第一篇：四年級組第七周語文集體備課教案

四年級組第七周語文集體備課教案

教學時間：2012 年10月15日——10月19日 教學內容：語文園地三

第13課 教學課時：8課時 主備： 湯桂華

語文園地三

學習目標

1、詞語盤點：識記詞語、積累詞語。

2、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

3、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

4、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

課時安排：4課時

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀準字音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

二、讀讀記記

1、讀準字音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

作業設計：

抄寫“讀讀寫寫”詞語。課后反思：

第二課時

一、激趣導入：

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風：

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

三、日積月累

1、童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

2、感情朗讀。

3、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

四、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

作業設計：

讀童話故事。課后反思：

第三、四課時

內容：口語交際、習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲 作業設計：

課后反思：

第五課時

（做單元檢測試卷）

13、白鵝

教學要求：

１．認8個生字，學會12個生字．正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。

教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。

學生：1．觀察鵝的生活習性。2．搜集京劇中凈角走路姿態。

教學時間：3課時

第一課時

一．激趣導入：

1．簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2．回憶寫鵝的詩。

3．如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二．自讀課文，整體感知。

1．提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2．提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？

3．默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三．研讀第1---2自然段，把握文章結構。

1．抽生讀1-----2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？

2．提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？

3．同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4．師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書．體會，然后進行交流．

四．細讀鵝的叫聲。

1．指導閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。

2．啟發思考：在什么情況下白鵝會表現出這些情形？

3．朗讀指導：讓我們把心中的感受通過朗讀表現出來。

4．小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？

5．小結：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實際上是在夸白鵝。正因為這樣，它才能看守門戶，盡職盡責。

6．學生思考教師的話，再次默讀該段。作業設計：．

一．用＂＿＂畫出下列加點字的正確讀音．

凈角（jiǎo jué）

步調（diào tiáo）

供養（gōng gòng）

模樣（mó

mú）

二．把下面的詞語補充完整．

從容不（）

大（）大樣

厲聲呵（）

引（）大叫

步（）從容

一（）不（）

（）（）如也

架子（）（）

嚴（）鄭重

課后反思：

第二課時

一．模仿表演，欣賞鵝的步態．

1．誰來模仿一下你平時看見過的鵝的步態，并用書面語言描繪。

2．閱讀提示：自讀４自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態。劃出相關語句。

3．提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態。

4．指導感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？

5．誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個詞來形容這個模樣。

6．小結：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細致啊！

二．討論交流，感受鵝的吃相。

1．學生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。

（1）鵝的吃相，哪些地方使我發笑？

（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現了鵝的什么特點？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？

2．學生提出不明白的地方，與同學交流。

3．師生合作歸納鵝吃食特點。

三．總結寫作特點。

1.提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

（2）．通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

（3）．鵝的“缺點”成了作者所要贊美的優點。文中除了用這種寫法來表現對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。

（4）．那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

2．小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己喜愛之情。表達自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3．要求學生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。

板書設計：

13、白鵝

姿態：伸長頭頸

左顧右盼

高傲

叫聲：嚴肅鄭重

引吭大叫

步態：步調從容

大模大樣

吃相：三眼一板

一絲不茍

作業設計：．

一、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落．

二、模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。課后反思：

第三課時（作業練習）

一、帶著著問題來讀書。1． 這是一篇以________為主的記敘文。A寫人 B寫事 C狀物 2． 課文采用________的結構方式。（A總分總 B分總 C總分）從鵝的________、________、________、________四個方面展現了白鵝________的特點。課文中描寫“大鳥”剛進院子的姿態、動作“伸長了頭頸左顧右盼”。作者想到________________________________________！如果你見到這樣的大鳥你會想： 1．________________________________________________________________ 2．________________________________________________________________

二、課內語段閱讀。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有急促不安之相（）；鵝的步調從容，大模（）大樣的，頗像京劇里的凈角（）出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相（）讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

1． 給短文中加點字注音。

2． 用“________”畫出短文的中心句。3． 把短文中的比喻句用“ ”畫出來。

4． 作者運用________來突出鵝的特點。鴨步調________________________，而鵝步調________________________________________________________。5． 請你按朗讀符號的提示反復品味，判斷應是哪種語氣情感。

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓↑竟伸過頸子來咬你一口↓。

（1）鵝站有站相，走有走相，傲氣十足又有趣可笑。（）（2）鵝高傲，不可一世，令人生厭。（）

三、讀短文，按要求回答問題。

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

1． 短文中的“大鳥”指________，雙引號的作用是________________。2． 照樣子寫詞語。

左顧右盼 ________________ ________________ 3．畫“________”的句子在課文中是________句，起________________的作用。

第二篇：四年級組數學第八周集體備課說課稿

四年級組數學第八周集體備課說課稿

時間 2012年10月23日

湯桂華

本周教學內容是第三單元三位數乘兩位數的筆算乘法的例

3、例4及相應的練習。例3是速度、時間、路程間的關系；例4是積的變化規律。

一、教材分析

《積的變化規律》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第三單元的內容。本課例以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化規律。我在教學中，從生活中的數學著手引入兩組乘法算式，就是：當一個因數不變時，積的變化隨另外一個因數的變化而變化（第一組我們從上往下看這組算式時，會發現積隨著其中一個因數的擴大而擴大，第二組我們從上往下看這組算式時，積隨著其中一個因數的縮小而縮小）。在此課例中，學生將會經歷研究問題——歸納發現規律——解釋說明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。在這四個層次的學習中，學生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學習手段，并最終發現規律，歸納與驗證規律，從而有效的培養學生探索與推理的能力，讓學生體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。，二、教學目標

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，構建路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實 際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

3、通過學生計算和合作交流，使學生知道積的變化規律。初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。

三、教學重點和難點

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

2、兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數或兩個因數的變化而變化。

3、正確判斷一個因數或兩個數擴大（或縮小）的倍數，得出正確的積。

四、學情分析

本課例是在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上進行教學的。該課例利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力，是本課例教學的重要任務。學生通過對算式的觀察，自主的去探索規律、驗證規律，并使用規律。本課在愉快的環境中進行去學習，鼓勵學生積極發言，大膽猜想，小心求證，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發學習興趣，增強自信心。

五、說教法

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學“速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知 道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發現速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環節，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數學也打下基礎。

積的變化規律，我是這樣設計的：

（一）、導入新課

1、課件出示紅牛圖片

師：大家喜歡運動嗎？（喜歡）。特別是夏天，要是運動之后很熱，怎么辦？（喝水，喝飲料等）。大家請看，這是什么？（紅牛）。想喝 嗎？（想）。我也想喝？紅牛一聽是6元，我想買2聽要花多少錢？大家幫我算算？（12元）。接著問：20聽？200聽？也能算出來嗎？師根據學生的回答板書：6×2= 12，6×20=120，6×200=1200。

2、課件出示桔子圖片

師：現在街上桔子很多，想吃嗎？（學生答：想）想吃就先回答我的問題，圖片上的小金桔4元錢一斤，我想買5斤多少錢，請同學們幫我算一算是多少錢？（20元）列式4×5=20元。接著問要是10斤呢？20斤呢？學生口算出后，師板書4×5=20，4×10=40，4×20=80。教師任意指一個乘法算式，讓學生說出各部分的名稱。

（二）、探究新知

1、學習積的變化規律（1）出示題

6×2=12

20×4=80 6×20=120

10×4=40 6×200=1200

5×4=20

（2）觀察發現

提問：觀察以上兩組題，說一說你發現了什么？

2、概括規律（1）小組交流

請同學把你發現的規律說給同伴聽。發現其中的規律是：一個因數相同，另一個因數發生變化，積也會隨著變化。（2）集體交流 兩數相乘，其中一個因數不變時，另一個因數乘幾，積也乘幾。兩數相乘，其中一個因數不變時，另一個因數除以幾，積也除以幾。（3）概括規律

師：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾（0除外），積也要乘（或除以）幾。

驗證規律

（1）先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。26×48＝1248

17×12＝204 26×24＝

17×24＝ 26×12＝

17×36=

（三）、思維訓練

1、兩數相乘，兩個因數都發生變化，它們的積有什么變化 18×24＝432（18÷2）×（24×2）＝（18×2）×（24÷2）＝（1）獨立計算，發現規律（2）集體交流

兩數相乘，一個因數乘（或除以）一個數（不為0），另一個因數除以（或乘）相同的數，積不變。

（四）、小結

（五）、布置作業（練習九的第2、3、4題）

第三篇：五年級語文第七單元集體備課（模版）

大窩鎮小學校2009年秋期五年級語文第七單元集體備課

主講人： 何震 21圓明園的毀滅修改意見

一、教材分析

（一）、教學內容 《圓明園的毀滅》一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

（二）、教學目標

依據對《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力，過程

與方法，情感態度價值觀三個維度，來確定本課的教學目標。

1鞏固我們在第二單元中所學的“從內容中中體會思想”的讀書方法，2、能力目標：以讀促悟，以悟促誦，讓學生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景

觀，讀出對侵略者的無比仇恨之情。在此基礎上背誦課文，積累語言。

3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨

侵略者的情感。

4、德育目標：教學中滲透近現代史教育和愛國主義教育。

（三）、教學重點

圓明園的輝煌已成為歷史，因此，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它

昔日的景觀是本文教學的重點。我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。

（四）、教學難點

通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課教學的難點，又是引導學

生進行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動學生情弦。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，讓學生體會作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

22狼牙山五壯士

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護

群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部

分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的速度。

二、學習目標

1學會本課12個生字，認識6指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇

高精神。

4提高閱讀的速度。

三、教學要求：

1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

四、教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

23難忘的一課

一、教材解讀

所謂“難忘”，指印象深刻，難以忘懷。本文敘寫的是一位船員在一所普通的鄉村小學，和孩子們上了一堂語文課，為什么令他終身難忘？聯系課文內容可知，這一課有著特定的時間（抗日戰爭勝利后）、特定的地點（臺灣高雄市郊外）、特定的內容（學習祖國的語言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛國情思）。因此，“難忘”是解開本文的關鍵。

本文采用了雙線并行的結構方式：一是以方位轉換來展開故事：二是以“我是中國人，我愛中國！”貫穿全篇

這篇課文講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和“我”當時的身份，然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞，先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。“我是中國人，我愛中國”這句話，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師“一筆一畫地寫”然后和孩子們“一遍一遍地讀”，讀得是“那么嚴肅認真”“而又那么富有感情”，“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心”，反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國之情的激勵下，情不自禁地走進教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的，此時，作者內心無比激動和感動，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣，所以作者說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?”

二、教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

三、學習目標

1.認識2個生字.2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.3.有感情地朗讀課文.四、教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

五、教學難點 理解“我”每一次的感受。

24最后一分鐘

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。作者和

所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比等。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。

教學目標

1．認識5個生字

2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

教學難點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

口語交際.寫作七

習作

本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正；教師要通過點評與小結，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。

學習目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2．通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

回顧拓展七

交流平臺

本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流近代中國屈辱的歷史；整理、運用資料的收獲。重點是交流如何整理與運用資料。在教學時，可以把交流“屈辱的歷史”整合于交流搜集、整理、運用資料收獲的過程之中，比如，學生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時，可說說運用的是什么資料。應注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應交流中華兒女奮力抗爭的資料。

學生通過幾年來的實踐，都積累了許多搜集、整理、運用的方法，也有許多感受與體會，本次“交流平臺”是要引導學生進行一個稍微系統的小結，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學生今后更好地搜集與處理信息資料。

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個方面的工作。1．指導學生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學期有8個專題，每個專題的相關資料歸一類；項目分類法──“勿忘國恥”可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。2．引導學生建立自己的資料目錄，不管是資料3．培養學生定期整理資料的習慣。4．如果有條件，要積極引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級子目錄。一般來說，較常用的收索引擎有http: / / www.tmdps.cn等。有時要注意引導學生分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意防止學生借機沉迷于網絡游戲或聊天之中，要教育學生健康上網。

搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。要熱情鼓勵學生在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習與日常生活中，恰當運用所搜集的資料。

日積月累

“日積月累”安排的是16個成語。這些成語都是褒義詞，與本組教材振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。這些成語，有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治等；有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。通過讀、背，一方面使學生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學生對本組課文所表達主題思想的感悟。教學時要讓學生讀準字音，采用多種讀、背的形式，教師不必講解詞語的意思。對不理解的成語，可讓學生自主查查成語詞典。如果學生感興趣，可以讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語；還可讓學生自主說一說同類的其他成語。

展示臺

到了高年級，“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。本次“展示臺”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣，特別是要充分結合本地本校的課程資源優勢進行。如，請老紅軍、抗日老戰士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節、紀念抗戰勝利60周年、“七·七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感.3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

第四篇：2017五年級語文下冊第七單元集體備課教案

XX五年級語文下冊第七單元集體備教案

教材簡介：

本單元主題為“人與自然”，安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等文，一個習作以及一個練習。《古詩兩首》中，兩首詩同寫六月的西湖景色，各有風味，表現出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力，高超的遣詞造句能力。《望月》是篇散文，寫甥舅倆在望月中愉快交談，背景是夜深人靜的月夜，在行進的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。形散神聚，富有童真童趣。《灰椋鳥》是篇記事寫景的散文，寫了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經過，全文情真意切，情理貫通，擬人手法和發問句的妙用，讓人在思考中體味明理。《水》是篇記敘文，文采用反襯法，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學本組文時，應注重引導學生展開豐富的想象，聯系生活實際，大膽表達自己的看法，加深對文本的理解。同時在有感情的朗讀中，品味文本的語言美與意境美。本單元習作是根據晴朗的夜空寫想象作文。練習七是培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話，還培養了學生的讀寫說的能力。

學情分析：

本班學生的自主學習不強，理解能力一般，而本單元文大多是想象文，因此，在教本單元是時，我會引導學生通過抓重點詞句段來理解文內容，由語言文字能展開豐富的想象，并能大膽發表自已的見解。

教學目標

知識目標：

1、會認7個生字，會寫14個字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦指定的、段落。

能力目標：

1、通過抓重點詞句段來理解文內容。

2、能理解內容，由語言文字能展開豐富的想象，并能大膽發表自己的見解。

3、能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，寫想象作文。

情感目標：

1、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

1、學會默讀文，能正確、流利地朗讀文，背誦指定的段落。

2、發揮想象并進行形象的比喻。

3、能正確解釋詩句的意思

4、學會分號的用法。

、學會在書信中得體措辭。

教學難點：

1、觀看夜空，發揮想象并具體表達。

2、針對環保話題搜集資料并進行歸納整理，在此基礎上提出建議。

教學方法及環節設計：

在教《古詩兩首》時，我按照以下思路展開:先介照背景，學生初讀，接著引導學生按以下的方法學古詩。第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。最后讓學生結合詩意展開想象。

《望月》我側重引導學生抓住小外甥的聰明好學、愛幻想的特點來教學，小外甥的聰明好學體現在哪？愛幻想又體現在哪？讓學生通過抓住描寫小外甥說話的動作、神情的句子來體會。最后引導學生展開想象。

《灰椋鳥》側重引導學生抓住重點詞、句體會灰椋鳥開始歸林—歸林是——歸林后的情景和我的感想，從中體會作者表達的思想感情。激發學生懂得鳥是人類的好朋友，要保護鳥類。

《水》這篇文時從兩個方面來寫水的珍貴的，先總體寫水的缺乏，后具體寫人們是怎樣珍惜水的，通過引導學生抓住文中的重點詞、句對這兩個方面展開教學。讓學生從中體會到水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

習作七是要求寫想象作文，要求學生在晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想，并把自己的想象表達出來。

練習七中的“語文與生活”主要是讓學生知道在什么場合說什么話，培養學生用詞得體的習慣。“誦讀與積累”主要是朗讀并聯系生活實際理解詞語的意思。

口語交際：七嘴八舌話環保讓學生之間互相幫助著提出各自的建議。

教學中應注意的問題：

1、引導學生抓住重點詞、句并聯系上下文來理解文本、感悟文本。

2、應注重引導學生展開豐富的想象，聯系生活實際，大膽發表自己的見解，品味文本的語音美與意境美。

3、體會分號的用法。

4、引導學生觀察夜空，奇思妙想，寫想象作文。

、讓學生知道在什么場合說什么話，培養學生用詞得體的習慣。

習題的設計：

1、積累有關月亮的詩句。

2、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？

3、設計兩條節約用水的宣傳語。

xx中心學校集體備發言記錄表

五年級語文備組

發言人

發言內容

莫xx

本單元的主題是“人與自然”，在教學過程中，要指導學生通過抓關鍵詞，抓重點句并聯系上下文來感悟文本，在教學《灰驚鳥》一文時，我們還可可提供相關的圖片和文字資料，讓學生更了解該鳥的特點，并懂得植樹造林，愛護鳥、愛護自然的重要性。

田xx

本單元在教學時應要注意人文教育的滲透，還有描寫景物的寫作方法的滲透。在理解文內容的同時，還應引導學生外延伸，收集節約用水的名言，最后應注意這一單元的作文教學，讓學生自由想象發揮。

黃xx

本單元中的《水》是篇記敘文，文采用反襯法，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。在教學一組文時，應注重引導學生展開豐富的想象，聯系生活實際，大膽表達自己的看法，加深對文本的理解。

曾x

教學《望月》一文時，可引導學生分報塊品讀“眼中之朋”、“詩中之月”、“幻想之月”。重點學習“詩中之月”，培養學生有意識地分類積累古詩句的習慣，學習“幻想之月”，可向本單元習作拓展，培養學生的想象力和創新思維。

第五篇：年級組集體備課總結

年級組集體備課總結

2009-2010學（下）

時光荏苒，一學年已經結束了。在這一學年中，我們三年級集體備課組緊緊圍繞學校工作計劃、教研組工作計劃，認真組織教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去；樹立科學發展觀，轉變教師的教學行為，求真務實地開展課堂教學研究，實踐新課程的理念，確保教學質量穩步提高。現將這一學年工作回顧如下：

1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。特別是在課堂教學中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性。本學期我們備課組繼續加強了對數學語文新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標。

2、注重對學生自主學習習慣的培養。除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我們還注重對學生課前預習和家里學習習慣的培養。教會他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。使他們的學習自信心和學習習慣有了一定的提高。

3、積極開展教研活動，不斷反思提高。我們年級組內教師教學相長，平時積極開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課、上課質量。承擔備課任務的教師嚴格按備課計劃，認真鉆研教材，精心設計教學方案，高效率地完成備課任務。在備課探討時，組內教師做到用心聽，著重提出值得探討的問題：統一重點、難點；啟發引導語言的設計；上周教學的心得或反思等。每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，每位教師再結合自己學生的特點，因材施教，體現個人的特色，作好第二次備課。老師們結合研究課題，平時積極參加學校組織的各種教研活動。如：本學期的教研課、家長開放課等，上課前，大家都能多方查找資料，把下載的課件重新編排、制作，使人看了一目了然，課件制作精致，有可利用價值，學生學得積極、主動。課堂上學生積極參與，收到了良好的效果。

通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來干更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流，問別班老師題等。總之，我們三年級組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安于現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。