第一篇：《秦兵馬俑》二課時的教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⑵ 聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

⑶ 理解“兵馬俑規模宏大、個性鮮明”的特點。

２、情感目標：

從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、能力目標：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 提高學生的表達能力和想象能力。

⑶ 培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，了解背景

１、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

生講述世界八大奇跡。

２、介紹秦兵馬俑的發現：

生齊讀課題。

３、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！

學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。

４、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像：

學生看錄象后談初步印象。

（設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。）

二、初步感知、理清思路

１、根據學習要求，初步感知，了解梗概：

學生點擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。

２、交流。

３、通過自主學習，你有什么收獲？

學生交流自學收獲。

（設計意圖：借助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。）

三、再讀課文，大膽質疑

１、教師引導學生再讀課文：

針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。

２、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

３、學生把自己的疑問發表于ＢＢＳ。

（設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發表與ＢＢＳ。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。）

四、激發鼓勵，課堂小結

這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要通過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。

第二課時

一、回首秦俑，激情導入

１、談話導入。

２、上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生：通過上節課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。

生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

……

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、合作探究，解決疑難

１、學習第２自然段：

⑴ 引導：

秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第２自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第２自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？可隨手寫下來。

學生讀后交流。

⑵ 點擊“秦兵馬俑規模宏大”：

欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

⑶ 學生感情朗讀課文：

體會秦兵馬俑的規模宏大。

（設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大）

２、學習第３～８自然段：

⑴ 師：是?。≡谖覀兊难矍俺霈F的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？

生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。

⑵ 俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀３～８自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

學生自由讀３～８自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

⑶ 引導：

這么多的兵馬俑近７０００個??！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

① 學生在平臺上看圖文。

② 學生交流自己看到的兵馬俑資料，例：

生：我要說的是將軍俑，該生把第四節讀了一遍。

生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？

生讀課文。

指名讀課文，并請同學評價。

師：是??！秦兵馬俑中的將軍俑威風凜凜、指揮若定，大將之風昭然若顯。在他的帶領之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、馬俑。

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第４自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

生自學。

（設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。）

３、學習第８自然段：

⑴ 引導過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第８自然段，兵馬俑有的（），好像（）；有的（），好像；有的（），好像（）；有的（），好像（）；走近（），似乎（）。

⑵ 讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。

⑶ 生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。

⑷ 看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人?！边@一句后有省略號，說明了什么？

生：說明兵俑還有許多不同的神態。

師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

生１：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。

（其他同學大笑）

師：大家笑什么？

生２：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？

師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢？你想好了沒有？

生１：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。

師：你真棒

生３：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。

生４：我接著說有的兵馬俑頭*頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！

師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

５、生齊讀這一段。

（設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養了學生思維的廣闊性和創新精神。）

６、師引導：

同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？

學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。

三、激發鼓勵，課堂小結

教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

四、課外拓展、學生收集資料

１、引導學生自主查閱網絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。

２、組織交流。

（設計意圖：學生圍繞問題，發揮網絡優勢，對網上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。）

第二篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計

《秦兵馬俑》第二課時教學設計

一、師導入：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問：你看到了什么？

三、學習第2節：

1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

四、學習第4節：

1、生看圖（將軍俑）

請同學說說看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節

3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

5、男生齊讀

五、學習第5～9節

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

2、生自學

（時間允許：兩人交流）

3、第5節

（1）選擇學習武士俑的舉手

（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評價：英勇無畏、整裝待發）

4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）

第7：車兵俑（忠心耿耿）

第8：弓弩手（箭術高超）

第9：馬俑（躍躍欲試）

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態各異)

六、學習第10節

1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

七、學習第11節

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

(1)請你談談學了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

3、生瀏覽資料，回復

4、交流

第三篇：《秦兵馬俑》 第一課時 教學設計

秦兵馬俑

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重點：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學難點：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教具準備：

圖片、模型、小黑板。教學方法：

指導、討論、仿寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

1、學習本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學進程：

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題: 秦兵馬俑 齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。布置作業：

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第四篇：《秦兵馬俑》第一課時教學設計

小學音樂教學隨筆

在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發展的一種教學思想和教學方式，其實質體現了現代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

第一，角色轉換。即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內充滿笑聲。學生設計，教師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。

第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發誘導加深印象而設。

第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。傳統的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識?！彼裕覀冏鳛榛窘虒W中的一員，要不斷創設出符合時代需求，符合學生發展需要的新思路。

第五篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的 類型眾多、個性鮮明。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】

利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

《秦兵馬俑》的專題學習網站。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學習課文

１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

⑴ 課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

⑵ 請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）２、學生結合專題學習網站自主學習。

３、交流：

⑴ 先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵ 關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶ 逐個介紹，評價，補充。

４、小結：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

６、交流：

⑴ 你來讀第一個有的，你能做一個頷首低垂，若有所思的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵ 你來讀第二個有的，愿意演一演嗎？從殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶ 你來讀第三個有的，你緊握雙拳再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷ 你來讀第四個有的，你讀出了什么？

（思鄉心切）

是??！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

⑸ 省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。⑹ 齊讀最后一句，你體會到了什么？

７、所以課文最后寫（引讀）。

８、學到這兒，你想說些什么？

９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

三、總結課文，課外拓展

１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

【板書設計】

規模宏大

１９秦兵馬俑

（舉世無雙）類型眾多 個性鮮明