第一篇：《ɑo ou iu》教學設計(二課時)

《ɑ u iu》教學設計（二時）

《ɑ

u

iu》教學設計（二時）

ɑ

u

iu（二時）

（執教時間：XX926）

教材簡析：

本包括四部分內容。

第一部分是三個復韻母ɑ、u、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ɑ的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示u的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ɑ、u、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ɑ、u、iu的音節及要認識的漢字“好”。

學情分析：

一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，教學本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使堂充滿生活情趣，希望可以取得事半功倍的效果。

學習目標：

學會復韻母ɑ、u、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2學習聲母與ɑ、u、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：

ɑ、u、iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字是本教學的重點。

教學難點：

ɑ、u、iu的發音是難點。

教法、學法：

在教學中我采用提示法、游戲法、對比法、聯想法等方法來教學本。

在學法上，我讓學生運用討論法、比較法等來學習本。

教學準備：

教師準備多媒體。

教學時數：二時

教學過程：

第一時

一、復習檢查。

我們學過6個單韻母。誰知道它們是誰？出示卡片ɑ、、e、i、u、ü。

2誰能用這些卡片拼出我們已認識的三個復韻母？（ɑi、ei、ui）今天我們又要認識幾位新朋友。

二、學習復韻母ɑ。

看圖。

（1）出示，圖上畫著什么？（奧運五環）

（2）“奧運”的“奧”就是今天我們要認識的第一位朋友“ɑ”的讀音，誰想來試試？

2讀音。

（1）指導發音方法。讀ɑ的時候要注意口型是有變化的，先擺ɑ的口形，然后口形收縮，逐漸變圓。口形是由大到小就可以發出ɑ的音。

（2）練習ɑ的四聲。指名練讀。開火車讀。

3記形。

（1）誰有好辦法記住復韻母ɑ？

（2）順口溜：左a右ɑɑɑ。

4拼讀。ɑ也喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？

（1）出示z—ɑ—zɑ。指名拼讀。

（2）打開書，自由練讀。sɑ、shɑ，bɑ、ɡɑ、dɑ、zɑ。

三、學習u、iu。

打開書看圖，圖上畫著什么？

2誰能用學過的發音方法試著讀讀這兩個復韻母？指名讀，說說讀音方法。

讀u時注意開始擺的口形，然后口形收攏發出u的音，就成為u的音，口形由大圓到小圓。

讀iu時先擺好i的口形，然后向u過渡，嘴巴由扁到圓就發出iu的音。

3小組練讀，正音。

4你能看著圖給他們編個順口溜，記住他們的樣子嗎？

看書，小組練習拼讀音節。

四、練習書寫。

提示：寫完音節的所有字母后再標調：ɑ的聲調標在ɑ上，u的聲調標在上，iu的聲調標在u上。

2練習在拼音格中書寫音節。

第二時

一、復習復韻母。

師：小朋友們，我們以前認識的字母娃娃ɑ

u

iu今天又來我們班做客了（教師出示字母），你會讀嗎？指生讀──全班齊讀。

2給他們標上四聲你還能讀嗎？（出示ɑuiu的四聲），開火車讀。

二、拼讀音節，說話訓練。

森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？

出示音節：ā

ɡǒu

niúǎ抽生讀—讀。

2小動物們到森林爺爺家來吃飯了，森林爺爺不知道他們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？

（小馬愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）

（小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）

三、學習句子。

請小朋友翻到文29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請小朋友自己拼拼音讀一讀每個句子。

2請小朋友同桌之間互相拼一拼讀一讀。

3出示句子，指導拼讀：

xiǎāàihīú

小

貓

愛吃

魚。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 愛 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ niú ài hī ǎ

小

馬 和 小

牛 愛 吃 草。

4要是把這三句話連起來，誰還會讀？自己試著讀一讀──指名讀──男女讀──齊讀。

外拓展：你還知道其他動物愛吃什么嗎？（小羊愛吃草，熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃蘿卜和青菜，小鳥愛吃蟲子……）。

6學習生字。

（1）如果我把生字朋友請下來，讓他們單獨站在你面前，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

（2）大屏幕出示帶拼音生字，請拿出筆來，在文中圈出來，并試著拼一拼。

（3）去掉拼音讀。

（4）按順序指名領讀，生跟讀；打亂順序讀；指名讀；男生女生比賽讀；齊讀。

四、學習兒歌。

小朋友，看大家學的這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

2這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌，答案就藏在兒歌里面呢！（生讀）

3兒歌中的紅色音節你會拼嗎?

出示兒歌中的紅色音節：ǒu à iù hǎ xià

4指名一句一句讀。

誰會讀整首兒歌？指名讀。

6自由練讀──指生讀、評讀──齊讀。

7這是一只怎樣的大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它怎么樣？（好）出示“hǎ好”。齊讀2遍。

8加上自己的動作讀讀吧！

9拓展：

大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學學有禮貌的大公雞向我問聲好）真是有禮貌的孩子！

你還知道哪些文明用語呢？（請、你好、謝謝、對不起）真不錯，我希望在平時處處都能使用文明用語，做一個有禮貌的孩子！

五、堂小結。

孩子們誰來說說，這節你學到了什么？（生匯報）今天，我們通過自己的努力，發現并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等著你們去發現、探索，快做個生活的有心人吧，你會成長得更快！

板書設計：

ɑuiu

xiǎāàihīú

小

貓

愛吃

魚。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 愛 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ

小

馬 和 小

niú ài 牛 愛hī ǎ 吃 草。

第二篇：10ɑoouiu教學設計

《漢語拼音 10 ɑo ou iu》教學設計 席廠小學 教學目標：

１、學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

２、學會聲母與ɑo ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

３、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、”等幾個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。

教學重點：

學會ɑo ou iu三個復韻母，并能拼讀這三個復韻母構成的音節。教學難點：

使學生能區分iu和ui，認識生字。教學準備：

多媒體課件，卡片。教學過程：

一、復習導入：

老師談話：明天就是祖國媽媽的生日—國慶節了，為了慶祝國慶節，老師給大家帶來了幾個氣球，瞧！氣球上還有字母呢，它們都是單韻母，請大聲讀出來吧。看，幾個淘氣的氣球飄到了一起，組成了復韻母，它們是ɑi ei ui。（出示卡片學生復習認讀）他們飄啊飄，又找到了新的伙伴，這節課我們就來認識它們吧。老師板書課題，領讀。漢語拼音第10課“ɑo ou iu ”

二、學習復韻母

（一）、學習復韻母ɑo：

1、出示奧運五環圖片。2008年北京成功舉辦了第29屆奧運會。“奧運”的“ɑo ”就是我們今天認識的第一位朋友“ɑo”,請同學認真聽老師讀“ɑo”。請跟我讀“ɑo、ɑo、ɑo”。仔細觀察老師發音時的口型，你發現了什么？（聯系上一節課學習復韻母的發音方法，復韻母ɑo是由“ɑ”和“o”組成的，所以口型由發ɑ音的大嘴巴向發o音的圓嘴巴變化。先發ɑ音再向o音滑過，嘴巴由大變圓”）全班讀、指名讀、開火車讀。

2、學生動手擺一擺。你喜歡用什么方法來記住它？老師是這樣記的“奧運旗幟，ɑo、ɑo、ɑo ”你有跟老師不一樣的記法嗎？（鼓勵不同的方法字母組成方法、聯想法、順口溜來記憶）

3、學ɑo的四聲：練讀四聲，復習標調兒歌。

4、ɑo和ɑi ei一樣，可以自成音節，給漢字注音。我們來玩一個說詞語的小游戲“ɑo、ɑo、ɑo，什么ɑo” “凹下去”“熬湯、熬藥、遨游、翱翔”“皮襖、棉襖”“驕傲、奧秘、奧妙、奧運會”。

5、學生看課本，練習聲母與復韻母ɑo相拼的音節。（指名讀、開火車讀、全班讀）

（二）、學習ou

1、出示“藕’的圖片，學習ou。復韻母的組成與它的發音有什么關系？（復韻母ou是由單韻母o和u組成的，讀音由o滑向u音，嘴型由圓變突出）

2、誰能想出好辦法記住它？（形與讀音）男、女生賽讀，開火車讀、齊讀。

3、四聲練讀：男女賽讀、開火車讀

4、ou和ɑo一樣，也可以自成音節，給漢字注音。做說詞語小游戲“ou、ou、ou，什么ou？” “歐洲、海鷗、毆打”“嘔吐、偶像、偶爾、偶然、蓮藕”“慪氣”。

5、學生看課本，練習聲母與ou相拼的音節。全班讀、指名讀。

（三）、學習iu

1、出示游泳圖片。老師告訴大家一個好消息，前幾天，在韓國舉行的第17屆亞運會上，我國優秀的游泳運動員孫楊獲得了3枚金牌，再一次為國增光添彩。同學們想不想像孫楊一樣優秀？從現在做起，從認真聽課，好好學習做起，先從一名優秀的小學生做起吧。學習iu。（復韻母iu是由單韻母i和u組成的，讀音由i滑向u音，嘴型由扁變突出）

2、誰最會觀察與思考，發現它跟哪個復韻母很像呢？ 學生動手擺字母卡片，（發音、字形進行區分）（i在前，iu iu iu，i在后，ui ui ui。）提醒學生標調規律，再次復習標調兒歌。

3、練習聲母與iu相拼的音節。全班讀、指名讀。

三、鞏固練習

1、卡片檢查學生學習ɑo ou iu的情況。

2、出示課件，學生多種形式認讀聲母與ɑo ou iu相拼的音節。

四、指導書寫

1、老師在四線三格里范寫ɑo ou iu。強調書寫要求。

2、學生觀察，書空，在練習本上寫2遍。老師巡視指導，強調書寫姿勢及書寫習慣：“頭正，肩平，身直，足安”。“寫字三個一，一尺一寸一拳頭”。

3、師生評議。

五、課中操

點點頭，扭扭腰，跟我來做課中操。小白兔，蹦蹦跳。小鴨子，嘎嘎叫。小金魚，游啊游。小花貓，喵喵喵。小花狗，汪汪汪。小黃牛，哞哞叫。小朋友，拍拍手。安安靜靜齊坐好。

六、看圖識字，讀句子。

１、看到同學們課中操做得這么好，小動物們也想來湊熱鬧了。

出示小貓、魚、小狗、肉、小馬、小牛、草等圖片，拼讀音節，認識生字，練習生字組詞說話。（自由讀、指名讀、齊讀）

2、看課本讀句子，鞏固生字。

七、課堂總結

這節課你學會了什么？與大家一起分享一下學習的樂趣吧！學生自由發言，老師引導總結。

八、布置作業：

第三篇：ɑoouiu字母教學反思

今天，我們學習復韻母第二課“ɑoouiu”。首先復習了單韻母ɑoeiuü，又復習了ɑieiui的讀音與組成。

其次，學習“ɑoouiu”。觀察圖畫，知道第一幅插圖是奧運五環旗，并簡單了解它的意思，以幫助識記“ɑo”的音；第二幅插圖是“蓮藕”，學生知道了蓮藕生長在水塘下的泥土里，上面有荷葉、蓮花和蓮蓬，并借助“藕”的音，識記“ou”的音；第三幅插圖是游泳，以“游”的音幫助記憶“iu”的音。學生由于有了第一課學習的經驗，所以，很快就能在老師的引領下編順口溜來記憶復韻母的音與形。內容如下：

奧運五環ɑoɑoɑo；ɑ和o組成ɑo，āoáoǎoào。

白白蓮藕ououou；o和u組成ou，ōuóuǒuu。

泳池游泳iuiuiu；i和u組成iu，iūiúiǔiù。

接著，強調iu的標調，復習標調兒歌：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，oe戴；要是iu一起來，誰在后面給誰戴。另外，又比較了“ui和iu”，還舉例使學生知道了：ɑoou像ɑiei一樣，可以自成音節。

再再次，學生自主拼讀“ɑoouiu”與聲母相拼組成的音節（兩拼、三拼音節）后，小老師領讀，同桌對讀。

接下來觀察文中的大插圖，明白插圖的意思：小貓吃魚，小狗吃肉，小馬和小牛吃草。這插圖上所畫的內容，正好是圖畫下面的三句話。即：小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。學生反復拼讀句子后直呼音節。另外，書寫是讓學生練習抄寫圖畫下面的三句話。

學習兒歌《有禮貌》時，也是先讓學生拼讀兒歌，然后直呼其音。兒歌讀通順、流利后，進行最后一個環節：識記漢字。首先觀察橫條中的漢字，其次從句子和兒歌中圈畫出漢字，再次認讀漢字，最后給漢字注音，同桌相互檢查，老師巡視等。

“ɑoouiu”這一課的學習，重點在于識記“ɑoouiu”三個復韻母的音與形，以及與聲母相拼；難點是“iu”的標調，以及與“ui”的比較區別。突破重點，化解難點，都要采用學生喜聞樂見的兒歌、游戲、表演等方式方法，使學生在活動中習得知識，在快樂中消化知識，從而提高課堂的效率。另外，拼音的學習，貴在拼音不離口，卡片不離手。希望我們的學生都做有心人！

第四篇：生命 生命教學設計二課時

《生命生命》第二課時教學設計

雙龍小學

寇艷妮

一．教學目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命，讓有限的生命體現出無限的價值。二．教學重難點：

1、重點：.抓住重點詞句，聯系生活實際，體會句子的含義。

2、難點：.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

三．教學準備： 課件 四．教學過程：

（一）．創設情境，激趣導入

播放課件，出示圖片。生邊看圖邊聽講解：生命是一個永恒的話題。春天里，那小米粒般的柳芽，在稚嫩中催發了生命；產房中，那呱呱墜地的嬰兒，用一聲嘹亮的啼哭唱響了生命；懸崖絕壁上，那茁壯生長的松樹，以不屈的姿勢詮釋了生命。今天我們繼續學習19課《生命 生命》，和杏林子一起思考生命、感悟生命。（板書課題）

（二）．復習舊知

通過上節課的學習，我們知道本課作者常常思考的問題是什么呢？本課通過哪三個事例引發了作者對生命的思考呢？誰來回憶一下這三個示例？（生答：師板書）

飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳

過渡：這三個事例引發了作者對生命的哪些思考呢？讓我們走進課文同作者一起去感悟思考。

（三）．品味語言，感悟生命

1、飛蛾求生

（1）指名讀第一個事例？其他同學邊聽邊畫出感到大吃一驚或是肅然起敬的語句。

（2）根據匯報交流所畫，相機出示重點句：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（3）誰來表演一下“鼓動翅膀”和“極力鼓動翅膀”的樣子？你覺得這兩者有什么不同？你是從哪個詞語中體會到用盡全力的？（極力）“極力”的意思就是用盡全力，你能談談你對這句話的理解嗎？

（4）學生談體會。

（5）換位體驗：同學們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？現在請你伸出手來，閉上眼睛，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？你還想對抓著你的人說些什么？

（6）多種形式練讀

a.現在請同學們把自己想象成一只有著強烈求生欲望的飛蛾來讀讀這句話。（練讀）

b.誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。（生：讀）誰來評價？

c.一生評價，教師肯定：你很會評價，你來讀一讀吧。（生讀）你的朗讀讓老師感受到飛蛾強烈的求生欲望，老師也來讀讀行嗎？

d.范讀

e.想成為頑強小飛蛾的同學站起來讀一讀。（部分同學讀）

（7）同學們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘?甚至會到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾多想活下去呀！（課件出示）：小飛蛾是多么（）生命啊！（生1：小飛蛾多么熱愛生命啊！生2：小飛蛾多么珍惜生命啊！師板書：珍惜生命）

（8）觀看圖片，體會生命的偉大與堅強

小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（出示課件后說）這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強。

（9）引讀課題

是的，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。飛蛾強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生答：生命）。雖然飛蛾的生命是渺小的，但它用那強烈的求生欲望告訴我們他絕不輕言放棄，這就是（齊讀：生命生命）

（10）啊！作者恍然明白了原來生命就是——飛蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。女生再來讀讀這句話，讓大家感受到你們的震驚。（指名讀）

師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

2.瓜苗生長

請同學們自讀第二個事例，畫出讓你覺得感動或是大吃一驚或是肅然起敬的句子來。

（1）學生匯報，教師相機課件出示重點句子：

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

a.提問;這里香瓜子的生長環境是怎樣的呢？（生答）那你們認為，這粒香瓜子應該長在什么樣的環境中？（生答）

b.你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件。可是，這一粒香瓜子，在沒有陽光的磚縫中，它——來，一起來。

(2)引導理解詞語“竟然”。

a.作者當時看到在這樣惡劣的環境中頑強生長的小瓜苗時是一種什么心情呢？文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

b.“竟然”可以換成哪個詞？什么意思？

（3）區分帶“然”子的常見詞的用法。a.課件出示：

依然 顯然 竟然

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。

b.學生填空，教師根據學生所填點擊填空。

c.你真會用詞，真棒！“顯然”指的是很明白清楚，很容易看出來。“依然”指的是依舊，沒變化。“竟然”指的是很出乎意料。請同學們齊讀這個句子。

過渡：這小小的香瓜子在沒有任何營養的情況下，能沖破堅硬的外殼是多么不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？

（4）小組交流:如果你就是這株小瓜苗，會想什么？

a.全班交流

b.師評價：他說得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！

你說得好，讀得怎么樣？能給大家讀一讀嗎？讀出小瓜苗的不屈向上。

（5）感情朗讀。

（6）引讀課題：作者感到原來生命就是——瓜苗不屈向上、頑強活著的勇氣。

香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發光彩，這就是----生（齊讀）：生命 生命

3.小結寫作方法

作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學們在習作中加以運用。

4.靜聽心跳

（1）請大家閉上眼睛，把手放在你的胸前，靜靜的感受你的心跳。

（2）課件出示心跳聲。這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經關注過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了3650天，你注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了87600個小時，你聆聽過它嗎？感受著你心臟強而有力的跳動，你有什么想說的嗎？（全班學生交流）

（3）課件出示句子：那一聲聲沉穩而又規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

a.你打算帶著怎樣的心情來讀這句話。(生答：自豪、高興、感恩)

b.讓我們全體起立。用你的右手按住你的心臟部位，一邊感受你的心臟沉穩而又有規律的跳動，一邊帶著高興、激動、自豪一起讀吧。(學生齊讀)

（4）課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

a.“糟蹋”是什么意思？（生：浪費）對“浪費”是它的近義詞。你能用“糟蹋”說一句話嗎？

b.那“糟蹋”的反義詞又是誰呢？（生：珍惜）

（5）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費）生命。作者寫了這兩種生活態度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個事例的那句話看出來的？

指名回答：“我必須對自己負責。”（板書：負責）

a.你能把這句話換成雙重否定句嗎？哪句更好？為什么？

指名答：雙重否定句是：我不得不對自己負責。

書中的句子好。“不得不”好像有人強迫，不一定是自己愿意的。“必須”是作者自己決定的。說明作者的態度很堅決。

（6）感情朗讀。那我們就用堅定果斷的語氣讀一讀這一句。（生讀）語氣再堅定些。（生再讀一遍。）（7）這一個生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？（生：自己）努不努力，誰來負責？（生：自己）幸不幸福，誰來負責？（生：自己）所以，我們必須對自己的生命——----------------（生：負責）（板書“對自己負責”）本句話中的“它”指的是什么？（生：生命）（8）同桌交流：怎么樣做才是好好使用生命？怎么樣做又是白白地糟蹋它呢？（同桌交流片刻）a.全班交流

(9)課題引讀:我們應該好好使用我們的——---------生（齊讀）：生命 生命

師過渡：是的，我們應該好好使用生命，不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下 5.作者感言

（1）課件出示作者感言，學生朗讀。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）簡介作者。

a.其實，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來了解了解杏林子。（出示杏林子的照片）

b.同學們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個怎么樣的人？（生答）

c.師配樂介紹：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當我看到這張照片的時候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉，臂不能抬，頭也不能隨意的轉動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？

杏林子說地震有五級之分，我的病痛也有五級之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現在也許正在經受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒有想到，任何人從她的照片中也不可能想到，d.再請你們看一張圖片：（課件出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？ e.配樂介紹：我告訴同學們，這是一雙手。這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林自靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。你想到了嗎？是的，還有你沒有想到的，在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，其中有小說，有散文，有影視評論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，使杏林子成為臺灣最有影響力的作家，而且還被評為臺灣十大杰出女青年。她曾經說過這樣一句話：除了愛，我什么都沒有。同學們，你想到過嗎？我看到了同學們的震撼！那就把我們的震撼融入這段話里來讀一讀吧。（3）學生齊讀。（4）小組討論：聯系生活中的人和事理解句子:讓有限的生命體現出無限的價值。

a.全班交流匯報

b.是的，他們這些人都使自己有限的生命體現出了無限的價值。（板書：生命有限價值無限）請同學們齊讀這八個字。

（四）回歸整體，升華情感

1.讓我們再回到文章第一段提出的問題： 生齊讀：我常常想：生命是什么呢？ 2.根據板書所寫回憶生命是什么？

（五）課外延伸

1．生命是同學們如花的笑臉，生命是杏林子向命運不屈的抗爭。生命還是什么呢？請同學們 以“生命是什么”為題說幾句詩 2.全班匯報交流。(六)布置作業

課后請同學們把自己剛說的詩句整理出來寫到自己的小練本上

（七）教師小結

生命對于每個人只有一次，珍惜生命，讓生命活得光彩有力，一切全由自己決定。愿同學們在未來的人生道路上，熱愛生命，熱愛每一天，精彩每一天！最后，讓我們帶著對生命無盡的思索齊讀課題，走出課堂吧！（生齊讀課題）板書設計：

飛蛾求生 —— 珍惜生命

19生命

生命

瓜苗生長 —— 不屈向上 命

靜聽心跳 —— 對自己負責

生命有限價值無限

第五篇：《自相矛盾》教學設計（一、二課時）

自相矛盾

教學目標

1.會認“吾、弗、夫”三個生字，讀準字音，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學難點

體會“其人弗能應也”的原因。

教學策略

1.識字寫字

本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗、夫”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節詞為主，有些字詞的意思與現代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節詞的意思。

2.閱讀理解

抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

3.語言運用

用情景引讀的方式，進行朗讀訓練

教學準備

準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第一課時

教學目標：

1、了解寓言故事的特點。

2、了解作者韓非及著作《韓非子》

3、會認“吾、弗、夫”三個生字，讀準字音，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

4、學會朗讀文言文的方法，正確、流利地朗讀課文。了解故事大意。

教學重點：

識字、寫字及正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入：

1、孩子們，喜歡成語故事嗎？你能隨口說出哪些成語？

2、游戲“看圖猜成語”（狐假虎威、畫蛇添足、守株待兔、亡羊補牢、杯弓蛇影）

從剛才的幾個詞語中，你發現了什么？（都是由寓言故事演變而來的成語）

二、了解寓言：

1、寓言故事用比喻性故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示。

2、讀兒童文學家嚴文井對寓言的評價，看寓言是多么的神奇呀！

3、寓言早在春秋戰國時期就已經盛行，在先秦諸子百家的著作中，經常采用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優秀寓言。《自相矛盾》就是其中之一。簡介作者韓非及著作《韓非子》。接下來，就讓我們一起走進今天的寓言故事《自相矛盾》。

三、朗讀課文，初知大意。

1、什么是矛？什么是盾？請孩子們看圖，觀察矛和盾各有什么特點？

2、課題自相矛盾是什么意思

？它究竟要告訴我們一個什么道理？讓我們帶著這些問題翻開語文書第84頁。

3、今天，我們要學習的《自相矛盾》是以小古文的形式呈現在我們面前，那我們應該如何學習小古文？你知道哪些學習小古文的方法呢？

朗讀課文，初知大意

揣摩字詞，理解文意。

細讀課文，領悟道理。

4、接下來，就讓我們通過朗讀，來了解課文大意。請同學們看朗讀要求：

借助拼音、注釋把課文讀通順，初步了解文章大意。

根據自己的理解畫出停頓符號，知道讀古詩詞的停頓原則——不破詞。

5、聽老師范讀課文，想想如何才能讀好文言文。

6、隨文識字：鬻、吾、弗、夫，回顧常用識字方法“加一加”“加偏旁識形聲字”。特別強調“夫”在文言文中作句首發語詞，讀“fú”。

7、請同學們再跟老師一起讀課文，說說怎樣才能把文言文讀好呢？讀文言文速度要適當放慢；停頓要得當。這樣才能讀出文言文的韻味。請同學們試著像老師這樣再朗讀一遍課文。

8、初讀課文后，你是否了解這則小古文究竟講了一個什么故事呢？

四、寫字教學：

1、請同學們跟老師一起來看看本課的四個會寫字：矛、盾、譽、吾。

2、請同學們觀察四個會寫字的結構，說說在寫這些字時要注意些什么？

伸出手跟老師一起數數筆畫。

3、請同學們在練習本上寫寫這四個字，每字兩遍。寫字前先調整自己的坐姿：頭正、肩平、臂開、足安，一尺、一拳、一寸。

4、孩子們，寫完了嗎？來看看自己的字寫得怎么樣？結合五點評價標準，評一評自己的字。

①寫字姿勢正確

②能按筆順寫字

③寫的字規范、端正、整潔

④書寫正確，無錯字

⑤講究提頓、轉折，寫出筆鋒

五、隨堂練習。

六、課堂小結：

孩子們，通過本節課的學習，我們了解了寓言，知道了如何讀好文言文，并用老師教給的方法讀能了課文，還簡單地了解了課文主要內容。子曰：“溫故而知新”。請同學們課后將課文《自相矛盾》熟讀成誦，再結合注釋說說每句話的意思。我們下節課接著學習。

七、板書設計

：

自

相

矛

盾（第一課時）

學習小古文的方法：

朗讀課文，初知大意

揣摩字詞，理解文意。

細讀課文，領悟道理。

第二課時

教學目標：

1、結合字詞，理解文意。

2、理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學重點：

結合字詞，理解文意，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學難點

體會“其人弗能應也”的原因。

教學過程：

一、復習導入：

孩子們，還記得我們上節課學習的寓言故事嗎？讓我們按老師上節課教給的方法，一起來讀讀，看誰讀得更有韻味。

二、揣摩字詞，理解文意

1、再讀課文，邊讀邊想故事發生的時間、地點、人物。

2、你是從什么地方知道的呢？（楚人）

3、楚國的集市是人來人往。瞧，路邊有個楚國人，他在干什么呢？

楚人有鬻盾與矛者。

①結合注釋，我們可以知道“鬻”是“賣”的意思。

②“者”呢？結合以前學過的文言句中“者”的意思“……的人”。那這個句子中是不是也可以像這們理解呢？對！

③整個句子連起來的意思就是：楚國有個賣盾和矛的人。

④請同學們回顧一下，我們剛才使用了什么方法來理解句子的意思呢？

借助注釋和已有經驗是理解文言詞句的好方法，在以后的學習中我們會經常用到。

4、都說“王婆賣瓜，自賣自夸”，我們來聽聽，這個楚國人是怎樣夸自己的盾的呢？

請同學們找出相關句子。

譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

①“吾”第一人稱“我”的意思，文言文中還有許多表示第一個稱的詞，如：予、余、我、朕……

②“莫”“不”的意思

③“陷”在這里并不是“陷阱”“缺陷”或“陷害”的意思，而是“刺破”的意思。經過幾千年的發展和演變，有些詞古今意義發生了很大的變化，這是我們在學習文言文時要特別注意的。

④結合下文我們可以猜猜“譽”的意思是什么呢？（夸耀）夸耀什么呢？夸耀他的盾。所以結合下文，我們還可以知道這里“之”的意思是“它，代指盾”。原來理解文言字詞，還可以聯系上下文。

⑤細心的同學還會發現，這個句子中有兩個“之”，它們的意思相同嗎？不同，所以在我們文言文中相同的字或許有不同的意思或不同的用法。

解決了句子中的難字，你來說說整句話究竟是什么意思呢？

⑥既然楚人是在夸耀他的盾，就讓我們一起帶著這種語氣來讀讀這句話吧！

照此說來，這是一面堅不可摧的盾，只要一盾在手，便可高枕無憂了。

5、正當有人想以高價買下這堅不可摧的盾時，那楚人又大聲吆喝起來了：

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

①“其”在文言文中也經常出現，有很多不同的用法。在這里是“他的，代楚國人”②你能根據剛才老師教給的方法，說出這個句子的意思嗎？

③讓我們一起來讀讀這個句子，注意讀出“夸耀”的語氣。

④照此說來，楚國人手里是一件無堅不摧的矛啰，只要一矛在手，便可天下無敵。

6、演一演：

來吧，孩子們，讓我們站起身來，一手握矛，一手持盾，都來吆喝兩嗓子吧！請同學們看，老師讀其余的話，你們吆喝黑體部分。看誰的吆喝招來的顧客多。孩子們，都起身準備好了嗎？握緊手中的矛和盾，我們開始了——

只見楚人一手握矛，一手持盾，站在路邊。他揚了揚手中的盾，大聲吆喝道：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又揮揮手中的矛，夸耀起來：“吾矛之利，于物無不陷也。”圍觀的路人越來越多，楚人吆喝得更賣力了：“吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”……

7、此時人群中走出來一個人，不慌不忙地捊著胡須，問道：

或曰：以子之矛陷子之盾，何如？

①“以”在這里是“用”的意思。

②“子”表示第二人稱“你”，文言文中還可以用“汝、爾”等表示“你”

③“何如”意思是“怎么樣”

④提示語“或曰”中的“或”是或者的意思嗎？不是，是指“有的人”

⑤請同學們根據屏幕上單個詞的意思，說說整句話的意思吧！

⑥是呀，用無堅不摧的矛去刺堅不可摧的盾，到底會怎么樣呢？這個問題問得真是太有意思了。請同學們一起讀讀，邊讀邊體會這問中的深意吧！

8、面對路人的質問，楚人究竟是如何應對的呢？

其人弗能應也。

①“其人”指“那個人”那個楚國人。

②“弗”不的意思。

③“應”回答的意思。

④整句話的意思就是：那個人回答不上來。

⑤你可以用哪些詞語來形容楚國人當時的窘態呢？（啞口無言、無言以對、張口結舌、瞠目結舌……）

9、被當眾問得啞口無言、無言以對，多尷尬呀！多沒面子呀！老師想問的是：那個人為什么回答不上來呢？“其人弗能應也”的原因又是什么呢？

我們一起來看看吧！

（楚人曾夸下海口“吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”面對質問時，楚人維護自己的盾堅不可摧的說法吧，那無堅不摧的矛的說法就不攻自破了；楚人想要保全自己的矛無堅不摧的說法吧，那堅不可摧的盾的說法就不復存在。因為他的兩種說法本身就相互抵觸，不切實際。以致于不能自圓其說，而無言以對，使自己陷入尷尬的局面。）

10、孩子們，故事講完了。但我們的課文并沒有完。我們來聽聽大思想家韓非是如何評價的吧！

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

什么意思呢？意思就是說：什么都刺不穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。那又怎么能同時出現在楚人手里呢？

三、細讀課文，領悟道理

1、通過這個故事，韓非究竟想告訴我們一個什么道理呢？請孩子們想想：

（這個故事告誡我們說話做事要實事求是，前后相應，不要言過其實，否則將不能自圓其說。這個寓言故事后來演變為成語“自相矛盾”比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。）

2、孩子們，你有過自相矛盾的經歷嗎？把你在生活見到類似《自相矛盾》的事情給你身邊的人說說吧。

3、學過寓言故事《自相矛盾》以后，你可以怎樣委婉地勸說他們呢？

四、結語：

孩子們，怎么樣？寓言有趣吧！以生動活潑的故事道出一個意味深長、嚴肅認真的哲理。真神奇！更為神奇的是,寄深刻的道理于生動的故事，這一切都蘊含在本課那短短的七十一個字里，內涵多么豐富啊！我們的祖先是多么智慧！在他們的典籍中還有許多像這樣的寓言故事。同學們課后可以去搜集文言版《狐假虎威》《拔苗助長》《守株待兔》《刻舟求劍》……來讀讀。請家人與你一起表演今天的故事，與家人們一起去領悟寓言中深刻的哲理吧！

五、板書設計：

自相矛盾（第二課時）

吾盾之堅，吾矛之利，物莫能陷也。

前后抵觸不能自圓其說

于物無不陷也。