第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與研究方法 2002

2002年招收碩士研究生入學(xué)考試試題

考試科目：教學(xué)設(shè)計(jì)與研究方法

一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分40分

1、基本概念20分

（1）試述教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，并簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是什么？

（2）簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的分析過程，說明加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類有何異同？

（3）什么是教學(xué)策略？試舉出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常見的教學(xué)策略

（4）試述教學(xué)媒體選擇的一般方法與步驟，并舉例說明

2、基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問題？5分

3、根據(jù)你的實(shí)際情況，請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，論述其教學(xué)設(shè)計(jì)過程10分

（1）、利用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的課堂組合教學(xué)；

（2）、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；

（3）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)；

（4）網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

（5）專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站的開發(fā)。

4、介紹你所閱讀的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的論著，并分析教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展情況。5

二、研究方法部分60分

5什么是科學(xué)的研究方法？其特征是什么？5分

6．信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)，請(qǐng)選擇一項(xiàng)有關(guān)的課題并按如下要求撰寫一份研究方案15分

1)課題的陳述；

2)分析其自變量、因變量和干擾變量；

3)建立有關(guān)的研究假設(shè)

4)確定研究的預(yù)期目標(biāo)

5)說明采用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

7、行動(dòng)研究的特點(diǎn)是什么？試結(jié)合上述你所選擇的課題，采用行動(dòng)研究方法，設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)研究的方案

8、設(shè)計(jì)一套關(guān)于多媒體教學(xué)軟件的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要求：15分

1)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括：指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)、權(quán)重、簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)說明等；

2)指標(biāo)項(xiàng)（單指標(biāo)項(xiàng)）不超過10項(xiàng)

3)說明獲取權(quán)重的途徑和方法；

9、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息包括幾種類型？請(qǐng)利用S—P表分析方法，設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究活動(dòng)，以測(cè)試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的 效果，要求：15分

1)說明測(cè)試的目的；

2)說明測(cè)試題目的設(shè)計(jì)方法；

3)說明教學(xué)效果的分析步驟（列出分析的項(xiàng)目及所利用的有關(guān)曲線或分析模型的名稱）

第二篇：研究思路與方法

選題內(nèi)容： 江蘇省蘇州市鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)刺繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，及深入蘇州刺繡產(chǎn)業(yè)密集區(qū)鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，通過實(shí)地考察記錄，對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代化的過程進(jìn)行合理評(píng)估，并初步判定發(fā)展前景，提出合理化建議。

研究意義： 刺繡是傳統(tǒng)工藝的典型代表，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，現(xiàn)代化的進(jìn)程中，可能會(huì)遇到各式各樣的問題，也極有可能在轉(zhuǎn)變過程中承受巨大的壓力與風(fēng)險(xiǎn)。我們此行的目的就是考察一個(gè)產(chǎn)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，如何克服發(fā)展可能存在的阻力，找到適應(yīng)時(shí)代要求，產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的最佳發(fā)展模式。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)實(shí)事求是的研究態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的伙伴關(guān)系，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實(shí)踐能力。研究思路與方法 研究思路: 將整體調(diào)研對(duì)象分解為多個(gè)分項(xiàng),逐一核實(shí)。

第一步，對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的一般理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，如產(chǎn)業(yè)集群的條件、優(yōu)勢(shì)等。

第二步，實(shí)地考察，在調(diào)研過程中運(yùn)用科學(xué)研究方法，具體分析鎮(zhèn)湖當(dāng)?shù)鼐唧w特點(diǎn)、條件、優(yōu)勢(shì)及不足等。

第三步：整理調(diào)研資料，統(tǒng)計(jì)并進(jìn)一步分析，總結(jié)當(dāng)?shù)乜赏茝V的普遍經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提出建議。研究方法: 通過資料來源和調(diào)查對(duì)象兩方面的綜合考慮,得出“觀察法”和“問卷法”結(jié)合、“抽樣調(diào)查”與“典型調(diào)查”結(jié)合的方法，最終用統(tǒng)計(jì)方法定量分析。

從資料來源來看，由于實(shí)地調(diào)研的特點(diǎn)，多數(shù)資料屬于原始資料（即未固定未加工的素材）。小組成員將進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地滲入交流研究，因此采用觀察法，同時(shí)將分別對(duì)該產(chǎn)業(yè)業(yè)內(nèi)人員及游客進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，因此采用問卷法。從調(diào)查對(duì)象來看，由于時(shí)間和人力等客觀因素的限制，主要針對(duì)典型且具有當(dāng)?shù)靥厣钠髽I(yè)展開研究，以此來近似代替當(dāng)?shù)卣w狀況。

第三篇：研究與方法1

教育科學(xué)研究方法的一般原理：

三個(gè)基本要素：現(xiàn)象與客觀事實(shí)，科學(xué)理論（理論是對(duì)教育本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，有一系列概念和原理構(gòu)成的抽象體系），方法與技術(shù)。古希臘偉大思想家，哲學(xué)家亞里士多德在形式上建立了科學(xué)方法論。第二個(gè)時(shí)期是教育科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期。弗蘭西斯〃培根，作為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。笛卡爾，被稱為西方理性主義的創(chuàng)始人。第三時(shí)期是系統(tǒng)綜合時(shí)期，起于20世紀(jì)初發(fā)展至今。教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來，成為一個(gè)獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域，以教育研究方法本身研究對(duì)象，他意味著人們認(rèn)識(shí)的深化。按研究目的分：基礎(chǔ)研究（探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論），應(yīng)用研究（解決教育實(shí)際問題），發(fā)展性研究（“如何改進(jìn)”），比較與評(píng)價(jià)研究（通過收集和分析材料數(shù)據(jù)，判斷），預(yù)測(cè)研究（“將會(huì)怎樣”）按研究方法分：歷史研究“過去是怎樣的”，描述研究（通過問卷調(diào)查訪談?dòng)^察以及測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題），相關(guān)于比較研究，實(shí)驗(yàn)研究，理論研究。四個(gè)不同水平：直覺觀察水平（發(fā)生了什么），探究原因水平（為什么會(huì)發(fā)生），遷移推廣水平“不同環(huán)境下降發(fā)生同樣想象嗎？”

教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

基本要求：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值（不僅具有好的學(xué)術(shù)效益，理論價(jià)值，而且有高的社會(huì)效益應(yīng)用價(jià)值），問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，問題必須具體明確，要有新穎有獨(dú)創(chuàng)性，有可行性“文獻(xiàn)”最早見《論語》文獻(xiàn)的三種等級(jí)：一次文獻(xiàn)，包括專著論文調(diào)查報(bào)告原創(chuàng)文獻(xiàn)（有創(chuàng)造性很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值），二，加工整理是指?jìng)鹘y(tǒng)條理化的檢索興文獻(xiàn)（題目書目索引和文摘），三是在二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上。檢索文獻(xiàn)步驟：分析和準(zhǔn)備階段，搜索階段，加工階段。正文部分 是文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主體部分。除少數(shù)情況條查研究樣本不能少于100，比價(jià)滿意樣本每組至少30.教育科學(xué)研究的歷史研究

基本特點(diǎn)：歷史性，具體性，歷史研究是以邏輯分析法為主。適用范圍：對(duì)某一時(shí)期教育發(fā)展情況，歷史上的，教育流派教育司炒的分析研究，制度如法令，外國(guó)教育狀況，開拓新的教育研究領(lǐng)域。搜集、分析與鑒別時(shí)聊是歷史研究的基礎(chǔ)。歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。分析方法：歷史的，邏輯的，階級(jí)的。考證與評(píng)價(jià)過程：外部評(píng)論（真?zhèn)闻c真實(shí)性），內(nèi)部（客觀可靠真確）

教育科學(xué)研究的觀察研究

從觀察的系統(tǒng)性來看，觀察法可分為日常觀察和科學(xué)觀察觀察類型：自然情景中的和實(shí)驗(yàn)室中的觀察，直接和間接觀察，參與性于非參與性觀察。描述記錄分三種：日記，軼事，連續(xù)記錄法。取樣記錄方法：時(shí)間，活動(dòng)，事件取樣。

教育科學(xué)研究的調(diào)查研究

1864年英國(guó)費(fèi)舍便指出世界上第一個(gè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)量表。研究特點(diǎn)：調(diào)查對(duì)象的廣泛性，手段的多樣性，方法的可操作和實(shí)用性，結(jié)果的延時(shí)性。類型：普遍、抽樣、個(gè)案調(diào)查（按選擇范圍劃分的），現(xiàn)狀、相關(guān)、發(fā)展、預(yù)測(cè)調(diào)查（目的來分），問卷、訪談、測(cè)量、調(diào)查表法（手段來分）。調(diào)查實(shí)施是整個(gè)調(diào)查工作的中心環(huán)節(jié)。特點(diǎn)：調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化，調(diào)查形式的匿名性，調(diào)查范圍廣效率高。文體形式：開放封閉、半封閉。訪談?wù){(diào)查的類型：結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性調(diào)查，一次性和重復(fù)性，個(gè)別和集體訪談?wù){(diào)查。測(cè)量調(diào)查分類：定名測(cè)量（簡(jiǎn)單的數(shù)值化性食物數(shù)量大小的含義），定序測(cè)量（依次排列進(jìn)行比較分類，具有等級(jí)性和序列性特點(diǎn)），定距測(cè)量（用數(shù)值表示事物之間差異大小），比率測(cè)量（最高層次包含前三個(gè)特點(diǎn)，是與定距測(cè)量區(qū)別的唯一標(biāo)準(zhǔn)）。效度：是反映測(cè)量結(jié)果與測(cè)量所要達(dá)到的目標(biāo)二者之間相符合的過程。

第四篇：有效教學(xué)的途徑與方法的研究

“有效教學(xué)的途徑與方法的研究”結(jié)題報(bào)告

訥河市二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué)課題組

朱存生

一、本課題的研究意義

新一輪課改工作實(shí)施，使我們對(duì)中小學(xué)教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育文化、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面有了新的認(rèn)識(shí)，它關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中小學(xué)教師來說，新一輪課改提出了許多新理念和原則：如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；強(qiáng)調(diào)教師科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等等，這些都對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)水平提出了新的要求，給廣大教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師發(fā)展帶來了機(jī)遇。

在我們當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累，這就是我們通常所講的“低效教學(xué)”。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，即如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的途徑和方法。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。特別是我校生源情況比較復(fù)雜，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，以課題研究為引領(lǐng)，憑借校本教學(xué)研究制度和課題組、教研組活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)科課堂教學(xué)這一主陣地，開展“有效教學(xué)”探索實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：本課題通過系統(tǒng)的全體參與式的有效教學(xué)課題研

究，讓教師自主地更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本途徑與方法，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）研究?jī)?nèi)容及主要觀點(diǎn)：本課題致力于有效備課研究和實(shí)施；致力于有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施；致力于有效互動(dòng)的研究和實(shí)施；有效課堂管理的研究與實(shí)施；有效練習(xí)的研究和實(shí)施；有效探究策略的研究和實(shí)施；有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施。

三、本課題的研究過程與方法

（一）研究方法：本課題研究采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方式，綜合運(yùn)用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法等，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

（二）研究過程：

1、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

我們搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)“有效教學(xué)”理論的相關(guān)資料，了解 “有效教學(xué)”研究狀況，并認(rèn)真做好分析研究。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，主要形式有：觀摩名師理論專題講座、個(gè)人自學(xué)、骨干教師論壇等，并要求教師認(rèn)真做好記錄，寫出感受，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，真正在專業(yè)理論上有所提升。

2、開展調(diào)研，制定目標(biāo)

本課題研究的開展從學(xué)生入手，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師查找自己在教學(xué)中的不足，從而制定本課題

研究目標(biāo)。

3、分解目標(biāo)，有序?qū)嶒?yàn)

我們成立了課題組，召開課題啟動(dòng)會(huì)，認(rèn)真解讀了有效教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)，擬訂了課題研究組織機(jī)構(gòu)和課題研究的保障條件，明確了總負(fù)責(zé)人和各科負(fù)責(zé)人，將任務(wù)落實(shí)到人。課題組每周一次活動(dòng)（定于每周三下午三點(diǎn)），每月一次專題研討，中期進(jìn)行一次階段總結(jié)，并做了認(rèn)真而詳實(shí)的記錄。在課題組成員的共同討論和研究下，我們按照“有效備課——有效指導(dǎo)——有效互動(dòng)——有效課堂管理——有效練習(xí)——有效探究策略——有效教學(xué)評(píng)價(jià)”的步驟開展實(shí)驗(yàn)。①有效備課的研究和實(shí)施：通過教師獨(dú)立備課、課后反思與二次備課（活頁式、粘貼式）相結(jié)合的方式，備透教材、備準(zhǔn)學(xué)生、備活教法，并組織課題組成員研讀教材，通過集體備課、師徒互助、教學(xué)沙龍、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課； ②有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施：通過“有效講授”、“有效提問”、“有效傾聽”，把“對(duì)話教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“整體感知”等新的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生圍繞適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及目標(biāo)的達(dá)成；③有效互動(dòng)的研究和實(shí)施：我們要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及課堂的動(dòng)態(tài)生成，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，其中，師生互動(dòng)建立在平等民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”精神；④有效課堂管理的研究與實(shí)施：采用“誘導(dǎo)型管理”和“監(jiān)督型管理”。“誘

導(dǎo)型管理”主要方式有：展現(xiàn)親切熱情的課堂語言；創(chuàng)設(shè)富有情趣的環(huán)境；現(xiàn)代化媒體刺激注意。“監(jiān)督型管理”的主要方式有：暗示；冷處理（個(gè)別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題，只要不對(duì)周圍的學(xué)生造成大的干擾，則可視而不見，并在可能的情況下，安排有趣的活動(dòng)，如觀察掛圖、模型，或講一段有趣的實(shí)例，用幽默的語言活躍課堂氣氛，以吸引這些學(xué)生注意）；行為替換（教師提供一種合乎需要的行為來替換學(xué)生的不良行為，或獎(jiǎng)勵(lì)與不良行為相反的行為，使其在不良行為和替換行為中做出選擇，并從替換行為中得到心理滿足）；教育與懲罰相結(jié)合。此外，我們優(yōu)化課堂練習(xí)，注重家庭作業(yè)管理（分層作業(yè)在我校得到推廣和運(yùn)用）。⑤有效探究策略的研究和實(shí)施：主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性使用，有效練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的重新定位，對(duì)課堂教學(xué)資源（生成）的有效利用，教學(xué)媒體尤其是多媒體技術(shù)的使用等。⑥有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施：我們?cè)谌熒g開展形式多樣的評(píng)價(jià)，如：教師自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教等，做到 “評(píng)價(jià)目標(biāo)層次化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)時(shí)間過程化、評(píng)價(jià)方法多樣化”。

4、研討展示，合作交流

在通過集體備課、師徒互助、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，先后開展 “同課異構(gòu)”、對(duì)家長(zhǎng)開課連片教研、送課下鄉(xiāng)、教學(xué)開放日等形式多樣的實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行說課、評(píng)課，做好反饋和總結(jié)，組織教師二次上課。

5、不斷學(xué)習(xí)，勤于反思

布置教師閱讀教育教學(xué)專著，并做好讀書筆記，寫好教學(xué)反思；組織教師觀看名師示范課，并寫出心得體會(huì)；不定期舉辦學(xué)術(shù)講座和教學(xué)沙龍，幫助教師解決自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑；學(xué)期末收集、整理優(yōu)秀教育教學(xué)案例、論文、教案及反思和日記，并編輯成冊(cè)。

四、本課題的創(chuàng)新之處

1、教師都建構(gòu)了自己有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師已形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在我校課堂教學(xué)上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。

2、教師都堅(jiān)持寫教學(xué)日記，留下教師成長(zhǎng)的足跡。撰寫教學(xué)日記，既可積累經(jīng)驗(yàn)，又可進(jìn)行反思，以求進(jìn)步，記錄有價(jià)值的案例。

3、校本課程資源的開發(fā)與利用。校園內(nèi)的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開發(fā)者，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展。

4、教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題、困惑，我們及時(shí)總結(jié)，并以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，以共同研討、教師間互相聽課和評(píng)課為手段，促使同事間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，促使教師進(jìn)行教學(xué)反思來改進(jìn)教學(xué)，走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路。

5、加強(qiáng)“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機(jī)、有效率。

6、加強(qiáng)各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師作用的重新認(rèn)識(shí)，通過教師專業(yè)化發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

五、課題實(shí)驗(yàn)的研究成果

（一）研究成效

1、學(xué)生受益

課堂教學(xué)的有效性是老師與學(xué)生的和諧發(fā)展，是知識(shí)、能力與興趣的有機(jī)統(tǒng)一。本課題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以優(yōu)化，教師通過對(duì)這一目標(biāo)的專題研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略和注意力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、研究問題、解決問題的過程，并由此形成了一些有效的學(xué)習(xí)方法：如（語文）識(shí)記、美觀書寫生字的方法、自學(xué)課文的方法、課外閱讀的方法、（數(shù)學(xué)）小組合作的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手操作的方法等。從而在班級(jí)中營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更有利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2、教師受益

課題實(shí)驗(yàn)的過程也是教師不斷反思、不斷進(jìn)步的過程，我校教師在不斷學(xué)習(xí)、探索與反思中逐漸真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營(yíng)造“實(shí)在”、“和諧”、富有“美感”的教學(xué)境界，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。課題組成員根據(jù)研究目標(biāo)，在教學(xué)試驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，開展了子課題研究（如，關(guān)宗穎老師的老師的“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”曹麗華老師的“有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究”課堂教學(xué)真正做到扎實(shí)有效。在追求“有特色、有風(fēng)格、高效率”的課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師的教學(xué)個(gè)性也得以體現(xiàn)和張揚(yáng)，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、學(xué)校受益

通過課題研究，學(xué)校一大批參與課題研究的教師和學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為有效教學(xué)研究的有力推動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合，全面帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)專業(yè)化水平的快速提升。

（二）研究成果

1、實(shí)踐成果

①、有效教學(xué)課例（文本、）

主要是依據(jù)課題研究“有效教學(xué)的途徑與方法”，參加各級(jí)公開課、研究課活動(dòng)近20篇案例。

②、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集（文本）

主要是依據(jù)課題研究目標(biāo)，將有效教學(xué)的探索與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在課題研究上走出一條新路。本集精選了15個(gè)代表性案例。

③、有效教學(xué)研究論文集（文本）

自從開展有效教學(xué)課題研究以來，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)研究環(huán)境，積極撰寫論文。本教師論文集共收集論文15篇。

二0一一年九月三十日

第五篇：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與方法

單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法

山東聊城第一中學(xué) 郝書香

如何看待考試焦慮： 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某一著名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽前十分緊張，當(dāng)他看到對(duì)手試跳失敗后，完全放松了，一點(diǎn)兒也不緊張了。然而比賽結(jié)果大失所望，他竟敗給了一個(gè)實(shí)力不如他的對(duì)手。據(jù)一位日本學(xué)者研究：決定一個(gè)人考試成績(jī)的因素，競(jìng)技狀態(tài)占30%，知識(shí)水平占70%。由此可見，焦慮不能一概否定，適度的焦慮和緊張能使注意力集中，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)加快，能調(diào)動(dòng)身體的能量，充分發(fā)揮自己的水平，但過度焦慮會(huì)分散和阻礙注意過程，從而干擾和破壞思維的效果。過度焦慮還會(huì)引起身心反應(yīng)，如頭暈、手抖、心慌、頭疼、腹瀉等。焦慮不可過度，也不可全無，關(guān)鍵是把握一個(gè)度。教師怎樣幫助學(xué)生克服考試焦慮： 考試焦慮與學(xué)生各種內(nèi)外因素有關(guān)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生考試焦慮的原因，以便對(duì)癥下藥：

1、幫助學(xué)生改善認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的競(jìng)爭(zhēng)是全方位的，是知識(shí)、技能、心理素質(zhì)的綜合較量。（1）堅(jiān)決杜絕學(xué)生用“慘了，糟了，我肯定考不好等等”這類話進(jìn)行消極的自我暗示。（2）不應(yīng)過于顧慮失敗的后果，而是盡量用“盡力而為，無怨無悔，問心無愧”這類話寬慰放松自己。（3）不要被一兩次考試失敗所嚇倒，不要以偏概全，認(rèn)為自己不行而喪失信心，要不怕挫折，爭(zhēng)取在下一次考試中考出好成績(jī)。

2、幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待考試，不給學(xué)生增加過多的精神壓力。

3、幫助學(xué)生按照以下小技巧放松自己：（1）、適時(shí)發(fā)泄： 可以選擇一些需要付出體力的活動(dòng)，如踢球，跑步，拳擊等，通過體力活動(dòng)來發(fā)泄自己的消極情感。可以做一些不需特別動(dòng)腦但需特別投入的活動(dòng)，如打字，練字等，使自己在充實(shí)的活動(dòng)中等待成績(jī)公布。（2）、聽、看、走方法： 聽一段歡快的樂曲、看看報(bào)紙上的漫畫、到大自然中去散步。（3）、腹式呼吸法： 很自然地坐在自己的座位上，雙眼微閉，排除雜念，進(jìn)行腹式呼吸，通過鼻孔慢慢將氣吸入，使腹部鼓脹起來，氣吸足之后，再緩緩地用嘴和鼻子同時(shí)將氣呼出。（4）、想象放松法： 放松前首先請(qǐng)焦慮者坐好，閉上雙眼，然后教師用輕柔的語氣，適中的節(jié)奏告訴焦慮者：“我靜靜地躺在舒適的海邊，周圍沒有其他人，溫暖的陽光照在我的身上，海浪有節(jié)奏地唱著歌，我感到全身無比的舒適??”接下來請(qǐng)焦慮者配合深呼吸進(jìn)行自我想像。（5）、口頭宣泄法： 將內(nèi)心言語化為口頭語言，大聲地宣稱自己的感覺，通過講話宣泄掉內(nèi)心的不安，一切結(jié)束后你就會(huì)平靜下來。（6）、冥想排憂法： 安靜地坐在座位上，雙眼微閉，面帶微笑，呼吸均勻，回憶過去發(fā)生過的一件愉快的事，回憶的越具體，越生動(dòng)，越形象越好-。（7）、本森放松法： 在安靜的環(huán)境中舒適的靜坐，閉目，放松全身肌肉，平靜緩慢地用鼻子呼吸，使自己能感到自己的呼吸。在每次呼氣的同時(shí)，默誦“一”字，將注意力集中在“一”字上，并保持一種隨和的心境，對(duì)頭腦中不時(shí)涌現(xiàn)的雜念，不必為之著急，不要理會(huì)它們，繼續(xù)重復(fù)“一”?用不了多少時(shí)間，松弛自然到來，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，先閉目靜坐幾分鐘，然后睜開眼睛，每次訓(xùn)練約20分鐘。（8）、自信訓(xùn)練法： 自信訓(xùn)練是運(yùn)用交互抑制原理，讓考試焦慮者自我表達(dá)正常的情感和自信心，使那些消極的自我意識(shí)得到扭轉(zhuǎn)，借以削弱或清除其考試焦慮。自信訓(xùn)練分為兩步：第一步是覺察出個(gè)人消極的自我意識(shí)，要求清晰地在紙上把它們逐條記下，第二步是用自我分辨的方法向消極的自我意識(shí)逐條進(jìn)行挑戰(zhàn)，包括指出這種消極的自我意識(shí)的不現(xiàn)實(shí)性和不必要性，闡明由此對(duì)個(gè)人所造成的危害，并明確今后應(yīng)取的態(tài)度。[例]：消極意識(shí)：“我討厭考試，它讓我如此緊張，憂心不止。”自我質(zhì)辨：“這種擔(dān)心有必要嗎？平時(shí)按照老師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，月考成績(jī)也證明了發(fā)揮是正常的。因此，只要做好考前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，就一定能考好，這種無端的憂慮而苦惱完全沒必要”。“此種擔(dān)憂有危害嗎？這種擔(dān)憂松懈自己的斗志，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂自己的精神狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)百害無一利。”個(gè)人應(yīng)取怎樣的態(tài)度？ “當(dāng)前最要緊的是有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)考試充滿自信”。皮格馬利翁和羅森塔爾效應(yīng)的啟示： 古希臘有位叫皮格馬利翁的年輕王子，把一塊潔白無瑕的象牙變成了一座美麗的少女雕像，王子每天注視著這位身材婀娜多姿，眼睛充滿希望之光的美麗公主，熱切地希望“她”有血有肉會(huì)說話，希望“她”能變成真正的少女，并與她終生為伴。終于，王子的愛情感動(dòng)了天神，天神讓這位象牙少女擁有了真正的生命，成為了真正的公主。這個(gè)神話故事說明了一個(gè)現(xiàn)象：熱切的期望會(huì)使被你期望的人實(shí)現(xiàn)你的預(yù)言。這種神奇的作用是通過對(duì)對(duì)方的暗示作用實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布森為了研究暗示的作用，做了一個(gè)非常有名的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谝凰W(xué)對(duì)一至六年級(jí)的18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”，她們給每個(gè)班級(jí)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并告知教師說，這些學(xué)生是班上最有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生。發(fā)展測(cè)驗(yàn)結(jié)束8個(gè)月以后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，而且這些學(xué)生的情感健康，好奇心強(qiáng)，敢于在課堂上發(fā)言，學(xué)習(xí)努力，與教師和同學(xué)的關(guān)系也特別融洽，教師們連連點(diǎn)頭說心理學(xué)家的測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確，有很多學(xué)生是它們?cè)雀鞠氩坏降模箷?huì)有這么大的發(fā)展?jié)摿Γ∑鋵?shí)，這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機(jī)抽取出來的學(xué)生，他們想通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究證明教師對(duì)學(xué)生的期望所起的作用！心理學(xué)家通過“權(quán)威”的暗示，堅(jiān)定了教師對(duì)這些學(xué)生發(fā)展的信心，也調(diào)動(dòng)了教師對(duì)這些學(xué)生的感情，這些學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的熱切期望，并在不知不覺中接受老師的暗示，最終實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)家的預(yù)言，像他們想象的那樣去發(fā)展了。皮爾．保羅校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)年調(diào)皮的羅爾斯說：“我一看就知道，你將來是紐約州的州長(zhǎng)”。從此，羅爾斯記下了這句話，紐約州州長(zhǎng)就像一面旗幟帶給他信念，指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿泥土，說話時(shí)不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的優(yōu)等生。終于在51歲那年，他成了紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。這個(gè)故事進(jìn)一步說明，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大作用。美國(guó)心理學(xué)家威廉．詹姆斯也發(fā)現(xiàn)“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”。因此，要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。可見，“期望效應(yīng)”是一種高智商的培養(yǎng)方法。暗示的結(jié)果會(huì)使一個(gè)人發(fā)生改變，甚至是很巨大的改變。有些同學(xué)的考試焦慮較重，其原因往往在于鉆進(jìn)了消極的自我暗示的怪圈，人有時(shí)候是很奇怪的，你以為自己怎樣，常常就會(huì)怎樣。所以，知道了自我暗示的巨大效應(yīng)，你就應(yīng)該把消極的自我暗示轉(zhuǎn)換成積極的自我暗示。之后，關(guān)于考試焦慮我給每一位教師都印發(fā)了一份，王老師把它貼在后面的墻上，時(shí)刻在提醒著學(xué)生最后這個(gè)班升學(xué)率達(dá)到百分之九十以上。2010、12、9號(hào)下午我拖著疲憊的身軀回到聊城已快到五點(diǎn)了，校長(zhǎng)打電話在五樓多媒體開教研、備課組長(zhǎng)會(huì)，于是我“打的”來到學(xué)校，快速來到開會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，開完會(huì)回到家已是快七點(diǎn)了，突然想到今晚有自習(xí)值班，去不去呢？正在矛盾之時(shí)，我想到了學(xué)生那期待的眼神，想到已好幾天沒見學(xué)生的身影了，想到好幾天沒聽到學(xué)生的歡聲笑語了，我匆匆吃點(diǎn)飯趕到教室，“老師，你可來了，想死我們了，讓我擁抱你一下吧，你開什么會(huì)了？??”“解放你們的會(huì)，使你們快樂的會(huì)，使你們有個(gè)性的會(huì)??”看到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心的、純真的、觸動(dòng)心靈的“吶喊和召喚”，我情不自禁的說出了我的心里話，勞累全無了，和學(xué)生共度了一個(gè)“探討問題”的良宵美夜?? 我在思考，我給學(xué)生什么了？工作以來從未遇到過的幸福感、滿足感、輕松感??我的課堂變化了，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，我和學(xué)生是平等的，學(xué)生隨時(shí)舉手提出自己的疑問，大部分我鼓勵(lì)學(xué)生解答，個(gè)別的給予點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)積極性高了，興趣濃厚了，也喜歡我了，也喜歡物理了?? 除此我認(rèn)為關(guān)鍵是我在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注了和學(xué)生的情感的交流，學(xué)生時(shí)常給我說：“老師，我都厭學(xué)了”“老師，真無聊，煩躁??”“老師，睡不夠，作業(yè)做不完??”大家想一想，孩子從早到晚從宿舍到教室除了聽課就是做作業(yè)，孩子的生活太單調(diào)了，太乏味了，太枯燥了，學(xué)生明白學(xué)習(xí)重要也不愿意學(xué)習(xí)了，因此，在課堂上我盡力制作一些小實(shí)驗(yàn)，講一些小故事調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，每隔一段時(shí)間我就給學(xué)生意外的驚喜，比如發(fā)一只筆，發(fā)一張獎(jiǎng)品，發(fā)一只糖塊，發(fā)一個(gè)“大米”糖球，發(fā)一袋爆米花??一次又一次升溫了我和學(xué)生的感情交流，放假時(shí)我把QQ號(hào)給了學(xué)生，便于學(xué)生和我交流談心，同時(shí)便于假期中的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)交流?? 2010.9月份我接了這樣一個(gè)高一班級(jí)，班內(nèi)共有64人，有10人左右基礎(chǔ)特別差，理科知識(shí)幾乎什么都學(xué)不會(huì)，20人左右學(xué)的很慢，幾乎跟不上課，20人左右學(xué)的稍快，幾乎能跟上課，10人左右學(xué)的比較好，面對(duì)這樣一批學(xué)生，我想到放棄過，急躁過，煩惱過??但想一想他們非常痛苦，非常無聊，簡(jiǎn)直是煎熬??他們每一個(gè)都是家里的希望，都是國(guó)家的未來??，我怎能放棄他們呢？思來想去，我的目標(biāo)不能直定位在學(xué)生的成績(jī)上，我把目標(biāo)定位在“怎樣讓每一位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)展一些，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，問問題的習(xí)慣，善于思考的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，審題的方法，想辦法讓他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，我對(duì)這些學(xué)生的定位沒有定位在高考，我就是想辦法讓他們對(duì)生活充滿快樂，充滿陽光，對(duì)將來充滿希望，他們才十幾歲呀，今后的路還很長(zhǎng)??我告訴他們，我們首先學(xué)會(huì)讀書自學(xué)，怎樣在課本中會(huì)找到概念的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生劃下來，引導(dǎo)學(xué)生如何理解物理概念、物理規(guī)律，比如彈力的概念，摩擦力的產(chǎn)生條件，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用物理概念、規(guī)律解決問題，怎樣審題，怎樣建立物理情景，已知那些量，未知哪些量，這些信息用哪個(gè)物理規(guī)律最合適，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本公式的應(yīng)用如自由落體中已知中間位移和時(shí)間、頻閃照相求加速度?? 并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，大家剛上高中，由于初中的知識(shí)感性知識(shí)較多，而高中的知識(shí)理性較強(qiáng)，大家感到難學(xué)，有一定的適應(yīng)過程非常正常，大家不要懼怕物理，物理建模思想非常重要，物理解題過程思路方法大致一樣，慢慢的大家會(huì)感到物理好學(xué)的，這樣學(xué)生的信心慢慢提高了，自學(xué)能力提高了，同時(shí)我經(jīng)常遇到的現(xiàn)象是學(xué)生上課說話、作業(yè)收不齊、學(xué)生整體學(xué)的慢，怎么辦?后來我想辦法啦，我說同學(xué)們這樣好不好？如果跟不上課，自己看書、看指導(dǎo)書行不行?同學(xué)們說好，大家想總比說話好，比睡覺好。一般我布置2個(gè)作業(yè)，可以做一個(gè)，也可以做一個(gè)例題，大家想總比不交強(qiáng)。針對(duì)學(xué)得慢我堅(jiān)持的原則是進(jìn)度慢下來、難度降下來，容量小下來，敢于舍棄，難度控制在課本習(xí)題和學(xué)業(yè)水平測(cè)試相當(dāng)，程度好的學(xué)生可以加一些指導(dǎo)書習(xí)題，比如勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推論我就劃掉了，并且我一般采用了三階段教學(xué)法，第一階段：領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握基本知識(shí)、基本技能。第二階段：給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的權(quán)利讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、評(píng)析，在此基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥提升，目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題解決問題的能力。第三階段：經(jīng)常的溫習(xí)鞏固，保證一些基本知識(shí)、重要知識(shí)在腦海中扎根，比如課前10分鐘訓(xùn)練等。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題不是很積極，怎么辦？在一次《力的分解》物理課上，我給學(xué)生說，同學(xué)們，今天我們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，同桌為一組，在課堂教學(xué)中看哪一組思維積極、發(fā)言踴躍，合作交流效果好，下課的時(shí)候評(píng)選課堂教學(xué)積極分子，發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，好不好？“好”同學(xué)們答道，“有沒有信心”“有”同學(xué)們一口同聲，這堂課我一共設(shè)計(jì)了十個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)看書自學(xué)然后回答問題，有時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)力的分解的實(shí)際作用效果，有時(shí)讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)力的分解的一般思路??整堂課學(xué)生的思維度，參與度非常高，學(xué)生特別的快樂高興，我也感到非常的幸福??從此，每節(jié)課我都想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其調(diào)動(dòng)差生的積極性，只要他們敢于問問題，敢于提出問題，敢于開口我都鼓勵(lì)他們，給他們累計(jì)加分，并發(fā)獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)，正是對(duì)他們的敬畏和尊重，這些孩子的生活才有些色彩，有點(diǎn)活力，有些期待?? 在張廳長(zhǎng)的博客“生命的長(zhǎng)度與高度”這篇文