第一篇：人教版二年級上冊數學認識銳角和鈍角教案2

.教學目標(含重、難點)

1、通過對角進行分類，認識直角、銳角和鈍角，知道三者之間的關系，會判斷角，會畫直角。

2、經歷分角、判斷角、聯系生活找角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。

3、通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。

教學重點：認識直角、銳角、鈍角，知道三者關系，會判斷角。教學難點：會判斷角。教學過程

一、創設情境，復習舊知，導入新課

1、前段時間我們認識了一個新的圖形朋友“角”（貼角），誰愿意幫我們回顧一下角的特征？ 學生：一個頂點和兩條直直的邊

師：具有這樣特征的圖形我們就稱它為角。出示角以及各部分名稱

2、游戲《變變變》 借助于角的知識，我們來玩一個變變變的游戲吧！（1）老師給出一個角

（2）請你變出一個比我大的角；請你變出一個比我小的角（3）你能變出一個角，和同桌比大小嗎？ 【監控】和同桌比大小的時候比的是哪？

小結：看來角的大小和兩條邊的長短沒有關系，和兩條邊張開的大小有關系。

二、分角、認識角

（一）畫角、分角

1、看來我們對角有一定的認識了，你可以畫一個角嗎？盡量和同桌大小不一樣。學生：畫角（貼在黑板上）

2、同學們畫的角還真的很豐富，大小和方向都不太一樣，今天咱們繼續深入了解這些角，如果我們把它們分分類，我們對角的認識就更清楚了，你能根據角的大小，給它們分分類嗎？

3、為了便于我們一塊研究，老師給你們準備了一些大小不同的角，每個人的角是完全一樣的，請你按照角的大小來給這些角分分類。

學生借助于準備好的卡片對角分類（自己分、同桌交流）

（二）在匯報中認識直角、銳角、鈍角

大家是怎么分的呢？我這有一套大的，和你們的完全一樣，用我的大的來跟大家一邊擺一邊說。

（1）請同學分，說一說你是怎樣分的，能談談你的理由嗎？

師：通過他的解釋，我們聽出了一些道理，很大的放一堆，特別小的放一起，不大 不小的放一起。

（2）分成兩大類，直角單獨分為一類或將直角歸在銳角、鈍角其中之一

師：兩種不同的分法都有一定的道理，看來在你們的心中對于分類是有自己的標準的，那不同的分法有什么共同的特點嗎？

師：都把這樣直直的角分為了一類，為了方便我們的表達，在數學中我們給這樣的角起了一個名字，叫做直角。

（3）除了直角以外的角我們又進行了更加細致的分類，也就是像剛剛同學們分的一樣，較小的為一類，較大的為一類。為了方便我們表達，同樣給它們起了名字，較小的叫銳角，較大的叫鈍角。

（4）這幾個新詞好像不太好記，沒關系，我們一塊來看看哪個詞好理解 直角：直著，不歪（這種感覺其實是對的）銳角：尖尖的 鈍角：不鋒利

（5）這些角你記住了嗎？用你自己的話說說什么樣是銳角、鈍角、直角。

三、利用資源，借助三角尺判斷角

1、判斷角

剛剛我們同學們畫的是什么角呢？現在我們能用這三類來給這些角歸歸類嗎？我們來一起判斷一下

（1）找出黑板上的角進行判斷，歸類。（2）和直角接近的角 預設：學生不確定，各種說法都有

師：剛剛那些角我們一眼就能判斷出來，這樣的角我們可以怎樣來判斷呢？ 借助于工具 三角尺上都有一個直角，借助于直角，我們是不是就可以判斷了呢？在題紙上有一個1號角，請你嘗試判斷一下，這個角是什么角。透明直尺比，頂點對頂點，先對一條邊，再看另一邊，快看，這個是什么角，怎么看出來的？ 匯報方法（在線里，比直角小，比直角小的角是銳角）

你想不想再嘗試一下？試試2號角（在線外，比直角大，比直角大的角是鈍角）

師：多一點不行，少一點也不行，只有完全重合，我們才能說它是直角，你看，直角多么嚴格！比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，看來我們區分銳角和鈍角的標準就是直角啊，直角真重要！

2、練習

通過剛才的學習我們知道了，有的角一眼就能看出來是銳角還是鈍角，有的角，特別是直角和跟直角接近的角，這時候需要工具來幫我們判斷。你想來試試嗎？ 學生動手練習，判斷。交流（學生投影展示）

師：好像跟直角長得差不多，但是通過工具幫忙，我們知道了這個角是什么角，你看，工具多重要啊！

四、角的關系

我們今天認識了銳角、直角和鈍角，如果把銳角、直角、鈍角按照從小到大排排隊，怎樣排呢？

銳角<直角<鈍角

五、生活中的角

師：今天我們更加深刻的認識了角，那在生活中都有哪些角呢？ 學生舉例發言

師：在尋找中我們發現，生活中的直角真的很多呢，比比皆是，其實如果走出教室，你會發現生活中存在著很多很多的角，那老師也找了一些角，想不想看看老師找到的角？ 出圖實物圖，標注出角，學生判斷

六、通過今天的學習，你有哪些收獲呢？生活中的運用 學生發言

今天我們共同學習了銳角、直角和鈍角，他們各有特點，在生活中，運用這些角的特點還解決了生活中的一些具體的問題呢！你知道運用角的特點解決了生活中哪些問題嗎？

銳角在釘子、武器上的運用，鈍角在椅子上的運用等 生活中還有很多的角，讓我們去課下繼續發現吧！板書設計：

角

銳角 < 直角 < 鈍角

5． 學習效果評價設計

給出一個角，能對角進行正確判斷，并說出理由。

6．本教學設計與以往或其它教學設計相比的特點 本課在設計上與以往角的認識有所不同，之前的認識都是先認識直角，在認識直角的基礎之上認識銳角和鈍角，但是本課在設計時同時認識三種角，在學生對角的分類過程當中對這三類角的特征形成初步感知，在去細化研究，明確三類角的不同，同時明白這三類角是按照角的大小進行分類的。再以直角為標準，明確區分三來角的標準。在教學時，學生在活動中學習，興趣更高昂，同時這樣的認知也符合孩子的年齡特點，與傳統方式比較學起來也更加流暢、舒服。

第二篇：人教數學二年級下冊 銳角和鈍角 教案

《銳角和鈍角》教案

教學內容 ：

教科書第38～39頁的內容。教學目標：

1.進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2.新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。3.實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

4.整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。教學重點：

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ 出示兩部分的內容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角。C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯系。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對。

第三篇：《認識銳角和鈍角》教案

第三課時 銳角和鈍角

教學內容 第41頁的例5及“做一做” 教學目標：

1、讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數學活動中，初步了解三種角的大小，培養初步的空間觀念。

過程與方法： 經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；

4、通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

重點：會辨認直角、銳角、鈍角。

突破方法：通過實踐活動，用親身感受的方法來實踐。難點：能正確區分銳角、直角和鈍角的特征。

突破方法：實際操作方法。

教學準備：直尺、一副三角尺、一個活動角，畫好的銳角、直角、鈍角。教學過程：

一、復習鋪墊，引入新知。

1、角有什么特點？

師：我們學習了角的有關知識，想一想，你對角都有哪些了解呢？

2、角的大小與什么有關？

3、怎么判斷一個角是不是直角？

師：今天我們就借助直角來認識兩個新朋友---銳角和鈍角。板書課題：《銳角和鈍角》

二、主動探索，獲得新知

1、讀課本41頁例5的內容。

2、課件演示。

通過用三角尺上的直角比一比的方法，我們發現：

數學課本封面上的角與三角尺上的直角一樣大，也是直角。隊旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 紅領巾上的角比直角大，它叫什么角呢？

3、分一分。

觀察這6個角，結合你的導學案，在小組內交流一下答案。

小結：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

銳角比直角小，鈍角比直角大。

4、比較大小。

你能給這三個角按從大到小的順序排排隊嗎？（找學生在黑板上排隊。）

5、折一折。

小組合作：2號折一個鈍角，1、3號折一個銳角。

互相摸一摸，銳角和鈍角的頂點，有什么不一樣的感覺？ 師：“銳”字和“鈍”字都有一個金字旁，在古代制造兵器時，人們就把兵器的尖端做成銳角形狀，這樣的兵器就很銳利，殺傷力比較強。

6、觀察三角尺。

讀課本41頁中間小女孩的話。讀完以后你知道了什么？（每個三角尺上都有兩個銳角。）

觀察老師手里的三角尺，說一說兩個三角尺上的角分別是什么角。小結：每個三角尺上都有一個直角和兩個銳角。

7、小巧手，用活動角做角。

用你的活動角做一個直角。做一個銳角。再做回直角。再做一個鈍角。

三、鞏固練習。

1、表演家。

你能用你的手臂表示出直角、銳角和鈍角嗎？ 誰來給大家演示一下。

2、鐘面上的時針和分針組成了什么角，說一說。

3、判斷對錯。

所有銳角都一樣大。

所有鈍角都一樣大。

所有直角都一樣大。

銳角都比直角小。

鈍角都比直角大。

鈍角都比銳角大。

4、判斷角。

小結：判斷一個角是哪種角可以怎么判斷？小組內說一說。

能用眼睛直接判斷的可以不需要三角板來幫忙，如果一眼看不出來就需要請三角板上的直角來比一比。

5、猜猜我是誰？

6、畫角。

7、說一說。

你有什么發現？

這道題是我們課本44頁的第10題，同學們可以課下繼續研究討論，看能不能有更深入的發現。

四、談收獲。

這節課你有什么收獲？ 在小組內交流一下。比一比誰的收獲多！

五、板書設計

銳角和鈍角

銳角

＜

直角

鈍角

＜

第四篇：人教版二年級上冊數學認識銳角和鈍角教案[小編推薦]

銳角和鈍角

【教學內容】教材第37～39頁 【教學目標】

1、結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

2、會區分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。

3、讓學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。【教學重難點】 教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。

教學難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。【教具準備】

三角尺、紙張、多媒體課件 【學具準備】

學生三角尺，紙張、硬紙條、圖釘、線繩、小棒 【教學過程】

預習設計：任意畫一個角，并標出各部分的名稱。

一、游戲導入新課：

1、師：我們來做個分類的小游戲好不好？

老師指名請五位同學到臺前來，老師發號施令，學生按老師的要求分類。(1)男生站左邊，女生站右邊(2)扎辮子的站左邊，沒扎辮子的站右邊。(3)宗笑語站中間，比宗笑語高的站右邊，比宗笑語矮的站左邊。（設計意圖：為角的分類做鋪墊）游戲結束，請同學們回座位。

二、動手操作、探究新知

1、師：看到你們玩的這么開心，瞧！把誰吸引來了，課件出示各種角（都是可以一眼看出的直角2個、銳角3個、鈍角3個），問：你們還認識他們嗎？你們都知道哪些有關角的知識？（設計意圖：引導學生回憶有關角的知識），他們有話要對你們說呢，課件播放聲音：小朋友你們的分類游戲真有趣，我們也想玩分類的游戲，你們能幫幫我們嗎？為了方便區分，我們先給這些角編上號。（設計意圖：激發學生給角分類的興趣）2．請同學們小組合作，小組長拿出信封，請出這些角。想一想你們要怎樣給這些角分類呢？試一試。

3．小組匯報分類情況。你們是怎么分的？為什么這樣分？還有不同的分法嗎？ 師小結：在數學中我們把比直角大的角分成一類，比直角小的角分成一類。（課件出示三種分法）

你們能按這種分法再從新分一分嗎？

4．我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎？你是怎么想的？指名回答。小朋友說得真形象！數學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。（用小于號連接三種角）

5、板書課題：今天我們一起來認識銳角和鈍角。

6、誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？指名說。

師：同學們幫這些角分了類還給他們取了名字，它們可高興了，可是有兩個角來晚了，它們不知道自己該站到哪邊，同學們再來幫他們找到自己的位置好嗎？課件出示兩個接近直角的銳角和鈍角。請同學們判斷它們是銳角還是鈍角呢？出現不同意見后，請同學們想一想怎么驗證。（設計意圖：引導學生用三角尺上的直角比一比）小結：有些角可以直接用眼睛看出是銳角還是鈍角，但有些角用眼睛看不出來，我們就要請三角板來幫忙。現在告訴它屬于什么角，為什么。

7、拿出你們畫的角，先用小弧線給它標上序號，再在小組內分一分哪些是銳角哪些是直角，哪些是鈍角。請兩組展示。

三、練習提高

1、找角：銳角、直角、鈍角還想和你們玩捉迷藏的游戲，它們就藏在這些物品中，（課件出示圖片）趕快把它們找出來吧。你還能說出哪些物品中有這些角？

2、做角：小組合作用準備好的材料做角，如硬紙條、圖釘、小棒、繩子等。各組展示，老師提出要求變成直角，變成銳角，變成鈍角。

課件出示一個鈍角，我把它縮小，現在是？再縮小是？再縮小（超過直角）現在呢？同樣的方法出示一個銳角慢慢變大。

四、課堂小結：這節課你有哪些收獲？和大家一起分享吧！

第五篇：二年級上冊《認識銳角、鈍角》教學設計

教學目標：

1．結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3．在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：認識銳角和鈍角。

教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備： 課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復習。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的'判斷。

2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】

（三）歸納整理，認識特征。

1．自主命名，發揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？

2．明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規律：銳角＜直角＜鈍角

【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2．匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發現？

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

【設計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】

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