第一篇：秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文大意，感受秦兵馬俑的三個特點

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察事物的方法和見聞加聯(lián)想的寫作手法。

教學(xué)重難點：

感受兵馬俑的三個特點以及學(xué)習(xí)作者的寫作手法

教學(xué)過程：

（一）趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入語：今天老師首先要考一考大家，（展示圖片）猜一猜這是什么地方呀？（生回答）1.師：這些美麗的地方呀，都代表著一個國家或是地區(qū)曾經(jīng)燦爛輝煌的古代文明，也被稱為世界歷史文化遺產(chǎn)。那么我們今天要學(xué)習(xí)的是同樣令人驚嘆的歷史文化遺產(chǎn)。但是呀它又有一點點特殊，它就是。。（秦兵馬俑）

2.(板書俑)那么有同學(xué)告訴我俑是什么？（答不出來）不著急，老師呢給大家找了一下圖片，你們根據(jù)圖片猜一猜它可能是做什么的呢？（預(yù)設(shè)：）擴(kuò)展一下殉葬 3.那兵馬俑又是什么呢？板書兵馬俑（）4．那秦兵馬俑呢？（）

5.讓我們一同走進(jìn)課文，認(rèn)識一下作者眼中的（秦兵馬俑）。讀題

（二）初步感知

1.生字詞檢測：學(xué)生讀（一排一排）解釋詞義（所向披靡、鳥瞰、鹖冠 乘）后兩個是多音字注意區(qū)分讀音。

2.默讀課文，找出一句概括全文的話（預(yù)設(shè)：第一個找到。無不同意見。那你思考一下這句話除了概括文義，還有沒有第二個用途。引出過渡句的作用，為什么過渡句能概括文義。因為承上啟下。）（預(yù)設(shè)：沒有第一時間找到，問是否有不同意見，如果無，引導(dǎo)他思考有沒有更好的句子，如果有，同學(xué)回答，并與之比較，思考哪個更能概括文義。）3.過渡段的前半部分內(nèi)容，文章第幾自然段？后半部分，文章第幾自然段。

4.過渡：那我們循序漸進(jìn)，首先著眼于與前半部分，看看所謂的規(guī)模宏大究竟是個什么樣子。

（三）深入文本

師：老師在這里給大家一張信息卡，給你們一分鐘時間，看看誰能快速又準(zhǔn)確地從第二自然段找出答案 1.規(guī)模宏大

① 默讀第二自然段，填寫信息卡（展示信息卡）學(xué)生回答

② 那有誰能告訴老師你從這個表里發(fā)現(xiàn)了作者是怎么樣寫出他的規(guī)模宏大嗎？（面積、數(shù)量、加起來就形成了恢弘的氣勢）展示圖片

③ 那我們從表格回到書本上來，這一大段的文字，用（面積之大，數(shù)量之多，氣勢恢弘學(xué)生讀）向我們說明了兵馬俑（生答：規(guī)模宏大。）既然是說明，那么一定存在（生答：說明手法）那有哪位同學(xué)來說一說你的發(fā)現(xiàn)。（列數(shù)字 舉例子 作比較）

過渡：作者給我們展現(xiàn)的兵馬俑真的是氣勢恢弘讓人不禁想去親眼目睹，雖然我們現(xiàn)在分身乏術(shù)，但是我們還可以透過作者的筆再走近一些，看一看里面的兵馬俑都是些什么樣子。也就是之前我們所說的第二部分內(nèi)容（生答：類型眾多，個性鮮明）2.類型眾多

① 讀4-7，回答作者介紹了哪些兵馬俑

② 展示圖片，看一看究竟是什么兵馬俑（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點。仔細(xì)分析將軍俑）③ 那老師就奇怪了，為什么你們能這么容易的就猜出這是什么俑呢？（作者的巧妙之處就在于寫出的東西不是萬金油，武士俑有武士俑的特點，將軍俑有將軍俑的特點，不然大家都叫兵馬俑就好了，干什么這么麻煩，還分這個武士俑那個將軍俑的。所以呀，大家以后文章里寫一個人千萬不要我們盧老師長頭發(fā)，笑得甜甜的，寫別的老師也是長頭發(fā)笑得甜甜的，這樣子你別人看了還以為你的老師長得都一個樣子呢。）

（四）拓展延伸

1個性鮮明

說完了類別，兵馬俑還有一個特點是什么？那我們讀一讀，思考作者是從什么方面展現(xiàn)這個特點的，記住我們的閱讀，抓什么呀（關(guān)鍵詞）（神態(tài)各異）

1.接下來我有一個大膽的想法，畢竟也在后面聽盧老師講了兩個禮拜的課，我對盧老師改寫課文的做法特別深刻，于是呀，我也改了改這段文字，你們看看我改了些什么？這樣做成功不成功呀？去掉聯(lián)想。（少了聯(lián)象。大致往生動，特點突出，引起共鳴引導(dǎo)）

2.看來呀，我第一次改作出師不利啊（板書聯(lián)想如果同學(xué)之前回答想象，注意區(qū)分聯(lián)想和想象）這里老師用聯(lián)想是很重要的，它和想象雖然長的都差不多，但是不是一模一樣，就是會有區(qū)別的，你看聯(lián)字，耳加關(guān)，說明什么？說明它和你聽到看到的東西有關(guān)系，所以，耳加上關(guān)就是聯(lián)，聯(lián)想聯(lián)想，就是一定要看到聽到然后想到才能叫聯(lián)想。3.（展示）你看這一個兵馬俑，老師覺得它（）我一這么比方，你是不是心里有一種啊就是這樣的感嘆呢？所以你發(fā)現(xiàn)這樣寫有什么好處呢？（答 引起讀者的共鳴）4.那我們回到書本，看看作者又是怎么樣利用見聞和聯(lián)想的呢？說說看你的發(fā)現(xiàn)。（眼神，動作。）

5.那我們能不能試著把這省略號給擴(kuò)一擴(kuò)呢？（如果沒有思緒老師給你們幾張參考圖片，當(dāng)然你完全也可以自己想象。我們思考幾分鐘，看一下誰的聯(lián)想最能引起大家的共鳴。）

6.看來呀，一點點小挑戰(zhàn)已經(jīng)難不倒大家了，接下來我們就要提高一下難度了，看到書本上是不是有一副兵馬俑的插圖呀，那你覺得他是作者介紹的四種類型之一么？說出你的理由。（）

7.那你猜一猜他究竟在軍隊里是做什么的？也給他起一個名稱吧。

8.那我們能不能像作者一樣，把他描繪一下呢？如果覺得困難，我們先回過頭看一看我們之前分析的段落，老師有和同學(xué)們說過，如果你不記得了，那你現(xiàn)在想想他是如何描寫的呢？（衣著，身材，動作，聯(lián)想）那我們就動筆寫一寫吧。

小結(jié)：1我們最后看到結(jié)尾，來一起讀一讀最后一個自然段，你覺得作者對兵馬俑是什么情感？那你又是怎么想的呢？

所以你看呀，如此栩栩如生的秦兵馬俑，不愧是我們先輩留給我們中國乃至是全世界的瑰寶呀。如果你有興趣的話，可以看一看我們國家還有什么積淀著上下五千年的歷史文化遺產(chǎn)，可以課后和我交流，下課！

第二篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

姓名：

備課組長簽名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（單元）第 19 課

教學(xué)內(nèi)容：19* 秦兵馬俑 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2．抓住重點詞句，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3.憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點: 體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學(xué)難點: 認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章，細(xì)致的描寫和生動的語言。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、古人說：“學(xué)貴疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”今天，我們來學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)，老師建議大家圍

/ 4 繞課文題目、課題前的導(dǎo)讀、課文的第3自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師簡要在黑板邊板書，如：秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？

3、師生梳理問題，簡單的問題學(xué)生可以通過介紹資料，根據(jù)預(yù)習(xí)馬上解決。師生共同確定重點問題：課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？

4、師生交流解決問題的辦法與過程：（1）熟讀課文，解決重點詞語。

（2）帶著問題邊讀課文邊勾畫，查閱相關(guān)資料、圖片。（3）先自己閱讀思考，再小組討論，然后全班交流解決問題。

二、自主探“思”。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順，難讀詞句生生互教或請教老師。

2、指名讀課文，互相評價，正音。重點強(qiáng)調(diào)：“瞰、靡、率、魁、搏”五個字的音容易讀錯，多讀幾遍；了解多音字“乘、率”的不同讀音及意思。（相機(jī)理解“乘”，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。）

3、學(xué)生開火車讀、齊讀，將詞語讀準(zhǔn)確，可以說說自己的理解。

4、學(xué)生獨立默讀思考、查閱資料。（可以在文中畫一畫，找出問題的答案）

5、小組合作討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納發(fā)言的 2 / 4 要點與理由。

三、全班研“議”。

1、學(xué)生匯報，解決問題。（1）規(guī)模宏大。

①說一說。學(xué)生結(jié)合第2自然段匯報討論的結(jié)果，即秦兵馬俑的規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里。

②議一議。作者運用怎樣的方法將俑坑的規(guī)模宏大寫得如此形象？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“20000平方米、近八千個、230米、62米、14260平方米”等數(shù)據(jù)，體會列數(shù)字這種說明方法的重要作用。

③賞一賞。學(xué)生觀賞，感受兵馬俑的規(guī)模與氣勢。④讀一讀。指名讀第2自然段，提醒突出數(shù)據(jù)。（2）類型眾多、個性鮮明。

①抓詞語。學(xué)生在交流兵馬俑的類型時，思考：作者為什么能將兵馬俑寫得這樣栩栩如生？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首挺胸、神態(tài)自若、整裝待發(fā)、躍躍欲試、騰空而起”等詞語，感受用詞準(zhǔn)確。

②想畫面。再讀第4～8自然段，想象兵馬俑的動作、神態(tài)，體會作者用詞恰當(dāng)形象。

③做動作。啟發(fā)學(xué)生除了課文中講到的還可能有什么樣的兵馬俑，指學(xué)生擺一擺造型。

④看圖片。學(xué)生觀賞圖片，猜一猜哪個是將軍俑，哪個是武士俑。

2、再讀課文，暢談體會。

過渡：我們靠大家的力量解決了這個重點問題，觀賞了西安的兵

/ 4 馬俑，了解了它規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

（1）再讀課文，說說自己觀賞之后的感受。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段和最后一個自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、小結(jié)

不僅我們感到自豪，外國人看了都由衷地感慨，1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”

五、豐富積累。

1、有關(guān)兵馬俑的內(nèi)容，你還知道哪些？說一說。

2、積累課文中的四字詞語，讀一讀，寫一寫。

3、課后可以閱讀現(xiàn)代作家季羨林和汪曾祺筆下的兵馬俑。

/ 4

第三篇：秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計

秦兵馬俑

1.有人說，要看中國近十年的歷史，就到深圳；要看中國近百年的歷史，就到上海；要看中國近千年的歷史，就到北京；要看中國千年以上的歷史，就到-西安。今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。（齊讀課題）

這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一段視頻。2.看完視頻后，你有什么感受想說？

3.作者和你的想法一樣呢，他發(fā)出了這樣的感慨。（出示過渡句）一起來讀讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者用了（列數(shù)據(jù) 作比較）的說明方法向我們介紹了兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點，這節(jié)課我們就跟隨作者的腳步去感受“類型眾多，個性鮮明”的特點。

四、教“類型眾多”部分

2、自由讀4-7自然段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？把你最喜歡的兵馬俑多讀幾遍。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

3、說說你最喜歡哪一種俑？ 預(yù)設(shè)：（1）將軍俑：

生：我喜歡將軍俑。請你來讀讀這段。

你覺得這是一個怎樣的將軍？（威武 神氣 鎮(zhèn)定 冷靜）你是從哪兒感受到的呢？（身材 穿著 動作 神態(tài)）

預(yù)設(shè)1：神態(tài)自若是什么意思？大敵當(dāng)前，將軍為何能如此從容？（久經(jīng)沙場）剛才這位同學(xué)通過“神態(tài)自若”感受到這是一位 的將軍。預(yù)設(shè)2：你還能從哪些地方感受到這是一位怎樣的將軍？（生：身材魁梧 你從他的身材感受到他很威武

頭戴he冠，身披鎧甲he 冠是什么？身份的象征，這是多么高的榮譽(yù)啊。你從他的穿著感受到

手握寶劍，昂首挺胸 你從他的神態(tài)感受到他的（自信 透過一個個詞語我們便能感受到人物的形象。

同學(xué)們，再看看，這些句子有什么特點（四字詞語 很短）

讀一讀 有什么感受？（這些短句更能讓我們感受到將軍的威武，這就是語言的魅力。）

那請能讀出將軍的（威武 神氣 威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若）？（個人讀）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的。如果你在當(dāng)時的戰(zhàn)場，一定是位威風(fēng)凜凜的將軍。

男生一起再讀讀，現(xiàn)在你們就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

你們還喜歡哪種類型的傭？老師想請你們自學(xué)5-7段，仔細(xì)聽自學(xué)要求。1.你喜歡哪種兵馬俑？說說你喜歡的理由，在文中勾畫出相關(guān)詞句，并作上批注。2.四人為一小組，小組內(nèi)自主交流你喜歡的理由。待會兒全班一起來分享。（2）武士俑：（身高、體形、衣著、動作）你喜歡哪種兵馬俑？說說你喜歡的理由。（1）身高、體形：高大威猛 身強(qiáng)力壯

（2）衣著 動作 作戰(zhàn)能力強(qiáng) 你能通過朗讀來表達(dá)你的感受嗎 真是一個身強(qiáng)力壯，善于作戰(zhàn)的武士啊！（3）騎兵俑：（身手敏捷 作戰(zhàn)能力強(qiáng) 勇敢）

衣著、動作。身手敏捷 老師注意到，作者觀察的順序也很有特點，誰發(fā)現(xiàn)了？（從上到下 從右到左）按照順序觀察，多有條理啊。誰來讀讀？（真是個英勇的騎兵）

（4）陶馬俑：體型、動作。體型：形體健壯 肌肉豐滿 健壯

英勇 ：“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）這匹戰(zhàn)馬想嘗試什么呢？（上戰(zhàn)場）這么健壯的戰(zhàn)馬一定能配合騎兵打一場勝仗。你們知道嗎？ 美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！” 師：同學(xué)們，作者按照一定的順序，抓住各種兵馬俑的特點，用短小精悍的語言描寫，既讓我們讀起來朗朗上口，又能令人印象深刻。像作者這樣分類地說明，這種說明方法就叫分類別。下面我想請四組同學(xué)分別讀四種類型的兵馬俑。

五、教“個性鮮明”部分

1.這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到著裝、動作，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們走近兵馬俑跟前，去仔細(xì)端詳那一尊尊兵馬俑吧！（自由讀一讀第八自然段）

2.（出示句子）這是一句精妙的文字，作者工筆細(xì)描，詞句生動傳神。從中讀出了什么？生自由交流（神態(tài)不同 排比句 作者還有想象）

3.同學(xué)們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來，讀后說說自己的感受。（不同顏色筆區(qū)別）

（考慮用兵之計 你已經(jīng)準(zhǔn)備好要打一場勝仗了 你已經(jīng)將生死置之度外了，（通過這個動作，我知道他的神態(tài)一定是堅定）隨時準(zhǔn)備上戰(zhàn)場，真是一個勇敢的士兵 雖說男兒有淚不輕彈，可男兒也想家呀 你已經(jīng)許久沒有回家了吧）好，下面老師向想請男女生合作來讀讀，女生讀他們的神態(tài)，男生讀作者的想象。

聽了大家的朗讀，讓老師覺得這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人啊!難怪作者寫道：齊讀（走進(jìn)他們身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

出示整段文字，第一句標(biāo)紅。作者通過觀察仔細(xì)，發(fā)揮豐富的想象，把一尊尊沒有生命力的兵馬俑寫得栩栩如生，神態(tài)各異，老師和作者一樣，都有一個總體感受：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洌@么精美的文字，老師希望你們都能把它記在腦海里。一二組和三四組同學(xué)，咱們一起來配合讀讀這段。

老師也想和你們配合，不過可是有難度的哦。誰愿意來挑戰(zhàn)？你們真是太厲害了。

作者通過仔細(xì)觀察，再加上自己豐富的想象，讓我們感受到兵馬俑神態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，在說明文當(dāng)中，這種方法就叫摹狀貌。

這八千多個兵馬俑，還會有哪些神態(tài)呢？老師搜集了很多的圖片，請你們仔細(xì)觀察。你能像作者一樣，仔細(xì)觀察他們的神態(tài)，發(fā)揮豐富的想象，用上這樣的句式，寫一寫你喜歡的兵馬俑嗎。

師：（出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂）

秦兵馬俑，神態(tài)各異，惟妙惟肖，它在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。讓我們一起齊讀最后一段。

同學(xué)們，我想秦兵馬俑再現(xiàn)秦軍的宏偉氣勢已經(jīng)深深震撼了你們，可你們知道嗎？在幾千年前的秦朝，沒有起重機(jī)，沒有高科技的雕刻工具，這一個個神態(tài)各異的兵馬俑都是工匠們們用小刀小鉆用手一個個雕刻出來的。師：此時，你想說什么？

生：古代勞動人民的智慧和勤勞 作為一個中國人的自豪 文化

師：作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@勤勞而充滿智慧的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！但據(jù)史料記載，為了修建秦始皇陵墓，造這些兵馬俑，也是勞民傷財，如果大家有興趣去了解，課后可以去查些資料。讓我們永遠(yuǎn)記住這珍貴的奇跡。讀課題

板書：

14秦兵馬俑（藝術(shù)珍品）

規(guī)模宏大 類型眾多 神態(tài)各異

作比較 列數(shù)據(jù) 分類別 摹狀貌

第四篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”

在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪

句話連接起來的？

3．文章著重對哪個部分進(jìn)行了描寫？重點讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯

炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強(qiáng)

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)

弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅

有的地位。

②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

語文園地五

口語交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長城的愛心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長城

1．分小組商議保護(hù)長城的建議。2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。

三、拓展

1．認(rèn)識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書面建議或倡議書。習(xí)作

2課時

寫導(dǎo)游詞

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

佳作借鑒：

秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達(dá)奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達(dá)來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團(tuán)！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當(dāng)然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機(jī)承擔(dān)起來了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1．生自讀對聯(lián)。

2．指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。

3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

第五篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

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【教材分析】

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的”世界遺產(chǎn)”。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的”世界遺產(chǎn)”的興趣。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長，但思路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。

【學(xué)情分析】

課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文介紹的重中之重還是類

型與個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的雕塑藝術(shù)。對于四年級的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以本節(jié)課結(jié)合學(xué)生特點及教材特點，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、借助多媒體課件輔助教學(xué)，效果會更好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點】

1、通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

2、體會并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。

【教法與學(xué)法】

我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以讀為主，有自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、學(xué)生課前搜集兵馬俑相關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

一、介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、教師聲情并茂地講述秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生交流課前查找到的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

3、板書并齊讀課題：19*秦兵馬俑

4、解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、初讀感知，直奔重點

1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通，并想一想從中感受到什么？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

3、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。

4、交流：課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。引出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

三、體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、交流反饋。

句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個。”

（1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）指名反饋。重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

（4）指導(dǎo)朗讀。

句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

（1）出示一號坑的視頻，直觀感受。

（2）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明

如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？

（一）學(xué)習(xí)4-7自然段

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？

2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關(guān)的詞語、句子

。（生默讀，畫句子。）

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

將軍俑：威武、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖

躍躍欲試

4、在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。

5、教師小結(jié)：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。

（二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。課件出示：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

2、讀完之后，你有什么想說的嗎？

3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（課件出示圖片）

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

四、升華感情

秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、感受題詞。

五、總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

1、教師總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。

2、拓展延伸：請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

【板書設(shè)計】

19*秦兵馬俑

總寫：舉世無雙

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

分述

類型眾多

享譽(yù)世界

個性鮮明

總結(jié)：絕無僅有