第一篇：小學數(shù)學二年級下冊《銳角和鈍角》教學設計

新人教版小學數(shù)學二年級下冊《銳角和鈍角》教學設計

神堂小學 程碧瓊 教學目標：

1、使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：讓學生運用已有的生活經(jīng)驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學具的準備：課件 三角板 活動角 卡片 教學設計：

一、自主探究 銳角和鈍角

1、學生拿出角的卡片練習在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報分類方法。

分兩類 一類是直角，一類不是直角。

3、學生具體說一說如何分？

4、師總結：比直角小的角叫做銳角，把這種比直角大的角叫做鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

5、比較。比較直角 銳角 鈍角的大小。

二、練習

1、師生互動，鞏固概念

①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

2、找角

（1）找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁第一題。）（2）課件做一做。

用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

三、全課總結：通過今天的學習，你有什么收獲？

四、拓展練習

同學們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當什么？

第二篇：小學數(shù)學二年級下冊銳角和鈍角教學設計

人教版二年級下冊第37—38頁，相應的“做一做”和練習九第1—3題。

教學目標：

【知識與技能】

能結合生活情景辨認銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。

【過程與方法】

通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

掌握銳角和鈍角與直角的關系，會辨認銳角和鈍角

教學難點：

理解銳角和鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角。

教學準備：

cat課件、三角板、活動角、學具角。

教學環(huán)境：

多媒體教室

學習者特征分析：

小學二年級學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。由于二年級的學生對于數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握還比較膚淺，仍然是以具體形象思維為主，因此，教學時以實際情境引出問題，使學生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，注重由舊知導入新知、由淺入深，逐步使學生理解掌握數(shù)學知識，獲得學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，為后面的學習打好堅實的基礎。

教學策略與方法：

我根據(jù)二年級學生的心理特點，依據(jù)《新課程標準》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節(jié)課是節(jié)概念課，小學的數(shù)學概念，大部分是具體的可以感知的，低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗性的知識很感興趣。于是我就抓住兒童這一特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。

縱觀本節(jié)課的教學流程：找角---給角分類---玩活動角---判斷角---生活中找角---畫角---知識大比拼。教師自始自終要起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主動積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。因此，其學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。合作學習法、游戲學習法、競賽學習法、故事描述法往往是組織和吸引他們積極、主動地學習的有效方法。這節(jié)課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以舊導新。

師：同學們，上數(shù)學課時，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對，要勤動口，勤動手，勤動腦。這節(jié)課你們有信心做到嗎？我們開始上課吧！

1、多媒體課件出示：伴有音樂的米奇動態(tài)圖像。

師：同學們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩钦l呢？

2、課件出示：直角。提問：你有什么方法可以證明它是一個直角嗎?誰能具體的說說你是怎樣比的?學生回答正確后，課件演示比的過程：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。

【分析：抓住小學生的心理特點，以孩子們喜歡的動畫人物“米奇”給大家?guī)硪晃粩?shù)學朋友為線索，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設活潑輕松的教學環(huán)境。學生興趣盎然，再讓學生指出直角，復習驗證直角的方法，為后面學生分類角時能正確地用三角板上的直角來判斷作好鋪墊。】

二、動手操作，探索新知。

1、仔細觀察，抽象出角。

師：同學們真是太棒了！米奇想邀請你們到米奇游樂園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀！（轉轉椅、摩天輪、蹺蹺板??）這里除了有我們好玩得項目，還藏著許多數(shù)學的知識，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？

根據(jù)學生的回答，多媒體展示抽象出6個角，并且編好序號。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2、自主探究，嘗試分類。

（1）找出直角，驗證直角。

師：同學們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細觀察這些角，哪些角是我們學過的直角？(①③是直角)

師：①號角和③號角到底是不是直角呢？你準備用什么工具來驗證？

電腦動態(tài)演示用三角板的直角與這兩個直角比的驗證過程后，提問：請仔

細觀察驗證的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。）

（2）小組討論角的分類。

讓學生拿出角的卡片練習在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。

師：你能根據(jù)以直角為標準，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。（學生合作分的過程中，教師巡視指導，再指名學生匯報結果。）

師：誰來說說你們是怎樣分的？（②號和⑤號角是比直角小的為一類，④號和⑥號角是比直角大的為一類。）教師小結：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。

（3）比較驗證比直角小、比直角大的角。

a:師：怎么判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學生回答。

（小結：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）

b:驗證比直角小的角。

根據(jù)學生匯報的結果，引導學生驗證。

師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢？那你能上來比一比②號角嗎？

師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個角比直角小。指名學生上臺來演示，變比邊說。

師：下面的同學仔細觀察，結果怎樣？（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角小。）

師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答，電腦演示。

c:驗證比直角大的角。

師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。

師：誰能到臺上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。

電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結果怎樣？指名學生回答。（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。）

【分析：概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，我在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。】

3、教學銳角和鈍角。

師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ruì)角），比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍(dùn)角），4、比較銳角、鈍角、直角的大小。

師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們

趕緊幫他們排排隊吧。根據(jù)學生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。

5、在生活中找角。

師:剛才我們認識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學生翻開書標出銳角和鈍角，再集體訂正。學生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“v”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）

師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學生說說。

【分析：學生通過小組合作探究學習，在原有知識的基礎上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角。“數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。找角”的活動，通過多媒體展示讓學生先找平面圖中的角，再找生活中實物的角，從數(shù)學回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生對直角、銳角和鈍角的認識更深刻。學生在教師精心營造的和諧、民主的學習氛圍中，學生的各種學習內(nèi)驅力被激活。】

三、鞏固練習，豐富感知。

1、判斷角。

師：你們認識了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？

小結：強調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。

2、畫角。

師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：

小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？

指名學生復習畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。

教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學生自己動手畫一個銳角和一個鈍角。

3、變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關系。（1）用活動角先表示出直角，再變成銳角。

師：說說你是怎樣變的，展示你變的動作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）

師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？

生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個。

師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？

生：還是銳角。

師：摸一摸銳角，有什么感受？

生：尖尖的，小小的，有點扎手。

小結：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個。

（2）將活動角還原成直角，再變成鈍角

師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、拼角：

師：下面我們來做一個小游戲：

（1）請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。

（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。

（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍

5、思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形？讓學生小組討論，再匯報發(fā)言。

【分析：這個環(huán)節(jié)是為鞏固學生對銳角和鈍角的認識。通過學生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動，使每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。概念在學生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了。從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。】

四、全課總結，反饋評價。

1、課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。

師：今天我們認識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，你就會獲得更多的知識！

師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書

課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習。同學們，這節(jié)課學習的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達，你們想用哪一種呀？

【分析：數(shù)學來源于生活，最后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動的優(yōu)勢讓學生在優(yōu)美的樂曲中走進美麗的角的世界，切實感悟到生活中角無處不在，生活中因為有角，世界才更美麗，使學生的情感價值得到充分的體現(xiàn)。課堂最后并讓學生談談本節(jié)課的收獲，全課總結起到了一個畫龍點睛的作用，從而有效幫助學生理清知識的結構，形成完整的認知體系。】

五、板書設計。

銳角和鈍角

直角 銳角 鈍角

比直角小的角 比直角大的角

教學反思:

整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。

1．從生活中引入，感受數(shù)學之美。

首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂園，兒童游樂園對于學生來講更為熟悉的情境圖，同時也讓學生更近距離地感覺到數(shù)學在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂園有什么好玩的？之后，在觀察中引導學生對角的有關知識進行回顧，為下面的教學做好準備工作。2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。

學習活動中，學生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準確的認識。本節(jié)課中我主要設計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在制作角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學生的腦海里已見雛形，此時我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個環(huán)節(jié)中，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。

3．在驗證中完善，遵循數(shù)學的嚴謹性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。學生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學本身所具有的嚴謹性和科學性。作為教師，適時引導、提醒學生借助有用工具，幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。因此，教學中，應在需要的環(huán)節(jié)組織學生對自己擺或畫的直角進行驗證，同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數(shù)學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學獨特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學之樂趣。

課堂中教師應捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。

5．在欣賞角中挖掘數(shù)學的應用價值。

本堂課最后，設計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的生活畫面當中，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養(yǎng)學生初步的抽象能力。

第三篇：人教版二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角教學設計

《銳角和鈍角》教學設計與說明

教學內(nèi)容: 人教版二年級數(shù)學下冊第38—40頁銳角和鈍角

教學目標：

１、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

２、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。

３、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認銳角和鈍角。教學難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。課時安排：一課時

教師準備：課件、三角板、活動角

學生準備：三角板、一些角的圖片、兩根小棒、圓形紙片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、情境激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?--角。

2、指名學生說說角的組成。

3、聰聰要帶領大家到游樂園里去找角。（出示課件）

【設計意圖：新課開始創(chuàng)設情境，引入小精靈聰聰，激發(fā)了學生學習的興趣，構建了和諧的氛圍，使各類學生不僅回顧了舊知識，而且快速的進入到學習中。】

二、探究體驗，獲取新知

1、操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角（1）組織學生分組活動：

A、拿出老師準備的角，學生進行分類 B、學生按要求活動，教師巡視輔導（2）組織學生匯報交流。

2、引導學生明確銳角和鈍角的含義

3、揭示課題：銳角和鈍角

4、組織討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？

5、回顧梳理，加深對銳角和鈍角的印象

6、即時練習：“你能說出我的名字嗎？”

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵各層次的學生都參加小組合作學習，通過小組內(nèi)的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層面上的學生都真正融入到學習中。與此同時，同桌合作的方式為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；教師適當?shù)墓膭钚栽u價，讓學生充分體驗成功的喜悅。】

三、實踐應用，鞏固提高

1、你能把他們送回家嗎？

2、表演家：請用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。

3、發(fā)明家：折一折，用紙張折出一個銳角或一個鈍角。

4、小畫家：畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。

5、教師：說一說有哪些角？

6、博士：同桌合作，用兩個三角板的角拼成一個銳角或一個鈍角。【設計意圖：本環(huán)節(jié)中，把課后練習轉化成活動的形式，讓學生通過做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學生的多種感官參與，既避免了學生的疲勞感，又加強了學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。】

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

【設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在欣賞角的過程中不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到“角”就在我們的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣】

五、回顧總結，拓展延伸

1、今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業(yè)：當個小小發(fā)現(xiàn)家

請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

【設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應用過程；在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。】

『教學設計說明』 《銳角和鈍角》這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作來認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，我主要從以下幾個方面組織課堂：

一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。開始我就從學生的舊知入手，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境---游樂園，讓學生找出游樂園中的角，讓他們在輕松的環(huán)境下感受不同的角。

二、創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。

給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。通過讓學生自己在游樂園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學習中來。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，讓各個層次的學生都能夠喜歡。

三、讓學生在和諧的氛圍中相互評價、攜手共同發(fā)展。

讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動效果方面等等，有待于進一步改善。

總之，整個教學環(huán)節(jié)我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：構建和諧的課堂氛圍，能促使學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長。

第四篇：小學數(shù)學《銳角和鈍角》教學設計

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學的情感。［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認識我嗎？直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報。（讓學生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）你為什么說它是直角的哥哥？（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

4．探索用直角進行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？ 師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領巾、剪刀）

二、操作實踐，綜合內(nèi)化 1．做角。

師：用桌上的紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。（1）小組展示匯報。（2）學生評價。

（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。2．畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。（1）學生活動，教師巡視。

（2）展示學生的作品，學生評價。

（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。下載地址：《銳角和鈍角》教學設計與反思.doc

第五篇：人教版小學數(shù)學二年級下冊 銳角與鈍角 教學設計

人教版二年級數(shù)學下冊《銳角和鈍角》教學設計

白石中心小學 邱茂青

教學內(nèi)容：（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第37～39頁。

二、教學目標：

（一）知識與技能目標：學會辨認直角、銳角、鈍角。

（二）過程與方法目標： 學生結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

(三)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

三、教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

四、教學準備

（一）教具準備：課件、三角板、各種角7個、紅領巾

（二）學具準備：一張紙、三角板

五、教學過程

（一）復習（4分鐘）

1.同學們今天老師帶了一個老朋友來，你們想和它見面嗎？我們一起來看看它是誰（出示課件2）

你還認識它嗎？那你還記得它身體各個部分的名稱嗎？也就是說角由什么組成？出示題目：角的大小與（）無關，與（）有關。請學生說

2.同學們的記性可真好，接下來老師還要來考考你們。（出示課件3：三個圖形）

這三個圖形你以前看過嗎？你能說出它們分別有幾個角組成嗎？請學生說 3.你們真厲害，老師從這些角中拿了6個出來，并標上了序號，你們看（出示課件4）這6個角中有我們的老朋友嗎？是幾號？它們是直角，你確定嗎？能用什么方法來準確判斷?(用三角板上的直角來比一比)請個別同學說怎么比。

我們一起來看看怎么比（課件5演示怎么比2號、4號角）

（二）新授(20分鐘)

1.同學們判斷的非常準確，這兩個角都是直角。我們給它們標上直角符號。（課件6）其它的4個角是直角嗎？（不是）請同學們仔細看看，你會將這4個角分類嗎?試一試 請同學說 得到：1號、5號一類比直角小；3號、6號一類比直角大 把這4個角分類貼在黑板上

在數(shù)學中比直角小的角有自己的名字叫銳角(板書、帶讀)；同樣的比直角大的角也有自己的名字叫鈍角（板書、帶讀）也就是說銳角的特征是比直角小，鈍角的特征是比直角大。

同學們通過剛剛的分一分活動我們又認識了2位朋友，它們是？這就是我們今天要學習的銳角和鈍角（板書課題：銳角和鈍角）

2.1號、3號、5號、6號角都出來了，我們把那2號、4號角也請出來吧，我們剛剛用三角板證明了它們是？（貼出2號、4號角 板書直角）

也就是說我們把這6個角分成了三類，現(xiàn)在我們在來回憶剛剛是怎么分的（課件7）剛剛3號、6號我們一眼看出它們比直角小，3號、6號一眼看出它們比直角大，那這個角你能一眼看出它是什么角嗎？（出示課件8）不能，怎么辦，可以請誰來幫忙（三角板）請同學說并讓學生上臺用三角板上的直角去比一比

老師演示（角的頂點與三角板直角的頂點重合，一條邊與直角的一條邊重合，看另一條邊）你們看另一條邊與直角的另一邊重合了嗎？（沒有）說明它不是直角，另一邊在直角另一邊的里面，說明它比直角（小）是（銳角）3.通過剛剛的學習我想問同學們這樣一個問題（課件9：一個角是什么角可以怎么判斷？）

小結：能用眼睛判斷的可以不需要三角板來幫忙，如果一眼看不出來就需要請三角板上的直角來比一比（全班齊讀一遍）那到底怎么用三角板上的直角來比呢？（課件10總結）

（三）鞏固練習

1.學到這里相信下面的題目難不倒大家(課件11：你能很快說出各個角的名稱嗎？)請學生說

2.剛剛我們認識了銳角和鈍角，看看直角對我們說了什么（課件12：我們?nèi)值苷l是大哥誰是小弟）

3.它們?nèi)值芸商詺饬耍鼈儾仄饋砹耍埻瑢W們把它們找出來（課件13：V領毛衣、跳高架、雙面梯、剪刀）

4.我們生活中還有很多地方有角。（課件14：紅領巾）（課件15：鐘2時時時針和分針成什么角？3時呢？4時呢？）

5、現(xiàn)在同學們都非常認真的在這里學習，那老師想問問你們，你們長大了想當什么？（課件16：發(fā)明家、表演家、醫(yī)生、警察、畫家、科學家）6道題

（四）全課總結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？