第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第37～39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫、分、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板 紙卡 活動(dòng)角 彩紙

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們誰(shuí)去過(guò)兒童樂(lè)園？今天老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)兒童樂(lè)園。我們一起來(lái)看看兒童樂(lè)園了許許多多好玩的東西，設(shè)計(jì)這些玩具的叔叔阿姨在設(shè)計(jì)的同時(shí)用到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們用你們的火眼金睛來(lái)找一找，看看都用到了那學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，（課件出示37頁(yè)圖），找出這些角。

二、自主探究 銳角和鈍角

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報(bào)分類方法。

A:分兩類 一類是直角，一類不是直角。（教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。）

B:按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺(jué)得哪一類分法更好，為什么？)

3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大的角。（課件出示38頁(yè)圖）你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的？（生到講臺(tái)前演示）

4、學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)如何分？

5、師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí)，比直角小的角也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做銳角，我們一起來(lái)叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來(lái)大家一起叫它們鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái)，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

三、練習(xí)

1、師生互動(dòng)，鞏固概念

①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角，我來(lái)說(shuō)角的名稱看誰(shuí)擺得又快有對(duì)。②師：誰(shuí)來(lái)擺個(gè)角，同學(xué)們來(lái)叫角的名稱。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁(yè)第一題。）②獨(dú)立完成39頁(yè)第二題。③課件做一做。

用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

3、畫角。用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，標(biāo)出名稱。

四、全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、拓展練習(xí)

同學(xué)們你們都有愿望吧？那說(shuō)說(shuō)你們長(zhǎng)大了都想當(dāng)什么？

教學(xué)反思

本課教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了“去角家族做客，從中找角”的問(wèn)題情境，從而抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察角，將角合理分類，并通過(guò)在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。再將這些角家族的成員分類，學(xué)生興趣盎然。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行比一比、分類、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答、三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。（3）利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。

概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過(guò)程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。

（4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學(xué)生紅領(lǐng)巾上的角，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

神堂小學(xué) 程碧瓊 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫、分、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板 活動(dòng)角 卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究 銳角和鈍角

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報(bào)分類方法。

分兩類 一類是直角，一類不是直角。

3、學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)如何分？

4、師總結(jié)：比直角小的角叫做銳角，把這種比直角大的角叫做鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

5、比較。比較直角 銳角 鈍角的大小。

二、練習(xí)

1、師生互動(dòng)，鞏固概念

①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角，我來(lái)說(shuō)角的名稱看誰(shuí)擺得又快有對(duì)。②師：誰(shuí)來(lái)擺個(gè)角，同學(xué)們來(lái)叫角的名稱。

2、找角

（1）找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁(yè)第一題。）（2）課件做一做。

用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

三、全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、拓展練習(xí)

同學(xué)們你們都有愿望吧？那說(shuō)說(shuō)你們長(zhǎng)大了都想當(dāng)什么？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角

教學(xué)難點(diǎn)：

理解銳角和鈍角的特征，會(huì)用三角尺的直角判斷角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cat課件、三角板、活動(dòng)角、學(xué)具角。

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室

學(xué)習(xí)者特征分析：

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。由于二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握還比較膚淺，仍然是以具體形象思維為主，因此，教學(xué)時(shí)以實(shí)際情境引出問(wèn)題，使學(xué)生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，注重由舊知導(dǎo)入新知、由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)策略與方法：

我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級(jí)的孩子對(duì)具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)很感興趣。于是我就抓住兒童這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀演示、動(dòng)手操作、新舊知識(shí)相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：找角---給角分類---玩活動(dòng)角---判斷角---生活中找角---畫角---知識(shí)大比拼。教師自始自終要起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。因此，其學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的有效方法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊導(dǎo)新。

師：同學(xué)們，上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對(duì)，要勤動(dòng)口，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦。這節(jié)課你們有信心做到嗎？我們開(kāi)始上課吧！

1、多媒體課件出示：伴有音樂(lè)的米奇動(dòng)態(tài)圖像。

師：同學(xué)們，瞧，誰(shuí)來(lái)了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來(lái)吧！米奇從數(shù)學(xué)王國(guó)給大家?guī)?lái)了一位老朋友，它是誰(shuí)呢？

2、課件出示：直角。提問(wèn)：你有什么方法可以證明它是一個(gè)直角嗎?誰(shuí)能具體的說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的?學(xué)生回答正確后，課件演示比的過(guò)程：兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。

【分析：抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以孩子們喜歡的動(dòng)畫人物“米奇”給大家?guī)?lái)一位數(shù)學(xué)朋友為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生指出直角，復(fù)習(xí)驗(yàn)證直角的方法，為后面學(xué)生分類角時(shí)能正確地用三角板上的直角來(lái)判斷作好鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探索新知。

1、仔細(xì)觀察，抽象出角。

師：同學(xué)們真是太棒了！米奇想邀請(qǐng)你們到米奇游樂(lè)園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、蹺蹺板??）這里除了有我們好玩得項(xiàng)目，還藏著許多數(shù)學(xué)的知識(shí)，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體展示抽象出6個(gè)角，并且編好序號(hào)。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2、自主探究，嘗試分類。

（1）找出直角，驗(yàn)證直角。

師：同學(xué)們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細(xì)觀察這些角，哪些角是我們學(xué)過(guò)的直角？(①③是直角)

師：①號(hào)角和③號(hào)角到底是不是直角呢？你準(zhǔn)備用什么工具來(lái)驗(yàn)證？

電腦動(dòng)態(tài)演示用三角板的直角與這兩個(gè)直角比的驗(yàn)證過(guò)程后，提問(wèn)：請(qǐng)仔

細(xì)觀察驗(yàn)證的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。）

（2）小組討論角的分類。

讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報(bào)分類方法。

師：你能根據(jù)以直角為標(biāo)準(zhǔn)，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請(qǐng)拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。（學(xué)生合作分的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，再指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？（②號(hào)和⑤號(hào)角是比直角小的為一類，④號(hào)和⑥號(hào)角是比直角大的為一類。）教師小結(jié)：也就是說(shuō)這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號(hào)和③號(hào)是直角，②號(hào)和⑤號(hào)是比直角小，④號(hào)和⑥號(hào)是比直角大。

（3）比較驗(yàn)證比直角小、比直角大的角。

a:師：怎么判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小呢？指名學(xué)生回答。

（小結(jié)：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）

b:驗(yàn)證比直角小的角。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證。

師：剛才我們講了②號(hào)和⑤號(hào)角比直角怎樣？到底是不是呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法驗(yàn)證一下呢？那你能上來(lái)比一比②號(hào)角嗎？

師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說(shuō)明這個(gè)角比直角小。指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，變比邊說(shuō)。

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，結(jié)果怎樣？（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說(shuō)明它就比直角小。）

師：⑤號(hào)角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦演示。

c:驗(yàn)證比直角大的角。

師：你能用同樣的方法驗(yàn)證一下④號(hào)和⑥號(hào)角嗎？學(xué)生自己用三角板在下面量角卡片④號(hào)和⑥號(hào)角。

師：誰(shuí)能到臺(tái)上來(lái)演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說(shuō)。

電腦演示比的過(guò)程，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學(xué)生回答。（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說(shuō)明它就比直角大。）

【分析：概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，我在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過(guò)程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解?！?/p>

3、教學(xué)銳角和鈍角。

師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“銳角”（板書：銳(ruì)角），比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書：鈍(dùn)角），4、比較銳角、鈍角、直角的大小。

師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái)，同學(xué)們，咱們

趕緊幫他們排排隊(duì)吧。根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。

5、在生活中找角。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學(xué)生翻開(kāi)書標(biāo)出銳角和鈍角，再集體訂正。學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）

師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

【分析：學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。找角”的活動(dòng)，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生先找平面圖中的角，再找生活中實(shí)物的角，從數(shù)學(xué)回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更深刻。學(xué)生在教師精心營(yíng)造的和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，豐富感知。

1、判斷角。

師：你們認(rèn)識(shí)了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說(shuō)出下面這些角的名稱嗎？

小結(jié)：強(qiáng)調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來(lái)量一量。

2、畫角。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：

小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來(lái)嗎？

指名學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。

教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

3、變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。（1）用活動(dòng)角先表示出直角，再變成銳角。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣變的，展示你變的動(dòng)作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）

師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？

生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？

生：還是銳角。

師：摸一摸銳角，有什么感受？

生：尖尖的，小小的，有點(diǎn)扎手。

小結(jié)：無(wú)論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。

（2）將活動(dòng)角還原成直角，再變成鈍角

師：用我們剛才研究銳角的方法也來(lái)研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、拼角：

師：下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲：

（1）請(qǐng)你用手中的三角板，拼出一個(gè)銳角來(lái)。

（2）請(qǐng)你用手中的三角板拼出一個(gè)鈍角來(lái)。

（3）請(qǐng)你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個(gè)不同的銳角，和鈍

5、思考題：長(zhǎng)方形怎樣剪才能變成有兩個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角的圖形？讓學(xué)生小組討論，再匯報(bào)發(fā)言。

【分析：這個(gè)環(huán)節(jié)是為鞏固學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動(dòng)，使每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說(shuō)、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。概念在學(xué)生的腦海里已見(jiàn)雛形，此時(shí)教師的講解就水到渠成了。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了?！?/p>

四、全課總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)。

1、課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)獲得更多的知識(shí)！

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書

課題）角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來(lái)表達(dá)，你們想用哪一種呀？

【分析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中走進(jìn)美麗的角的世界，切實(shí)感悟到生活中角無(wú)處不在，生活中因?yàn)橛薪牵澜绮鸥利悾箤W(xué)生的情感價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。課堂最后并讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，全課總結(jié)起到了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，從而有效幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)。

銳角和鈍角

直角 銳角 鈍角

比直角小的角 比直角大的角

教學(xué)反思:

整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。

1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂(lè)園，兒童游樂(lè)園對(duì)于學(xué)生來(lái)講更為熟悉的情境圖，同時(shí)也讓學(xué)生更近距離地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂(lè)園有什么好玩的？之后，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。2．在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過(guò)程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說(shuō)、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。尤其在制作角和分類這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過(guò)程，概念在學(xué)生的腦海里已見(jiàn)雛形，此時(shí)我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。

3．在驗(yàn)證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動(dòng)中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識(shí)，很有可能僅僅用眼睛來(lái)判斷直角，這樣做無(wú)疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對(duì)直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)自己擺或畫的直角進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒(méi)有驗(yàn)證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開(kāi)放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣。

課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示，互相補(bǔ)充。

5．在欣賞角中挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本堂課最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識(shí)融人到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)此不疲的生活畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在合作中深化了對(duì)銳角和鈍角表象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。

第四篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容: 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第38—40頁(yè)銳角和鈍角

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

２、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。

３、情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。課時(shí)安排：一課時(shí)

教師準(zhǔn)備：課件、三角板、活動(dòng)角

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、一些角的圖片、兩根小棒、圓形紙片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、情境激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老朋友---角。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。

3、聰聰要帶領(lǐng)大家到游樂(lè)園里去找角。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，引入小精靈聰聰，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了和諧的氛圍，使各類學(xué)生不僅回顧了舊知識(shí)，而且快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、探究體驗(yàn)，獲取新知

1、操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)：

A、拿出老師準(zhǔn)備的角，學(xué)生進(jìn)行分類 B、學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義

3、揭示課題：銳角和鈍角

4、組織討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？

5、回顧梳理，加深對(duì)銳角和鈍角的印象

6、即時(shí)練習(xí)：“你能說(shuō)出我的名字嗎？”

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生都參加小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層面上的學(xué)生都真正融入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，同桌合作的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。】

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1、你能把他們送回家嗎？

2、表演家：請(qǐng)用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。

3、發(fā)明家：折一折，用紙張折出一個(gè)銳角或一個(gè)鈍角。

4、小畫家：畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。

5、教師：說(shuō)一說(shuō)有哪些角？

6、博士：同桌合作，用兩個(gè)三角板的角拼成一個(gè)銳角或一個(gè)鈍角。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，把課后練習(xí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，既避免了學(xué)生的疲勞感，又加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)?！?/p>

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識(shí)，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在欣賞角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生感受到“角”就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

五、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、今天我們交了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業(yè)：當(dāng)個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家

請(qǐng)你仔細(xì)尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。】

『教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明』 《銳角和鈍角》這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程。開(kāi)始我就從學(xué)生的舊知入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境---游樂(lè)園，讓學(xué)生找出游樂(lè)園中的角，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下感受不同的角。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)讓學(xué)生自己在游樂(lè)園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡。

三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、攜手共同發(fā)展。

讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當(dāng)然，也有一些不盡人意的地方，比如說(shuō)駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來(lái)歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。）（2）集體匯報(bào)。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）你為什么說(shuō)它是直角的哥哥？（它比直角大，它的兩邊叉開(kāi)的比直角大。）直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

2．給角的三兄弟排排隊(duì)。誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說(shuō)出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角，還有的說(shuō)是銳角。究竟誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來(lái)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊(cè)僬?qǐng)直角來(lái)幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。（電腦演示）

4．探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰(shuí)想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？ 師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化 1．做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。（1）小組展示匯報(bào)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。2．畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫得又多又好。（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。下載地址：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc