第一篇：2下6-1-1《連續進位的三位數加法》教學設計

《連續進位的三位數加法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗1第1課時

【教學目標】

1．結合具體情境，進一步體會加法的意義，會計算連續進位的三位數加三位數。2．在解決問題的過程中，探索連續進位的三位數加法計算方法，增強估計意識、培養初步的應用意識和解決問題的能力，提高學生的運算能力。

3．在提出問題、解決問題的過程中，感受數學源于生活，體驗解決數學問題成功的喜悅，增強對數學學習的興趣和信心。

【教學重難點】掌握連續進位的三位數加三位數的筆算方法。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

談話：同學們，你們認識七星瓢蟲嗎？你對它都有哪些了解？

課件出示圖片。預設：

生1:：七星瓢蟲是益蟲，能保護莊稼 生2：它是能吃蚜蟲，我們要保護它。

談話：七星瓢蟲吃害蟲，是農民伯伯的好幫手——田園里的小衛士。現在就讓我們去看看它們“工作”時的熱鬧場面吧！仔細觀察，你能找到哪些數學信息？ 課件出示信息圖，學生觀察。

可能會找出如下信息：（1）茄子地有瓢蟲247只（2）白菜地有瓢蟲158只（3）茄子地有茄子435棵（4）已經檢查了276棵茄子（5）白菜地已經檢查了189棵白菜（6）還剩394棵白菜沒有檢查.追問：你能根據這些信息提出一個用加法計算的數學問題嗎？ 學生可能會提出如下問題：

（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢蟲？（3）瓢蟲一共檢查了多少棵菜？ ??

【設計意圖】通過談話導入，激發學生的學習興趣，鍛煉學生從較為復雜的情境圖中找出有用的數學信息，培養學生思維的條理性和問題意識。

二、算法交流，分析比較

（一）自主列式，理解意義

1.探究問題：“一共有多少課白菜？”

提問：要解決這個問題，需要用到哪些數學信息？怎樣列式？ 學生可能找出信息：

（1）白菜地已經檢查了189棵白菜。（2）還剩394棵白菜沒有檢查。預設：學生列出算式189+394= 教師追問：為什么用加法計算？

預設：把兩部分合起來就要用加法計算。

（二）算法交流，理解算理

1.談話：會算嗎?自己嘗試著計算出結果，再把你計算的方法在小組里交流一下。學生利用已有的加法經驗，嘗試計算后交流，學生可能出現：

（1）估算：189≈190 394≈390 189+394≈580（棵）

（2）口算：9+4=13 80+90=170 100+300=400 170+13=183 400+183=583（棵）（3）筆算：189+394=583（棵）1 8 9 + 3 9 4 5 8 3 教師重點引導學生交流豎式筆算的算法。

學生當“小老師”講解計算過程：個位上9加4得13，向十位進1。十位上8加9得17，再加個位進的1得18，向百位進1。百位上1加3得4，再加十位進的1得5。

教師引導學生質疑：“為什么十位、百位相加時都要再加1？”

預設：因為個位上9加4得13，滿10向十位上進1，十位相加時要加上進上來的1個十得18個十；十位上8個十加9個十得17個十，十位相加滿10,10個十是一個百，應再向百位進1，所以百位相加時要再加上進上來的1得5個百。

（三）對比總結，揭示課題

追問：這道題和我們以前學習的進位加法有什么不同？

預設：以前學的是一次進位的，現在是個位相加，滿十向十位進1，而十位相加又滿十需向百位進1，也就是連續進了2次位。

師適時揭示課題并板書：對，這就是這節課我們要學習的連續進位的三位數加法。【設計意圖】學生根據已有知識經驗一般能自己探究出筆算算法，通過質疑問難、進一步引發學生的認知沖突，從了解算法到關注、理解算理再到掌握算法，使知識由淺入深、由表及里、實現了算法、算理的有機結合。

三、溝通優化，促進發展

1.談話：大家用估算、口算和筆算分別算出了菜園里白菜的棵數，你能找出筆算中的每一步和口算中的每一步有什么聯系嗎？

預設：口算中9+4=13相當于筆算中的個位數相加；80+90=170相當于筆算中十位數相加；100+300=400相當于筆算中百位數相加；170+13=183相當于筆算中十位相加時再加1；400+183=583相當于百位相加時再加1。

追問：你喜歡哪種方法，為什么？ 學生可能回答：

（1）估算，因為比較簡單，快速。（2）豎式：因為計算比較準確、快速。

教師小結：豎式筆算能比較準確、快速地計算出得數，估算能提供得數的大體范圍，我們可以用它來檢驗筆算的準確性。

2.學生用筆算解決問題2：“地里共有多少只瓢蟲？”（1）學生獨立思考，列出算式并進行計算。

（2）學生交流算法，教師重點引導學生講清：十位和百位的算法以及為什么要這樣算的道理。

預設：個位上7加8得15，向十位進1。十位上4加5得17，再加個位進的1得10，向百位進1。百位上2加1得3，再加十位進的1得4。

3.教師引導學生回顧筆算連續進位的三位數加法的算法并歸納總結在筆算中應注意什么的問題。

（1）學生同位互相說一說；

（2）學生集體交流、互相補充、嘗試歸納： ①哪一位上的數相加滿10，要向前一位進1。②相同數位對齊。③從個位加起。

【設計意圖】讓學生經歷、回顧知識的形成過程，比較、溝通各種算法的優劣，從而體會每種算法的優勢，進一步為熟練、正確的筆算打好基礎，既夯實了基礎，又提高了學生的運算能力。

四、聯系實際，靈活運用

談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？ 1.筆算

458+369= 592+109= 學生獨立計算，算完后集體交流算法和算理。2．看圖解決問題（自主練習第2題）

（1）學生理解題意，說說為什么用加法計算；（2）學生獨立列式筆算。（3）集體交流。

3．小松鼠摘松果（自主練習第8題）

（1）引導學生思考：用什么方法能快速、準確地給小松鼠摘到松果？（1）學生先筆算再連線；（2）集體交流。

【設計意圖】通過層次遞進、形式多樣的練習、鞏固筆算加法的算法既鞏固了知識又提高了學生解決實際問題的能力、培養學生筆算的好習慣。

五、回顧反思，全課總結

談話：同學們,這節課你有什么收獲? 學生可能會出現以下總結：（1）我學會了三位數的進位加法（2）我知道了計算加法應該注意什么。（3）我會用估算解決問題了。（4）我會提問了。

（5）我會當小老師積極學習了。

【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。

第二篇：三位數的連續進位加法教學設計

《三位數的連續進位加法》教學設計及反思

新疆麥蓋提縣第一小學 趙振華

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第38頁例3。教學目標：

（一）知識和技能

1．使學生進一步掌握加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

2.使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，培養學生全面思考的能力。

（二）過程與方法

讓學生經歷三位數連續進位加法的計算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。

（三）情感態度和價值觀

1．通過獨立自主探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：掌握三位數的連續進位加法的計算方法和驗算方法。教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法進行計算。教法：引導發現法。學法：遷移類推，探究發現。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

36+72= 53+38= 98+45= 654+37= 全班筆算，指名板演。結合板演情況進行點評，請學生說說計算時要注意哪些問題。

師：同學們，上節課我們學習了三位數的不連續進位加法，同學們算的不錯，今天我們繼續學習加法，看看和前面學的有什么不同？

二、創設情境，探究新知 1．教學教科書第38頁例3(出示例3)某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

（1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動物298種。）

（2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）

2．交流算法，體會算法多樣化

（1）這道題等于多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

（2）全班交流方法。指名匯報 生1：列豎式計算。

師問：

1、你是從哪一位開始算起的？（從個位）

2、十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？（個位向十位進1，所以十位寫4）

3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進上來的1就是7.師小結：在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1.“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”

生2：我是筆算，〃〃〃

師講解：其實書上還有一種方法：簡便算法。298接近300,先算445+300=745，因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。

3．探究驗算方法

（1）學生自主探究驗算方法

師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進行驗算呢？

生1：用原來的豎式再計算一遍。生2：交換兩個加數的位置，再算一遍。生3：〃〃〃（2）歸納驗算方法

驗算的方法比較多：

1、交換加數的位置和不變；

2、和－一個加數=另一個加數，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時一定要養成及時驗算的好習慣。

師：因為這道題是應用題所以計算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。

三、練習鞏固，應用提高。

1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算并驗算，最后集體訂正。

2、完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。

3比一比，看誰算的快。

657+299= 399+470= 567+305= 師：

一、四組筆算，二、三組用簡便算法看哪組快？

四、課后小結：這節課我們學習了什么？（生答師板書）通過本節課的學習說說在計算時有哪些問題要提醒大家？ 作業布置：練習八4、8題寫在本子上 板書： 三位數的連續進位加法

445+298= 743（種）

答：該濕地的野生植物和野生動物共有743種。

第三篇：三位數的連續進位加法教學設計及反思

《三位數的連續進位加法》教學設計及反思

新疆麥蓋提縣第一小學 趙振華

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第38頁例3。教學目標：

（一）知識和技能

1．使學生進一步掌握加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

2.使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，培養學生全面思考的能力。

（二）過程與方法

讓學生經歷三位數連續進位加法的計算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。

（三）情感態度和價值觀

1．通過獨立自主探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：掌握三位數的連續進位加法的計算方法和驗算方法。教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法進行計算。教法：引導發現法。學法：遷移類推，探究發現。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

36+72= 53+38= 98+45= 654+37= 全班筆算，指名板演。結合板演情況進行點評，請學生說說計算時要注意哪些問題。

師：同學們，上節課我們學習了三位數的不連續進位加法，同學們算的不錯，今天我們繼續學習加法，看看和前面學的有什么不同？

二、創設情境，探究新知 1．教學教科書第38頁例3(出示例3)某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

（1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動物298種。）

（2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）

2．交流算法，體會算法多樣化

（1）這道題等于多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

（2）全班交流方法。指名匯報 生1：列豎式計算。

師問：

1、你是從哪一位開始算起的？（從個位）

2、十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？（個位向十位進1，所以十位寫4）

3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進上來的1就是7.師小結：在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1.“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”

生2：我是筆算，〃〃〃

師講解：其實書上還有一種方法：簡便算法。298接近300,先算445+300=745，因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。

3．探究驗算方法

（1）學生自主探究驗算方法

師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進行驗算呢？

生1：用原來的豎式再計算一遍。生2：交換兩個加數的位置，再算一遍。生3：〃〃〃（2）歸納驗算方法

驗算的方法比較多：

1、交換加數的位置和不變；

2、和－一個加數=另一個加數，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時一定要養成及時驗算的好習慣。

師：因為這道題是應用題所以計算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。

三、練習鞏固，應用提高。

1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算并驗算，最后集體訂正。

2、完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。

3比一比，看誰算的快。

657+299= 399+470= 567+305= 師：

一、四組筆算，二、三組用簡便算法看哪組快？

四、課后小結：這節課我們學習了什么？（生答師板書）通過本節課的學習說說在計算時有哪些問題要提醒大家？ 作業布置：練習八4、8題寫在本子上 板書： 三位數的連續進位加法

445+298= 743（種）

答：該濕地的野生植物和野生動物共有743種。

教學反思：本節課的主要內容是三位數連續進位加法的計算，在教學中我注重了兩方面的教學。

1、重視進位中的“1”的教學。

對學生來說計算并不難，可是計算的正確率卻不高，主要原因就是在計算時因為忘了寫進上來的“1”而導致的，這節課要連續進位，所以我就編了一個順口溜“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”來加強學生對這個“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導致錯誤。

2、注重學生思維的培養。

本節課看似只有一個例題，但是是連續進位加的，也就是個位和十位都要向前一位進一。而且本例題還滲透了一個簡便算法的思想。把接近整百的加數按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗算，驗算方法也有兩種，即：交換加數的位置和不變；和－一個加數=另一個加數，題目好算可是這些數學思想卻不好講，學生要靈活運用，困難重重。所以我就把這個簡便方法提出來告訴學生，然后在練習時出幾道相同類型的題，讓學生去做，還好通過練習學生基本掌握了這一方法。最后我告訴學生計算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗也很重要。驗算的方法多了，換一種思路去驗算，那么題目就不容易出錯了。

通過這節課的教學，使我深深體會到，數學思想的培養很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變萬化，抓住關鍵，就很容易解決，正確率也會大大提高。這也許就是本節課所要體現的更深一層的理念吧！

第四篇：三位數加三位數的連續進位加法教學設計（本站推薦）

三位數加三位數的連續進位加法

教材分析：

三位數加三位數的連續進位加法是在學生學習了兩位數加兩位數的連續進位加法和課本37頁例1的三位數加三位數的不連續進位、例2的進一次位之后才安排學習的內容，教材這樣安排降低了難度，使學生一步一步的上臺階，學生比較容易接受這個知識點。學生很容易掌握三位數加三位數的連續進位加法的算理，但是在實際的計算中卻很容易出錯，所以，教材要求學生學習驗算。二說學生： 學生學習了不連續進位加法后再來學習連續進位加法，計算的方法和算理很容易遷移類推過來。但是由于三位數加三位數的連續進位加法是學生學習的難點，雖然算理不難理解但是計算時還是很容易出錯為了保證計算的正確率，一方面要提醒學生計算時要細心，另一方面要學生學會自己檢查——學會驗算。教學目標：

1、知識與技能：進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、過程與方法：經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法，理解驗算的意義，會對加法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、情感態度與價值觀培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。

教學重點：能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題，會對加法進行驗算。教學難點：正確計算三位數連續進位加法。

四、說教學過程

一、復習導入

（復習兩位數加兩位數的連續進位加法為新課的學習做好鋪墊。）76+84 指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

二、探究新知

教學例3.（媒體出示例3）

1、出示例題

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？ 板書：445+298= 談話：前面一節課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節課也同樣學習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續1 進位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？（相同數位要對齊，從個位加起。）

2、估算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試估算一下結果大概是多少？ 同桌討論并全班交流。

匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。追問：那么445+243的精確值會是多少呢？

3、筆算。（讓學生自己嘗試計算，然后讓學生說計算過程，比老師一步一步地去講解的效果更好。因為計算教學比較枯燥，所以教師要讓學生多練習，針對學生的錯誤來講解。）

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書： 4 4 5 + 2 9 8（）

討論：（討論有利于學生加深對進位加法算理的理解）和的十位為什么是4而不是3？ 和的百位為什么是7而不是6？

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）板書： 4 4 5 + 21 91 8 7 4 3

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

5、驗算。（引導學生自己檢查計算結果是否正確）師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）

生：用驗算的方法。

師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來驗算呢？ 2 生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。2 9 8 + 41 41 5 7 4 3 提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的得數不相同，又說明什么？應該怎么辦？

三、鞏固練習（使學生進一步鞏固進位加法的計算法則和方法）正。38頁做一做

六、課堂總結（培養學生的概括能力和語言表達能力）

今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

七、作業設計

1、練習八第4題 8題.、板書設計：

第五篇：《三位數加三位數的連續進位加法》教學設計

《三位數加三位數的連續進位加法》教

學設計

教學內容：

第18頁的例2。

教學目標：、使學生掌握筆算加法的法則，能正確的進行萬以內連續進位加法。

2、培養學生遷移的思想，能充分利用舊知識。

教育目標：培養學生認真細心地進行計算習慣。

情感目標：增強保護動物的意識。

教學重點：能正確的進行萬以內連續進位加法。

教學思路：

聽算練習

復習：從兩位數加兩位數引出→新授→

、從生活的例子：出示376+284、76+842。

2，估算結果

3、獨立豎式計算

4、小組講算理、小組匯報，老師板書豎式

6、全班講一次算理

7、變題：976+284

8、獨立豎式計算后講算理

9、匯報：重點講百位上的變化

10、小結豎式計算的步驟

→練習

1、書本P18做一做→質疑→小結

2、書本P20第7：講計算錯誤并改正

3、書本P19第4：先讓學生估算再列式

教學過程：

一、聽算練習：

6+9、37+、78+12、48+0、99+1、38+24、71+34、28+16、93+2、10+78、二、復習題：

指名板演，其余學生在1號練習本上做。76+84

學生完成后

1、說一說它的計算方法。

2、在計算的時候要注意什么？

三、知識遷移，探究新知

1．板書出示：中國部分動物種數

爬行類

376

兩棲類

284

（1）讓學生先觀察問：“你能提出什么數學問題？并對你的問題列出算式。”

生：“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284

2、對比分析：師：376+284與復習題76+84比較有什么不同？

生：前是三位數加三位數的加法，后是兩位數加兩位數的加法。

3、猜想方法：師：你覺得它的豎式的計算方法會怎樣？

生：還是要相同數位對齊，從個位加起。

4、估計結果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想采用什么方法？

生：應該用估算！（同位討論并在全班匯報。）

、匯報過程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。

師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？

（2）、筆算驗證：師：下面請同學們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎？

學生獨立計算后，并在小組內說說你的計算過程。

6、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。

7、歸納小結：（1）在加法的計算中，哪一位的數相加滿十，就向前一位進1。

8、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同？

9、質疑升華：生：例題和練習題都是三位數和三位數的加法，例題的結果是三位數，而練習的結果是四位數。

師：為什么會不同？

生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。

四、鞏固練習

1、反饋練習：第18頁“做一做”。學生獨立完成后，選最后一題講計算過程。

2、練習五第7題。重點講錯誤的原因

3、練習五第4題。先估計結果再列式計算

五、作業布置：練習五第1題。

六、板書設計

三位數和三位數的進位加法

276+284=660（種）976+284=1260

376976

+284＋284

6801260

哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。

教學小結：作為計算題的教學，重點讓學生說出計算的步驟，就能掌握。在教案設計的時候：

（1）讓學生獨立完成計算再把自己的計算步驟講出來。我一共設計了三個地方讓學生進行練習（例題、拓展例題、做一做選一題）。

（2）小結計算方法，設計了三個內容讓學生用自己的語言說出來（復習題完成后、例題和拓展題后、全小結時）。

（3）練習設計了多種形式（基礎的豎式計算：做一做、提高題的改錯題、生活中的數學題）。

（4）培養學生認真計算的習慣：在每次的匯報學習中都讓學生講如何才能做到又對又快。