《秦兵馬俑》教學設計

《秦兵馬俑》教學設計1

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文本語言中動情

1、學習4——9小節。

（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。

師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多

（2）出示第4小節

出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。

學生交流：

威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

指導朗讀

（3）自學5——9小節

剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

學生自由讀。交流，

師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？

出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的`戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。

學生交流

師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

學生互讀

（5）學習第10小節。

師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

A、出示一組神態不同的兵俑圖片。

B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀

C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？

再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

師：你認為這樣寫有什么妙處？

生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

D、說話練習

神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。

出示：有的 ，好象 。

學生交流

E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

三、主題升華，激發學生民族自豪感。

秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。

四、課外延伸

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學設計2

【教學目標】

1、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

3、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教學重、難點】

1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

2、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

2、創設情境：

1978年9月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

3、交流感受，激發民族自豪感。

（世界的奇跡，民族的驕傲）

4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預習匯報，交流共享

1、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

2、依次匯報，相機引導：

⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

⑵ 讀準生字詞。

⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷ 正確、流利地讀文。

⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

1、體會兵馬俑的規模宏大：

⑴ 播放錄像，說說感受。

⑵ 師述：

走進語言文字，你會有更深的感受。

⑶ 讀一讀第二自然段：

并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

⑷ 集體交流：

預設1：

“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”

引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

預設2：

“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

出示一段補充資料，師讀，設問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

2、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

⑴ 過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽4～7自然段，找一找。

⑶ 在學生了解了兵馬俑的`各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

⑸ 出示相應的畫面，集體交流。

3、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

⑶ 在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

⑷ 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

（出示一組畫面）

⑸ 交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

1、師小結后，引讀最后一段。

2、再次播放錄像：

利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什么？

3、總結：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多

（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽世界

《秦兵馬俑》教學設計3

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點

借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

教學準備

多媒體教學課件

教學過程

一、導入，揭示課題。

1、同學們，1974年春，西安臨潼的農民在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠的回聲；這一挖就挖出了一個神奇的地下王國；這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵馬俑）

板書課題：秦兵馬俑

相機介紹：秦朝是我國歷史上第一個統一的封建王朝，它的開國皇帝是秦始皇，這個兵馬俑也是為他修建的。

2、質疑：看了課題，你們想知道些什么？

在哪里？

相機簡單板書： 秦兵馬俑 什么樣？

有哪些？

【過渡】 師：同學們，秦始皇13歲即位時就開始為自己修建陵墓，據說用了70多萬勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時，同學們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國去看看。

二、整體感知

1、學生快速閱讀課文，邊讀邊思考以上問題。

2、交流：（相機出示）

（1）在哪里：西安的臨潼（板書）課文哪里講到？

（2）什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來回答嗎？

（學生回答后出示句子：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”）

師：這句話點明了兵馬俑的什么特點呢？

學生回答后板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明

師：請同學們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢？

師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？

三、精讀課文，加深感悟。

（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

1、認真讀讀第二自然段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2、學生自讀，指名交流，體會列數字的用法。

3、師生合作讀書：師讀提示性的內容，生讀數字介紹。

過渡：數字是枯燥的`，兵馬俑的“規模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透過文字讀進去了，腦中就會浮現畫面。真有那么神奇嗎？“走進大廳”去看看吧！

4、出示句子，朗讀：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

（1）“鳥瞰”是什么意思。

（2）教師讀這句話，學生閉眼想象能看到什么？

（3）課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想。

（4）有感情朗讀。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

1、過渡：當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦傭坑的發現可以說是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。

2、指名回答（板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑。）

出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請你們在讀書、觀察、思考的基礎上等下再作回答。

3、能猜出是什么俑嗎？請用自己的話介紹它的特點，盡可能使用書中的詞語。

4、重點學習將軍俑

（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）

（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）

A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。

C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。

D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

E、生上臺模仿，師生評價。

F、小采訪：（創設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。

4、指導自學。

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。

（4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

過渡：這些秦俑，大到身體結構，小到頭發、眉毛，都精雕細刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態各異。讓我們“下到坑內”去仔細端詳那一尊尊兵馬俑吧！請自由讀第8自然段。

1、出示句子：仔細端詳，神態各異……有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……

請你用“——”畫出表示神態的詞句，用“ ”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

2、這就是課文描寫的四種兵俑，請同學們填一填

有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

3、用“有的……好像……”說一句話

4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生，你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

過渡：聽了大家的朗讀和發言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人啊！難怪作者寫道（生齊讀）：走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。

四、欣賞視頻，升華感情。

1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場上。可是，同學們，這分明是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請讀：

兵馬俑是藝術珍品。

兵馬俑是精美的藝術珍品。

兵馬俑是極為精美的藝術珍品。

每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

3、過渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。（舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）

4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。（投影出示）：

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的領導人。看看別人是怎樣評價兵馬俑吧！（投影出示）：

“這是世界的奇跡，民族的驕傲。” ——新加坡總理李光耀

“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發現，世界上已有八大奇跡。”

——法國前總理希拉克

“這些藝術珍品，達到了非凡的水平，表現了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。”——盧森堡大公

6、也請你用一句話或一個喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！

（美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……）

五、板書設計：

在哪里？ 西安的臨潼

規模宏大

什么樣？ 類型眾多

個性鮮明

秦兵馬俑 勞動人民智慧結晶

將軍俑

有哪些？ 武士俑、

騎兵俑，

陶馬俑

《秦兵馬俑》教學設計4

隨著網絡的不斷普及，知識網站為學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網絡教學，為優化語文課堂教學創造了條件，注入活力。在閱讀教學中，教師善于利用網上資源，從學生和教材的實際出發，精心挑選網上資源，激發學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節語文課網絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

【課堂回顧】

一、激趣導入

1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發興趣。

2、指名談談觀錄像后的感受。

二、學習第三段

1、學生自讀課文，思考問題:

⑴ 讀讀第三段：

找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。

2、學生利用網頁自學。

3、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。

4、完成“做一做”中的練習，說出各圖片的名稱。

5、討論：

你是根據什么來作出準確的判斷的。

6、播放視頻：

再次感受秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明，細細體會各自的個性特點。

三、課外延伸

1、師提問：

學了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網站鏈接”找找答案。

2、進入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。

3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現場解答學生感興趣的問題和疑惑之處。

四、課后作業

根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示。

1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。

2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。

3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。

【理性思考】

初次品嘗新鮮的語文課網絡教學課讓我從中感受到網絡語文教學的幾點優勢：

一、網絡語文教學為互動式學習創造了可能，它是創造人格的保證

網絡語文教學在真正意義上為一種互動式學習創造了新的可能，而這種可能又正是塑造學生，創造人格的重要保證。在網絡語文教學中，教師與學生的人際交往以計算機及網絡為界面，采用人機對話的方式，學生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景，甚至品行優劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學生，使學生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網絡空間和網絡中的這種虛擬性，不僅使得學生從中獲得經驗和體驗，而且它可以使學生擺脫現實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發揮創造性思維與創造力，在無限的想象和創設空間中遨游，自由而健康地發展。教學實踐表明，網絡語文教學作為培養人文精神和科學精神的重要學科活動，確實能夠滿足并促成創新人格這些心理特征的形成，它是塑造學生創新人格的重要載體。

二、網絡語文教學促進了生生、師生間的交流

在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的'語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流，改變了傳統的教學模式。學生在交流中迸發了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態。

三、網絡語文教學給學生主動獲取，展示信息提供舞臺

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的戰績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著力引導學生在學習中變被動接受為主動獲取。如：在“自學第三段“中，學生在網站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明;交流自學成果時，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學生的創新思維，學生的創新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”為“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重，同學間享受到成功的快樂，增添學生主動獲取知識，運用現代技術搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的欲望。

這一節網絡語文教學課也讓我感受到網絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學生對到網絡教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生發言不如教室里積極，上課的實際效果應一分為二來看;老師與學生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學應變能力。

《秦兵馬俑》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的'民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學難點：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教具準備：

圖片、模型、小黑板。

教學方法：

指導、討論、仿寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文

課時目標：

1、學習本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學進程：

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。

今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題: 秦兵馬俑

齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

《秦兵馬俑》教學設計6

教學目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

教學過程

一、課件激情，導入新課

1、展示兵馬俑圖片（課件）

2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）

3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發音。

二、初步感知、理清思路

1、學生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談談你有什么感受。

2、師生交流，把握課文的第三自然段。

三、再讀課文，重點理解

（一）、學習第2自然段

1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？

2、學生讀后交流。

3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。

4、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

（二）、學習第4—9自然段

1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

2、學生自由讀4—7自然段。

3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。

5、全班交流。

6、學習第8自然段

a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異，請讀第8自然段。

b、學生朗讀并配之相應的動作。

c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！）

d、師生交流。

7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的'不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

8、生齊讀最后一段。

9、引言：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？

10、學生交流。

四、激發鼓勵，課堂小結

同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》教學設計7

教學目標

1、知識目標:

認識本課的8個生字詞。

了解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、情感目標:

有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點:

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

一、展示課題，啟發談話

出示圖片。

導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)

板書課題:

秦兵馬俑

(設計意圖:情景再現，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習了解的興趣和好奇心。)

二、初讀課文，整體分析

那么，“規模宏大”體現在哪個自然段中？除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

(類型眾多、個性鮮明。)

三、自主探究，親近“秦情”

1、出示自學的要求:

先自讀課文:

畫出生字詞，讀一讀。

再自讀課文:

抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

再輕聲讀課文內容:

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的`有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流:

指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)

四、品讀課文，升華情感

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。

(引導學生進行自主評價)

5、知識點練習:

“有的……有的……有的……”體會。

(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)

五、總結全文，拓展延伸

1、展示問題:

秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？

2、學生發言，引導并展示軍陣圖。

六、分層作業設計

1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計:

秦兵馬俑

規模宏大、類型眾多、個性鮮明

《秦兵馬俑》教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重點、難點：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景、導入新課

1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。

【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

三、學習第一段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀。

過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？

四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”

1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】

3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。

4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）

5、有感情朗讀第二自然段。

五、感悟“類型眾多 個性鮮明”

1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

2、重點講讀“將軍俑”

俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。

（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）

（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶。】

3、自學5——9小節

過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？

（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。

（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）

5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】

過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

6、（學習第10小節）

（1）默讀第10小節。

（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫下去。

【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】

（4）學生交流

（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。

（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆——

六、學習最后一段。

1、引讀最后一段。（板書）

2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

3、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）這兩個詞中你感受到了什么？

4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？

5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。

6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。

【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】

七、總結延伸

1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、

去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。

【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】

八、布置作業。

1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。

【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后。】

《秦兵馬俑》教學設計9

《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教學目標

1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教具準備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入：

1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的'了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”

(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。

(2)引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”

(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)

引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

一)學習4-7小節

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

二)學習“神態各異”

1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。

(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，神態各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)

五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、學生寫題詞。

3、交流題詞。

六、課外延伸：

總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]

《秦兵馬俑》教學設計10

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學習課文品詞析句

1、整體把握：

⑴這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

⑵默讀思考：

課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

2、感受規模宏大：

⑴默讀思考：

兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？

⑵作者采用什么方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解統率、所向披靡。

3、感受類型眾多，個性鮮明：

⑴默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵欣賞將軍俑：

①出示課件2：

將軍俑的圖片。

A、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

B、指名回答。

C、看看課文是如何來描寫武士俑的？

②出示課件3：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

A、作者抓住什么來寫的.？

（身材、穿戴、神態）

B、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？

（久經沙場）

C、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

結合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

學生匯報。

你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

指導朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。

⑷感受個性鮮明：

出示課件4：

仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人

①讀一讀：

看看與原文有什么不同？

②好像一詞能少嗎？為什么？

③指導朗讀。

⑸練習仿寫：

出示課件5：

兵馬俑圖片。

①學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。

②學生交流。

小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。

⑹齊讀第9小節。

三、課外延伸

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模宏大：列數字、舉例子

類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品

【資料袋】

公元前2，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前2，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

《秦兵馬俑》教學設計11

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

秦兵馬俑的課件。

【教學過程】

一、復習導入，整體感知

1、讀題。

2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

3、齊讀第3節。

過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、指導朗讀。

5、小結：

這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：

文章哪一段又介紹了兵馬俑的`“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段

1、快速瀏覽第2～7節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2～7節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

⑵想一想：

這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

3、小組學習：

教師巡視指導。

4、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、引導朗讀：

你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

6、小結：

聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，他們神態各異。

7、默讀第8節：

用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、這么優美的句子你記住了嗎？

出示填空：

有的，好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？

四、回歸整體，激發情感

1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？

2、朗讀第四段。

3、提問：

學了課文，你有什么感想？

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、拓展延伸，布置作業

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。

【板書設計】

19秦兵馬俑

舉世無雙

類型眾多個性鮮明

絕無僅有

《秦兵馬俑》教學設計12

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

課時劃分：（兩課時）

第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

教學過程：

一、復習導入

1、導語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？

2、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。

今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

二、自主探究

1、請同學們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。

3、學生自主探究。教師巡視指導。

4、交流。

將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的.神態最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。

9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

同學們的想象力真豐富！

10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？

12、齊讀課文最后一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。

三、拓展延伸

同學們課文學到這里，你還想知道什么？

1、學生質疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……

2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

3、交流。

《秦兵馬俑》教學設計13

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重、難點】

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx

1、教師渲染：

同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！

2、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。

（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長！）

二、品詞析句，在文本語言中動情

過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的'熾熱情懷吧！

1、引導感悟課文第二自然段：

⑴ 自由讀這一自然段。

⑵ 同桌討論：

這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？

（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）

⑶ 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。

① “已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。”

教師相機導讀：

見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！

② “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

教師相機導讀：

秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

（點評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

2、引導感悟課文第4～8自然段：

⑴ 設疑引讀：

① 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）

請自由讀一讀課文的第4～8自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

《秦兵馬俑》教學設計14

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、解題導入

1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

6、讀課文，找出答案。

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內容

1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，了解內容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的'兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

四、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

五、激情升華

看秦兵馬俑的視頻，此時此刻，同學們想到了什么？

《秦兵馬俑》教學設計15

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1．5公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件2）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的'老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

1、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語讀音：

（出示課件3）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：xxx音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。）

（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

（出示課件4）

學生快速瀏覽課文，思考問題。

即評：xxx能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

4、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

5、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

（星級評價）

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

課件出示學習要求：

1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段

2、四人小組再合作討論問題

（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。）

（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）

三、匯報檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

2、作者用什么方法寫的？

3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。

4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

5、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

師：因為兵馬俑的神態各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

比讀句子。

學學作者仔細端詳，用句式說話練習。

（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。）

（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

6、法國總統說：“世界已經有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”

7、讀文中贊美的句子。

8、（看視頻課件）你最想說什么？

（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。）

（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

四、總結全文

五、作業

做小導游向家人介紹秦兵馬俑

【板書設計】

19秦兵馬俑

舉世無雙享譽世界

【課后小結】

為了上好本課，我給自己總結了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》教學設計

（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、學習生字

（1）出示生字

（2）指名讀、正音

（3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀

（5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙

絕無僅有

惟妙惟肖

宏偉氣勢 昂首挺胸

張弓搭箭

躍躍欲試

若有所思 雄兵百萬

戰車千乘

南征北戰

所向披靡（1）自由讀

（2）讀出節奏

(3)讀出畫面

三、再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

2、全班匯報、交流（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（）個。

問：你們有什么發現？采用了什么說明方法？（列數字、作比較）你能讀出它的規模宏大嗎？（2）出示句2：在三個俑坑中，（）最大，東西（）米，南北寬（）米，總面積有（）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（）個左右。

問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。