第一篇：人教版小學二年級數學上冊《銳角和鈍角的認識》教學設計

《銳角和鈍角的認識》

教學目標：

1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。

3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

4、在活動中培養學生的合作意識間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。教學重點和難點：

1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，我們的生活中處處都有角，那么，今天老師也從生活中找了幾張有角的圖片，現在我們一起欣賞一下好不好？學生欣賞圖片。

生：好漂亮?。?/p>

生：衣服、梯子、剪刀、大橋……

二、探究新知：

1、找生活中的角。

師：看來我們生活中的角還真不少。那么，你能不能從生活中找個角和大家一起分享嗎？

生：門上有角、桌子上有角、凳子上有角……

2、找圖片中的角。

師：生活中的角同學們找的不錯，那么你能不能找出這幅圖中藏著的角嗎？ 生：學生一邊比劃一邊說。

3、回顧直角的判斷方法。師：老師從同學們說的這些角中任意抽取6個角，并且給它們編上了號。請同學們仔細觀察這些角，里面有沒有你認識的老朋友直角呢？

生：有，2號和4號。

師：你怎樣知道它們是直角的？ 生：看著像。

師：同學們覺得需要什么證據驗證才能肯定它們一定是直角？你打算請誰來幫忙？

生：用直角三角板中的直角來驗證。師：你會驗證嗎？ 生：會。

師：那么，學生們兩個同學一組，回顧直角的判斷方法，好不好？ 學生匯報：角的頂點和三角板中直角的頂點重合，角的一邊和直角的一邊重合，看角的另一條邊是否和直角的另一條邊重合，如果重合的話就是直角。

師：剛才，同學們用直角三角板的直角驗證出了2號和4號一定是直角，同學們都表現的非常好。

4、用直角的判斷方法，引領學生探究銳角和鈍角的判斷方法。

師：同學們剛才表現的太棒了！你能像剛才那樣用三角板的直角比一比剩下的這幾個角嗎？并且試著給它們分分類？同桌兩個合作。相信你們一定能行！行動起來吧！

生：學生一起探究，一邊說一邊做。

師：誰來展示一下你們的研究成果：你們是怎樣分的。生： 1號和5號一類，3號和6號一類。師：你為什么這樣分呢？

生：1號和5號比直角小，3號和6號比直角大。師：你是怎樣知道1號和5號比直角??？

生：學生展示自己的操作方法。1號角的頂點和三角板中直角的頂點重合，角的一邊和直角的一邊重合，結果角的另一條邊落在了直角另一條邊的里邊，這就說明1號比直角小。學生自己闡述5號角比直角小的原因。師：你是怎樣知道3號和6號比直角大？

生：學生展示自己的操作方法。3號角的頂點和三角板中直角的頂點重合，角的一邊和直角的一邊重合，結果角的另一條邊落在了直角另一條邊的外邊，這就說明3號比直角大。

學生自己闡述6號角比直角大的原因。

三、揭示課題。

師：同學們太棒了！抓住了這些角的特點把他們分成了比直角小的角和比直角大的角，這樣的角我們叫它們直角，那么我們也給它們起個好聽的名字吧！學生起名字。

生：小角、大角、尖角、圓角、寬角、窄角……

師：在數學里，比直角小的角叫銳角。比直角大的角叫鈍角。生：學生多讀幾遍。

四、鞏固練習。

師：同學們剛才對銳角和鈍角的知識學的非常棒！你能接受住考驗嗎？ 找一找：同學們能從這幾幅圖中找出銳角、鈍角、直角嗎？

折一折：同學們太聰明了！我覺得同學們不僅聰明，肯定還有一雙靈巧的手，那么我們就用這張圓紙片折一折我們認識的角好嗎？

畫一畫：同學們不僅認識了這些角朋友，并且還動手折出了它們，你們能畫出它們嗎？（在圓形紙的背面畫一個你喜歡的角。）

五、談收獲。

師：這節課同學們學的非常好，誰來說一說這節課你收獲了什么？ 生：我學會了如何分銳角和鈍角。

生：我學會了用直角三角板判斷銳角和鈍角。

生：我發現了生活中好多角，在以后的生活中我要勤發現。生：我知道了比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角?！?/p>

第二篇：二年級上冊《認識銳角、鈍角》教學設計

教學目標：

1．結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3．在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：認識銳角和鈍角。

教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備： 課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復習。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的'判斷。

2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】

（三）歸納整理，認識特征。

1．自主命名，發揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？

2．明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規律：銳角＜直角＜鈍角

【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間?！?/p>

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2．匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發現？

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美?！?/p>

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

【設計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】

【二年級上冊《認識銳角、鈍角》教學設計】相關文章：

1.《認識直角、銳角、鈍角》的教學反思

2.《銳角與鈍角》教案設計

3.《銳角和鈍角》教學反思

4.銳角和鈍角教學反思

5.關于《認識銳角和鈍角》的課后教學反思

6.小學數學《銳角和鈍角的認識》說課稿

7.《銳角和鈍角的認識》說課稿范文

8.《銳角,鈍角的初步認識》說課稿范文

9.《銳角和鈍角》的教學反思

第三篇：認識銳角和鈍角教學設計

《認識銳角和鈍角》教學設計

【教學內容】：《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第三單元信息窗2?！窘虒W目標】：

1．通過操作、觀察，初步認識銳角和鈍角，形成正確的表象。

2.能借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。3．在認識銳角、鈍角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力，增強數學學習的興趣。

【教學重點】：形成銳角和鈍角的表象。

【教學難點】：借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”?！窘叹邷蕚洹浚赫n件、三角板

【學具準備】：三角板、小棒、塑料片、圓形紙片、不規則紙片、剪刀

【教學過程】：

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕。手工組的同學正在做角呢！你能想辦法做一個角嗎？

（學生獨立思考后，集體交流）學生可能會說： 用活動角做一個角 用小棒擺一個角 用紙折一個角 從紙上剪一個角 ……

（學生回答后，教師適時課件演示）師：大家想不想自己動手創造一個角？

二、你說我講

教學“銳角和鈍角”

（1）動手操作，做一個角。

師：下面大家就自己動手做一個角，我們比一比，誰的做法最有創意！

（學生操作，教師巡視指導）（2）觀察交流，把角分類。

師：剛才老師看到，有的同學做了一個活動角，有的同學用剪刀剪出了一個角，有的同學用紙折了一個角，還用的同學用小棒擺了一個角，咱們同學真是太有創意了！

師：其實，在大家的作品中，還隱藏著角的一些秘密呢！想知道嗎？

我們先一起來看手工組的四位同學的作品。（課件出示情境圖中的同學作品，然后抽出角來，角下標有序號）

師：仔細觀察這些角，你能按照角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學交流一下。

學生獨立思考后，小組交流。學生可能會說：

②③一類；①⑤一類；④一類

師：說說你們是根據什么進行的分類？

生可能會說：①⑤是直角；②③比直角??；④比直角大。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經認識了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰能像老師這樣，再說一遍？抽學生交流。

師：這就是我們今天學習的：認識銳角和鈍角（板書課題）

（3）閉眼想象，建立表象。

師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學生閉眼想象）（4）用三角板比角。

師：通過剛才的分類活動，大家又認識了兩位新朋友——銳 2

角和鈍角，那么，你會用三角板來判斷角嗎？試試看?。ㄕn件出示一個接近直角的銳角）學生嘗試比角。

師：誰愿意來展示一下你的方法？ 學生可能會：

①直角三角板的角與角對齊。

②直角三角板上直角的頂點與角的頂點對齊，一條邊重合。③??

師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進行比角時，我們要先把角的頂點與三角板中直角的頂點重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個角，另一條邊在直角邊的內側，這個角就是---銳角。大家來猜一猜，鈍角的另一條邊會在直角邊的什么位置？

師：剛才我們對銳角和鈍角有了一些認識，那么你剛才創造出個角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）

學生獨立思考后，同桌交流。

（5）隨機練習：

師：你能辨認出銳角和鈍角嗎？用三角板比一比，是銳角的畫“√”，是鈍角的畫“×”。學生獨立完成自主練習2。

（6）我們已經會辨認銳角和鈍角了，在我們的生活中也隨處可見銳角和鈍角的身影。

（多媒體課件出示：搖椅、襯衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）

師：看來在我們的生活中，“角”朋友可真多！

三、自主練習

1.變角游戲。

師：下面我們來做一個變角的小游戲。大家看，老師手上拿的是什么？（出示：活動角。）

師：你們看，老師變出了一個什么角？（教師分別變出：銳角、直角、鈍角，學生口答角的名稱）

師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？下面請同桌之間合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？（生變角。）

師：剛才同學們玩得很高興，那么，現在你愿意和老師一起來玩玩嗎？下面請同學們聽老師的口令來變角。銳角、直角、鈍角。

師：同學們，想一想剛才這些角是怎樣變的？ 學生可能說：角在按照從小到大的順序在逐漸變大。師：如果按照這個規律變，下一個應該接著來變——直角。師：下一個呢？銳角，哎！你們擺的銳角怎么不一樣了呢？

引導學生回答：只要比直角小的角就都是銳角。師：下一個呢？鈍角。什么樣的角是鈍角？

師：大家不僅會玩，而且還能做到邊玩邊思考，真了不起！2.基本練習：

師：在生活中，只要做個有心人你會隨時隨地發現它們。（課件出示：鐘面動畫）

師：瞧，鐘面上，隨著時針和分針不停的轉動，它們之間就形成了許多大小不同的角。這些角各是什么角呢？你能幫它們找到家嗎？（學生口答）

銳角直角鈍角師：（最后一個角比直角略大些）這個角是什么角呢？ 學生可能說是直角、也可能說是鈍角。師：到底是什么角？誰有什么辦法來檢驗？

學生可能會說：用直角驗證。（課件出示直角來驗證。）

師：那么鐘面上什么時候時針和分針之間形成直角呢？大家閉上眼睛想一想。

學生可能會說：3時、9時、3時半、9時半。

師：（課件出示3時、9時的鐘面圖片。）3時半和9時半是直角嗎？

學生交流、辨析。

師：（課件出示3時半的鐘面圖片）那這時形成的角是什么角？（課件出示9時半的鐘面圖片），那這時形成的角是什么角？

3.提升練習：（1）判斷字母、字上的角。

師：（出示Y、工、×）它們身上有角嗎？各是什么角呢？ 學生同桌交流后，集體交流。

（2）判斷平面圖形中的角

師：生活中我們不僅可以在鐘面、漢字、字母中發現角，在我們認識的圖形里也能找到角。下面的圖形里各有幾個角？分別是什么角？

出示自主練習4：（長方形、梯形、正方形、平行四邊形）

課件逐個出示以上圖形，學生口答。

師：仔細觀察這些圖形的角，你有什么發現？

學生可能會說：都有4個角、長方形和正方形4個角都是直角、梯形和平行四邊形都是2個鈍角和2個銳角。

4． 綜合練習：小游戲

（1）你能用3根小棒擺出2個直角嗎？（學生試著擺后，集體交流）

（2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發現鈍角嗎？（學生試著擺后，集體交流）

（3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？ 自主練習6：

四、回顧反思

師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么

收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環節最積極？）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

第四篇：《認識銳角和鈍角》教學設計

《認識銳角和鈍角》教學設計

主備人：顏政 輔備人：彭紹東

教學目標：

1．結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3．在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：

認識銳角和鈍角。

教學難點：

理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備：

課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復習。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？ 【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。2．全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系?！?/p>

（三）歸納整理，認識特征。1．自主命名，發揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？ 2．明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。（2）揭示規律：銳角＜直角＜鈍角

【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間?！?/p>

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2．匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發現？

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角?！驹O計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣?！?/p>

第五篇：小學數學二年級下冊《銳角和鈍角》教學設計

新人教版小學數學二年級下冊《銳角和鈍角》教學設計

神堂小學 程碧瓊 教學目標：

1、使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學具的準備：課件 三角板 活動角 卡片 教學設計：

一、自主探究 銳角和鈍角

1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。

2、指名匯報分類方法。

分兩類 一類是直角，一類不是直角。

3、學生具體說一說如何分？

4、師總結：比直角小的角叫做銳角，把這種比直角大的角叫做鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

5、比較。比較直角 銳角 鈍角的大小。

二、練習

1、師生互動，鞏固概念

①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

2、找角

（1）找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁第一題。）（2）課件做一做。

用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

三、全課總結：通過今天的學習，你有什么收獲？

四、拓展練習

同學們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當什么？