第一篇：秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：余美英

授課時(shí)間：2017.11.28 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀文中的多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)中心句在文中的作用。

4、激發(fā)民族的自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、欣賞圖片導(dǎo)入

師：今天讓我們帶著登長(zhǎng)城和游頤和園的美好印象，前往西安，那里有一支震憾人心的“威武之師”——秦兵馬俑。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集到的資料，介紹一下秦兵馬俑。

生：介紹資料。

師：秦兵馬俑能受到如此高的評(píng)價(jià)，舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界。同學(xué)們是否懷著迫不及待的心情要一睹風(fēng)采呢？請(qǐng)大家欣賞圖片，看后談?wù)勀銓?duì)秦兵馬俑的印象。

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答：規(guī)模大、數(shù)量多、栩栩如生……）

師：看看這篇課文展示給我們什么樣的兵馬俑。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始學(xué)文。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、檢查生自學(xué)字詞的情況。

3、請(qǐng)和找出課文中能概括主要內(nèi)容的一句話（第三自然段）。這個(gè)句子是課文中的中心句，也是過(guò)渡句，起了概括全文和承上啟下的作用。

4、請(qǐng)生齊讀該句。

三、自學(xué)課文，感悟讀文。

1、自學(xué)：課文中講了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，你們能找也相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)大家自學(xué)課文，把能說(shuō)明這三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容找出來(lái)，并思考作者是用了什么表達(dá)方法或抓住了哪些方面來(lái)描述的，在句子后作批注。

2、生自學(xué)。

3、生匯報(bào)：A、規(guī)模宏大：生匯報(bào)該句后出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解作者運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明，更準(zhǔn)確形象。

B、類型眾多：課文介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

請(qǐng)生讀自己喜歡的類型，最后小結(jié)：作者抓住了穿著和動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)，使我們感覺(jué)到前面站著的是活生生的人。

C、個(gè)性鮮明：出示第八自然段，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？（作者用了排比的句式，加入了自己的聯(lián)想，使我們感覺(jué)到他們似乎和我們共同呼吸，共同生活在同一片藍(lán)天上。讓我們不禁驚嘆古代勞動(dòng)人民的鬼斧神工，更讓我們對(duì)古人肅然起敬。）

4、請(qǐng)生再讀這一自然段，后面有一個(gè)省略號(hào)表示什么呢？（內(nèi)容的省略，請(qǐng)生運(yùn)用“有的……好像……”句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

5、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，如果讓你參觀這么恢宏的秦兵馬俑，最想說(shuō)什么？

6、秦兵俑的歷史地位在第一自然段和最后自然段都有所有表達(dá)，請(qǐng)生讀讀這兩個(gè)自然段。

四、小結(jié)。

秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，給我們介紹了規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。它的發(fā)現(xiàn)，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，身為中國(guó)人，都應(yīng)該到西安秦始皇親眼目睹這世界奇跡。

五：作業(yè)：請(qǐng)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，向朋友與家人介紹秦兵馬俑。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

舉世無(wú)雙

19* 秦兵馬俑 類型眾多

享譽(yù)世界

個(gè)性鮮明

教學(xué)反思：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的嘗試：

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開(kāi)的，并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

再次，說(shuō)明方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，在列數(shù)據(jù)、打比方、作比較這些方法的講解上，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，光是書(shū)本上的一些數(shù)據(jù)，是無(wú)法讓同學(xué)們切身體會(huì)到得，所以我找了一些兵馬俑的圖片，通過(guò)圖片向同學(xué)們展示，讓他們感受到這種恢弘的氣勢(shì)。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

可見(jiàn)，教科書(shū)中的知識(shí)信息只不過(guò)是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

第二篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：

備課組長(zhǎng)簽名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（單元）第 19 課

教學(xué)內(nèi)容：19* 秦兵馬俑 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章，細(xì)致的描寫(xiě)和生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、古人說(shuō)：“學(xué)貴疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)，老師建議大家圍

/ 4 繞課文題目、課題前的導(dǎo)讀、課文的第3自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問(wèn)。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)要在黑板邊板書(shū)，如：秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的？

3、師生梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)介紹資料，根據(jù)預(yù)習(xí)馬上解決。師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的？

4、師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程：（1）熟讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）帶著問(wèn)題邊讀課文邊勾畫(huà)，查閱相關(guān)資料、圖片。（3）先自己閱讀思考，再小組討論，然后全班交流解決問(wèn)題。

二、自主探“思”。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順，難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師。

2、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)，正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“瞰、靡、率、魁、搏”五個(gè)字的音容易讀錯(cuò)，多讀幾遍；了解多音字“乘、率”的不同讀音及意思。（相機(jī)理解“乘”，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。）

3、學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，可以說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、查閱資料。（可以在文中畫(huà)一畫(huà)，找出問(wèn)題的答案）

5、小組合作討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納發(fā)言的 2 / 4 要點(diǎn)與理由。

三、全班研“議”。

1、學(xué)生匯報(bào)，解決問(wèn)題。（1）規(guī)模宏大。

①說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生結(jié)合第2自然段匯報(bào)討論的結(jié)果，即秦兵馬俑的規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里。

②議一議。作者運(yùn)用怎樣的方法將俑坑的規(guī)模宏大寫(xiě)得如此形象？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“20000平方米、近八千個(gè)、230米、62米、14260平方米”等數(shù)據(jù)，體會(huì)列數(shù)字這種說(shuō)明方法的重要作用。

③賞一賞。學(xué)生觀賞，感受兵馬俑的規(guī)模與氣勢(shì)。④讀一讀。指名讀第2自然段，提醒突出數(shù)據(jù)。（2）類型眾多、個(gè)性鮮明。

①抓詞語(yǔ)。學(xué)生在交流兵馬俑的類型時(shí)，思考：作者為什么能將兵馬俑寫(xiě)得這樣栩栩如生？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首挺胸、神態(tài)自若、整裝待發(fā)、躍躍欲試、騰空而起”等詞語(yǔ)，感受用詞準(zhǔn)確。

②想畫(huà)面。再讀第4～8自然段，想象兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)作者用詞恰當(dāng)形象。

③做動(dòng)作。啟發(fā)學(xué)生除了課文中講到的還可能有什么樣的兵馬俑，指學(xué)生擺一擺造型。

④看圖片。學(xué)生觀賞圖片，猜一猜哪個(gè)是將軍俑，哪個(gè)是武士俑。

2、再讀課文，暢談體會(huì)。

過(guò)渡：我們靠大家的力量解決了這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，觀賞了西安的兵

/ 4 馬俑，了解了它規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

（1）再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己觀賞之后的感受。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段和最后一個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、小結(jié)

不僅我們感到自豪，外國(guó)人看了都由衷地感慨，1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。”

五、豐富積累。

1、有關(guān)兵馬俑的內(nèi)容，你還知道哪些？說(shuō)一說(shuō)。

2、積累課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、課后可以閱讀現(xiàn)代作家季羨林和汪曾祺筆下的兵馬俑。

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第三篇：秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

秦兵馬俑

1.有人說(shuō)，要看中國(guó)近十年的歷史，就到深圳；要看中國(guó)近百年的歷史，就到上海；要看中國(guó)近千年的歷史，就到北京；要看中國(guó)千年以上的歷史，就到-西安。今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（齊讀課題）

這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一段視頻。2.看完視頻后，你有什么感受想說(shuō)？

3.作者和你的想法一樣呢，他發(fā)出了這樣的感慨。（出示過(guò)渡句）一起來(lái)讀讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者用了（列數(shù)據(jù) 作比較）的說(shuō)明方法向我們介紹了兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)，這節(jié)課我們就跟隨作者的腳步去感受“類型眾多，個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

四、教“類型眾多”部分

2、自由讀4-7自然段，課文描寫(xiě)了哪幾種類型的兵馬俑？把你最喜歡的兵馬俑多讀幾遍。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑？ 預(yù)設(shè)：（1）將軍俑：

生：我喜歡將軍俑。請(qǐng)你來(lái)讀讀這段。

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的將軍？（威武 神氣 鎮(zhèn)定 冷靜）你是從哪兒感受到的呢？（身材 穿著 動(dòng)作 神態(tài)）

預(yù)設(shè)1：神態(tài)自若是什么意思？大敵當(dāng)前，將軍為何能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)）剛才這位同學(xué)通過(guò)“神態(tài)自若”感受到這是一位 的將軍。預(yù)設(shè)2：你還能從哪些地方感受到這是一位怎樣的將軍？（生：身材魁梧 你從他的身材感受到他很威武

頭戴he冠，身披鎧甲he 冠是什么？身份的象征，這是多么高的榮譽(yù)啊。你從他的穿著感受到

手握寶劍，昂首挺胸 你從他的神態(tài)感受到他的（自信 透過(guò)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們便能感受到人物的形象。

同學(xué)們，再看看，這些句子有什么特點(diǎn)（四字詞語(yǔ) 很短）

讀一讀 有什么感受？（這些短句更能讓我們感受到將軍的威武，這就是語(yǔ)言的魅力。）

那請(qǐng)能讀出將軍的（威武 神氣 威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若）？（個(gè)人讀）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的。如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，一定是位威風(fēng)凜凜的將軍。

男生一起再讀讀，現(xiàn)在你們就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

你們還喜歡哪種類型的傭？老師想請(qǐng)你們自學(xué)5-7段，仔細(xì)聽(tīng)自學(xué)要求。1.你喜歡哪種兵馬俑？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，在文中勾畫(huà)出相關(guān)詞句，并作上批注。2.四人為一小組，小組內(nèi)自主交流你喜歡的理由。待會(huì)兒全班一起來(lái)分享。（2）武士俑：（身高、體形、衣著、動(dòng)作）你喜歡哪種兵馬俑？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（1）身高、體形：高大威猛 身強(qiáng)力壯

（2）衣著 動(dòng)作 作戰(zhàn)能力強(qiáng) 你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎 真是一個(gè)身強(qiáng)力壯，善于作戰(zhàn)的武士啊！（3）騎兵俑：（身手敏捷 作戰(zhàn)能力強(qiáng) 勇敢）

衣著、動(dòng)作。身手敏捷 老師注意到，作者觀察的順序也很有特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（從上到下 從右到左）按照順序觀察，多有條理啊。誰(shuí)來(lái)讀讀？（真是個(gè)英勇的騎兵）

（4）陶馬俑：體型、動(dòng)作。體型：形體健壯 肌肉豐滿 健壯

英勇 ：“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）這匹戰(zhàn)馬想嘗試什么呢？（上戰(zhàn)場(chǎng)）這么健壯的戰(zhàn)馬一定能配合騎兵打一場(chǎng)勝仗。你們知道嗎？ 美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！” 師：同學(xué)們，作者按照一定的順序，抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)，用短小精悍的語(yǔ)言描寫(xiě)，既讓我們讀起來(lái)朗朗上口，又能令人印象深刻。像作者這樣分類地說(shuō)明，這種說(shuō)明方法就叫分類別。下面我想請(qǐng)四組同學(xué)分別讀四種類型的兵馬俑。

五、教“個(gè)性鮮明”部分

1.這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到著裝、動(dòng)作，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂(lè)、神態(tài)各異。讓我們走近兵馬俑跟前，去仔細(xì)端詳那一尊尊兵馬俑吧！（自由讀一讀第八自然段）

2.（出示句子）這是一句精妙的文字，作者工筆細(xì)描，詞句生動(dòng)傳神。從中讀出了什么？生自由交流（神態(tài)不同 排比句 作者還有想象）

3.同學(xué)們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來(lái)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。（不同顏色筆區(qū)別）

（考慮用兵之計(jì) 你已經(jīng)準(zhǔn)備好要打一場(chǎng)勝仗了 你已經(jīng)將生死置之度外了，（通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，我知道他的神態(tài)一定是堅(jiān)定）隨時(shí)準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)，真是一個(gè)勇敢的士兵 雖說(shuō)男兒有淚不輕彈，可男兒也想家呀 你已經(jīng)許久沒(méi)有回家了吧）好，下面老師向想請(qǐng)男女生合作來(lái)讀讀，女生讀他們的神態(tài)，男生讀作者的想象。

聽(tīng)了大家的朗讀，讓老師覺(jué)得這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個(gè)個(gè)活生生的人啊!難怪作者寫(xiě)道：齊讀（走進(jìn)他們身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

出示整段文字，第一句標(biāo)紅。作者通過(guò)觀察仔細(xì)，發(fā)揮豐富的想象，把一尊尊沒(méi)有生命力的兵馬俑寫(xiě)得栩栩如生，神態(tài)各異，老師和作者一樣，都有一個(gè)總體感受：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洌@么精美的文字，老師希望你們都能把它記在腦海里。一二組和三四組同學(xué)，咱們一起來(lái)配合讀讀這段。

老師也想和你們配合，不過(guò)可是有難度的哦。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)？你們真是太厲害了。

作者通過(guò)仔細(xì)觀察，再加上自己豐富的想象，讓我們感受到兵馬俑神態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，在說(shuō)明文當(dāng)中，這種方法就叫摹狀貌。

這八千多個(gè)兵馬俑，還會(huì)有哪些神態(tài)呢？老師搜集了很多的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察。你能像作者一樣，仔細(xì)觀察他們的神態(tài)，發(fā)揮豐富的想象，用上這樣的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的兵馬俑嗎。

師：（出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂(lè)）

秦兵馬俑，神態(tài)各異，惟妙惟肖，它在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。讓我們一起齊讀最后一段。

同學(xué)們，我想秦兵馬俑再現(xiàn)秦軍的宏偉氣勢(shì)已經(jīng)深深震撼了你們，可你們知道嗎？在幾千年前的秦朝，沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有高科技的雕刻工具，這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異的兵馬俑都是工匠們們用小刀小鉆用手一個(gè)個(gè)雕刻出來(lái)的。師：此時(shí)，你想說(shuō)什么？

生：古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞 作為一個(gè)中國(guó)人的自豪 文化

師：作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@勤勞而充滿智慧的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！但據(jù)史料記載，為了修建秦始皇陵墓，造這些兵馬俑，也是勞民傷財(cái)，如果大家有興趣去了解，課后可以去查些資料。讓我們永遠(yuǎn)記住這珍貴的奇跡。讀課題

板書(shū)：

14秦兵馬俑（藝術(shù)珍品）

規(guī)模宏大 類型眾多 神態(tài)各異

作比較 列數(shù)據(jù) 分類別 摹狀貌

第四篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”

在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪

句話連接起來(lái)的？

3．文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯

炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)

弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅

有的地位。

②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

語(yǔ)文園地五

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛(ài)心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城

1．分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。

三、拓展

1．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處？中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書(shū)面建議或倡議書(shū)。習(xí)作

2課時(shí)

寫(xiě)導(dǎo)游詞

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫(xiě)導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫(xiě)導(dǎo)游詞呢？

1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說(shuō)？

3．寫(xiě)的過(guò)程中不要走別人的老路，爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

佳作借鑒：

秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險(xiǎn)，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說(shuō)這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒(méi)處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘──就是我們常說(shuō)的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話故事集《山海經(jīng)》說(shuō)：白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達(dá)來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非常快。看來(lái)，乘黃的功能有兩條，長(zhǎng)壽和升官。可是，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說(shuō)龍馬是河水之精，說(shuō)它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開(kāi)的翅膀，叫的聲音很好聽(tīng)，說(shuō)它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來(lái)說(shuō)自己唱歌的聲音不好聽(tīng)，但這龍馬“鳴聲九音”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)！還有的古書(shū)上說(shuō)這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過(guò)高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來(lái)了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒(méi)有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們?cè)摵秃Ｉ裾f(shuō)一聲再見(jiàn)了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來(lái)使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來(lái)作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。并試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

二、日積月累

1．生自讀對(duì)聯(lián)。

2．指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。

3．交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解，之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

第五篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教材分析】

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長(zhǎng)城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國(guó)的”世界遺產(chǎn)”。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的”世界遺產(chǎn)”的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。

【學(xué)情分析】

課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文介紹的重中之重還是類

型與個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以本節(jié)課結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、借助多媒體課件輔助教學(xué)，效果會(huì)更好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說(shuō)明事物的方法。

【教法與學(xué)法】

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以讀為主，有自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、學(xué)生課前搜集兵馬俑相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、教師聲情并茂地講述秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生交流課前查找到的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

3、板書(shū)并齊讀課題：19*秦兵馬俑

4、解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、自由朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想從中感受到什么？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。

4、交流：課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。引出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

三、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、交流反饋。

句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”

（1）自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）指名反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

（4）指導(dǎo)朗讀。

句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

（1）出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

（2）師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明

如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？

（一）學(xué)習(xí)4-7自然段

1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類型的兵馬俑？

2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子

。（生默讀，畫(huà)句子。）

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

將軍俑：威武、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖

躍躍欲試

4、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

5、教師小結(jié)：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。

（二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。課件出示：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？

3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（課件出示圖片）

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、升華感情

秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、感受題詞。

五、總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

1、教師總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。

2、拓展延伸：請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19*秦兵馬俑

總寫(xiě)：舉世無(wú)雙

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

分述

類型眾多

享譽(yù)世界

個(gè)性鮮明

總結(jié)：絕無(wú)僅有