第一篇：教學設計 習作二 第一課時

習作二

教學要求：

1、選擇自己長處或本領，選擇自己最得意的一個地方寫自己。

2、能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。教學重點難點：

通過

一、兩個具體事例寫出自己最得意的長處、本領。教學時間：2課時 教學過程

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，你們了解自己嗎？誰來說說。上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。

2、想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？

3、教師小結：每個同學都很熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了。

二、細讀要求，明確要點。

1、同學們，既然要寫下來，那么我們就要知道作文的要求，那么，誰知道本次的習作的要求是什么呢？

2、同學之間討論，明確習作訓練的要求是：

（1）簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。（2）重點寫自己的性格、愛好、特長等。

三、拓寬思路，展開思維。

1、寫自己的長處或本領，要有具體的內容。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由“夾”到“扛”到“抱”，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。

2、寫自己的特長，還要寫出過程。如一位同學說自己是個“會跳舞的小姑娘”，就寫了自己由膽小到喜悅，由失敗到成功的學舞過程，讓人不僅贊美她的舞姿，更欽佩她的毅力。

3、你認為自己是個怎樣的孩子呢？用你的筆老告訴大家吧。

四、起草作文，完成習作。

五、修改評議

六、謄寫習作

第二篇：日月潭 第一、二課時教學設計

《日月潭》

第一課時 教學設計

教學目標：1、2、3、4、會認“環、繞”等10個字，會寫“茂”等12個字。正確、流利地朗讀課文1—2段。

借助圖片，讓學生在朗讀中感受日月潭的秀麗風光。積累課文中“群山環繞、樹木茂盛”等詞語。

教學重點：認識生字，朗讀課文。

教學難點：通過朗讀，學生能感受到日月潭的秀麗風光。教學過程：

一、新課導入。

1、臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。

2、齊讀課題。

3、小朋友們，看到“潭”你是否想起了以前我們學過的一句詩？還記得嗎？

（引導學生回顧詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“潭”。）

4、師：那你知道什么是“潭”嗎？師相機指導：很深的湖水叫“潭”。

5、“日月潭”這個地方，總是令人神往。我們趕緊去看看吧！

6、播放課文朗讀音頻，聽完朗讀來欣賞美景。師：小朋友們，你們要用小耳朵靜靜地去聽，用小眼睛細細地去欣賞哦。

7、小朋友們，看了，聽了，《日月潭》給你留下了什么印象？你能用一個詞或一句話來說一說嗎？

二、初讀課文，掃清生字詞的障礙。

1、是啊，日月潭景色很美，描寫日月潭的詞句更是優美呢！下面就請小朋友們帶上一份美麗的心情來自己讀一讀課文。讀得時候讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2、（指名分段讀）老師從小朋友們的讀書聲音、讀書姿勢感覺得出你們讀得可認真了。相信你們能把字音讀準、句子讀通了。現在就趕緊抓住機會展示一下吧！

（教師隨機正音，并抓住“隱隱約約”拓展AABB詞語；抓住“朦朧”說說還認識哪些形聲字。）

3、自讀生字，看誰讀得最準確。

三、書寫指導

師：看誰的寫字本領最大。1、2、3、4、出示：茂盛。一起讀。

仔細觀察“茂”的下部分和“盛”的上部分，發現了什么？ 教師范寫。

學生練寫一個，教師巡視指導。

四、學習第一段，了解日月潭的地理位置以及周邊環境。

過渡語：接下來我們就走進字里行間，去感受日月潭的無限風光。

1、出示第一段，請大家自由讀讀第一自然段，邊讀邊想想，從中你知道了什么。

2、交流反饋：

（1）上面的文字共有______句話。

第一句：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。（2）臺灣省最大的湖是_______,位置在__________.引導學生讀好“最大”，讀出湖之大。第二句：它在臺中附近的高山上。

出示中國地圖和臺灣地圖，了解臺灣省和日月潭的位置，教師隨機講述：臺灣省是我國東南第一大島，是我國神圣領土不可分割的一部分。第三句：那里群山環繞，樹木茂盛。周圍有許多名勝古跡。

根據這詞語，你能想象出那里的山會是怎樣的呢？ 預設：山很多。師：從哪個字知道的？“群”（3）描寫山多,樹多的詞分別是_______和________.3、齊讀第一段。

五、學習第二段，了解日月潭名字的由來。

過渡語：日月潭不但有這么美麗的景色，而且它的名字也很有意思呢！

1、出示第二段內容。誰來大聲地展示一下自己的朗讀風采，其他同學邊聽邊想象日潭和月潭的樣子。

2、聽了剛才同學的朗讀，你的腦海里肯定有了一幅日月潭的畫面。好，拿起筆，把日潭和月潭的樣子畫下來吧。等會請一生上臺畫。

3、評價：你覺得畫得怎么樣？

4、誰來當一回小導游，把日潭和月潭介紹給大家。（師生互動口語交際）

5、練習說話：用上“因為??所以”，給大家講一講日月潭名稱的由來。

《日月潭》

第二課時 教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

2、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

3、積累文中好詞佳句.教學過程：

一、回顧舊知：

1、出示中國地圖和臺灣地圖，熟悉臺灣省和日月潭的位置。

2、復習我會認的生字。

師：看看誰還記得我們昨天學習的生字？ 指名讀生字。

3、齊讀第一、二自然段。

二、學習新知：

1、讀一讀下面的詞語,看誰讀的最準確。群山環繞

點點燈光 樹木茂盛

隱隱約約 名勝古跡

太陽高照 湖水碧綠

風光秀麗

2、小聲讀第三.四自然段.（1）你喜歡日月潭什么時候的景色?說說為什么?（2）能把你喜歡的景色大聲地讀出來嗎? 師：

清晨湖面上飄著薄薄的霧.天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。師：

中午湖面上的薄霧消散，看起來很清晰。師：

下起蒙蒙細雨的時候，日月潭顯得朦朦朧朧的。（3）看到了這么美麗的景物，你會怎么贊美它？

（4）“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。”日月潭的美麗景色有哪些？

3、有感情地朗讀這篇課文。

三、總結：今天我們學習了《日月潭》這篇課文,此時你想對臺灣的小朋友說點什么?

第三篇：教學設計 練習二 第一課時

練習二

● 教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，特別是三拼音節的認讀，進一步提高學生直呼音節的能力。

2、給帶點的字選擇正確的解釋，提高運用工具書的能力。

3、變換句式，將“被”字句改成“把”字句，尋找規律。

4、熟記8條成語。

5、朗讀、背誦5條成語。● 教學重點難點

拼音訓練，寫字訓練，詞句訓練，讀背訓練，口語交際訓練。●教學過程

第一課時

一、明確學習目標

1、這節課我們完成練習2的一至三的練習。

2、板書：練習2

二、完成第一題

1、出示第一題練習

2、齊讀拼音短語

3、讓學生用筆畫出三拼音節。

4、交流。

三、完成第二題

1、齊讀三個詞語

2、指名分別匯報自己的選擇結果，講講自己是如何選擇的。

3、糾正匯報中發現的一些錯誤。

四、完成第三題

1、出示例句

2、學生細細觀察句子之間的區別。

3、學生交流，得出結論。

4、教師小結：改寫后的句子要與原來的句子意思一樣，詞的個數也要一樣，只是詞序有了變化，“被”字換成了“把”字。通常我們把它們稱之為被字句和把字句。

5、完成練習。

五、布置作業

課外完成練習冊相應作業。

第四篇：《掌聲》第一二課時教學設計

《

29、掌聲》教學設計

【教學內容】

人教版小學語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》。【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【設計理念】

課文寫的是殘疾女孩──英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛對一個人的成長是有著莫大的意義的。

學習開始前，我以讀句子“從那以后，英子就好像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。”入題，巧妙設疑：你知道英子以前是怎樣的？引導學生自主學習，找到第一自然段描寫英子在掌聲前的表現的句子，通過品讀感悟，了解英子的內心世界——孤獨、自卑。在學習第二三自然段時，讓學生動手劃出描寫英子的句子，在朗讀中感悟英子矛盾的內心世界，以想象說話，引導學生揣摩英子的內心情感。乘機出示第四自然段，感悟英子的變化，領悟掌聲的神奇力量。這樣，學生在老師的引導下，通過朗讀感悟，既感受了英子在掌聲前后的變化，也體會了英子的內心感情，教學的重難點也就被突破了。【教學目標】

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。【教學重難點】

１、重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。２、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【教學過程】

《掌聲》第一課時教學設計

一、談話引入，揭示課題。

1、同學們，掌聲是一種特殊的語言，它不僅可以傳播真誠和文明，還可以表達我們的贊揚、欣賞和鼓勵。今天我們一起學習這篇與掌聲有關的課文。

2、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖:入題啟發，引導學生結合生活實際，初步明確掌聲在生活中的意義，為第二課時理解兩次掌聲的含義打下基礎。】

二、初讀課文，認識生字新詞。

1、想知道課文圍繞掌聲給我們講述了一個什么故事嗎？現在我們一起走進課文，請同學們自由地讀一次課文。

2、出示自讀要求，學生自由讀課文。

3、學習生字新詞。

（1）這是課文中的生詞，先和同桌一起輕聲讀一次，讀錯的互相糾正。（2）誰愿意當小老師領讀？相機學習多音字“落”、“調”。（3）全班讀！

（4）這些生字的讀音大家記住了嗎？開火車把詞語讀出來。

（5）火車開得又對又快，掌聲送給你們！頑皮的詞語藏在了句子中，看誰讀得最好？（6）學生讀帶有生字的句子。

【設計意圖:從字詞到句子，認真把識字與讀書落實到位，關注學困生的學習，讓不同層次的學生有所獲。】

三、再讀課文，做到正確、流利，理解課文大意。

1、句子讀得又正確又流利！下面請5個同學分段讀課文，看哪些同學能做到讀準字音，讀通順課文。

2、學生逐段朗讀課文，相機正音。

3、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

4、指名交流。

【設計意圖:初讀課文，整體感知，訓練學生的閱讀與概括能力。】

四、課文小結，指導寫字。

1、小結：英子到底為什么有如此大的變化，我們下節課繼續探討。

2、出示生字，學生齊讀。

3、認真觀察，把難寫的或是容易寫錯的字找出來，和同桌一起討論，看有沒有好辦法把這些字寫好。

4、指名說，相機指導。

5、師生互動，范寫“姿、勢、烈、鼓”。

6、學生寫字，投影點評。

【設計意圖:引導學生運用已有的知識進行自主識字，培養學生的自學能力，提高識字能力，在范寫時引導學生寫工整的、美觀的字，培養良好的寫字習慣。】

五、布置作業。

朗讀課文，讀出個人感受。

《掌聲》的第二課時教學設計

一、復習導入新課：

1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文，這些詞語還記得怎么讀嗎？齊讀詞語。

2、你有信心讀好這句話嗎？出示句子“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。”指名讀。

3、非常好，我們一起把這個句子讀一讀。

4、讀完這句話后，你知道英子以前是怎么樣的？（相機板書：憂郁）【設計意圖:復習生字詞，落實雙基。抓住文中重點句子，引入課文學習。】

二、精讀課文，學習課文第一自然段。

過渡：現在，讓我們走進英子的生活，看看在英子的身上發生了什么故事。

1、同學們默讀課文第一自然段。

2、英子是一個怎樣的小女孩？

3、“默默地”是什么意思？你輕輕地讀讀這兩句話。

4、多么孤獨的小英子呀！總是默默地坐在教室的一角，上課前……引全班接著讀。

5、這都是因為什么呢？

6、身體的殘疾使小英子失去了童年的快樂。我們再讀第一自然段，把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表現出來。

【設計意圖:多種形式朗讀，感悟課文。聯系上下文理解詞語，抓住關鍵詞語，體會人物情感。】

三、精讀課文，學習課文第二、三自然段。過渡：還想繼續了解英子的故事嗎？

1、同學們讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子。

2、指名讀出句子，相機投影。

3、你能讀好這兩句嗎？指名再讀“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

4、讓我們再次讀這兩個句子，了解英子的內心。

5、從這兩句話中你體會到什么？是從哪些詞體會到的？（相機板書：自卑）

6、指導朗讀。

7、這時，害怕、緊張、自卑的英子心里在想些什么呢？

8、對呀!進退兩難的英子猶豫了。我們再讀這兩句話，讀出英子的猶豫和不安。

9、英子終于一搖一晃地走上了講臺，此時，英子多么渴望有種力量能鼓勵她，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那是什么樣的掌聲呀？（熱烈而持久）同學們，我們也把熱烈而持久的掌聲送給英子。

10、你想通過掌聲告訴她什么？用你自己的話鼓勵鼓勵她吧。

11、真感人呀！英子感動得流下淚水。我們一起用瑯瑯的讀書聲給英子支持和鼓勵！

13、有了同學們的鼓勵，英子鎮定了情緒，給大家講述了一個自己的故事，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是為什么呢？來向英子說一句贊揚的話！

14、什么也沒有說的英子向大家深深地鞠了一躬，這時她心里想什么？

15、聽，這是英子的心聲呀！在掌聲里，英子一搖一晃地走下了講臺，走路的姿勢沒有改變，但她的內心卻發生了很大的變化。

【設計意圖:邊讀邊畫，培養學生的動手能力和學習習慣。引導學生抓住關鍵語句，通過朗讀、想象，揣摩、感悟人物的內心世界，獲得情感體驗，從而突破課文教學的重難點。】

三、精讀課文，學習課文第四、自然段。

過渡：到底有什么變化？請同學們一起讀第四自然段。

1、現在的英子有什么變化？

2、看到英子的變化，真替她高興呀！讓我們高興地再讀讀這個自然段。

3、是同學們的兩次充滿鼓勵、滿含贊賞的掌聲讓英子由憂郁變得開朗，由自卑走向自信。她被感動了，看，她給我的來信說……齊讀英子的信，感受掌聲的力量！【設計意圖:讀中感悟，明白掌聲對英子的改變。】

五、總結、升華。

1、你得到過掌聲嗎？在什么情況得到的？和我們分享分享。

2、這就是愛。（出示：愛是一陣熱烈的掌聲）當我們在接受別人的愛時，不要忘了把我們的愛也送給別人。愛還是什么呢？

3、多有愛心的孩子，看！（投影：愛是……）

4、老師說愛還是一首動聽的歌，請用心聆聽！（播放歌曲：掌聲響起來）對呀！當別人憂愁時，我們給他唱一首歌；當別人痛苦時，給他送去安慰的話語，當別人身處困境時，我們伸手幫一幫。哪怕是一個擁抱，一絲微笑，也讓別人感到溫暖！

【設計意圖:拓展延伸，遷移到學生的生活實際，激發學生的情感共鳴，獲得感情熏陶，培養了學生正確的人生觀、審美觀。】

六、布置作業。

１、把故事講給身邊的人聽。

2、把感動自己的句子抄下來。

板書設計：

29、掌聲

憂郁、自卑

開朗、自信

第五篇：《驚弓之鳥》第一課時教學設計二

教學目標：

１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

４．練習復述課文。

教學重點、難點：

１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：２課時

教學過程：

第一課時

一．成語導入，揭示目標。

１．成語導入。

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標。

成語故事，要學懂什么？

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二．自讀課文，提出要求。

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質疑問難。

１．初步了解內容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學習第１自然段。

更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

相機學習部分詞語。

ａ更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

ｂ魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

正音：一起讀。

ｃ能手：什么叫能手？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）

課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）

來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學習生詞。

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

悲慘

第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？ 愈合

這個一起讀。什么意思？

拼命

前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？

４．質疑問難。

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四．學習２～８自然段。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

２．找段落。

你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。（指１～２名學生回答）

３．指名分節讀。

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

４．圈詞語。

拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解。

信不過什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）本事找個近義詞。

注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

大吃一驚什么意思？

所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

５．尋原因。

輕讀２～８自然段。

魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個？）

交流。

信不過？

聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。（多媒體顯示：信不過？變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）

更加奇怪？

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五．學習第９自然段。

１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？ ２．分組讀。

四組，一組讀一句，從你們開始。

３．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用()括出來。）

板書：（看）

（聽）

４．學習第１句。

哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現象。

板書：觀察

５．指名讀２～４句。

看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：

誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學習第２句。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的？板書：分析

引讀。這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

孤單失群是什么意思？

小結：這一句是先說結果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。

小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學習第３、４句。

為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：

更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：進一步分析

▲說讀

說：（指１～２名學生用自己的話說）

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

讀：（指名讀３、４句）

書上是怎么說的。

▲讀說

讀：（指名讀３、４句）

根據學生回答板書：傷口裂開 往上飛

弦響害怕

說：（指１～2名學生用自己的話說）

誰能用自己的話說說。

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

８．齊讀第９自然段。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

六．學習第５自然段。

１．找。

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說。

同桌互說。

前后對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。

交流。（指１～２名學生說）

（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）

小結。

小朋友們真是了不起，會前后聯系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

３．演示。

（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

４．理解：直。

這一段中有兩個直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）

直往上飛中的直什么意思？（多媒體顯示：２．一個勁兒，拼命；變藍）

直掉下來呢？

▲筆直

你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：１．筆直；變紅）

▲不斷地

咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

５．指導讀。

這段怎么讀好？

誰來試試。（指１～２名學生讀）

一起讀。

七．總結談話。

１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

２．分男女生讀第５、９自然段。

來，拿好書，女同學讀第５自然段，男同學讀第９自然段，咱們再來體會體會。八．鞏固練習。

１．練習。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

ｃ下面３題做在練習紙上。

ｄ交流，齊讀。

誰來說說，句子和句子之間是怎么聯系起來的？

２．存疑。

這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎？

至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節課再學習。