第一篇：9下歷史4、5課復習教學設計

九年級下冊第4、5課復習教學設計

復習目標：

1、識記1929年—1933年經(jīng)濟危機地點、特點及影響；羅斯福新政的目的、措施、作用。

2、能夠評價羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用，正確評價歷史事件、人物的能力。

3、識記德、意、日法西斯專政建立，歐亞戰(zhàn)爭策源地形成的標志及內(nèi)外政策。

4、能夠認識到法西斯勢力的恐布統(tǒng)治嚴重地威脅世界各平，現(xiàn)在和平局面的來之不易，爭當維護世界和平的使者。復習重點： 1、1929年—1933年資本主義經(jīng)濟危機和美國羅斯福新政

2、德、日法西斯專政的建立，歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成 復習難點：

1、對《國家工業(yè)復興法》中一些內(nèi)容地全面地辯證分析和評價

2、經(jīng)濟危機與法西斯政權建立的關系 課型：

復習課 課時：

一課時 復習方法：

點撥、指導、小組合作、背誦 復習過程：

一、復習導入

聽寫知識點：

1、新經(jīng)濟政策的內(nèi)容、作用

2、如何評價凡爾賽——華盛頓體系 學生寫完后上交

二、中考鏈接點撥：

● 中考鏈接

1、近代以來，俄、日、美等國都曾面臨不同的社會問題。通過改革，這些國家的社會問題都不同程序上得到解決。閱讀下列材料：

材料一

茲依照本法令……所指導的辦法，將用以束縛定居在地主領地上的農(nóng)民和家務農(nóng)奴的農(nóng)奴制度永遠廢除。——《廢除農(nóng)奴法令摘錄》

材料二 1869年，（日本）第一次使用電報連通了橫濱和東京。1872年，連接這兩座城市的第一條鐵路竣工。1870年，這個國家有了第一臺紡紗機。

——R．R．帕爾默《現(xiàn)代世界史》

材料三 應當把商品交換提到首要地位，把它作為新經(jīng)濟政策的主要杠桿。……同時，實行商品交換可以刺激農(nóng)民擴大播種面積和改進農(nóng)業(yè)。

——《關于新經(jīng)濟政策問題的決議草案》 材料四 我相信，當此危急存亡之秋，你們一定能夠?qū)︻I導再次給予那種支持。——《羅斯福就職演說（節(jié)錄）》 請回答：

（1）材料一中的“法令”是由哪位沙皇頒布的？依據(jù)材料概括該法令的核心內(nèi)容。（2分）

亞歷山大二世 廢除農(nóng)奴制改革

（2）材料二反映了日本哪一次改革的成果？這些成果與改革的哪一項內(nèi)容有關？次改革后，日本社會性

質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

明治維新；引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；由封建社會逐步變?yōu)橘Y本主義社會

（3）材料三中的“新經(jīng)濟政策”是何時由誰領導實施的？材料認為“新經(jīng)濟政策”的主要內(nèi)容是什么？（3分）

1921年；列寧；商品交換

點撥：此處第三問是“材料認為”，所以應當從材料中找答案。

（4）哪一歷史事件引發(fā)了材料四中的“危急存亡”？為了挽救“危急”，羅斯福頒布了哪一法律加強對工業(yè)的調(diào)整？該法律體現(xiàn)了羅斯福政怎樣的特點？（3分）

1929——1933年經(jīng)濟大危機；《國家工業(yè)復興法》；加強國家對經(jīng)濟的干預和指導

（5）綜上所述，這些改革有何共同的積極作用？（1分）

推動社會發(fā)展

2、閱讀材料，回答問題。

材料一

1929年10月下旬，美國紐約股票市場出現(xiàn)拋售股票的浪潮。一個月內(nèi)股票價格下跌40%。紐約股票市場的崩潰，標志著一場世界性經(jīng)濟危機的到來。危機從美國開始，迅速擴展到加拿大、德國、日本、英國、法國等資本主義國家，并波及許多殖民地、半殖民地和不發(fā)達國家，而且遍及工、農(nóng)、商、金融等行業(yè)。1933年，資本主義世界工業(yè)產(chǎn)量比1929年下降40%以上，國際貿(mào)易額下降60%以上。大批銀行倒閉，整個信貸制度瀕于崩潰。3000多萬工人失業(yè)，幾百萬小農(nóng)破產(chǎn)。

(1)根據(jù)材料一歸納1929-1933年世界經(jīng)濟危機的特點。（3分）

涉及范圍特別廣，持續(xù)時間比較長，破壞性特別大(2)美國是怎樣擺脫這次經(jīng)濟危機的？(2分)在這次經(jīng)濟危機的沉重打擊下，德國走上了什么樣的道路？(2分)

美國：羅斯福新政 德國：法西斯道路

材料二 社會主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個新經(jīng)濟政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。

——鄧小平

(3)材料二中“僵化的蘇聯(lián)模式”指什么？（2分）

斯大林模式

材料三 從20世紀50年代開始，中國的經(jīng)濟體制基本采用蘇聯(lián)模式，經(jīng)濟建設取得過巨大成就，但也犯過“左”的或右的錯誤，社會經(jīng)濟逐漸喪失了活力。十一屆三中全會后，我國實行改革開放，進入了社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，找到了建設有中國特色社會主義的道路。

(4)你知道在社會主義建設中“左”的錯誤有哪些？(2分至少答出兩點)

大躍進和人民公社化運動(5)改革開放后，我國形成的對外開放新格局是(A)（2分）A.經(jīng)濟特區(qū)——沿海開放城市——船海經(jīng)濟開放區(qū)——內(nèi)地 B.經(jīng)濟特區(qū)——沿海開放城市——經(jīng)濟三角洲——內(nèi)地 C.沿海開放城市——經(jīng)濟特區(qū)——沿海經(jīng)濟開放區(qū)——內(nèi)地 D.經(jīng)濟三角洲——經(jīng)濟特區(qū)——沿海經(jīng)濟開放區(qū)——內(nèi)地

此處教師處理方法：

學生回答后教師及時點撥，公布答案，學生改錯。

三、教師進行知識梳理：

同學們這節(jié)課我們復習九下第4、5兩課，這兩課主要講述了三個重點問題，一是經(jīng)濟危機，二是羅斯福新政，三是德日走上法西斯道路。其中羅斯福新政和德日法西斯道路都是由于經(jīng)濟危機而引起的，是資本主義國家面對經(jīng)濟危機采取的不同的應對措施。下面我們首先回顧一下

1929——1933年的經(jīng)濟大危機。

師：經(jīng)濟危機爆發(fā)之前，整個資本主義世界是一個怎樣的發(fā)展情況呢？

生：處于相對穩(wěn)定的時期，經(jīng)濟發(fā)展繁榮一時。

師：由于一戰(zhàn)后，帝國主義國家通過巴黎和會和華盛頓會議確定了戰(zhàn)后的新秩序：凡爾賽——華盛頓體系，暫時調(diào)整了帝國主義國家之間的關系，世界處于一個相對穩(wěn)定的和平時期，為資本主義的發(fā)展營造了一個良好的社會環(huán)境，資本主義繁榮一時。但是這種繁榮的背后隱藏著巨大的危機。資本家們不顧實際的盲目擴大生產(chǎn)，最終導致了危機的爆發(fā)。

師：找學生回答經(jīng)濟危機爆發(fā)的時間、原因、特點、范圍、危害。

面對著危機，資產(chǎn)階級們紛紛尋找出路，采取不同的措施來消除經(jīng)濟危機。下面我們再來看一下資產(chǎn)階級們是怎么做的？

生：美國——羅斯福新政；德日意——法西斯道路。

師：關于羅斯福新政的特點、目的、措施、評價、啟示同學們可以根據(jù)導學稿結(jié)合課本進行復習。

點撥：在羅斯福新政當中，最主要的特點就是加強了國家對經(jīng)濟的干預和指導，這區(qū)別于以前資本主義放任自流的方針政策，加強了國家的宏觀調(diào)控，開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的先河。在這次新政當中頒布了《國家工業(yè)復興法》，通過法律的措施來調(diào)整生產(chǎn)，防止盲目競爭帶來的生產(chǎn)過剩問題，從而達到消除經(jīng)濟危機的目的。

美國歷史是我們中考中的重點，前面我們復習了美國的獨立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭，后面我們還要復習到美國經(jīng)濟的發(fā)展，這些都是我們中考中出題的重點范圍，而且在材料題中出現(xiàn)的可能性最大。切入點可以從美國總統(tǒng)，也可以從法律文獻等角度來命題。

過渡：

面對經(jīng)濟危機，美國采取新政的方式，讓美國安然的度過了這次危機，資本主義得到了鞏固發(fā)展和提高。但是德國和日本、意大利則是采取了另外一種方式來克服經(jīng)濟危機——法西斯道路。

師：德國在《凡爾賽和約》中受到了極大的壓制，民族復仇的情緒比較大，同時經(jīng)濟危機對德國造成了巨大的傷害，經(jīng)濟崩潰，證據(jù)混亂，所以希特勒在這種特定的歷史環(huán)境下上臺，建立起了法西斯獨裁統(tǒng)治。

學生根據(jù)導學稿復習課本，熟悉德國納粹政權建立的時間，標志，表現(xiàn)，反猶狂潮的表現(xiàn)。點撥意大利和日本法西斯的建立和暴行。同時提醒學生注意一下知識點： 1.建立法西斯最早的國家是意大利

2.和其他國家建立法西斯獨裁不同的是日本，通過軍部的方式，而德國和意大利是通過政黨的方式

關于軸心國集團的形成，學生從背景、形成、影響方面進行把握，同時注意這個集團的性質(zhì)是侵略性的帝國主義軍事政治集團。

四、能力提升

學生背完基礎知識后，復習導學稿能力提升部分的習題。

1.如何正確評價羅斯福總統(tǒng)？

①他針對1929—1933年的經(jīng)濟大危機實施了新政，使美國經(jīng)濟緩慢恢復過來，人民生活水平得到改善，資本主義制度得到調(diào)整、鞏固和發(fā)展，并開創(chuàng)了資本主義國家干預經(jīng)濟的先例。

② 他還領導美國參加第二次世界大戰(zhàn)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重要的貢獻。因此，他成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。

2.面對1929——1933年的資本主義經(jīng)濟危機，美國、德國和日本分別采取什么辦法來擺脫危機？各自結(jié)果如何？

美國實施了羅斯福新政，使國家平穩(wěn)地渡過了經(jīng)濟危機，鞏固了資本主義民主制度。德國和日本建立了法西斯專政，二戰(zhàn)的歐洲和亞洲策源地形成。

3、（1）在1929—1933經(jīng)濟大危機沉重打擊下走上法西斯道路的國家：德國和日本

（2）法西斯專政建立的順序：意大利（1922年）、德國（1933年）、日本（1936年）

（3）最早對外侵略擴張的法西斯國家：意大利

（4）德意法西斯專政建立與日本的不同點：前者通過法西斯政黨自下而上建立，而日本是以軍部這個國家機構(gòu)為核心自上而下推行。

五、學生背誦，教師巡視

學生在背誦的過程中，教師批閱導學稿中考鏈接部分的作業(yè)，重點是每班的邊緣生、特長生、存在弱科的學生。批閱完成后，教師批閱課前聽寫內(nèi)容，針對出現(xiàn)的問題及時找學生。

六、達標檢測

下發(fā)導學稿，學生利用五分鐘的時間達標練習，教師公布答案，學生批閱打分，有疑問的學生先自行解決，解決不了的教師點撥。

第二篇：七(下)歷史第1——5課教學設計

第1課 隋的統(tǒng)一與大運河

教學目標：

1、知識與技能

知道隋朝建立和隋統(tǒng)一南北的時間。了解大運河開通情況并認識其歷史作用。

2、過程方法與能力

通過分析隋朝建立和隋統(tǒng)一南北的時間，幫助學生掌握從主、客觀兩個方面全面分析問題的方法；通過正確評價隋煬帝開鑿大運河的歷史作用，培養(yǎng)學生辯證分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識到隋朝結(jié)束南北分裂、實現(xiàn)統(tǒng)一符合歷史發(fā)展趨勢，促進了中華民族的發(fā)展。大運河是古代世界上最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一，千百年來享譽世界，是中華民族智慧和血汗的結(jié)晶，從而增強民族自豪感。感悟國家統(tǒng)一、社會安定與經(jīng)濟發(fā)展的關系。教學重點

隋的統(tǒng)一與大運河的開鑿及其歷史意義。教學難點

①開皇之治：由于本部分內(nèi)容遠離學生生活實際，不易引起學生興趣，而且教科書敘述比較簡潔，學生理解起來有一定難度。②對開鑿大運河的評價：學生由于生活經(jīng)歷有限，評價歷史事件容易簡單化。如何引導學生對大運河的開鑿做出恰如其分的評價，是本課的又一個難點。教學步驟

1、導入

長城是中華民族的象征，即使是七年級的學生對于長城也應該耳熟能詳。教師可以通過設問：”同學們，你們知道嗎，在中國歷史上，還有一項偉大的工程，與長城一樣，千百年來，享譽世界，被稱為世界工程技術史上的奇跡。你們知道它的具體情況嗎？今天，讓我們一起來領略它的風采。”這樣，由學生熟知的知識引向?qū)W生不太熟悉的甚至是未知的內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們興趣盎然地開始本課的學習。

2、講解（1）隋的統(tǒng)一

581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安。楊堅就是隋文帝。他在位時有兩個年號：開皇和仁壽。國號隋來源于楊堅的父親楊忠，他是北周的功臣封隋國公。楊堅是誰呢？ 楊堅，出身于漢族軍事貴族集團。他的女兒是北周的皇后。580年，北周宣帝死，年僅8歲的靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年，楊堅發(fā)動政變，廢周靜帝而自立，史稱隋文帝。改國號為隋，定都長安。楊堅就是隋文帝，年號“開皇”。隋朝建立后，中原大地上只有陳朝能與之抗衡。隋文帝決心滅陳，他召集朝廷武官，商討伐陳大計。以瞞天過海之計打敗陳朝，不到四個月就將陳超拿下了，最終實現(xiàn)了歷史上的又一次統(tǒng)一。隋朝能統(tǒng)一南北，結(jié)束中國歷史自東晉十六國以來長達270多年的分裂。

為什么隋朝能夠結(jié)束長期分裂，實現(xiàn)統(tǒng)一，它有什么樣的條件呢？ 條件：

①北方民族大融合和南北經(jīng)濟發(fā)展 ②南北長期對峙割據(jù)，人民迫切希望統(tǒng)一 ③陳朝統(tǒng)治腐敗 ④隋朝的強大

隋統(tǒng)一后，國家疆域達到了空前的廣袤，經(jīng)濟也達到了空前的富庶。在604年隋煬帝通過特殊的方式繼承了皇位，并開鑿了與萬里長城媲美的的大運河，那么隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？它的開鑿與隋之富庶有沒有關系呢？

下面我一起來學習縱貫南北的動脈。(2)大運河的開通

◎這是本課的重點，教科書主要介紹了開鑿大運河的原因、大運河各河段的概況以及對開鑿大運河的評價。

關于隋煬帝為什么開鑿大運河，民間有許多傳說。其中一個故事說隋煬帝之所以開鑿運河是為了到江南賞瓊花。教師可以首先把這個傳說繪聲繪色地講給學生聽，引起學生的興趣。然后通過大屏幕顯示三則史料：①開皇四年，“關中大旱，人饑。上幸洛陽，因令百姓就食”；②江南“魚鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，復衣天下”；③600年，李英林起兵于熙州（今安徽安慶）。次年，潮州等五州的尞民，紛起抗隋。人民的反抗斗爭此起彼伏，而隋朝卻因“關河懸遠，兵不赴急”。讓學生討論，隋煬帝開運河是為賞瓊花的說法對不對，從而分析隋煬帝開鑿運河的真正原因。然后作出如下分析：

從政治上來說，是鞏固隋朝政權的重要措施。開通運河可以加強江南地方和洛陽的聯(lián)系，以便通過運河直達江淮，進一步控制江南地區(qū)。開通了溝通南北的大運河，可以大大縮短行程，加強對南方人民的統(tǒng)治。至于永濟渠的開鑿則是出于考慮征伐高麗的需要。

從經(jīng)濟上來說，當時中國的南方，經(jīng)過六朝時人民的辛勤開發(fā)，已成為繁富之地。而自古號稱天府的關中，由于屢遭戰(zhàn)亂，已經(jīng)不能滿足隋朝中央政府的需要，尤其京都長安的糧食供應更是匱乏，因此急切需要轉(zhuǎn)運南方的糧食、布帛。那么如何運轉(zhuǎn)呢？陸路運費太高，而且全靠人力、畜力，車輪又沒有近代的輪胎，運輸量小；水路則海運還不發(fā)達，又無貫通南北的自然河流。因此，打通江南通往中原的水道，解決南糧北運問題，便成了隋朝統(tǒng)治者的當務之急，也是廣大人民的迫切需要。那么，利用舊河道開通運河是當時最好的方法。

隋煬帝貪戀江都的繁華，為了本人巡游享樂的動機也存在，但不是主要因素。

◎開通運河的條件：隋朝政治上統(tǒng)一，經(jīng)濟上強盛，為開鑿大運河提供了條件。

◎大運河概況：一個中心，兩個端點，四條河段，全長2 000多千米。

◎隋煬帝開鑿大運河的評價：

一方面，大運河的開通，對加強我國南北方經(jīng)濟、文化交流和鞏固國家統(tǒng)一都起到了巨大作用，應充分肯定；但另一方面，隋煬帝在開鑿大運河的過程中，過度役使民力，給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，階級矛盾也日趨深刻化了。

第2課 唐太宗與貞觀之治

一、教學目標：

1、知識與技能

知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。

2、過程方法與能力

評價唐太宗的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學合作學習的習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要關于聽取他人的意見和建議；培養(yǎng)增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度；使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。

二、教學重難點：

貞觀之治：中國古代曾領先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點。難點：評價唐太宗

三、教學方法：講授法

四、教學課時：1課時

五、教學步驟：

1、導入

教師可以充分利用導言，由隋朝的繁盛而又速亡導入本課。

2、講解

一、隋亡唐興

主要讓學生認識到隋亡主要是由于隋朝的暴政，從而幫助學生理解唐太宗開明統(tǒng)治思想的形成原因。唐朝建立的時間、李世民即位時間要求學生掌握。

二、貞觀之治

這是本課的重點，教科書主要講述唐太宗開明的統(tǒng)治思想、開明的政策和措施以及治世局面的形成三個方面的內(nèi)容。（1）唐太宗開明的統(tǒng)治思想形成與他吸取隋滅亡的教訓密不可分。唐太宗對于隋朝滅亡的原因進行了認真的總結(jié)。在《貞觀政要》中，記錄唐太宗君臣談到以亡隋為戒的事有45 處之多。唐太宗親眼目睹了隋朝盛極而衰的歷史，親身經(jīng)歷了隋末的社會大動蕩，看到了農(nóng)民起義的巨大力量，認識到：“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟。”“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也。”因而，他反復強調(diào)“為君之道，必須先存百姓??”進而采取了一系列開明的政策和措施。

（2）唐太宗開明的政策和措施。教科書主要從任賢和納諫兩方面進行敘述。

關于任賢：唐太宗認為“致安之本，惟在得人”，所以他非常重視選官和用人。他任人唯賢，不避仇怨，不拘門第，歉收并用，“拔人物則不私于黨，負志業(yè)則咸盡其才”，“棄其所短，取其所長”，一代能臣猛將盡為所用。其中既有原政敵魏征，又有出身貧寒的馬周，還有賢相房玄齡、杜如晦等，貞觀年代人才之盛，歷朝少見。歷史學家范文瀾曾經(jīng)提出：“能否知人和能否用人，是判斷人君賢愚的一個主要標準。”這是頗有見地的說法。在中國歷史上，唐太宗算得上是一個能知人又能用人的明君。“貞觀之治”的形成，與他手下有眾多的賢臣輔佐密切相關。

關于納諫：臣民規(guī)勸或批評君王，叫做“諫”，君王接受規(guī)勸或批評，叫做“納諫”。唐太宗是我國歷史上善于納諫的皇帝。唐太宗說過這樣精辟的話：“明主思短而益善，暗主護短而永愚。”

貞觀初年，唐太宗年年下詔求諫，甚至重金求諫，在大臣中形成了以進諫為忠的風氣。向太宗進諫的大臣，僅見于記載的就不下30人。其中，最突出的則是魏征。魏征性格耿直，凡所諫諍，委曲反復不從不止。”“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。從而使學生感悟唐太宗時期“從諫如流，諫臣盈廷”的局面。也正是由于關于納諫，使唐太宗避免了許多錯誤，有力地推動了“貞觀之治”的治世局面的出現(xiàn)。總之，任賢、納諫既是貞觀之治出現(xiàn)的重要原因，也是貞觀之治的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容資料比較豐富，搜尋起來也比較容易。所以，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生課前搜尋資料（教師也可以把教參中相關內(nèi)容提前印發(fā)給學生），課上由學生講述唐太宗善于任賢納諫的故事，也可以編成歷史短劇演出，激發(fā)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生進一步認識到謙虛使人進步，一個想全面發(fā)展的、能成就事業(yè)的人，必須善于聽取別人的建議和意見，進而養(yǎng)成樂于與他人合作的意識。

（3）治世局面的形成。首先，要幫助學生感知貞觀時期經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以運用比較的方法，出示史料：唐太宗執(zhí)政初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”；貞觀年間的盛況，史稱“商旅野次，無復盜賊，囹圄常空，馬牛遍野”，又稱

“米斗不過三四錢，終歲，斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅赍糧，取給予道路焉”。使學生認識到這一時期，經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，社會祥和安定，國力增強，史稱“貞觀之治”。其次，要引導學生分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，為正確評價唐太宗打下基礎。教師可以上學生根據(jù)自己對唐太宗的認識，并結(jié)合《唐太宗》像，描述自己心目中的唐太宗，激活學生思維，鍛煉學生的語言表達能力。第3課 氣度恢弘的隆盛時代

知識與能力

知道武則天和“開元盛世”的基本史實。學習搜集課本中有關說明“氣度恢弘的隆盛時代”這一觀點的材料中最大限度地獲取有效信息的能力。過程與方法

通過對武則天圖像的觀察及閱讀課文，了解武則天的基本史實；通過課文中《唐語林》中記載一段有關唐玄宗統(tǒng)治史料，了解“開元盛世”的基本史實；通過收集課本中有關說明唐朝前期經(jīng)濟繁榮的史料，學習搜集有效信息進行驗證史料的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過對武則天與唐玄宗有關用 人的史實的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理；從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強同族自豪感，以樹立為今 天中華民族 的振興而奮發(fā)學習的決心。教學重點

武則天和唐玄宗統(tǒng)治措施的基本史實。教學難點

理解武則天和唐玄宗的有效統(tǒng)治與社會經(jīng)濟繁榮的相互關系。教學過程設計

一、提問引入

請學生大聲朗讀課文中的導言，帶著兩個問題走入新課。

二、活動內(nèi)容

（一）女皇武則天 請學生自學本節(jié)。

1、引導學生觀察武則天的圖像，啟發(fā)學生用大膽想象來描述女皇的形象。

答：頭戴寶珠鳳冠，體態(tài)豐滿，衣著華貴，神情喜悅，表現(xiàn)出中國古代女政治家的風姿。

2、討論：作為女政治家，武則天在哪些方面有著過人之處？她是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？

答：兼通文史、多謀善斷、中國古代惟一的 女皇帝、排除政敵、無字碑、不拘一格降人才、重視生產(chǎn)等。教師小結(jié)：略

（二）、開元盛世

引導學生讀《唐語林》問：

哪些可說明“上留心理道，革去弊訛”？

（重用賢能，任姚崇為相，整頓吏治，對軍事、財政、漕運制度進行改革等）

哪些可說明“天下大理，河清海晏，物殷俗阜”？（政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，唐朝疆域遼闊，人口劇增等）教師小結(jié)：略

（三）、社會經(jīng)濟繁榮 引導學生自學歸納

1、唐朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)在哪些方面？

答：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、人中劇增、遼闊的疆域等。

2、反映唐朝繁榮昌盛局面的相關材料是哪些？ 3、討論：促使唐朝經(jīng)濟繁榮 的因素有哪些？

三、本課小結(jié)

要求學生述略，說說本課知識結(jié)構(gòu)。

布置預習作業(yè)：

1、科舉制是何時創(chuàng)立和完善的？

2、科舉制是一種怎樣的制度？

3、考試科目有哪些？考核內(nèi)容各是什么？

4、實行科舉制有什么歷史作用？

5、唐人在喝、行方面有什么特點？

6、盛唐的思想文化有什么特點？

展示了怎樣的時代精神？ 板書設計

氣度恢弘的隆盛時代

（一）、女皇武則天--------中國古代惟一的女皇帝

（二）、開元盛世-----------重用賢能，任姚崇為相，（三）、社會經(jīng)濟繁榮氣度

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、人中劇增、遼闊的疆域

整頓吏治 第4課 昂揚進取的社會風貌

教學目標 知識與能力

掌握隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，聯(lián)系當今考試的實際培養(yǎng)分析問題的能力；學生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進步的促進作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學生豐富的想象力。過程與方法

通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。采用合作學習與個人學習相結(jié)合的方法進行探究式學習。情感態(tài)度與價值觀

通過學習科舉制煥發(fā)的活力，加深學生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。

通過學習衣食住行時尚，學生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。

通過學習博大宏放的精神風貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。

多媒體演示圖片，創(chuàng)設課堂情境，進行情感態(tài)度與價值觀的教育。重點: 科舉制煥發(fā)的活力 難點: 科舉制的歷史作用 教學過程 導入新課

師：首先，同學朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。生：（略）朗誦會現(xiàn)在結(jié)束，請同學們上交課下作的課本P19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。師：今天我們學習

師：（演示課題）第4課 昂揚進取的社會風貌 師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？ 生：（略）

師：同學朗讀課本P20正文第一自然段。生：（略）

師：這是什么拓本？ 生：（略）

師：這是大雁塔進士題名帖拓本。22號同學請回答：什么叫科舉制？科舉制是什么時期創(chuàng)立并逐步完善的？科舉制有什么作用？ 生：（略）

師：同學朗讀課本P20正文第二自然段。生：（略）師：同學回答課本P20 想一想

科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ 生：（略）

師：同學朗讀課本P21材料。唐太宗在端門看見新科進士魚貫而出，高興地說：“天下英雄入吾彀（gou）中矣。”

——王定保：《唐摭（zhi）言》 生：（略）

師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？ 生：（略）

師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？ 生：（略）

師：這是唐三彩文官俑。同學朗讀課本P21正文第一自然段。生：（略）

師：同學請回答：科舉制有什么好處？ 生：（略）

師：同學朗讀課本P25材料閱讀。

科第之設，草澤望之起家，簪紱(zanfu)望之繼世.孤寒失之，族餒矣;世祿失之，其族絕矣.——王定保:《唐摭言》 生：（略）

師：同學談談，讀了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現(xiàn)在的考試制度？ 生：（略）師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？ 生：（略）

師：這是唐代面食。請同學們看P24你知道我國古代食用面食的情況嗎？ 生：（略）

師：同學朗讀課本P21正文第二自然段。生：（略）

師：同學談談你所了解的唐代物質(zhì)生活情況。

師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》）這是何時何人寫的一本什么書？ 生：（略）

師：這是唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》。同學朗讀課本P21正文第三自然段。生：（略）

師：同學談談唐朝人飲茶的情況嗎？ 生：（略）

師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？ 生：（略）

師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學朗讀課本P22正文第一自然段。生：（略）

師：同學談談唐朝人騎馬出行的情況嗎？ 生：（略）

師：同學出兩個人表演一段相聲 《衣食住行時尚》 乙：好久不見了 甲：好久不見了！

乙：你今天怎么穿成這樣啊？ 甲：這是唐裝啊！乙：唐裝？

甲：對呀，這是今年最流行的呀，乙：是嗎？

甲：我現(xiàn)在已把唐朝樂隊奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。

乙：你成了唐朝人了？ 甲：對呀！

乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？ 甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。乙：那你們唐朝人都吃點什么呢？

甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。

乙：畢羅是什么呀？ 甲：手抓飯哪！

乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？ 甲：就跟沒說一樣 乙：那你們都喝什么呢？ 甲：剛吃完就喝呀？ 乙：說一說么

甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）乙：咖啡？ 甲：（搖頭）乙：牛奶？ 甲：（搖頭）乙：冰紅茶？

甲：還酸奶呢？是茶。乙：茶呀！

甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了 乙：那么早你們就飲茶了？

甲：不知道有一本書叫《茶經(jīng)》的書么？

乙：《茶經(jīng)》？我聽說過有《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《圣經(jīng)》，沒聽說還有什么《茶經(jīng)》啊！

甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經(jīng)》就是他寫的關于茶的專著。

乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶 甲：告訴你，跟著我你就長學問吧！

乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒啊？ 甲：象我這樣從上到下都是名牌，當然住高樓廳榭了 乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？ 甲：你呀？也就住小平房吧！乙：怎么會這樣呀？

甲：當然了沒給你整小山溝就不錯了 乙：我再問你一個問題 甲：還問哪？

乙：問問么？你看現(xiàn)在的人都化妝，你們那時候也化妝么？ 甲：你一提這個我就激動，我們化得可好看了，紅色顏料涂在臉上，頭上梳著高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的

乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走啊？ 甲：（做騎馬動作）乙：騎馬呀

第5課 “和同為一家”

〖課程標準〗

了解唐與吐蕃等民族交往的史實。〖教學目標〗 知識與能力

知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受到少數(shù)民族擁戴的史實。

講述文成公主入藏和親的故事，并能說出文成公主入藏的意義。

列舉唐朝對待少數(shù)民族的政策，簡述“和同為一家”的含義，并能說出自己體會。過程與方法

閱讀課文中提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。識讀“唐朝邊疆少數(shù)民族分布圖”，了解唐朝周邊少數(shù)民族的分布情況，以及他們與唐朝密切交往的史實，掌握識讀歷史地圖的方法。

收集整理唐朝民族交往的傳說故事，掌握收集歷史資料的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

通過重走“文成公主進藏路線”的活動，掌握史實，體會文成公主入藏的艱辛。

編演歷史劇，培養(yǎng)語言表達能力和團隊協(xié)作精神。情感態(tài)度與價值觀 認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發(fā)、共同建設的結(jié)果，是各民族之間友好交融的結(jié)果。

認識文成公主入藏奠定了漢藏友好交往的基礎。

通過唐朝民族政策的了解，樹立尊重別人、平等待人的意識，培養(yǎng)學生待人寬容、豁達的性格。〖教學重點難點〗

重點 了解唐與吐蕃等民族交往的史實；培養(yǎng)學生豐富的想象力和表達能力。

難點 陌生的地名、人名、族名較難掌握；認識友好互助是各民族關系的主流。〖教學準備〗 教材分析

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的一個重要階段。唐朝密切與周邊少數(shù)民族的聯(lián)系，頻繁的經(jīng)濟文化交流，促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)和進步，鞏固和促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

本課用“天可汗”“松贊干布和文成公主”和“點蒼山會盟”三目來說明唐朝民族關系的突出特點――“和同為一家”。唐太宗平等對待少數(shù)民族贏得少數(shù)民族的擁戴；文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯(lián)系與交往；點蒼山會盟促進了西南地區(qū)和內(nèi)地的交流。

總之，唐朝先進文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎，少數(shù)民族首領也為友好和睦做出了貢獻。通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一時代特點的認識和理解。教師準備

中國地理掛圖、直尺、絲帶、文成公主進藏途中的地點和路線標識（用硬紙板剪制）。學生準備

搜集文成公主入藏的傳說及其他資料、直尺、絲帶、中國地圖。根據(jù)課本圖片和收集到的資料等編演歷史短劇。〖教學方法〗

運用多媒體課件，通過閱讀資料、分組討論、收集有關資料、編演歷史劇等活動進行探究式教學。

一、“天可汗”：唐太宗

二、文成公主進藏：密切了唐蕃的聯(lián)系和交往

三、點蒼山會盟 創(chuàng)設情景，導入新課

師：我國是一個多民族國家，我省也是多民族聚居的地方。我想知道我們班都有哪些民族的同學。同學們能幫我找到答案嗎？

生：統(tǒng)計班內(nèi)民族構(gòu)成，并匯報結(jié)果。師：誰來說說你們是如何對待不同民族的同學的？ 生：舉出自己和身邊同學對待少數(shù)民族的不同事例。師：（表揚鼓勵。指導學生對不同態(tài)度作褒貶評價，使學生有正確的對待少數(shù)民族的意識，各民族應是平等的，各民族之間應互相尊重、互相幫助、互相團結(jié)）

我國自古就是多民族的國家，歷史上很多朝代為鞏固政權采取措施解決民族問題。同學們認真想一想，看能不能舉出一些例子？

生：舉出所知道的史實或例子：昭君出塞、秦始皇派兵北伐匈奴、文成公主進藏??

師：（表揚引導）同學們所知道的文成公主進藏，這是唐朝民族關系的典型史實。那么唐朝的民族關系究竟如何呢？（打開多媒體課件，指導學生讀課題“和同為一家”，體會唐朝的民族關系）

生：唐朝民族關系密切、友好、平等??

師：（總結(jié)引導）唐朝“和同為一家”的民族關系是怎樣出現(xiàn)的，通過今天的學習，我們就會找到答案。新課學習

師：（課件展示問題）

唐朝邊疆有哪些少數(shù)民族？同時，用“唐朝邊疆少數(shù)民族分布圖”閃爍顯示唐朝邊疆分布的主要少數(shù)民族。

生：觀察地圖，并說出唐朝邊疆分布的主要少數(shù)民族的名稱：突厥、吐蕃、南詔。

師：出示中國地圖，要求學生對比說出各少數(shù)民族大概分布在我國的哪些地區(qū)。

師：（創(chuàng)設情景）唐朝邊疆這么多少數(shù)民族，如果唐朝不解決民族問題的話，肯定對唐朝統(tǒng)治不利。假設你是唐朝皇帝，你將會怎樣處理這一問題 小結(jié)

師：今天我們了解了唐朝民族關系，你是如何認識唐朝的民族關系的？ 生：談體會認識。教師總結(jié)

在唐朝開明的民族政策感召下，唐朝的民族關系“和同為一家”。密切的民族關系，鞏固了唐朝政權，也促進了各民族的共同發(fā)展。

第三篇：高三歷史復習教學設計

高三一輪復習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學計劃

雙峰八中：鄧望宜

第一課時

本課高考地位：《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》在近幾年的高考中，出現(xiàn)題目比較頻繁，有主觀題、也有選擇題例如2015年課標卷1考了主觀材料題：指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。特別在十九大我們的習主席提出：“今天中國的發(fā)展道路”“深深根植中國深厚的文化傳統(tǒng)”。實現(xiàn)民族復興，必然要求我們樹立文化自信。由此本單元及本課地位突出。三維目標： 知識與能力：

考點整合：百家爭鳴的基本事實，結(jié)合政治和經(jīng)濟史的內(nèi)容，掌握百家爭鳴的產(chǎn)生的歷史背景、概況，意義。

了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。培養(yǎng)學生分析概括比較的能力。

過程與方法：

分析“百家爭鳴”出現(xiàn)的社會原因，認識到一定的思想觀念是一定歷史時代的產(chǎn)物；理解孔子的思想核心“仁”及精神內(nèi)涵和教育上“有教無類”思想的歷史影響等。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生了解“百家爭鳴”是時代的需要，體會以人為本的人本主義精神境界和儒家積極入世思想和重視民生精神，樹立積極的人生觀和價值觀（唯物史觀的養(yǎng)成）。

（設計理念：以高考考綱為依托，掌握基本的知識，綜合近幾年高考的命題著重培養(yǎng)學生分析問題和比較分析等方面的能力。同時著重要學生用歷史唯物史觀來分析問題。）復習重點：

百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義； 孔子、孟子、荀子、老子、韓 非子的主要思想。復習難點：中國古代儒家思想中的人文精神。

學生學會用唯物史觀來分析問題。

（設計理念：夯實基礎知識，人文精神與文化自信緊密靠攏，史觀分析法是歷史學科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是近年來高考的常考點，具體體現(xiàn)在歷史主觀題12分的大題中。）復習方法：

比較分析法，史料研習法，圖片教學法，自主分析

（設計理念：高三一輪復習第一在于夯實基礎，第二在于養(yǎng)成自主分析問題組織語言的能力培養(yǎng)，第三高考重在能力的考查，大量的史實材料的閱讀。）復習過程：

一．導入觀看最近熱門紀錄片《厲害了我的國》中的關于中國文化傳承的部分。

（設計理念：枯燥的高三來點調(diào)味劑，既可以激起學生的愛國熱情又可以了解現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。）

二、再讀教材，考點整合 1.學生歸納，明確知識點

2.再讀課文，夯實基礎（列出提綱，學生自主總結(jié)）

一、“百家爭鳴” 1.含義: 2.社會原因: 3.派別代表: 4.歷史影響:

二、先秦思想

1.儒家：(1)孔子(2)孟子(3)荀子 2.道家：(1)老子(2)莊子 3.法家：韓非子 4.墨家：墨子

一、“百家爭鳴”

1.含義:

“百家”泛指數(shù)量多;“爭鳴”是指爭論和辯難。2.社會原因：春秋戰(zhàn)國社會發(fā)生大變革

①經(jīng)濟上：井田制瓦解，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展 ②政治上：周王室衰微，諸侯爭霸，分封制崩潰 ③階級關系上：“士”階層的活躍和受重用

④教育學術上：從“學在官府”到“學在民間”，私學興起 3.派別代表：

儒家:孔孟荀

道家:老莊

法家:韓非子

墨家:墨子 4.歷史影響：

①是中國歷史上第一次思想解放運動

②是中國學術文化、思想道德發(fā)展的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。儒家思想孕育了傳統(tǒng)文化中的政治思想和道德準則；

道家學說構(gòu)成了兩千多年傳統(tǒng)思想的哲學基礎；

法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。

墨家思想的非攻、尚賢，至今仍有現(xiàn)實意義

在很大程度上，他們共同構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。（1）孔子 生平：

春秋晚期魯國人，曾周游列國，晚年潛心辦學和著述，言行載《論語》，被尊為“至圣”。思想主張：（結(jié)合材料進行分析概括）（設計理念：培養(yǎng)學生閱讀史料，分析問題，概括材料的能力。）

材料一 樊遲問仁。子曰：“愛人”。——《論語.顏淵》

己所不欲，勿施于人。

——《論語·衛(wèi)靈公篇》

材料二： 孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀……“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫了曰：“小子識之,苛政猛于虎也！”

材料三：“克己復禮為仁。” “非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。” ——《論語·顏淵》

材料四:子曰：“有教無類。”

——《論語·衛(wèi)靈公》 ①創(chuàng)立儒家學派，思想核心是“仁”

②政治上，主張以德治民，反對苛政和任意刑殺 ③行為規(guī)范上，主張“克己復禮”

④文化教育上，首創(chuàng)私人講學，主張“有教無類”，留下寶貴教學經(jīng)驗，整理古代典籍“六經(jīng)”

學生研習探究：如何看待孔子政治思想的積極性和保守性？

孔子政治思想的核心是“仁”和“禮”。

孔子的“仁”的思想，對緩和階級矛盾，調(diào)整人際關系，穩(wěn)定社會秩序具有積極的作用；對我們現(xiàn)代人提倡的人本理念也具有借鑒作用；他的改良政治的主張，也體現(xiàn)了與時俱進的精神。

但孔子主張的“仁”是站在統(tǒng)治階級的角度，要求統(tǒng)治者愛惜民力，不要過度壓迫百姓，以免引起社會動蕩，孔子的仁愛是以血緣關系為基礎的，是有階級差別的仁愛，而非普遍意義上的仁愛。

其“禮”的思想帶有承認等級、尊卑有序，承認階級壓迫、壓制人民斗爭的保守性和消極性，這也是的后世歷代統(tǒng)治者都把它作為進行階級壓迫的思想工具。（設計理念：明確評價題型要辯證的看待。）(2)孟子 生平：

戰(zhàn)國時期鄒國人，曾游歷列國，主張不被采用。著《孟子》，有“亞圣”之稱。與孔子合稱孔孟。

思想主張：

①主張實行“仁政”

②提出“民貴君輕”的民本思想 ③倫理觀上主張“性本善”

④倡導“養(yǎng)浩然之氣”，強調(diào)先義后利，舍生取義（重在學生人生觀價值觀的養(yǎng)成。）高考自主設計題目：原創(chuàng)題

習主席在聯(lián)合國教科文組織部的演講說過“物之不齊，物之情也”體現(xiàn)了怎樣的文化內(nèi)涵？歷史上那一次會議精神也能充分體現(xiàn)材料的觀點？明確答案：包含并蓄的精神，多元文化并存。萬隆會議、求同存異的精神。

（設計理念：高考不僅考學生也考老師，大膽的以教材為依托，以時政熱點為方向設計原創(chuàng)題目，對教師的能力素養(yǎng)有很大的提高，學生也能獲的更多的收獲。）(3)荀子 生平： 戰(zhàn)國時期趙國人。著《荀子》一書。思想主張（自主閱讀明確）

① 張“仁義”和“王道”，“以德服人”。②提出“君舟民水”的觀點，強調(diào)人民群眾力量的巨大。

③倫理觀上主張“性惡論”

④認為自然有規(guī)律,主張“制天命而用之”（唯物思想）研習探討：荀子被稱為儒家思想的異端，你怎么看待？（結(jié)合史實進行分析）

（作業(yè)時間5分鐘，并要求學生當場作答，要學生讀自己的答案，并講出自己答案組織的緣由，教師當場進行指導）

（設計理念：重在培養(yǎng)解決分析問題的能力，可以進行答題方法和技巧的指導。）作業(yè)1：.(09山東卷)閱讀材料回答: 為學者，必有初。小學終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經(jīng)，當講求。

——《三字經(jīng)》

（1）材料涉及了儒家的哪些主要思想？（4分）承載這些思想的儒家經(jīng)典在歷史上發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4分）

思想：禮、仁、義、中庸、孝、修齊治平。

作用：傳承了儒家思想文化，匯成了中國傳統(tǒng)文化的主流；起到了道德教化的作用，有利于社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一。（設計理念：當場體驗高考）

作業(yè)2：中國古代儒家思想所蘊含的人文精神，結(jié)合史實進行分析。

（設計理念：前面對于荀子的異端思想進行了分析和指導，學以致用，鞏固訓練。）課堂小結(jié)：學生總結(jié)。板書設計：

一、“百家爭鳴” 1.含義: 2.社會原因: 3.派別代表: 4.歷史影響:

二、先秦思想 儒家：

(1)孔子 ：主要主張(2)孟子 ：主要主張(3)荀子 ：主要主張

本節(jié)設計理念：本節(jié)內(nèi)容是高考常考點，依據(jù)高考考綱，新課程標準、結(jié)合十九精神中主席強調(diào)的文化自信，民族根本等理念再結(jié)合本班學生具體的學情，基礎知識不扎實但大部分學生的學習熱情濃厚，設計了本課時。落實基礎知識，拓展知識點，同時進行高考答題的方法技巧指導，并且當場檢查到位。用大量的史實材料突破重難點。以文化自信為切入點，原創(chuàng)題目，雙向提高。同時對學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析問題的全面性，學會用歷史唯物史觀來分析看待問題。

第四篇：一語下《識字4》教學設計

識字4

主備：楊碧薇 執(zhí)教：閭琳

教學目標:

1．學會本課生字，認識3個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．通過本課學習，初步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

3．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦兒歌。重點難點: 1．學會本課生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字形結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫美觀。

2．讓學生初步了解形聲字的構(gòu)字特點。教學準備：課件、生字卡片。

第一課時

教學目標：

1． 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫“輪、軌、載、轉(zhuǎn)”。2． 正確、流利地朗讀兒歌。教學重點：識字寫字。

教學難點：借助偏旁，讓學生初步了解“車字旁”的字都和車、交通有關系。教學過程:

一、觀察字盤、揭示課題。1.師板書：“車”。

小朋友們，你們認識這個字嗎？齊讀“車”。

2師出示轉(zhuǎn)盤，今天“車”找了許多好朋友，組成了一個個新的生字。它們來了，想認識它們嗎？

2.學生試學：仔細觀察轉(zhuǎn)盤并請學生上臺指著自己認識的字讀給大家聽。3.認識新的偏旁“車字旁”，全班書寫筆順。4.你知道哪些車？

轎車、卡車、火車、動車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、水車、風車 5.今天這節(jié)課我們來學習和“車”有關的識字韻文，板書課題《識字4》。

二、讀準字音，學習生字。

1．學生借助拼音，自由讀生字新詞。要求讀準字音，詞連讀。

合作共學：四人小組交流哪些字的讀音容易讀錯，在書上做記號，多讀幾遍。2.檢查指導。

（1）請小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，領讀新字，教大家讀三遍。（2）出示卡片，開火車讀字詞。

相機指導：“輪”是邊音，“車、裝、轉(zhuǎn)、輸”是翹舌音，“載”是平舌音。

（3）導學提示：說說從讀中發(fā)現(xiàn)了什么。（“車字旁”的字通常和車、和交通有關系。）

教師相機滲透形聲字的知識：這幾個字都是形聲字，“車”是形旁，它們的意思都和“車”有關；另一部分是聲旁，表示讀音。

（4）將字詞連起來反復認讀，加深鞏固。

三、分析字形，指導書寫。

指導書寫：車、輪、軌、載、轉(zhuǎn)

說“車子旁”。“車”作偏旁時，發(fā)生了變化，請小朋友仔細看，注意觀察發(fā)生了哪些變化？ 小結(jié)：筆畫發(fā)生了變化，橫變成了提；筆順發(fā)生了變化，先豎后提。請小朋友拿起手來跟老師一起寫車子旁。

1.學生試學：請學生《練習1》中的筆順表，記住生字的筆順。2.學習新偏旁。3.合作共學：

（1）指名說筆順、組詞。

（2）交流識字記字的方法。說說寫字時要注意哪些關鍵筆畫。4．教師示范寫。學生描紅臨寫，教師巡視指導。5.反饋糾正。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了本課的生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學習《識字4》，一起去了解坐上和諧號是怎樣的感受。

六、作業(yè)設計：

1．正確、流利、有感情地朗讀韻文。2．生字描紅，完成習字冊上相關內(nèi)容。板書設計：

識字4 車 輪 軌 載 轉(zhuǎn)

第二課時

教學目標：

1．能正確、美觀地書寫本課生字，進一步了解同一個偏旁加上不同的基本字能組成新的字，這些字之間是有關聯(lián)的。2．背誦兒歌，理解兒歌。教學重點：背誦兒歌，理解兒歌。

教學難點：感受中國軌道交通的發(fā)展迅速；激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學過程：

一、復習導入 1.抽讀生詞卡片。

2.今天我們將繼續(xù)學完《識字4》。

二、認讀兒歌。

1.猜謎：身子長長似條龍，從頭到尾節(jié)節(jié)通，一日千里不歇腳，運輸線上日夜忙。（猜一交通工具）火車也叫列車，今天我們來學習一首與火車有關的兒歌。

出示兒歌，學生借助拼音，自由練讀。要求讀準字音。

2.學生試學：同桌互相檢查，注意正音，同桌讀得好的送給一個大拇指。3．指名讀，教師相機正音。4．合作共學：去拼音讀。

四人小組合作讀，一人一行。比比哪組讀得好。師生相機評價。5.學生試學：看圖理解“車輪”、“軌道”。（1）指名說哪些車都是在軌道上行駛的。

補充：火車為什么要在軌道上行駛？ 火車要在光滑的軌道上行駛是為了更省力。在100多年前，蒸汽機發(fā)明后，就出現(xiàn)了用鋼鐵做的軌道，火車輪子滾動的阻力大大降低了。另外，火車非常重，如果讓火車像汽車那樣行駛，一般的路面都難以承受那樣的壓力。鋼軌下架設枕木就降低了火車對地基的壓強。教師相機出示圖片。

6.合作共學：結(jié)合生活實際理解“裝載”、“運輸”的含義。

（1）請學生說說這三個詞語的意思，可以用這個詞說一句話的形式進行交流。

教師相機指導。用車運送旅客就叫載客，用車運送貨物就叫載貨。把車、船等上面的貨物全部搬下來就叫“卸載。”

7.再次認讀詞語和生字。

1.合作共學：借助相關資料和插圖，理解“和諧號，跑得快”。

⑴了解“和諧號”的名稱由來2007年4月18日起在中國鐵路第六次提速調(diào)整后開行的CRH動車組列車。CRH為英文縮寫，全名China Railways High-speed，中文意為“中國鐵路高速”，是中國鐵道部對中國高速鐵路系統(tǒng)建立的品牌名稱。

⑵感受“和諧號”運行的速度世界上短跑速度最快的動物是獵豹，最高時速可達到每小時100公里。“和諧號”每小時運行速度可達200公里以上，最高可達350公里。怪不得兒歌里說“和諧號，跑得快”。

請做過動車或火車的同學來談談自己的感受。

從兒歌中找一找，你從哪個字或是哪個詞中能感覺到“跑得快”。交流：撲面、飛、轉(zhuǎn)眼

理解“撲面”：你坐在車上，看車窗外的景色，有什么感受？是呀，我們坐在動車上，經(jīng)常會產(chǎn)生錯覺：覺得自己沒動，而車外的景物、建筑物在飛快地往后跑。

理解“飛”：一般鳥雀的平均飛行速度是每小時32—61公里，長途飛行最快的雨燕，每小時可達110公里，和諧號每小時可達200—350公里，大約是雨燕的3倍，真厲害呀！

理解“轉(zhuǎn)眼”：表示極短的時間。從北京到上海，乘坐普通火車，（出示綠皮火車的圖片，這種火車只有車頭有動力）要二十幾個小時，差不多要一天一夜，如果乘坐動車，可以縮短一半時間，大約11-12個小時，如果乘坐高鐵，又能縮短一半時間，大約五六個小時就能抵達，真是快捷又方便。

誰還知道還有什么詞語也能表示時間是非常短的？相機出示詞語：眨眼、瞬間、剎那。幫助學生積累詞語。

8.學生試學：誰能抓住剛才找到的詞語，用朗讀的形式讓我們感受到“跑得快”。

學生自由練讀。指名讀。相機評價。

9.看到我們中國的動車能開這么快，你想說點什么？ 讓我們帶著自豪的語氣把兒歌完整地讀一遍。10．和諧號為什么能跑這么快呢？

①“和諧號”車頭呈流線型，可以降低空氣阻力，而且每一節(jié)車廂都有動力，所以跑起路來特別快。②精密的軌道，也是實現(xiàn)高速運行的重要因素之一。高鐵線路，還要求路基特別堅固，“不怕壓”。夯實路基時，采用不容易沉陷的AB級土質(zhì)，再加上混凝土碾壓，固化后，用鎬都刨不動。1000多噸的運輸車不會在路基上留下印痕。軌道便鋪設在這層路基上。普通鐵路鋪軌，是用25米長的鋼軌焊成100米鋼軌。當列車行駛在焊接點上，會發(fā)出聲音，焊接點越多，聲音越頻繁。京港高鐵軌道上，不再有普通鐵軌上散碎的石子。軌道被混凝土澆筑成一個牢固的整體，武廣客專全部采用100米長的鋼軌，然后焊接成500米長。接頭處，采用無縫焊接工藝，并打磨降噪。每隔500米才有一個無縫接頭，看起來像一根一樣。“因此更快、更安靜也更安全。”

11.學生試學：試背兒歌。人類越來越聰明，科技越來越發(fā)達，給我們的生活帶來更多的便捷，讓我們帶著贊美的語氣，試著來背一背兒歌吧。

同桌互背互查。

三、指導書寫。指導書寫：美、京、海

1.學生試學：請學生《練習1》中的筆順表，記住生字的筆順。2.學習新偏旁。3.合作共學：

（1）指名說筆順，組詞。

（2）交流識字記字的方法。說說寫字時要注意哪些關鍵筆畫。4．教師示范寫。學生描紅臨寫，教師巡視指導。5.反饋糾正。

四、作業(yè)設計：

1、背誦兒歌。

2、完成習字冊相關內(nèi)容。板書設計：

識字4 美 京 海

第五篇：第5課教學設計

《哲學與人生》

第5課、發(fā)展變化與順境逆境

教學目標：

認知：了解事物是變化發(fā)展的，理解發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。情感態(tài)度觀念：樂觀進取、不怕挫折、積極向上。運用：正確對待自己成長中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學出版的《哲學與人生》第二單元第5課題目是變化發(fā)展與順境逆境本節(jié)通過世界是變化發(fā)展的引出發(fā)展的前進性與曲折性從而讓學生懂得人生道路不是一帆風順的。學情分析：

1.現(xiàn)在的學生不少是獨生子女，他們少受磨難，對社會的認識比較粗淺。遇到困難和挫折會一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導他們進入社會以后如何去正確面對人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應深入淺出教育學生學會如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學重點：

1、發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一

2、如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學難點：量變和質(zhì)變關系原理。教學課時安排：1課時

教學方法設計：多媒體教學、講授法、案例教學法。

教學過程設計：

1、通過復習導入新課

2、出示多媒體圖片讓學生了解什么是變化發(fā)展。

3、通過和學生互動方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發(fā)展的前進性與曲折性

5、舉例說明人生發(fā)展的前進性與曲折性

一、復習舊課：提問：什么是聯(lián)系？

二、講授新課：

第5課、變化發(fā)展與順境逆境

一、事物發(fā)展的永恒性及其本質(zhì)

1、一切事物都處在變化發(fā)展中

概念：發(fā)展：是自身性質(zhì)的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進的、上升的運動。

新事物：符合客觀發(fā)展規(guī)律，具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的事物。舊事物：喪失了存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變：事物根本性質(zhì)的變化。

3、發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)重點難點。

布置作業(yè)：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學道理。教學反思：通過本節(jié)教學今后在舉案例的時候多貼近學生的生活，加強與學生的交流。