第一篇：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

◆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）

◆教學(xué)設(shè)計(jì)

引言內(nèi)容：

這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？

（1）在履行責(zé)任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。

（2）應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

（3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。

新課教學(xué)：

一、我的角色

我的責(zé)任

（一）責(zé)任的含義

[活動1]里根的故事：這個男孩就是里根，后來當(dāng)選為美國總統(tǒng)。[引出責(zé)任]

提問：

（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，我國婚姻法也規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

[活動2]回顧自己的成長歷程

思考：

（1）你從什么時候開始，認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多[課本劃線]。那么，什么是責(zé)任呢？

歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。[課本劃線]

[活動2]將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。

應(yīng)該做的事情

不應(yīng)該做的事情

家庭

體貼孝敬父母

不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母

承擔(dān)一定的家務(wù)

不應(yīng)該對父母提出過分的要求

學(xué)校

上課專心聽講

不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生

幫助遇到困難的同學(xué)

不應(yīng)該抄襲作業(yè)

社會

自覺遵守交通規(guī)則

不應(yīng)該偷別人的東西

在公交車上給老人讓座

不應(yīng)該隨地吐痰

活動小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情。

（二）責(zé)任的來源

[活動3] 眾志成城 抗震救災(zāi)

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：

（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

（2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？──略。教師講述：在救災(zāi)的過程中，這些人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？

（注意：該表答案僅供參考，請老師們在使用時注意選擇使用。）

在學(xué)生討論第3個小問題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任的來源。

責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。[關(guān)于“公民身份”等可參看教師用書]

[活動4]下面這些責(zé)任來自于哪里？

（1）張某答應(yīng)朋友，幫助他解決困難。（承諾）

（2）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)）

（3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)）

（4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律）

（5）出門在外，經(jīng)常給父母報(bào)平安。（習(xí)俗）

課本上：

（1）法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗

（2）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份

（3）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命

（4）法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則

通過填寫得出：許多責(zé)任不只有一個來源。認(rèn)識責(zé)任的來源后請學(xué)生填寫表格第3欄責(zé)任的來源。

（三）責(zé)任與角色同在：人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任

教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。[課本上劃線][顯示示意圖]

[活動5]引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。

討論：角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？

1.角色越多，責(zé)任越多。

2.不同的責(zé)任，來自不同的角色。

3.只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。

教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。[課本上劃線]

[投影圖片：我們的責(zé)任──和諧的社會]

二、誰在對我負(fù)責(zé)（難點(diǎn)）

（一）自己對自己負(fù)責(zé)

[活動6]填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負(fù)責(zé)？”

教師講述：答案首先，應(yīng)該是自己對自己負(fù)責(zé)。誰對自己不負(fù)責(zé)任，誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。

哪些行為是自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)等）

為什么要自己對自己負(fù)責(zé)呢？（自己對自己負(fù)責(zé)的意義）（只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長大成人。）

[活動7] 我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過程。

在你當(dāng)前的生活（學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：

1.有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？(略)

2.有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？

3.如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會有什么后果？

（二）他人對我負(fù)責(zé)

其次，別人也對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負(fù)有的責(zé)任。[劃線]

[活動8] 哪些人對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任？

父母：（略）

老師：（略）

警察：（略）

還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機(jī)猝死前踩住剎車保證乘客安全。

教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)責(zé)任。他人對自己的責(zé)任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學(xué)生認(rèn)識到盡到職業(yè)責(zé)任的重要性）正是由于許許多多人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應(yīng)心存感激。

小結(jié)升華：認(rèn)識到他人對我負(fù)責(zé)的同時，我也應(yīng)對他人負(fù)責(zé)，特別是將來走上工作崗位時更應(yīng)盡職盡責(zé)。

（三）不負(fù)責(zé)任的后果

[活動9]閱讀五個情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果有哪些？

不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責(zé)，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進(jìn)步。）因此，一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對他人、對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負(fù)責(zé)，他人也對我負(fù)責(zé)；我對自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對他人、對社會負(fù)責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

第一框總結(jié)：學(xué)了本框內(nèi)容你能回答框題“我對誰負(fù)責(zé)？誰對我負(fù)責(zé)？”（我對自己負(fù)責(zé)，同時對他人、對社會負(fù)責(zé)；自己對自己負(fù)責(zé)，同時他人、社會對我負(fù)責(zé)。）

◆板書設(shè)計(jì)

◆課后練習(xí)

每個人在社會中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任。請?jiān)诳崭裰刑顚懬‘?dāng)內(nèi)容。

①父母親的責(zé)任是養(yǎng)育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。

②學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

③警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。

④醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

⑤教師的責(zé)任是教書育人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。

⑥解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

第二篇：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)

知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義。

能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置討論話題等過程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考合作，探究全班交流，展示歸納提升幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，認(rèn)識到只有從具有責(zé)任心，自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，我們才能共享更加幸福美好的生活。

情感目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識，愿意對自己的行為負(fù)責(zé)，對那些對那些對自己對社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的意義。

難點(diǎn)：怎樣理解角色和責(zé)任的關(guān)系。

一，導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道，在今年夏天，河南鄭州經(jīng)歷的一場災(zāi)難，同學(xué)們知道是什么災(zāi)難嗎？在災(zāi)難來臨之際，無數(shù)的武警官兵、解放軍戰(zhàn)士 逆流而上，同學(xué)們一起來看一段視頻。

提問：看完視頻，你有什么感受？

生答：感動。。震撼。。

那請根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，想一想是什么讓他們誓死保衛(wèi)？（對，責(zé)任，軍人的責(zé)任）

是啊，美好生活的創(chuàng)造，離不開每個人的責(zé)任，那作為中學(xué)生的我們，知道什么是責(zé)任嗎？我們身上又肩負(fù)著什么責(zé)任？我們只是中學(xué)生，我們能對誰負(fù)責(zé)呢？今天我們就一起來探討這個話題-------《我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)》（板書）

二，自學(xué)導(dǎo)航。用小組討論的方式，在課本上圈點(diǎn)標(biāo)畫相關(guān)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

1、我們在平常生活中總能聽到這樣說，這位老師真有責(zé)任，這位同學(xué)很負(fù)責(zé)任，那什么是責(zé)任？你怎樣理解責(zé)任這個詞？

學(xué)生回答：份內(nèi)應(yīng)該做的事情。

那同學(xué)們此時此刻在這里應(yīng)該做什么呢？

。。好好聽課，積極思考，踴躍發(fā)言，積極和老師配合，好不好？

2、接下來我們觀察一組圖片，看一看他們應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？

（出示圖片）醫(yī)生、消防隊(duì)員，清潔工、教師、子女等等，學(xué)生回答，師生互動。。

同學(xué)們都脫口而出，看來社會經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不少，那你知道他們?yōu)槭裁匆@樣做嗎？他們的責(zé)任來源于什么呢？

（找兩個例子）教師和子女，我為什么要教書育人？

學(xué)生回答，引導(dǎo)-----是教職業(yè)要求，法律規(guī)定，道德規(guī)范（師德高尚），子女什么要孝敬父母？子女孝敬父母的責(zé)任來源于哪里？

法律里有沒有規(guī)定，有《老年人權(quán)益保障法》，其實(shí)也是傳統(tǒng)美德。

這些都是責(zé)任的來源，當(dāng)然，不僅局限于這四個方面，還有啊，老師布置的作業(yè)完成了嗎？ 我看班務(wù)欄里有公共財(cái)務(wù)管理員，分配給你負(fù)責(zé)的公共財(cái)物你看管好了嗎？還有值日表，分配給你的值日任務(wù)完成了嗎？分配的任務(wù)

我們從小和朋友做約定的時候總說“拉勾上吊100年不許變”，誠實(shí)守信，說話算話，說到做到，一言既出駟馬難追，答應(yīng)別人的事情要做到，最自己的言行負(fù)責(zé)，那你說這種責(zé)任來源哪里？ 對他人的承諾，總結(jié)：圖片出事責(zé)任來源不同的責(zé)任，有不同的來源以同一個責(zé)任可能有多個來源

嘿，抬頭！:

小試牛刀考考大家出幾道題

嘿，抬頭！:

我們知道不同的人有不同的職業(yè)，職業(yè)不同，責(zé)任也不同，那同一個人那會有幾種角色呢？在本次第一單元，我們知道了，人是社會有機(jī)組成部分，人的身心在社會關(guān)中確定的，在不同的社會關(guān)系中，我們有不同的身份，不同的角色，角色不同，責(zé)任也不同，在剛才的一組圖片中，有幾位軍人的形象，那接下來我們詳細(xì)的了解一下他們

嘿，抬頭！:

我們一起來認(rèn)識一下這幾位樹邊英雄，并盡可能地記住他們的名字和樣子，因?yàn)樗麄兪菫槲叶赖模麄兙褪?020年六月在中印邊境爆發(fā)沖突時犧牲的戰(zhàn)士，這些年輕的戰(zhàn)士還扮演了哪些角色呢？承擔(dān)著什么樣的責(zé)任呢？

第三篇：我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊 第六課責(zé)任與角色同在教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：伊通滿族初級中學(xué)校

主備人：李延華

框題: 誰對我負(fù)責(zé)我對誰負(fù)責(zé)

【教學(xué)目標(biāo)】

1情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

2能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

3知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.關(guān)于責(zé)任的概念。

2.關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）3.自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及意義

【教學(xué)難點(diǎn)】自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及意義

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入：

一、新課導(dǎo)入：

展示最美司機(jī)吳斌圖片，激發(fā)學(xué)生興趣講一講他的故事，感受這些平民英雄的美在于盡到了自己的責(zé)任引入新課。講授新課

二、問題一：（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖）

組織學(xué)生合作完成時間軸發(fā)展表格，列舉：在過去（六歲以前）、現(xiàn)在（中學(xué)時期）和將來（參加工作之后）應(yīng)該做到的：比較不同時期承擔(dān)責(zé)任的多少。

教師總結(jié)：成長需要承擔(dān)更多的責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回顧生活中感受隨著自己的成長，初步樹立責(zé)任意識、增強(qiáng)自己的責(zé)任意識。

三、問題二：（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖）

指導(dǎo)學(xué)生合作完成教材第65頁的探究與分享，交流：下面這些責(zé)任來自哪里？明確責(zé)任的含義和來源。聯(lián)系家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，啟發(fā)學(xué)生合作列舉人們扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任？

教師總結(jié)：每個人都扮演不同的角色，每一種角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在明確責(zé)任的含義、來源基礎(chǔ)上，理解不同的身份擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任，認(rèn)識我們也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

四、問題三：（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖）

指導(dǎo)學(xué)生合作完成教材第67的探究與分享，交流：（1）哪些責(zé)任你隨處承擔(dān)的？（2）哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？進(jìn)一步講述生活中無悔或者有悔。

初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)

教師總結(jié)：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任努力做到對自己負(fù)責(zé)。

五、問題四（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖）

課件展示“堂與地獄區(qū)別”的故事，啟發(fā)學(xué)生感受：我們的成長的幸福生活有賴于很多的付出。合作交流：對自己生活有直接影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任？假想如果沒有他們履行各自承擔(dān)的責(zé)任，我們的生活會變得怎么樣？

教師總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)會感恩，感恩他人對我們的付出：同時應(yīng)該學(xué)會主動關(guān)心、幫助和服務(wù)他人。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生感受生活中很多的人為我們的成長和發(fā)展承擔(dān)著責(zé)任，進(jìn)一肯增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。

六、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識：（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖）

回顧生活，講一講自己和身邊的其他人履行責(zé)任的情況，分析對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響。

七、課堂小結(jié)：

在社會生活中成長，每個人都扮演著不同的角色，要相應(yīng)地承擔(dān)一定的責(zé)任。我們的成長和幸福，是因?yàn)楹芏嗳顺袚?dān)著責(zé)任；我們也要自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，為構(gòu)建軍社會主義和諧社會做出自己的貢獻(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

我對誰負(fù)責(zé)

誰對我負(fù)責(zé)

一、我的角色

我的責(zé)任 1.成長需要承擔(dān)更多的責(zé)任 2.責(zé)任的含義、來源

3.不同的角色，不同的責(zé)任

二、責(zé)任你我他 1.我對自己負(fù)責(zé) ⑴表現(xiàn) ⑵意義

2..他人對我負(fù)責(zé) 3.我對他人負(fù)責(zé).【教學(xué)反思】

第四篇：我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

◆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）

◆教學(xué)設(shè)計(jì)

引言內(nèi)容：

這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？

（1）在履行責(zé)任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。

（2）應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

（3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。

新課教學(xué)：

一、我的角色 我的責(zé)任

（一）責(zé)任的含義

里根的故事：這個男孩就是里根，后來當(dāng)選為美國總統(tǒng)。

提問：

（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，我國婚姻法也規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

回顧自己的成長歷程

思考：

（1）你從什么時候開始，認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。那么，什么是責(zé)任呢？

歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。

將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。

應(yīng)該做的事情

不應(yīng)該做的事情

家庭

體貼孝敬父母

不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 承擔(dān)一定的家務(wù)

不應(yīng)該對父母提出過分的要求

學(xué)校

上課專心聽講

不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生

幫助遇到困難的同學(xué)

不應(yīng)該抄襲作業(yè)

社會

自覺遵守交通規(guī)則

不應(yīng)該偷別人的東西

在公交車上給老人讓座

不應(yīng)該隨地吐痰

活動小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情。

（二）責(zé)任的來源

眾志成城 抗震救災(zāi)

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：

（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

（2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？──略。教師講述：在救災(zāi)的過程中，這些人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？

哪些人？

什么責(zé)任？

責(zé)任來源？

上級領(lǐng)導(dǎo)

組織、指揮搶震救災(zāi)

法律規(guī)定、分配任務(wù)、職業(yè)要求、上級任命

消防隊(duì)員

滅火

分配的任務(wù)、道德原則

部隊(duì)?wèi)?zhàn)士

尋找被困的人并實(shí)施救援工作

分配的任務(wù)、道德原則

醫(yī)生

盡力搶救、治病救人

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

民政部門

運(yùn)輸物資

分配的任務(wù)、法律規(guī)定、道德原則

學(xué)生

捐獻(xiàn)零花錢、獻(xiàn)愛心

公民身份、分配的任務(wù)、道德原則

災(zāi)民

災(zāi)后自救

法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則 記者

報(bào)道災(zāi)情

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

（注意：該表答案僅供參考，請老師們在使用時注意選擇使用。）

在學(xué)生討論第3個小問題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任的來源。

責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。

下面這些責(zé)任來自于哪里？

（1）張某答應(yīng)朋友，幫助他解決困難。（承諾）

（2）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)）

（3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)）

（4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律）

（5）出門在外，經(jīng)常給父母報(bào)平安。（習(xí)俗）

課本上：

（1）法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗

（2）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份

（3）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命

（4）法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則

通過填寫得出：許多責(zé)任不只有一個來源。認(rèn)識責(zé)任的來源后請學(xué)生填寫表格第3欄責(zé)任的來源。

（三）責(zé)任與角色同在：人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任

教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。

角色

責(zé)任

學(xué)生

遵守校紀(jì)校規(guī)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

子女

孝敬父母

朋友

忠誠、互助互諒

同桌

團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助

哥哥（姐姐）

關(guān)心、照顧好弟弟（妹妹）

討論：角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？

1.角色越多，責(zé)任越多。

2.不同的責(zé)任，來自不同的角色。

3.只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。

教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

二、誰在對我負(fù)責(zé)（難點(diǎn)）

（一）自己對自己負(fù)責(zé)

填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負(fù)責(zé)？”

誰負(fù)有責(zé)任？

責(zé)任是什么 ？

應(yīng)當(dāng)向誰負(fù)責(zé)？

責(zé)任的來源是什么？

如果你是組長，會怎么做？為什么（重點(diǎn)討論）

小含

按時完成作業(yè)，及時交作業(yè)

自己、學(xué)校

法律、承諾、任務(wù)

如實(shí)告訴老師，認(rèn)真履行組長的責(zé)任，對同學(xué)、對老師負(fù)責(zé)

組長

及時收作業(yè)

小含、老師

承諾、任務(wù)

老師

教書育人

小含、學(xué)校、父母

法律、承諾、任務(wù)

小含的父母

教育子女，督促孩子努力學(xué)習(xí)

小含、自己、國家

法律、承諾、任務(wù)

教師講述：答案首先，應(yīng)該是自己對自己負(fù)責(zé)。誰對自己不負(fù)責(zé)任，誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。

哪些行為是自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)等）

為什么要自己對自己負(fù)責(zé)呢？（自己對自己負(fù)責(zé)的意義）（只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長大成人。）

我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過程。

在你當(dāng)前的生活（學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：

1.有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？(略)

2.有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？

3.如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會有什么后果？

（二）他人對我負(fù)責(zé)

其次，別人也對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負(fù)有的責(zé)任。

哪些人對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任？

父母：（略）

老師：（略）

警察：（略）

還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機(jī)猝死前踩住剎車保證乘客安全。

教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)責(zé)任。他人對自己的責(zé)任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學(xué)生認(rèn)識到盡到職業(yè)責(zé)任的重要性）正是由于許許多多人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應(yīng)心存感激。小結(jié)升華：認(rèn)識到他人對我負(fù)責(zé)的同時，我也應(yīng)對他人負(fù)責(zé)，特別是將來走上工作崗位時更應(yīng)盡職盡責(zé)。

（三）不負(fù)責(zé)任的后果

閱讀五個情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果有哪些？

不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責(zé)，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進(jìn)步。）因此，一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對他人、對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負(fù)責(zé)，他人也對我負(fù)責(zé)；我對自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對他人、對社會負(fù)責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

第一框總結(jié)：學(xué)了本框內(nèi)容你能回答框題“我對誰負(fù)責(zé)？誰對我負(fù)責(zé)？”（我對自己負(fù)責(zé)，同時對他人、對社會負(fù)責(zé)；自己對自己負(fù)責(zé)，同時他人、社會對我負(fù)責(zé)。）

◆板書設(shè)計(jì)

◆課后練習(xí)

每個人在社會中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任。請?jiān)诳崭裰刑顚懬‘?dāng)內(nèi)容。

①父母親的責(zé)任是養(yǎng)育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。

②學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

③警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。

④醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

⑤教師的責(zé)任是教書育人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。

⑥解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

第五篇：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)教案

我對誰負(fù)責(zé)

誰對我負(fù)責(zé)

我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對于他人和自己的好處。教學(xué)方法：

探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法； 課時安排：

1課時 授課過程：

一、導(dǎo)入新課

（三）第二個活動：責(zé)任的含義

1、分組探究在家庭、學(xué)校、社會生活中，哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的，然后填寫教材中的表格。

責(zé)任的含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情；責(zé)任是不應(yīng)當(dāng)做某些事情。

（四）第三個活動：地震問題

1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

3、明確：人們因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

（五）第四個活動：責(zé)任的幾種來源問題

1、教師講解責(zé)任的幾種主要來源

人們因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

2、討論探究教材中的“責(zé)任來自哪里 ”

思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色

1、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色

2、將全班分成六個小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

3、按照課本活動步驟各小組依次進(jìn)行

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