第一篇：《我對誰負責誰對我負責》教案

第一單元承擔責任服務社會第一課責任與角色同在

《我對誰負責誰對我負責》

整理者 馬麗艷

教學目標

1、知識與能力：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；

2、過程與方法：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

3、情感態度與價值觀：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識； 教學重點和難點

1、關于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）

3、履行責任的代價、回報和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧）

[教學過程] 導入新課

小品表演（引言的內容）

提問：

1、小方面臨的問題是什么？

2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？

3、如果你是小方，你會怎么決定？

教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

一、自主學習，梳理知識（8分鐘左右）

1、責任的含義：

3、我們在社會生活中扮演不同的角色，每一種角色往往都意味著一種

2、責任產生于： 來源于：

4、承擔責任的代價有：

二、合作交流，分享提升（10分鐘左右）

（1）分組討論：承擔責任的意義（熱心公益服務社會的意義）： 師生共同總結：1.負責任是對現代公民最基本的道德要求。

2、一個勇于承擔社會責任的人，也能夠在履行責任中實現自己的人生價值。

5承擔責任的回報:

3、可以獲得知識、技能和經驗。

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？ 的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？

三、師生互動，啟發點撥（10分鐘左右）在生活中有的角色，承擔哪些責任？

1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色

2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任

3、按照課本活動步驟各小組依次進行

4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受

1、子女 孝敬父母

2、學生 遵守學校紀律、完成學習任務

3、朋友 忠誠、互助、互諒

4、公民 遵紀守法、維護祖國的尊嚴和榮譽 5社會成員 維護正義、熱愛和平、保護環境

注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

四、當堂檢測，展示成果（8分鐘左右）

小王從職業技術學校畢業后，自籌資金開了一家小飯店，他不僅手藝和服務態度好，而且堅持照章納稅，從不宰殺受保護的野生動物，被評為當地“守法經營戶”。據此回答1～2題：

1、下面關于責任的理解最準確的是 A、責任是一個人應當做的事 B、責任是一個人不應該做的事

C、責任是一個人應當做的事情和不應該做的事情 D、責任是一個人應當做的事情和不應該做某些事情

2、我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任，責任來自

①對他人的承諾②分配的任務③上級的任命④職業的要求⑤法律規定⑥傳統習俗⑦公民身份⑧道德原則

A、①②③④ B、②③④⑤ C、③④⑤⑥

D、①②③④⑤⑥⑦⑧

3、父母的責任是撫養子女。這個責任來自 A、法律規定、傳統習俗

B、分配的任務、上級的任命、職業的要求 C、傳統習俗、道德原則、對他人的承諾 D、道德原則、上級的任命、職業的要求

4、作為子女，孝敬父母是我們的責任；作為學生，遵守學校紀律、完成學習任務是我們的責任；作為朋友，忠誠、互助、互諒，我們義不容辭。這說明

A、責任是一個人應當做的事情

B、我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任 C、每個人都有能力為自己負責 D、責任與扮演的角色無關

5、“位卑未敢忘憂國”是作為 的責任 A、學生 B、朋友 C、普通公民 D、社會成員

五、課后反思，能力提升（靈活掌握）

教師可舉例說明，以拓寬學生的思路，如在家庭中，應該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學，不應該逃避打掃教室衛生，不應該抄襲作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座，不應該偷別人的東西等。）

設計意圖：進一步使學生明確責任的兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些事情。

第二篇：我對誰負責 誰對我負責教案

我對誰負責

誰對我負責

我對誰負責 誰對我負責

教學目標：

知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義。

能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。重點和難點：

責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處。教學方法：

探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法； 課時安排：

1課時 授課過程：

一、導入新課

（三）第二個活動：責任的含義

1、分組探究在家庭、學校、社會生活中，哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的，然后填寫教材中的表格。

責任的含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應當做某些事情。

（四）第三個活動：地震問題

1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物。

2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

3、明確：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

（五）第四個活動：責任的幾種來源問題

1、教師講解責任的幾種主要來源

人們因不同的社會身份而負有不同的責任。責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律的規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。

2、討論探究教材中的“責任來自哪里 ”

思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色

1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色

2、將全班分成六個小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任

3、按照課本活動步驟各小組依次進行

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第三篇：我對誰負責 誰對我負責教學設計

我對誰負責，誰對我負責

知識目標：知道責任的含義，責任的來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，懂得每個人應該對自己負責，知道負責任的表現和意義。

能力目標：通過創設情境設置討論話題等過程體驗，引導學生自主思考合作，探究全班交流，展示歸納提升幫助學生樹立責任感，認識到只有從具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。

情感目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識，愿意對自己的行為負責，對那些對那些對自己對社會承擔責任的人心懷感激之情。

重點：承擔責任的意義。

難點：怎樣理解角色和責任的關系。

一，導入新課：同學們知道，在今年夏天，河南鄭州經歷的一場災難，同學們知道是什么災難嗎？在災難來臨之際，無數的武警官兵、解放軍戰士 逆流而上，同學們一起來看一段視頻。

提問：看完視頻，你有什么感受？

生答：感動。。震撼。。

那請根據你的生活經驗和所學知識，想一想是什么讓他們誓死保衛？（對，責任，軍人的責任）

是啊，美好生活的創造，離不開每個人的責任，那作為中學生的我們，知道什么是責任嗎？我們身上又肩負著什么責任？我們只是中學生，我們能對誰負責呢？今天我們就一起來探討這個話題-------《我對誰負責，誰對我負責》（板書）

二，自學導航。用小組討論的方式，在課本上圈點標畫相關的內容。

三、教學過程

1、我們在平常生活中總能聽到這樣說，這位老師真有責任，這位同學很負責任，那什么是責任？你怎樣理解責任這個詞？

學生回答：份內應該做的事情。

那同學們此時此刻在這里應該做什么呢？

。。好好聽課，積極思考，踴躍發言，積極和老師配合，好不好？

2、接下來我們觀察一組圖片，看一看他們應該承擔什么責任？

（出示圖片）醫生、消防隊員，清潔工、教師、子女等等，學生回答，師生互動。。

同學們都脫口而出，看來社會經驗已經不少，那你知道他們為什么要這樣做嗎？他們的責任來源于什么呢？

（找兩個例子）教師和子女，我為什么要教書育人？

學生回答，引導-----是教職業要求，法律規定，道德規范（師德高尚），子女什么要孝敬父母？子女孝敬父母的責任來源于哪里？

法律里有沒有規定，有《老年人權益保障法》，其實也是傳統美德。

這些都是責任的來源，當然，不僅局限于這四個方面，還有啊，老師布置的作業完成了嗎？ 我看班務欄里有公共財務管理員，分配給你負責的公共財物你看管好了嗎？還有值日表，分配給你的值日任務完成了嗎？分配的任務

我們從小和朋友做約定的時候總說“拉勾上吊100年不許變”，誠實守信，說話算話，說到做到，一言既出駟馬難追，答應別人的事情要做到，最自己的言行負責，那你說這種責任來源哪里？ 對他人的承諾，總結：圖片出事責任來源不同的責任，有不同的來源以同一個責任可能有多個來源

嘿，抬頭！:

小試牛刀考考大家出幾道題

嘿，抬頭！:

我們知道不同的人有不同的職業，職業不同，責任也不同，那同一個人那會有幾種角色呢？在本次第一單元，我們知道了，人是社會有機組成部分，人的身心在社會關中確定的，在不同的社會關系中，我們有不同的身份，不同的角色，角色不同，責任也不同，在剛才的一組圖片中，有幾位軍人的形象，那接下來我們詳細的了解一下他們

嘿，抬頭！:

我們一起來認識一下這幾位樹邊英雄，并盡可能地記住他們的名字和樣子，因為他們是為我而死的，他們就是2020年六月在中印邊境爆發沖突時犧牲的戰士，這些年輕的戰士還扮演了哪些角色呢？承擔著什么樣的責任呢？

第四篇：政治第一課 我對誰負責 誰對我負責

第一課 我對誰負責 誰對我負責

1、責任的含義：責任是一個人應該做的事，責任是不應該做的某些事。

2、責任產生于社會關系之中的相互承諾。（責任來自于對他人的承諾、分配的任務、上級的人命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等）

3、如何理解：“不同的角色 不同的責任”？

我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。（子女：孝敬父母；學生：遵守紀律，完成學習任務；公民：遵守社會規則，道德和法律，熱愛祖國；社會成員：維護正義，保護環境，扶危濟困；陌生人：扶危濟困：朋友：忠誠，互助互諒互幫??）

4、誰對我負責？

（1）自己對自己負責（2）他人對自己負責（3）人與人之間相互負責

5、自己對自己負責的表現：（1）我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是負責任的表現。（2）用合理、合法的方法，及時糾正自己的錯誤，也是一種負責任的表現。

6、自己對自己負責的意義：只有對自己負責的人，才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。

7、為什么我們每個人都要具有社會責任感？

（1）我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。（2）社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。（3）我對他人負責，他人也對我負責。（4）我對自己負責，說到底，也就是對他人對社 會負責。所以，我們每個人都應該具有社會責任感。

8、承擔責任的回報：既包括物質方面的也包括精神方面的回報，回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新知識或技能等。

9、負責任的代價：付出時間、精力和金錢，甚至是責備和處罰。

10、承擔責任對于個人成長的意義：是自尊自信的具體表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的標志。

11、當責任可以選擇時，我們該怎樣做？

（1）我們可以選擇自己的責任，對承擔的代價和回報進行正確的評估，做出合理的選擇。

（2）一旦我們做出自己的選擇，就應該義無反顧地擔當起我們應付的責任。

12、當責任不能選擇時，我們該怎樣做？

（1）有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為他們承擔責任。（2）我們要以積極的態度，全身心地投入，把事情做得出色，做到：我承擔，我無悔。

第五篇：我對誰負責誰對我負責教學設計

初中道德與法治教學設計

八年級上冊 第六課責任與角色同在教學設計

學校：伊通滿族初級中學校

主備人：李延華

框題: 誰對我負責我對誰負責

【教學目標】

1情感、態度與價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

2能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

3知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。

【教學重點】1.關于責任的概念。

2.關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）3.自己對自己負責的表現及意義

【教學難點】自己對自己負責的表現及意義

【教學過程】

新課導入：

一、新課導入：

展示最美司機吳斌圖片，激發學生興趣講一講他的故事，感受這些平民英雄的美在于盡到了自己的責任引入新課。講授新課

二、問題一：（教師活動、學生活動、設計意圖）

組織學生合作完成時間軸發展表格，列舉：在過去（六歲以前）、現在（中學時期）和將來（參加工作之后）應該做到的：比較不同時期承擔責任的多少。

教師總結：成長需要承擔更多的責任。

設計意圖：讓學生在回顧生活中感受隨著自己的成長，初步樹立責任意識、增強自己的責任意識。

三、問題二：（教師活動、學生活動、設計意圖）

指導學生合作完成教材第65頁的探究與分享，交流：下面這些責任來自哪里？明確責任的含義和來源。聯系家庭生活、學校生活和社會生活，啟發學生合作列舉人們扮演的角色和承擔的責任？

教師總結：每個人都扮演不同的角色，每一種角色都意味著要承擔相應的責任。

設計意圖：使學生在明確責任的含義、來源基礎上，理解不同的身份擔負著不同的責任，認識我們也應當承擔相應的責任。

四、問題三：（教師活動、學生活動、設計意圖）

指導學生合作完成教材第67的探究與分享，交流：（1）哪些責任你隨處承擔的？（2）哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？進一步講述生活中無悔或者有悔。

初中道德與法治教學設計

教師總結：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。設計意圖：幫助學生了解應該承擔的責任努力做到對自己負責。

五、問題四（教師活動、學生活動、設計意圖）

課件展示“堂與地獄區別”的故事，啟發學生感受：我們的成長的幸福生活有賴于很多的付出。合作交流：對自己生活有直接影響的、由他人承擔的責任？假想如果沒有他們履行各自承擔的責任，我們的生活會變得怎么樣？

教師總結：我們應該學會感恩，感恩他人對我們的付出：同時應該學會主動關心、幫助和服務他人。

設計意圖：幫助學生感受生活中很多的人為我們的成長和發展承擔著責任，進一肯增強他們的責任意識。

六、聯系實際，運用知識：（教師活動、學生活動、設計意圖）

回顧生活，講一講自己和身邊的其他人履行責任的情況，分析對自己、對他人、對社會產生的影響。

七、課堂小結：

在社會生活中成長，每個人都扮演著不同的角色，要相應地承擔一定的責任。我們的成長和幸福，是因為很多人承擔著責任；我們也要自覺履行應盡的責任，為構建軍社會主義和諧社會做出自己的貢獻。

【板書設計】

我對誰負責

誰對我負責

一、我的角色

我的責任 1.成長需要承擔更多的責任 2.責任的含義、來源

3.不同的角色，不同的責任

二、責任你我他 1.我對自己負責 ⑴表現 ⑵意義

2..他人對我負責 3.我對他人負責.【教學反思】