯的。例如，開關和燈之間就是有電線連接的。

環節三 結合小程序理解概念

教師：剛才結合生活中的例子對對象、屬性、方法、事件的概念有了一定的了解，下面結合本節課任務進一步學習這些概念在VB中是如何體現的。請把Visual Basic打開。

打開VB以后，首先看到這個灰色窗體就是一個對象。除了窗體對象外，還可以利用左側的工具箱中的工具創建新的對象。結合今天的任務，我們還需要創建一個文本框對象和三個命令按鈕對象。

教師：首先選中控件工具箱中的工具，然后將指針放到窗體上，會發現指針變成了十字形，按住鼠標左鍵不要松手拖動鼠標，就創建了相應的對象。請大家按照此方法，依次在窗體中創建所需要的四個對象。

學生：（按照教師說的方法完成四個對象的創建）

教師：對象是有屬性的，我們可以通過右下角的屬性窗口來修改對象的屬性值。

教師：目前一共有五個對象。而屬性窗口只有一個，屬性窗口究竟從屬于哪個對象？

教師：在VB中遵循這樣一個原則，要修改哪個對象的屬性值就先選中這個對象，屬性窗口就會對應的顯示選中對象的屬性。命令按鈕上一般都有一些文字，對使用者有提示作用，可以通過修改命令按鈕的Caption屬性值來修改命令按鈕上面顯示的文字。

學生：（學生修改三個命令按鈕的Caption屬性值，做的快的同學嘗試修改文本框中顯示的內容）

教師：（小結）可以通過修改文本框的text屬性值來修改文本框顯示的文字。

教師：（運行程序發現不能達到想要效果）需要添加代碼后才能達到預想的效果。進入代碼編輯狀態。分析任務，我們的愿望是單擊這個命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕），文本框中的文字就變粗體了。這個命令按鈕叫什么？

學生：B、B按鈕（此時，學生還不知道對象的名稱）。

教師：這個命令按鈕是叫B嗎？在VB中每個對象都有自己的名稱。怎樣知道每個對象的名稱呢？首先要選中這個命令按鈕，<名稱>屬性后面的值就是它的名字。這個命令按鈕的名稱是Command1。牢記每個對象的名稱，對編寫代碼是非常重要的，現在我們來看下每個對象的名稱都是什么。

學生：（和老師一起逐一查看每個對象的名稱并牢記對象的名稱）

教師：我們的愿望是單擊Command1命令按鈕后文本框中的文字就變粗體了。在這個過程中，誰受到了的刺激，誰做出了的反應？（這樣問的目的是使學生跟前面的問題相聯系）

學生：Command1受到了刺激，text1做出了反應。

教師：Command1受到了怎樣的刺激，text1做出了怎樣的反應？

學生：Command11被鼠標單擊了，text1中的文字變粗了。

教師：這個過程如何通過代碼來實現？首先在通用菜單下找到Command1。在英文中表示“單擊”的單詞是Click。然后在聲明菜單中找到click事件，在這里默認的就是Click事件。Text1中的文字做出了加粗的反應，通過修改Text1的一個屬性值實現文字變粗的效果。對象的(重音強調)屬性，“的”我們用“．”來代替。在英文中“字體”的單詞是Font，“加粗”單詞是Bold合在一起就是FontBold。現在明白為什么在word中為什么用B來表示文字加粗了吧，表示文字傾斜的是那個屬性？(同時在教師機上寫代碼，當按下“．”后懸浮菜單展開)

學生：FontItalic（學生可能不清楚表示傾斜的單詞，但是知道Word軟件中I按鈕來控制文字是否傾斜，所以對照著懸浮菜單學生知道是FontItalic屬性）

教師：現在體現出學習英語的重要性了。代碼寫完整Text1．FontBold=True。請分別完成Command1_Click事件過程代碼和Command2_Click事件過程代碼。

學生：（積極地編寫代碼，很快就有人寫完了，寫的快的同學嘗試寫Command3的Click事件過程代碼但未成功）

學生甲：（在講臺前展示自己寫的代碼，并講解）

教師：學生甲做的非常好，看來這兩個按鈕的事件過程代碼大家都會寫了。巡視中發現很多同學都在嘗試寫Command3_Click事件過程的代碼了，要想實現打開顏色對話框改變字體顏色的效果目前擁有的五個對象都不具備這個功能，換句話說這五個對象都不具備打開顏色對話框的方法，要實現彈出顏色對話框還需要添加另外一個對象。

教師：首先找到Microsoft Common Dialog Control 6．0控件，在控件工具箱上單擊鼠標右鍵在彈出的對話框中選擇“部件”，接著在彈出的窗口中選擇“Microsoft Common Dialog Control 6．0”。單擊確定，完成控件的添加。第二，在控件工具箱中選中該控件，在窗體上創建新的對象──CommonDialog1。

學生：（跟著教師的講解，一步步完成操作）

教師：利用CommonDialoge1的showcolor方法來打開顏色對話框，代碼如何書寫呢？同樣用“．”來連接對象名和方法名。CommonDialog1．ShowColor。

學生：（按照教師的講解添加代碼commdialog1．ShowColor，并觀察運行結果，發現雖然顏色對話框可以打開，但是文本框中的文字卻不改變顏色）

教師：大家在運行程序后發現文字的顏色并沒有改變，為什么呢？CommonDialog1的ShowColor方法只是實現了打開顏色對話框，而要想Text1中文字顏色的改變，還需要修改Text1的ForeColor屬性值。代碼如下：

CommonDialog1．ShowColor

Text1．ForeColor= CommonDialog1．Color

學生：（按照講解完成代碼編寫，并運行程序查看是否正確，完成快的同學幫助未完成的同學）

教師總結（幻燈片）：

1．對象。

在VB中除了窗體對象外，還可以通過控件工具箱創建新的對象。

2．屬性。

今天這節課上我們學習了兩種修改屬性值的方法。

①可以在屬性窗口中修改對象的屬性值

②可以在編寫代碼后程序運行時修改屬性值。格式為：對象名．屬性名=屬性值（）

3．事件。一般就是指鼠標或鍵盤等事件，可以在過程的下拉命令按鈕中找到。格式為：對象名_事件名

4．方法。指對象所具有的功能。語法格式為：對象名．方法名[參數]

5．屬性和方法的語法格式的區別。雖然屬性名和方法名與對象名之間都用“．”來連接，但屬性名后面有“＝”。而方法名后面一般會有參數而沒有“＝”。

環節四 細節完善（提高任務）

教師：巡視時有人問我，“為什么我們按鈕上面顯示的文字樣式怎么和您的不一樣呢？”可是我看到咱們班安頓同學和我制作的樣式是一樣的，我們請安頓同學給大家講講他是怎么做的？

安頓同學：除了需要修改命令按鈕的Caption屬性外，我們還要修改命令按鈕Font屬性的屬性值。單擊Font屬性右側的按鈕，在彈出的對話框中修改字體樣式。

學生：（同學按照安頓的講解，完善自己的小程序）

【課后反思】

本節課緊緊圍繞記事本小程序展開，以手機為例使學生對對象、屬性、方式、事件等概念有了感性的認識，然后在進入到VB的世界，進一步加深對這些概念的理解。

1．興趣是最好的老師

新課程的一個重要理念是改變以往課堂結構中單純以教師的教為主，學生只是被動接受的教學格局，教學的關鍵是調動學生學習的積極性、主動性，主動的去學習、思考和探究。本節課中的任務大大調動了學生的積極性。本節課上一開始就給學生展示了一個記事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”功能后，學生對此產生了濃厚的學習興趣。由教學實踐來看，本節課上學生表現出了很強的求知欲。寫完Command1_Click和Command2_Click事件過程的代碼后，學生積極主動的開始思考寫下個過程代碼如何書寫，尤其是更改文本框字體顏色這部分代碼，動作快的學生主動嘗試代碼的編寫，并在課堂上就要求老師快點講，快點講。本節課上充分展現了學生的自主學習，由被動學習變為了主動學習。

2．知識講解也采用“任務驅動”

本節課中對對象的Caption屬性和名稱屬性的講解有了小小的嘗試。由于他們默認的屬性值是相同的，為了將他們加以區別在以往的上課時我總是對比著講這兩個屬性，結果事與愿違，學生反而將這兩個屬性混淆起來了。而這次我做了小小的改進：首先在界面設計時，我強調一般命令按鈕上會顯示一些提示性文字，我們可以通過修改他的Caption屬性來修改這些提示性文字。對象的名稱屬性并沒有馬上講解，而是在需要寫代碼時我才提問“鼠標單擊那個命令按鈕??”學生一般會用命令按鈕上顯示的文字來稱呼這個命令按鈕，這時我緊緊的抓住他們的回答反問到“這個命令按鈕上顯示的文字是‘B’，那它就叫B嗎？每個對象都有自己的名字，??”此時才引出對象的名稱屬性。通過這樣的改進不僅將名稱屬性和Caption屬性的含義表述清楚了，而且學生很容易的將兩者區分出來了。

3．將抽象的概念通俗化

概念的講解一直是我多年來對頭痛的事情，對概念的理解是一個自身領悟的過程。

上課時我總是為了能讓學生明白某個概念的含義而冥思苦想我應該用什么樣的語言來描述這個概念的含義。上完本次課后，我體會到由學生易懂的知識入手，然后在遷移到枯燥難懂的知識上來。不僅便于學生對概念的理解和掌握，而且也能烘托課堂氣氛，將復雜問題簡單化，大大提高了學生的學習效率。

4．不足之處

在本次課中我忽視了一個重要環節，就是讓學生來展示一下制作成果。這節課上學生積極踴躍，而我確沒有能夠給學生搭建一個平臺來展示他們的學習成果，很多同學在制作完程序后都很興奮，不斷的舉手告訴我說自己已經做完了。而我也沒能給學生及時的鼓舞，學生的積極性還沒有充分發揮出來。

【評析】

本節課將通過身邊熟悉的事物──手機，把枯燥難懂的概念進行簡單的詮釋，并通過VB本身的可視化編程環境，讓學生在模仿教師完成任務的過程中獲得小小成功的喜悅，激發他們想進一步學習的興趣。

本節課的兩外一個亮點在于教師的任務的選取。上課伊始，教師剛剛展示完這個程序后，學生就表現出了強烈的學習欲望和學習熱情。事實上，整節課上學生都持有積極學習的態度，由以往的被動學習轉變為主動學習。

另外本節課上教師對細節的把握比較到位。過渡比較流暢，一節課的內容很自然完成一環扣一環，而且從學生的認知規律出發，提問方式前后呼應，符合學生的思維習慣，便于學生分析和掌握。

第三篇：信息技術《可視化編程的概念與方法》聽課評課稿

信息技術《可視化編程的概念與方法》

聽課評課稿

本課教學以設計編寫簡單的程序為任務主線，熟悉VB編程的環境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計為載體，通過讓學生親歷具體的程序設計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程，而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基于前兩章學生學生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法才是真正的目標。

2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學生先試試。

3.整合促進高效 本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1 本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，編程習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑒的教學經驗。希望今后大家多進行交流。

第四篇：可視化編程心得

《可視化編程》

學習心得

姓名 學號 專業 班級 日期

計算機科學與技術

《可視化編程》學習心得

本次可視化編程課程已經全部結束了，在這次課程學習中，我獲益匪淺。在課程結束，我總結一下對可視化編程的認識和心得。但這不是完結，對可視化編程還有很多很多需要去了解，去學習，我們剛剛了解認識了可視化編程，這才是一個開始。

在課程開始之際，老師先給我們講述了可視化編程的定義以及優缺點。能進行可視化程序設計的集成開發環境很多，比較常用的有微軟的Visual Basic、Visual C++、中文Visual Foxpro、Borland公司的Delphi等。這次課程，老師給我們教學采用的是Visual C++。這個環境我們在大一學習C++語言的時候也有接觸過，對此并不陌生，也許是班主任老師對我們有所了解，能讓我們能更快上手，也選取了Visual C++作為首選環境。我們不必再重新學習一個集成環境，這樣對我們首次接觸可視化編程是一個很大的幫助。

在開始的兩節課，老師教我們從簡單開始，老師用他調試好的代碼先讓我們熟悉什么是可視化，怎么才能可視化。從簡單的單擊畫圓，雙擊畫橢圓，畫多邊形，并且在菜單欄添加項目。讓我們真正的接觸到可視化編程。但是學完這些，我自己也在想，這些代碼是老師調試好的，看起來很簡單，但是讓我自己來設計呢，我還不是很了解到底有哪些函數可以直接調用，哪些函數要自己設計。我想這是我接下來應該加強學習的地方。

接下來，老師給我們帶來了大家比較感興趣的設計——24點游戲。我們先學習了游戲界面的設計，老師是教我們可以直接拖控件的方法自己布局，這讓我們一直使用代碼設計界面的方法有了另一種選擇，設計好界面對我們并不難。接下來我們要設計出能隨機抽取4張紙牌，并設計這個游戲的算法，雖然在課堂上老師并沒有要求我們把這個游戲的算法都要設計出來，但是課下我跟同學也有談論這個算法的復雜性，因為這個游戲設計我們之前在學習算法時也有所接觸，我深知它算法的復雜和多種情況。老師也說他在課下也想了幾十種情況，我想，這就是編程的魅力和復雜之處吧，可視化雖然帶給我們很多方便和直觀的視覺，但是也解決不了每個設計中的算法復雜和情況的多種考慮。這也是課下我思考的最多的地方。

為了更進一步的了解可視化編程，老師給我們帶來了中國象棋人機對弈系統來進行開發，老師先介紹了Windows程序及其編譯，因為這次的系統設計需要聲音圖片，而編寫Windows程序不僅僅是代碼，還有對各種資源的編寫，包括各種控件的編寫、聲音、菜單、圖標資源的編寫。所以在人機對弈系統開發之前，我們先了解了Windows程序，這對我也是一個對VC的補充，同時學會了怎樣在VC添加聲音并循環，怎樣畫圖，畫直線多邊形可以直接調用函數，收獲頗多。在最后的課程中，老師又介紹了中國象棋對弈系統圖形交互部分，從裝載圖標作為應用程序的新的圖標到棋盤的呈現，再到繪制棋子，同時載入聲音，讓我們一步一步的了解這個系統的開發，但是由于任務量較大課程時間相對較短，我沒有跟上老師的講解，我想這是我對本次課程的一個入口點，我可以從這個系統繼續老師的講解課件，把剩下的部分自己思考解決。

由于在大一的時候學習C++接觸過VC，但是接下來我并沒有繼續用C++多為首選語言進行開發，而是用java語言，這讓我應用起來雖熟悉，但并不是那么熟練了，但是我們知道，從某種意義來說，各種語言都有很多類似的地方，我想這次課程不僅是新的學習，也是對我大一學習內容的回顧。

課程結束，我感覺對于可視化編程只是一個初步了解階段，非常慶幸所有課程都是上機實踐課，這樣可以跟著老師快速學習并操作，對于編程的學習，這是再好不過的學習方式了。但是至此，可視化編程的學習并沒有結束，我還有很多地方不懂得操作，對系統的開發也只能說的剛剛開始，還不能完整的編寫設計一個系統應用。這是我接下來要學習和研究的地方，課程只是給了我們一個很好的入門方向，我還要學習很多，才能深入體會到可視化的編程的好處，才能真正能運用可視化來開發系統。

第五篇：Visualbasic可視化編程環境的介紹教學設計

《Visual basic 可視化編程環境的介紹》教學設計

陽春市銅業中學

林娟惠

一、設計思想

對于初次接觸VB程序的學生而言有一定難度，我設計了一個較為簡單、更吸引學生的例子來開展教學，并把本節程序與控件二部分內容相互滲透，從需要出發進行講解。本課教學所要實現的目標是：學會建立、調試運行一個簡單程序，鍛煉運用已學知識解決問題的能力，激發學生的創新意識，樹立發奮學習的意志。

本課教學效果及教學目標是創設的一個較簡單的程序吸引學生去積極參與的 “目標”，調動學生主動的去探索學習，并對出現的各種問題及時進行矯正，讓學生先了解、再模仿、自學直至創新，以此帶動教學全過程，進而完成學生的知識意義建構。“任務驅動”教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。它與在中學開設程序設計教學，要求學生掌握程序設計的一般方法，發展他們的思維能力、分析問題和解決問題的能力是一致的。

二、教材分析

Visual basic是整個高中選修課程之一，對學生來說也是較難的部分。本書開始以算法為例，多是學生熟悉的數學公式，把數學運算公式放到VB中編程運用，這對學生來說較容易掌握。

三、學生分析

學生以前學的Word文字處理、Frontpage網頁制作這些內容他們都只是功能操作，而且平時也能經常用到。但是VB程序設計大部分同學以前都沒有接觸過，平時也用不到，而且學生通常一聽到編程序就特別畏懼，因為他們覺得這個太專業了，需要扎實的數學功底，不是每個人都能掌握的。所以通過在VB的入門階段，采用小步子教學的方法通過一些簡單、有趣的例子讓學生感覺到用VB編程序并不是很難。

四、教學目標

1、學習運用Visual basic 可視化編程軟件

2、學習運用算法與程序設計知識在解決問題中的作用。

3、通過一個簡單的任務了解VB窗口中各部分的作用。

五、教學重點和難點

1、掌握用VB創建程序的一般步驟。

2、掌握VB部分控件的部分屬性設置。

六、課程與教學模式

課型：新授課

教學模式：“講、演、練”有機結合模式、“小組、任務、評價”有機結合模式

七、教學手段

計算機教室、大屏幕投影儀、電子教室軟件、課件

八、教學時間

一課時

九、教學過程

一、（幻燈片）Visual basic與其他編程語言的區別，特點：

Visual Basic是一種可視化的編程語言，利用可視化技術進行編程，可使應用程序的開發簡單、快捷；程序員不需要了解更多的關于面向對象的程序設計的細節，即可編寫出界面友好、功能強大的應用程序。因此，Visual Basic在國內外各個領域中應用非常廣泛。由于其容易學習、功能強、編程效率高，無論是專業人員還是非專業人員，都可以非常容易地掌握好Visual Basic的使用。

二、（介紹VB的界面）

屏幕上有五個窗口，（1）是菜單欄；（2）是工具箱（Tools Box），里面是VB所需的控件；（3）是VB程序要設計的窗體（Form）；（4）控件及窗體的屬 性（Properties），在VB中每一個控件都有其自己的屬性，比如文本框有Text屬性，而任何一個控件都有一個自己唯一的名字，這使得我們無需編程就可以完成部分編程的工作；（5）是VB的文件控制窗口，VB的每一個程序稱為一個項目（Project），一個項目文件里往往包括以下兩種文件，窗體（Form）文件和模塊（Bas）文件，當然還有Class文件，這些文件組成一個完整的程序，而項目文件（Vbp）則用來描述程序所包含的內容。

三、演示VB作品

1、心算設計

2、圓的半徑運算：

四、舉實例說明編程思想

“求半徑為R的圓的面積”的程序Private sub command_click()Const PI as single=3.14 Dim r as Single, s as single r=inputbox(“r=“,”輸入半徑”)s=PI*r*r Print “圓的面積s=”；s END SUB

`定義名為Command_Click()的事件過程 `說明程序中PI是常量π

`說明程序中變量r和S是單精度實型數 `輸入r的值

`計算表達式PI*r*r的值并把它賦給S `把S的值輸出到當前的窗體上 `過程結束 說明：

1、數據類型說明部分

2、據的輸入部分；

3、數據的處理部分

4、數據的輸出部分

五、學生操作：

（熟悉了VB程序設計的開發環境后，就讓同學們一起體驗VB的運行調試過調試，）

1、運行VB

2、進入窗體，添加命令控件

3、輸入代碼：（可在教師機復制程序代碼）

5、運行 任務一：

1、編寫輸入圓的半徑R，讓程序運算出圓的面積； 任務二：

2、編寫：輸入長方形的長寬，求長方形的面積。

六、教學點評：

對學生操作結果展示，通過學生的操作過程，了解學生對VB概念的掌握情況。并對出現的問題進行糾正。主要評價的情況是：控件的在屬性中的更名，編碼的正確性，運行調試情況，完成時間對這四項來評定。

七、教學反思：

通過一節課的教學，學生在初步接觸VB程序的運用，基本能夠完成操作，4 運行成功。但在操作中，出現的代碼錯誤，調試錯誤，才不能解決，這需要在以后的課程中加強練習。VB滿足了同學們在短時間內學會簡單編程的手段，這節課試講之后發現最大的困難還是在于全班的操作水平不整齊，所以在課堂上要能隨機應變，控制好教學的速度，本來我考慮把這節課的寫代碼的部分作為提高部分，但在上課時發現學生對界面的設計掌握地很快，所以設計了兩個操作任務，并鼓勵同學們自己設計出相似的小程序。希望這節課，讓同學們接觸VB，進入VB世界。

簡介： 姓名：林娟惠 職稱：中教二級 獲得榮譽：

2003-2004學年《信息技術課教學的方法探索》，獲陽春市一等獎