第一篇：好孩子 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，掌握“著急、進(jìn)來(lái)、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。

教學(xué)建議

教材分析

本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心里很著急。她認(rèn)為京京帶著傘，不要緊；小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。結(jié)果出乎奶奶的意料，小玲衣服沒(méi)淋濕，是因?yàn)樾∶匪退貋?lái)；京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，全身淋濕了。奶奶贊揚(yáng)關(guān)心別人的小梅和京京都是好孩子。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，還要通過(guò)讀課文，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

詞語(yǔ)解釋

嘩嘩：象聲詞，課文是下雨的聲音。

著急：擔(dān)心，不安。

嘭嘭嘭：象聲詞，課文是指敲門的聲音。

奇怪：感到不理解，不明白。

噔噔噔：象聲詞，課文指急沖沖跑步聲音。

直：本課是“不住地”意思。

心疼：疼愛(ài)，舍不得。

近、反義詞

近義詞：奇怪——驚奇 全——都 急忙——趕忙

反義詞：外——里 進(jìn)來(lái)——出去 借——還

剖析段篇章

全文共有7個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1節(jié)）：寫(xiě)下雨了，小玲忘了帶傘，奶奶心里著急。

第二段（第2－4節(jié)）：寫(xiě)小梅送小明回家，奶奶夸她是好孩子。

第三段（第5－7節(jié)）：寫(xiě)京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，奶奶夸他也是好孩子。

中心思想

本文通過(guò)下雨天小梅打傘送小玲回家和京京借傘給路遠(yuǎn)的同學(xué)，奶奶夸獎(jiǎng)他們倆是好孩子的事，贊美了他們熱心幫助同學(xué)，關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。

句段賞析

奶奶笑著說(shuō)：“她真是個(gè)好孩子！”

“她”指的是小梅。因?yàn)樾∶吩趧e人遇到困難時(shí)，主動(dòng)打傘送小玲回家，這種樂(lè)于助人的行為得到了奶奶的夸獎(jiǎng)。

教法建議

(一)課前準(zhǔn)備

投影儀、投影片或教學(xué)掛圖；生字詞卡片。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

本課生字中，“拉”的聲母是邊音，“京”“忘”“疼”的韻母是后鼻音，“怪”是三拼音。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。

她：女性的第三人稱，要與“他”區(qū)別字形和字義。

衣：上下結(jié)構(gòu)，上邊是點(diǎn)橫頭，下邊是衣字底。可想象上衣的形狀，上面像領(lǐng)口，兩旁像袖筒，底下為衣襟。

2.寫(xiě)字教學(xué)

本課生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認(rèn)真寫(xiě)好這些字。

衣：點(diǎn)居中，不與橫畫(huà)相連。第三筆撇自橫的中點(diǎn)起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇寫(xiě)在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對(duì)稱。

(三)詞句教學(xué)

本課的生詞都容易懂，學(xué)生讀讀課文的句子就理解了。有個(gè)別詞語(yǔ)，教師可稍加點(diǎn)撥。如“奇怪”這個(gè)詞，可以提問(wèn)：奶奶為什么奇怪?通過(guò)讀課文，學(xué)生就明白了：小玲忘了帶傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點(diǎn)兒都沒(méi)濕，所以她很奇怪。然后指導(dǎo)學(xué)生用奇怪的語(yǔ)氣讀奶奶說(shuō)的話，也就懂得“奇怪”的意思了。

(四)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

19、好孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，掌握“著急、進(jìn)來(lái)、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。

6、通過(guò)了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，做個(gè)行為美的好孩子。

學(xué)法引導(dǎo):

1、教師通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，參與課堂討論，及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己分析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)·難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字詞，還要通過(guò)讀課文，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)“服、帶”等字，能正確書(shū)寫(xiě)。

課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)步驟: 第一課時(shí)

（一）揭示課題。

同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？（引出課題《好孩子》）。

讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？

（二）初讀課文。

1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，回答“誰(shuí)是好孩子”。

3、指名分段試讀課文，讀后評(píng)論。

（三）理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么？

（2）再讀第一段。

2、導(dǎo)讀第二至四自然段。

（現(xiàn)在我們看看奶奶的擔(dān)心對(duì)不對(duì)？）

（1）輕聲讀第二至四自然段。

（2）議答：

①第一個(gè)回到家的是誰(shuí)？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。

②奶奶看見(jiàn)小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過(guò)讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點(diǎn)都沒(méi)濕，所以她很奇怪。）

③奶奶說(shuō)誰(shuí)是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？

④為什么說(shuō)小梅是個(gè)好孩子？

（3）指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說(shuō)的話。

3、自學(xué)第五至七自然段。

（1）自由讀，想想這幾段講誰(shuí)是好孩子，為什么？

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

（這幾段講京京也是個(gè)好孩子。因?yàn)榫┚╇m然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，京京主動(dòng)關(guān)心別人，因此說(shuō)他也是個(gè)好孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說(shuō)的話。

（四）練習(xí)分角色朗讀全文。

（五）總結(jié)全文。

這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們助人為樂(lè)的精神。

（六）擴(kuò)展練習(xí)。

在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？ 第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

（二）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

2、班內(nèi)交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

服：右邊筆順是：

她：與“他”區(qū)別字形和字義。

4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

布置作業(yè)

1、連一連。

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞，按要求回答。

（1）“她真是個(gè)好孩子！”

“她”指的是：

（2）“你也是個(gè)好孩子！”

“你”指的是：

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？寫(xiě)了一件什么事情？

5、看看圖畫(huà)，你能根據(jù)圖章說(shuō)說(shuō)小紅對(duì)奶奶說(shuō)了些什么話嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)背景

《好孩子》敘寫(xiě)兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事，贊揚(yáng)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為：

1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫(xiě)奶奶擔(dān)心沒(méi)帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕；第2~4自然段寫(xiě)沒(méi)帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒(méi)淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫(xiě)帶傘的京京衣服全濕回到家，原來(lái)他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學(xué)間的友情。

2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫(xiě)小梅和京京如何幫助同學(xué)，而是通過(guò)小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語(yǔ)言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛(ài)。

3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進(jìn)門奶奶奇怪小玲（京京）說(shuō)明原因奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生易讀易懂。

4、語(yǔ)言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語(yǔ)言，無(wú)不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是著急、奇怪、摸、笑、心疼等詞，用語(yǔ)精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本文語(yǔ)言樸實(shí)，事例平常，貼近學(xué)生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女，備受父母寵愛(ài)，但對(duì)互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人已有初步認(rèn)識(shí)，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學(xué)好亦無(wú)難度。教學(xué)中，應(yīng)充滿情感色彩，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程，在品讀語(yǔ)言文字同時(shí)，探求做人道理。

三、教學(xué)理念

1、重視熏陶感染作用。《課標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中，應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是讓學(xué)生在感悟語(yǔ)句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀。

2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3、激發(fā)學(xué)生的想像力。《課標(biāo)》提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想象，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)文本的發(fā)展和超越，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過(guò)程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過(guò)品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂(lè)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人，并融入個(gè)體言行之中。

五、片段設(shè)計(jì)

本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：

（一）理解拓展

1、自主學(xué)習(xí)，初步探究

（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。

（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn)，體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛(ài)；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價(jià)值取向。

2、小組合作，豐富內(nèi)涵

小梅怎樣冒雨送小玲回家？

京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。

3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些樂(lè)于助人的事？該怎么稱贊他（她）？ 如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么做呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過(guò)，借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求自然滲透于教學(xué)過(guò)程之中。

（二）填補(bǔ)空白

師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學(xué)材，變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)想像：

想像之一：小梅幫助小玲時(shí)所想所說(shuō)所做，小玲到家后所說(shuō)和小梅所說(shuō)。

想像之二：京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說(shuō)所做，那個(gè)同學(xué)所想所說(shuō)所做。

想像之三：奶奶看見(jiàn)帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。

想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說(shuō)。

學(xué)生可選擇其一，根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，填補(bǔ)文本留下的不確定空白，使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。

（三）朗讀練習(xí)

本文以對(duì)話為主，富含情趣，適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn)：

1、注意人物語(yǔ)氣的變化

奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。

2、把握人物語(yǔ)氣的基調(diào)

小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂(lè)、自豪。

（四）遷移運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以一例帶出多例，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn)，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)第5~7自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒(méi)帶傘衣服為什么沒(méi)淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話？之后從找、悟、讀等方面進(jìn)行小結(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段

你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

六、拓展資料

一位盲人的感謝信

感謝你們，校長(zhǎng)和老師，你們教育的孩子真好。

我說(shuō)不出她的名字，只知道她在你們學(xué)校。

一天，我頂著風(fēng)雪回家，不小心被一塊石頭絆倒。

她趕緊跑來(lái)把我扶起，還替我找回甩遠(yuǎn)的書(shū)包。

從此，我們認(rèn)識(shí)了，她每天都來(lái)做我的向?qū)А?/p>

一見(jiàn)面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音總是帶著笑。

早晨，她準(zhǔn)時(shí)把我送過(guò)大街，傍晚，準(zhǔn)時(shí)把我接過(guò)小橋。

下雪天，她緊緊把我攙扶，下雨了，為我把雨傘使勁舉高。

我說(shuō)不出她的名字，可我知道：

鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄，雷鋒精神在她身上閃耀。

第三篇：《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

好孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，掌握“著急、進(jìn)來(lái)、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個(gè)字，好孩子。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。

4、通過(guò)了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，做個(gè)行為美的好孩子。

學(xué)法引導(dǎo):

1、教師通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，參與課堂討論，及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己分析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)·難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字詞，還要通過(guò)讀課文，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《好孩子》。

2、學(xué)習(xí)“服、帶”等字，能正確書(shū)寫(xiě)。

課時(shí)安排: 2課時(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

（一）揭示課題。

同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？

（引出課題《好孩子》）。

讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？

（二）初讀課文。

1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，回答“誰(shuí)是好孩子”。

3、指名分段試讀課文，讀后評(píng)論。

4、自讀課文

提出要求：（1）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？出現(xiàn)幾幅圖？

（2）這篇課文講的是一件什么事？

（3）課文中講了哪兩個(gè)孩子？

（三）理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么？

（2）再讀第一段。

2、導(dǎo)讀第二至四自然段。

（現(xiàn)在我們看看奶奶的擔(dān)心對(duì)不對(duì)？）

（1）輕聲讀第二至四自然段。

（2）議答：

①第一個(gè)回到家的是誰(shuí)？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。

②奶奶看見(jiàn)小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過(guò)讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點(diǎn)都沒(méi)濕，所以她很奇怪。）

③奶奶說(shuō)誰(shuí)是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？

④為什么說(shuō)小梅是個(gè)好孩子？

（3）指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說(shuō)的話。

3、自學(xué)第五至七自然段。

（1）自由讀，想想這幾段講誰(shuí)是好孩子，為什么？

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

（這幾段講京京也是個(gè)好孩子。因?yàn)榫┚╇m然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，京京主動(dòng)關(guān)心別人，因此說(shuō)他也是個(gè)好孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說(shuō)的話。

（四）練習(xí)分角色朗讀全文。

（五）總結(jié)全文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。寫(xiě)5個(gè)字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解詩(shī)歌中孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。明白在學(xué)校和在家里要一個(gè)樣。

教學(xué)難點(diǎn)：明白在學(xué)校和在家里要一個(gè)樣。

預(yù)習(xí)和積累：讀課文、標(biāo)序號(hào)、圈生字、劃好詞、想問(wèn)題。積累詞語(yǔ)7個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音等

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1、師：講一個(gè)故事，你覺(jué)得故事里的孩子怎么樣呢？

2、在家里和學(xué)校里你做的是一樣的嗎？

3、今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌題目叫是：在家也該是個(gè)好孩子

4、揭示課題：15、在家里也該是個(gè)好孩子（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知：

1、聽(tīng)課文的錄音，思考：你覺(jué)得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

2、自由讀讀課文要求：讀準(zhǔn)字音自學(xué)生字

3、分小節(jié)朗讀課文，（正音）要求：讀通順

4、交流生字自學(xué)情況：

書(shū)寫(xiě)：置（注意下面的“直”里有三橫。）

讀詞語(yǔ)理解詞義

三、學(xué)習(xí)課文，理解詞句

1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節(jié)是寫(xiě)在學(xué)校里的表現(xiàn)？哪幾節(jié)是寫(xiě)在家里的表現(xiàn)？

2、同桌的學(xué)生對(duì)照讀讀課文，孩子在家和在學(xué)校里有什么不一樣？

3、交流

在學(xué)校里他是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、能助人、講文明、懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，可在家里卻正好相反。

4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說(shuō)說(shuō)）

5、集體交流：板書(shū)：真正的好孩子

（在校在家表現(xiàn)一樣好）

6、朗讀句子：無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

7、有感情地朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑

四、拓展練習(xí)，仿寫(xiě)詩(shī)歌

1、師：想想平時(shí)你在家和在學(xué)校里哪些表現(xiàn)是一樣的？哪些你覺(jué)得要注意的地方。（和同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

2、指名交流，評(píng)議。

3、今天我們學(xué)生也要來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，仿照課文的樣子也來(lái)編一段詩(shī)歌。

4、交流。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)訶語(yǔ)，認(rèn)保佑6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解奶奶和小玲、京京的對(duì)話，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友學(xué)的道理；進(jìn)行字詞數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。

課前準(zhǔn)備

1、投影片。

2、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題：21好孩子。

提問(wèn)：什么樣的孩是好孩子？

二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自已認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤讀音，讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)了生字（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2、邊讀邊想，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是后鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

3、指名簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。

(1)、課文中誰(shuí)是好孩子？

(2)、為什么說(shuō)他們是好孩子？

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．指名朗讀第一自然段。

2．輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見(jiàn)小玲的衣服沒(méi)有淋濕，為什么很奇怪？（奶奶認(rèn)為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來(lái)后，一摸她的衣服，發(fā)現(xiàn)小玲沒(méi)有淋濕，所以奶奶覺(jué)得很奇怪。）

指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅真是個(gè)好孩子？（小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動(dòng)送小玲回家，）

指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗讀小玲說(shuō)的.話，用贊熱揚(yáng)的語(yǔ)氣讀奶奶說(shuō)的話。

3．輕聲自由讀第五——七自然段。

提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)京京也是好孩子？（京京看見(jiàn)路遠(yuǎn)的同學(xué)沒(méi)有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué)，所以奶奶說(shuō)他也是好孩子。）

4．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎么讀好奶奶說(shuō)的話。（奶奶看見(jiàn)京京全身淋濕了時(shí)說(shuō)的話，要用奇怪、心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀。她夸獎(jiǎng)京京時(shí)說(shuō)的話要用贊掃揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

5．有感情地朗讀全文。

五、分角色朗讀課文（先小組練讀，再指名讀）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名有感情地朗讀課文。

2、提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。

2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。

她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。

3．指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。

本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)

1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)后訂正。

2．課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。

第四篇：幼兒園好孩子音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1、教育幼兒說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)幼兒用自然圓潤(rùn)的聲音歌唱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道知錯(cuò)，能改是好孩子的行為。

教學(xué)難點(diǎn)：怎么才能引導(dǎo)幼兒什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的？

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、好孩子要誠(chéng)實(shí)的音樂(lè)。

2、好的行為圖片例如：講衛(wèi)生，有禮貌，知錯(cuò)能改。

活動(dòng)過(guò)程

組織教學(xué) 感受音樂(lè)

1、聽(tīng)音樂(lè)入室：讓幼兒以小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，有次序地飛入課室。

2、讓幼兒找一個(gè)舒服的位置站好做一些簡(jiǎn)單放松的動(dòng)作。

3、師生問(wèn)好（表演唱）

頭兒點(diǎn)點(diǎn)，（點(diǎn)好）手兒擺擺，（招手）

我們對(duì)你 說(shuō)一聲：“老師你好！”（鞠躬）

4、讓幼兒逐一欣賞圖片，分別利用圖片給大家講一個(gè)小故事。

教師提問(wèn):你有沒(méi)坐過(guò)這樣的事情？

請(qǐng)幼兒回答，從談話的過(guò)程中，引出教學(xué)幼兒做事要誠(chéng)實(shí)，導(dǎo)出課題。

5、感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)

（放音樂(lè)）聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲講了一個(gè)什么樣的故事？讓幼兒感受音樂(lè)，并學(xué)會(huì)領(lǐng)悟歌詞大意。

6、學(xué)習(xí)歌詞：隨老師拍手一起讀歌詞。可分組、分角色朗讀歌詞。在語(yǔ)言中能 加點(diǎn)花樣變化。把學(xué)歌詞當(dāng)成一種游戲進(jìn)行。讓幼兒樂(lè)于參與其中。

7、跟隨伴奏，有感情地跟隨老師演唱歌曲。

8、結(jié)束部分：讓幼兒開(kāi)火車離開(kāi)課室。

9、延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒自由談?wù)摚谌粘Ｉ钪校约河凶鲥e(cuò)事的時(shí)候，做錯(cuò)事后該如何做，才是正確的。

第五篇：《好孩子要誠(chéng)實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美純真的聲音唱好這首歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地唱好這首歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

最后一樂(lè)句的“喵喵”及“妙妙”的節(jié)奏不能拖沓。

教學(xué)用具：

多媒體課件電子琴

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1234 | 5-|ｉ 50 |ｉ 50 | 5432 | 1-||

同學(xué)們?好，您好 您好張老師您 好。

二、故事導(dǎo)入

孩子們，老師先來(lái)給大家講個(gè)故事《手捧空花盆的孩子》。

這個(gè)故事告訴我們誠(chéng)實(shí)是一種美德，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)誠(chéng)實(shí)的歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

三、新授

1、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。

2、按節(jié)奏朗讀歌詞。

3、復(fù)聽(tīng)歌曲。

4、隨琴逐句學(xué)唱歌曲。

最后一樂(lè)句的“喵喵”及“妙妙”的節(jié)奏要短促、干脆，不能拖沓。

5、感受音的高低走向，把1、2樂(lè)句配上手勢(shì)，表現(xiàn)旋律的上行和下行。第一樂(lè)句“喵喵叫”旋律采用上行，描述了小貓一聲比一聲叫得響；第二樂(lè)句“打碎了”是下行，描述花瓶掉下碎了。

6、跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、拓展

1、品讀美如詩(shī)歌的歌詞。

2、同學(xué)們?nèi)巳硕家蚋枨械男∨笥褜W(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。