第一篇：《詞二首》——《卜算子

23、《詞二首》——《卜算子·詠梅》的教學設計

雁峰區五星小學

周丹

教材說明：

梅花，在中國文人的筆下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本課選編了毛澤東的和陸游寫的同題詞進行比較閱讀，使學生看到了由于所處時代不同，審美情趣各異，吟詠時心緒不一，使詞的思想內涵也明顯不同。教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、弄懂重點句子的含義，體會梅花的高潔品格。

3、了解詞的大意，感悟詞中蘊含的不同的思想感情，從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的熏陶。重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，了解詞的大意，感悟詞中蘊含的思想感情。難點：感悟梅花因作者所處時代不同，審美情趣各異，吟詠時心緒不一而被賦予不同的形象。教法與學法：

教法：組織并指導學生進行多種形式的朗讀，在朗讀中領悟詩意，感悟作者的思想感情，借助背景資料，抓住詞中的關鍵語句，深入體會詩情。

學法：對這兩首詞進行反復誦讀，借助注釋思考想象，體會梅花形象，由形象進一步體會其內在品格，再由物及人，進而感受作者的情懷。在此過程中，先自讀自悟，然后同學間討論交流，在教師的指導下正確把握詞的內容及抒發的情感。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、創設情境 導入新課

導語：首先讓我們來欣賞一首歌，看看歌中贊美了誰？贊美了她的什么品格？①（播放樂曲《紅梅贊》）問：歌中贊美了誰??？ 生齊答：梅花。

師：贊美了她的什么品格呀？ 指名說。

過渡：那么，融合了作者生活背景、人生體驗的梅花又是怎樣的呢？這節課讓我們一起來學習《23課詞二首 卜算子·詠梅》（板書課題：詞二首 卜算子·詠梅）解題：“卜算子”是這首詞的詞牌名。詠梅才是這首詞的題目，意思是歌詠梅花。

二、初讀二詞 對比感知1、2、3、請同學們翻開書97頁，自由讀讀兩首詞，看看你能讀懂多少？你有什學生自由讀課文。

指名反饋：你讀懂了什么？進一步引導提問：你對毛澤東寫的“讀陸游么發現？

詠梅詞，反其意而用之”，怎么理解？（教學預設：就是毛主席也是用“卜算子”作詞牌名，寫的也是梅花，可是這首詞表達的意境不相同。）

三、比較賞析 領悟內涵

過渡語：為什么同是寫梅花，意境會不相同呢？這跟兩位詩人的生活背景有很大關系。

1、讓我們先來看看陸游是在什么情況下寫的這首詠梅詞。②（出示寫作背景幻燈片）——陸游是南宋著名的愛國主義詩人，堅決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他。他陷入孤立，感到凄涼寂寞。因此作詞。2、3、4、5、讓我們來聽聽這首詞的范讀，請大家一邊聽一邊用“/”標好停頓，用下面請同學們借助注釋，反復朗讀，看看陸游筆下的梅花怎么樣？（板學生再讀課文，理解全詞。師（插話）：讀的時候要注意關鍵的詞，關反饋：你認為陸游的詠梅詞中上闋最關鍵的詞是哪一個？（愁）著重符號標上重音。③（播放陸游詞朗讀視頻）書：梅花形象 思想感情）

鍵的字詞要畫下來，做個記號，它會幫助你思考。

6、啟發思考：哪些景物襯托出這“愁”？（斷橋邊 寂寞開無主 黃昏 更著風和雨）誰能想象一下當時的情景？指名說。（預設：黃昏時分，此人孑然一身，站在郊外那破敗不堪的小橋邊，凄涼地看著這些無人過問的梅花，內心的愁苦無法排遣，這時候，偏偏又刮起了風下起了雨。）

7、那么陸游筆下的梅花是怎么樣的?。浚A設：陸游筆下的梅花有點凄慘，沒有人來欣賞她，就像朝廷里沒有人欣賞陸游一樣，她孤獨寂寞，讓人感到悲觀傷心。（板書：孤獨 悲觀）

8、過渡學習下闋：上闋當中的“愁”字讓我們看到了陸游筆下的梅花孤獨悲觀，那么下闋中最關鍵的詞是哪一個？（香）“香”展現了哪種人格魅力？（梅花開得最早，并非有意為之，“一任”表明了毫不在乎的傲然態度?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”即使是飄零落地化為泥土，或者被車馬踐踏化作灰塵。也要“香”如故。這里展現了梅花立場堅定的骨氣。）（板書：信念堅定）

9、該用怎樣的語氣來讀這首詞呢？大家一起讀讀這首詞。④（播放伴奏音樂）

10、那毛澤東是在怎樣的情況下寫的這首詠梅詞呢？讓我們來看看。⑤（出示寫作背景幻燈片）——1961年，我國連續三年遭到嚴重自然災害，國家很困難，加上美國大肆反華，蘇聯也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債，并攻擊中國共產黨，說中國共產黨想當國際共產主義領袖。毛澤東寫這首詞來鼓勵全黨同志。

11、學習方法歸納：剛才我們學習陸游詞的時候是通過了解它的寫作背景，借助注釋，抓關鍵詞，反復朗讀等方法了解了陸游筆下的梅花形象以及它所表達的思想感情。下面就請同學們用剛才的學習方法，小組合作學習毛澤東的詠梅詞?？纯疵珴蓶|筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同？你是怎樣理解的？

12、學生匯報學習成果。師引導思考：詞中最關鍵的字有哪幾個？（俏 笑）啟發學生思考：“俏”是在什么環境下的“俏”？ ⑥（適機出示圖片）（“懸崖”表明環境是如此險峻，“百丈冰”顯示天氣是如此嚴寒。正是在這樣嚴酷的生存環境面前的“俏”，才能更突出梅花不畏嚴寒、傲霜斗雪的堅強品格。）（板書：堅強）

13、再看看下闋中的“笑”展現了梅的哪種精神境界？【大度、坦蕩無私（板書：坦蕩無私）】聯系當時的歷史背景：蘇聯攻擊中國共產黨，說他們想當國際共產主義的領袖，讓我們一起讀讀詞的下闋，看看以毛主席為首的中國共產黨真的是想當國際共產主義的領袖嗎？（生齊讀下闋四句詩）師生交流：“俏也不爭春，只把春來報”她不跟別人爭奇斗艷，而只是默默無聞地告訴人們，告訴其他的花，春天來到了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽光?！按缴交€漫時，她在叢中笑”句中毛澤東似乎把自己帶領的中國共產黨比成了那朵梅花，把山花比作自己的國家和人民。中國共產黨只是想為人民謀幸福，當自己的國家繁榮昌盛的時候，當我們的人民生活富裕的時候，他就會在人民之中，十分地開心。

14、陸游筆下的梅花孤獨悲觀，我們是用抑郁低沉的基調來讀的，那么，毛澤東的這首又該用怎樣的語氣來讀呢？讓我們聽聽課文范讀。⑦（播放：毛詞朗讀視頻）

15、同學們練習朗讀。

四、以讀促思，以情帶讀

1、都說詩言志，詩是用來表達思想感情的。那么這兩首詞分別表達了詞人怎樣的思想感情？先說陸游的，指名說。（表達了他當時不受皇帝信任，而且投降派也打擊他，排擠他的時候，他不為動搖，堅定自己的信念，表明自己的愛國情懷永遠不變。）

2、過渡：大家再看毛澤東的詠梅想表達怎樣的思想感情？指名說。（毛澤東想鼓勵全黨同志，不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏，要敢于和一切困難作斗爭，同時表明中國共產黨不是想當國際共產主義領袖，我們一切是為了人民。當自己國家繁榮昌盛的時候，當我們人民生活富裕了，我們就感到無比地欣慰。）

3、同學們可以讀出兩首詞的不同感情嗎？先在同桌之間互相練習吧！

4、指名讀。生評價，師點撥：前一首要讀得高亢、后一首要讀得低沉。再組與組來比較讀。師評價：讀出區別來了。誰愿意來背誦。

5、會背的站起來背誦。

6、最后希望同學們把今天的這兩首詞回家背給爸爸媽媽聽。并把其中自己 最喜歡的一兩句詩寫下來送給你的好伙伴。

板書設計： 詞二首 卜算子·詠梅

陸 游 毛澤東 梅花形象： 孤獨 悲觀思想感情： 信念堅定 堅強 樂觀坦蕩無私

第二篇：毛澤東詞二首(卜算子詠梅

毛澤東詞二首（卜算子·詠梅 沁園春·雪）

【單元學習目標】

1．欣賞并背誦名家詩詞，感受詩歌中的形象和表達的思想感情。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀。3．品味詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。

4．用合作的方式，共同探討疑難問題。5．通過欣賞和品味，提高文學鑒賞能力。6．學習在寫人、記事中抒情，寫出真情實感。

7．積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中和誦讀中進一步激發對詩歌的熱愛之情，提高文學素養和品位。

【重點難點提示】 1．毛澤東詞二首（1）兩首詞的寓意；

（2）寫景、議論、抒情的結合；精練優美的語言；

（3）背誦這兩首詞。2．古代詩詞三首

（1）詩詞表達的主旨和思想感情；

（2）詩詞的藝術特點；（3）字詞的錘煉；（4）背誦課文。3．現代詩三首（1）詩的深刻含意；

（2）象征、比喻、反復等手法的運用；

（3）背誦這三首詩。

4．歌詞三首

（1）體會三首歌詞表達的思想感情；（2）反復的修辭手法；精練形象的語言；

（3）學唱三首歌。

【本節知識要點】

一、生字學習1．字音

莽（mǎng）莽

俏（qiào）

分（fan）外

妖嬈（yāo ráo）成吉思汗（hán）

2．辨形

稍遜（xùn）

寂寞（jì mò）碾（niǎn）

爛漫（làn màn）

驛（yì）

3．辨義 風光 風物

“風光”指風景、景象?！帮L物”指一個特有的景物。

莽莽 莽蒼 蒼茫

“莽莽”是無邊無際的意思。“莽蒼”指（原野）景色迷茫。“蒼茫”是空闊遼遠，沒有邊際的意思。

弛 馳

“弛”是松開、松懈的意思。“馳”是指跑得很快。

須 需

“須”是等待、等到的意思。“需”是需要的意思。

風流 風騷

“風流”是“有功績而又有文采的、英俊杰出的”意思，或者指“有才學而不拘于禮法” 的意思。“風騷”，“風”指《詩經》中的《國風》，“騷”是《楚辭》中的《離騷》，“風騷”后泛指文學。

爛漫 燦爛

“爛漫”指顏色鮮明而美麗，或坦率自然，毫不做作?！盃N爛”指光彩鮮明耀眼。

二、詞語積累 試：嘗試。嬌：美麗可愛。引：惹。競：爭著。略：略微。還：依然。待到：等到。報：告訴。

無意：沒有做某種事的愿望。

妒：嫉妒。碾：碾軋。

爛漫：色彩鮮明而美麗。這里形容盛開的樣子。

寂寞：孤單冷清。零落：凋謝。妖嬈：艷麗多姿。

沁園春 雪

三、文學常識 1．作者簡介

毛澤東（1893～1976），字潤之，湖南湘潭韶山沖人。青年時代即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義。創辦《湘江評論》，建立社會主義青年團和共產主義小組等革命組織。1921年7月出席了中國共產黨第一次全國代表大會。1927年8月7日，出席了中共中央政治局擴大會議（通稱八七會議），會后即發動組織“秋收起義”，建立了第一支工農紅軍，創建了井岡山革命根據地。1934年10月，紅軍被迫開始長征。在1935年1月遵義會議上，被選為中共中央書記處書記，由此確立了在黨內的領導地位。長征到達陜北后，他又被選為中共中央軍委主席。在1943年3月黨的中央委員會上當選為中央委員會主席和中央政治局主席。以后在黨的歷屆中央委員會上都連續當選為中央委員會主席和中央軍委主席，直至逝世。在毛澤東的領導下，中國人民勝利地進行了抗日戰爭和解放戰爭。1949年10月1日，又宣告成立了中華人民共和國。1976年9月9日病逝于北京。有《毛澤東選集》《毛澤東

詩詞》。

2．關于“沁園春”

“沁園春”是詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事，調名由此而得。又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩闋，共114字。雪是這首詞的題目，內容與沁園春無關。

四、背景知識介紹

1935年10月紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志的領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東率部到達陜北清澗縣袁家溝，一個距黃河不到半天路程的小山村?！肚邎@春雪》就寫在這個時候。抗日戰爭勝利以后，1945年8月28日毛澤東同志親自赴重慶，與國民黨進行了43天的談判。在此期間，著名的愛國民主人士柳亞子向毛澤東索句，毛澤東手書《沁園春雪》贈給他，后于1945年11月14日發表于《新民報》晚刊。這首詞的寫作與發表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。了解寫作與發表背景，有助于領會詞所表現的當代無產階級英雄和革命人民的豪

情壯志。

五、文章主旨和結構（思路）分析

1．主旨

《沁園春 雪》上闋描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山，下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。

2．結構

上闋可分三層。第一層概括描寫北國的壯麗雪景。第二層具體描寫北國風光。第三層

寫雪后天晴的美麗景色。下闋也可以分三層，第一層承上啟下，由描寫景物轉入評論歷史人物。第二層具體評論歷史人物。第三層歌頌無產階級革命英雄。

六、朗讀指導

北國｜風光，千里｜冰封，萬里｜雪飄。／望｜長城內外，惟余｜莽莽；大河｜上下，頓失｜滔滔。／山｜舞銀蛇，原｜馳蠟象，欲與天公｜試比高。／須｜晴日，看｜紅裝素

裹，分外｜妖嬈。江山｜如此多嬌，引｜無數英雄｜競折腰。／惜｜秦皇漢武，略輸｜文采；唐宗宋祖，稍遜｜風騷。／一代天驕，成吉思汗，只識｜彎弓射大雕。／俱往矣，數｜風流人物，還

看｜今朝。

七、重點句子

1．北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

“北國”，即祖國北方，點明了所寫的地域。“千里冰封”，寫遼闊大地被堅冰封凍；“萬里雪飄”，寫萬里長空雪花飛舞。“千里”“萬里”是互文，應合起來理解，意思是千萬里范圍之內到處是“冰封”“雪飄”。作者登高望遠，視野開闊，并在想像之中擴展視覺形象，使視線遠達千萬里，形成了廣闊的意境，顯示了宏大氣魄。“冰封”，是靜態，“封”字顯得凝然安靜；“雪飄”，是動態，“飄”字顯得舞姿輕盈。一靜一動，靜穆而又生動。冰雪都是白的，天地間純然一色，給人一種樸素潔凈美。對北國雪景的概括描寫，把讀者引入了一個壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰雪世界。

2．望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試

比高。

這幾句具體描寫北國風光。

一個“望”字領起了以下七句。“望”，有登高遠眺之意。作者“望” 到了哪些呢？有“長城”，有“大河”，有群“山”，有高“原”，從“長城內外”，到“欲與天公試比高”，都是“望”到的內容?！巴敝兴?，既有實在的視覺觀感，又帶有很大的想像成分。這個“望”又顯示了作者自己的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地，他的意興是那么豪邁，真是壯志凌云?！巴敝兴姡徐o景，有動景。靜景，寫“長城”，寫“大河”?！伴L城”“大河”，位于“北國”，寫這些景物，最能反映北國風貌。長城，是我國古代勞動人民偉力的結晶，是用于抵御侵略的軍事設施，它是偉大祖國凜然不可侵犯的象征?！按蠛印?，專指黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明的重要發祥地?！伴L城內外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西而東，廣袤千萬里?！伴L城”“大河”這兩個名詞本身就有一種雄偉的氣概。詩人在“望”中見“長城”“大河”，并借助想像感受到“長城”“大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經淪喪，神圣的抗日戰爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意。中國共產黨及其領導下的廣大人民群眾是中華民族的脊梁，抗日的中流砥柱。

3．須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

這里由寫實轉入想像，翻出一派新的氣象，作者不受時空限制，借助豐富的想像，美麗的比喻，把讀者引入到一個輝煌的境界里去，描繪出一幅有別于眼前又勝過眼前的色彩絢爛的畫面。“紅裝素裹”指陽光與白雪交相輝映，裝點著祖國的河山。“分外妖嬈”，是更加嬌艷動人的意思。天朗氣清，紅日當空，陽光映雪，既純潔素雅，又富麗熱情，真是多姿多彩，氣象萬千，使人油然生出熱愛祖國的情感。

4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射

大雕。一個“惜”字貫穿這一層意思的始終，委婉地指出歷代帝王的不足，句句飽含惋惜之情?！跋А弊值囊馕斗浅ＸS富。第一，“惜”中含褒，以肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄為前提，他們具有雄才大略，一生戰功赫赫，對中國歷史的發展有過巨大的影響，肯定他們也就是肯定中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，“惜”字又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。第三，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強自信。

5．俱往矣，數風流人物，還看今朝。

“俱往矣”一句，有力地結束了對歷史的回顧，指出歷代帝王都已成為過去?！皵碉L流人物，還看今朝”，就是說，稱得上能建功立業的英雄人物的，還要看今天的無產階級革命英雄?！敖癯笔且粋€新的時代，新的時代需要新的風流人物，新的風流人物也正在崛起，新的風流人物正在而且必將創造空前偉大的業績。這個新的風流人物指什么人？由于這個新的風流人物是與歷代封建帝王相對的，因而，也必然不包括代表了大地主大資產階級利益的國民黨反動派。由此可以看出，作者在上文中選取歷代帝王這個系列加以評論，而沒有選取農民起義的英雄加以評論，這不但由于封建帝王是所謂“正史”的代表，而且是為了更好地宣告所有剝削階級的代表人物已經并將徹底退出歷史舞臺。新的風流人物，只能是指代表了無產階級和人民大眾利益的無產階級英雄人物?！熬阃樱瑪碉L流人物，還看今朝”，是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，這一層是全詞的點睛之筆。

八、寫作特色 1．情景交融，敘議結合。

本詞上下兩闋，各有側重，但又緊密聯系，渾然一體。上闋寫景，句句有情，在狀寫象征中華民族驕傲的長城、大河、蒼莽峻挺的崇山、高原時，溶注著贊美祖國河山的愛國深情；下闋議論，也結合著抒情，在評說赫赫功名、名垂史冊的古代帝王，叱咤風云、所向無敵的古代英雄時，注入頌揚當代英雄之情。上闋寫景是下闋議論抒情的基礎，下闋議論抒情是上闋寫景的必然結果。作者就是這樣運用寫景、抒情、議論相結合的手法來贊頌

壯美的河山和無產階級革命的英雄的。

2．用詞精確、形象，修辭生動、確切。

這首詞運用詞語非常精確，達到千錘百煉的程度。如“惟余莽莽”，“頓失滔滔”中的“惟”和“頓”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強調黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍、河水結冰的速度。再如“舞”和“馳”這兩個動詞，“舞”，起舞、飛舞，形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳。這兩個動詞用得極為傳神，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。本詞不僅用詞精煉，而且巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。上述的“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”就是巧用比喻。再把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想像奇特，比喻確切?！坝c天公試比高”一個“欲”字更把“山”、“原”人格化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。

3．過渡巧妙自然，篇末畫龍點睛。

從上闋的寫景抒情到下闋的議論言志，是靠“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”來過渡的。“江山如此多嬌”是承前，對上闋所寫的“北國風光”作總評，從贊美雪景到贊美祖國壯麗山河，引起無數英雄對多嬌江山的傾慕，由景及人，進行過渡?！耙裏o數英雄競折腰”是啟下，展開對歷代英雄的評論。一個“引”字，引出了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，也引出了今朝的“風流人物”。末尾三句是這一首詞的精髓所在。從結構上說，它起了總結全詞的作用；從內容上說，它起了點明主題的作用?！熬阃樱瑪碉L流人物，還看今朝。”兩相對比，烘云托月，從而熱情地謳歌了當代的英雄──無產階級和

人民大眾。

卜算子詠梅

九、相關文學常識

“卜算子”，是詞牌名?！霸伱贰?，是詞的題目。此前的兩句話，就是我們經常說的“小序”。小序交代了寫作的緣起，并說明這首詞是運用陸游詞的原題而作；“反其意”的意思是立意和陸游的原詞不同。陸游（1125～1210），是南宋著名的愛國詞人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，生活在日益衰敗的南宋時代。他一貫主張抗金收復失地，是堅定的主戰派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。《卜算子詠梅》這首詞就表現了這一情緒。毛澤東的這一首詞，和陸游的詠梅詞一樣，都是詠物詞，也都是通過詠梅寄托自己的思想感情；但寄托在詞中的感情卻和陸游不同，表現了一個無產階級革命家的樂觀豪邁之情。

十、背景知識介紹

這是毛澤東寫于1961年12月的一首詞。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。這首詞表達了一個共產黨人的革命樂觀主義

精神和戰勝一切困難的決心和信心。

十一、文章主旨

詞上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內地表現了梅花不畏嚴寒、品格高潔的動人形象。

十二、結構分析 詞分上、下兩闋。上闋寫梅花凌寒開放。

隨著風雨春天歸去，而漫天大雪又迎來了新的春天。在千里冰封、天寒地凍中，梅花不屈不撓，勇敢地面對堅冰的嚴峻考驗。一個“俏”字，寫盡了梅花的喜悅、自信與自豪之情。當時正值中國的三年自然災害時期，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己和他人，應像梅花一樣勇敢地面對社會主義建設中的各種問題。

下闋寫梅花的品格。

詩人又把梅花的形象作了進一步深刻的剖析。她雖美麗但不掠春之美，作為春天的使者，“只把春來報”。引來百花盛開時，她悄然隱退。多么崇高的品格，多么高潔的情操！她完全是一位大公無私、默默奉獻的無產階級戰士形象。

十三、作品賞析

毛澤東這首詞前有引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”表明了創作契機?！帮L雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現出了與陸游明顯不同的胸襟與氣魄。“風雨”“飛雪”點出了四季的變化，時間的更替；“春歸”“春到”著眼于事物的運動，既給全篇造成了一種時間的流動感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準備，詞句挺拔，氣勢昂揚。接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花的生存環境。但就在逼人的環境和險惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”?！皯已隆北砻鳝h境是如此險峻，“百丈冰”顯示出寒威如此酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態，更突現了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質。詩人筆下的梅花充滿著自豪感，堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對比。結合毛澤東這首詞的寫作背景看，詞人如此刻畫梅花的形象，是有深刻的政治寓意的。當時正值我國遭受三年自然災害，前蘇聯領導人有挑起中蘇論戰，對中國施加政治上的、經濟上的、軍事上的壓力，內憂外困，共和國受到了嚴峻的考驗。“已是懸崖百丈冰”正是當時政治環境的象征。作為中國共產黨的領袖毛澤東，寫這首詞本是托梅寄志，表明中國共產黨人的決心，在險惡的環境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰，直到取得最后勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”——中國共產黨就是傲霜斗雪的梅花，就是那

俏麗的“花枝”。下闋，作者把梅花喻為報春的使者，進一步熱情禮贊。英國詩人雪萊在《西風頌》中唱道：“嚴冬已經來臨，春天還會遙遠嗎？”嚴冬中怒放的梅花，正是報春的最早使者，“俏也不爭春，只把春來報”，這種無私無欲的品性，使梅花的形象更為豐滿。最后，詞人以“待到山花爛漫時，她在叢中笑”作結，將詞的境界推向更高一層。春天來臨了，人間充滿了柔和溫暖的氣息，懸崖上終于山花爛漫，一片絢麗。梅花以自己的赤誠迎來了燦爛的春天。此時，原來一枝獨秀，傲然挺拔的梅花，沒有絲毫的妒意，卻很欣慰安祥地隱于爛漫的春色之中。“叢中笑”三字，以傳神之筆寫出了梅花與山花共享春光的喜悅，特別是“笑”字，寫出了梅花的神韻——既謙遜脫俗、又豁達大度的精神風采，極大升華了詞的藝術境界。在陸游的原詞中，梅花是遭“群芳妒” 的，與眾花是對立的，且以“香如故”自命清高，表現了他孤芳自賞、離群索居的情緒。毛澤東此詞的結尾，突出梅花“叢中笑”的風度，從自喻的角度看，內含是他的人格志趣的外化物；再進一步引申，則表現了共產黨人斗爭在前，享受在后的崇高美德和奉獻精神。

十四、重點句子

1．風雨送春歸，飛雪迎春到。

敘述季節的變化，交代梅花開放的背景。“風雨”是指暮春的風雨，“飛雪”是指冬天的飛雪。春夏秋冬循環往復，這本是自然界的變化規律，但是詞人的敘寫卻耐人尋味。頭句說“春歸”，次句又說“春到”。在作者的心中春天離開，時間是那么地短。”聯系時代背景和作者的身份看，可以理解為這里的“春歸”“春到”象征著政治形勢的變化發展。在詞人看來，革命的形勢，雖然有“風雨送春歸”的曲折，但“飛雪迎春到”畢竟是主流?！帮w雪”也就是嚴冬之時，“飛雪迎春到”也體現了詞人對形勢發展的預測和對勝

利充滿信心。

2．待到山花爛漫時，她在叢中笑。

描寫春天到來時梅花高興的樣子，表現梅花高尚的品格：雖然自己謝了，但看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開?！吧交€漫”，也是襯托的手法。這里沒有被梅花所固有的特性所拘泥，而是詞人根據梅花冬開春謝的特點加以引申。這一引申加上爛漫春花的襯托，表現了梅花崇高的精神境界。

十五、寫作特色

把毛澤東的這首詞同陸游的《詠梅》詞進行比較，能夠更好地認識和理解這首詞的思

想內容和藝術特點。首先，兩首詞有著許多的共同之處。其一，都寫出了梅花不畏嚴寒的特點；其二，都表現梅花不與群芳爭春的特點（陸詞有“無意苦爭春，一任群芳妒”句）；其三，都贊頌了梅花的高尚品格（陸游詞強調了梅花即使成了泥和塵，也要保留她原有的香氣）；其四，兩位作者都以梅花自比。兩首詞的不同，也是很顯明的。其一，詞中的梅花形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象（盡管也仍保持其高潔的情懷），這里的梅花，象征了屢受排擠打擊的主戰派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象。她象征了為共產主義事業奮斗的共產黨人，表現了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。其二，兩首詞的感情基調不一樣。毛澤東的詞，感情基調積極樂觀，充滿信心；陸游的詞低沉孤高。比如同樣寫梅花與群芳相異凌寒獨自開放的特點，毛澤東的詞是“猶有花枝俏”，陸游是“寂寞開無主”；同樣寫梅花的品格，毛澤東是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，陸游是“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只

有香如故”。總之，這首詠梅詞，結構精致和諧，在塑造梅花形象時，上闋重點寫背景，以背景反襯對象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰精神；下闋則濃墨重彩寫對象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開朗至剛無欲的品格。一個“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。自有詠梅詩詞以來，毛澤東的這首詞是前無古人的。

十六、陸游的《卜算子 詠梅》賞析 陸游一生酷愛梅花，詠梅之詩多至百余首，且認為只有節義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說道：子欲作梅詩，當造幽絕境。筆端有纖塵，只恐

梅未肯。

陸游愛梅之甚，到了癡迷的程度，竟盼望能分身而遍賞天下之梅：何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！恫匪阕?詠梅》一詩是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔、死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼、屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第，好兵書，習劍術，胸懷報國之志，并始終堅持抗金，以收復中原，統一中國為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶謫。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無著。但他雖窮益堅，不墜愛國之志，臨終之時還吟《示兒》詩，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業。作者在此詩中抒發了自己報國無門的苦悶和強烈的愛國主義情感，此首《詠梅》當為宋代詠梅詩詞中的杰作。另外，此詩詞言語樸實深沉，明白流暢，更實踐了他“琢雕自是

文章病，奇險尤傷骨氣多”的文學主張。

十七、課后習題解答

（一）1．這首詞上闋寫景，在對景物的描繪中，寄托了詩人對祖國山河的無比熱愛和贊美之情；下闋在評論歷史人物之中，表現了自己作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負，抒發了對當代無產階級和革命人民無比信賴和熱愛的激情。

2．寫梅花形象是為了要表現自己和共產黨人不會向任何敵人和困難屈服低頭的決心，能夠戰勝任何敵人和困難的信心。

（二）“俏也不爭春”和“無意苦爭春”。

（三）下面舉寫雪和寫梅的古代詩歌各兩首。

柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。馬致遠的《江天暮雪》：天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。江上晚來堪畫處，釣魚

人一蓑歸去。

王安石《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。林逋《山園小梅》：眾芳遙落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

【同步達綱練習】

一、基礎知識題

1．《沁園春 雪》這首詞的“詞牌名”是________________，“雪”是_______________。詞的上闋描寫_________________，贊美___________________。下闋評論________________，贊美_________________。2．《卜算子 詠梅》選自《__________________》，卜算子，____________________名。詠梅，__________________。陸游，字__________________，號____________________，_____________（朝）愛國_____________人。

3．怎樣理解《沁園春 雪》中下闋的“惜”字的含義？ __________________________________________________________________________

_ 4．兩首詞在思想內容和藝術特點上有什么異同？

__________________________________________________________________________

_

二、閱讀分析題

（一）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比

高。

須睛日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大

雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

1．注音。

分（）外

成吉思汗（）2．解釋。滔滔： 略輸：

3．“千里冰封，萬里雪飄”采用了什么手法？表達的意思是什么？這樣寫有什么好

處？ __________________________________________________________________________

_

4．詞中“望”字管領哪些內容？

__________________________________________________________________________

_

5．下面名字對應正確的一組是（）秦皇 漢武帝 唐太宗 宋太祖 A．嬴政 劉秀 B．嬴政 劉徹 C．嬴政 劉徹 D．嬴政 劉秀

李淵 李世民 李淵 李世民

趙匡胤 趙匡胤 李煜 李煜

6．詞中評點的五位君王有什么共同的特點？

_____________________________________________________________________

7．這首詞的主旨句是哪一句？

_______________________________________________________________________

（二）卜算子詠梅

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1．注音。

詠（）俏（）2．解釋下面句子中加粗的字。

詠（）猶（）有花枝俏 俏（）也不爭春 爛漫（）

3．“反其意而用之”的“其意”指什么？這句話是什么意思？

__________________________________________________________________________

_

4．“她在叢中笑”包含了一些什么內容？

__________________________________________________________________________

_ 5．毛澤東的《卜算子》詞和陸游的《卜算子》詞的主旨有什么不同？毛澤東的《卜算

子》詞“反其意”主要體現在哪些地方？ __________________________________________________________________________

_

6．作者寫梅花的形象是為了表現什么？

__________________________________________________________________________

_ 7．你最喜歡文中的哪一句話？并說說你的理由。

__________________________________________________________________________

_

參考答案

【同步達綱練習】

一、1．沁園春 題目 北方壯麗的雪景祖國的大好河山 歷史上英雄人物 當代無產階級革命英雄2．《毛澤東詩詞選》詞牌名 題目 務觀 放翁 南宋 詩3．①“惜”中含褒，肯定古代帝王對中國歷史的發展所作出的貢獻；②委婉地批評了他們的不足，長于“武功” 而短于“文治”；③包含后來者居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強自信。4．相同點：①都寫出了梅花不畏嚴寒的特點；②都表現梅花不與群芳爭春的特點；③都贊頌了梅花的高尚品格；④都以梅花自比。不同點：①詞中的梅花形象不同；

②兩首詞的感情基調不一樣。

二、（一）1．fan hán 2．滔滔：（水）波濤滾滾的氣勢。略輸：稍微差一些。3．采用了互文見義的寫法，意思是千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。這樣寫意境開闊，氣魄宏大。4．長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。5．B6．這五位君王都注重武功，忽視了文化素養。7．主旨句是“數風流人物，還看今朝”?！帮L流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。

（二）1．yǒng qiào 2．用詩詞等來敘述 仍然，還 俊俏，美好的樣子 色彩鮮明而美麗。這里形容盛開的樣子3．“其意”指陸游詠梅詞的思想、情調、主旨和意象等。“反其意而用之”即用“卜算子”這個詞牌和“詠梅”這個題材而表現與陸游詞不同的思想內容。4．這個“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對勝利的欣慰的笑，是功成身退的謙遜的笑，是對未來充滿信心的笑。5．毛澤東的詞通過對梅花形象的描寫，寄寓了中華民族和中國共產黨人藐視困難、高瞻遠矚、英勇無畏、謙虛磊落的情懷。陸游的詞托梅花的堅貞、逸韻，寄寓了詞人報國無門、面對排擠打擊寧折不屈的節操，字里行間也流露了封建士大夫幽怨感傷、自視清高的情緒。主要體現在反陸游境界靜止、局促而為流動、開闊；反陸游詞情緒頹喪、抑郁而為堅強、樂觀；反陸游詞品格清高、孤傲而為謙虛、謹慎，表現了詞人與陸游截然不同的世界觀、胸襟抱負和生活態度。6．寫梅花形象是為了要表現自己和共產黨人不會向任何敵人和困難屈服低頭的決心，能夠戰勝任何敵人和困難的信心。7．（略）

第三篇：毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1.txt等待太久得來的東西多半已經不是當初自己想要的了。一層秋雨一陣涼，一瓣落花一脈香，一樣流年自難忘，一把閑愁無處藏。幸福生活九字經：有希望，有事干，有人愛。女人和女人做朋友，要之以綠葉的姿態，同時也要暗藏紅花的心機。毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案

1作者:加入日期：06-09-01

《毛澤東詞二首》

安徽省宣城中學潘高峰

【設計思想】

《沁園春·雪》:這首詞與當時的政治環境相關，故要聯系當時時代背景幫助學生對詞篇的理解，對于課文本身，學生沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內容。教學設計上想主要體現引導學生搞清篇章結構，品味語言精妙之處，體會毛主席的豪邁情懷和偉大抱負的意圖，以誦讀為主要形式。

《卜算子?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品，毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學設計提供了契機。同時根據《語文課程標準》總目標提出的：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗??學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”為原則，我認為：將兩首詞對照起來，運用比較閱讀的方法，將會收到較好的效果。

【實施方案】

《沁園春·雪》

教學目標：

1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

3、能力目標：能有感情的朗讀。

教學重點：

1、理解寫景、抒情想結合的特點。

2、詩歌的朗讀。

教學難點：

把握作者的思想感情。

課時安排：一課時

教學方法和手段：

學生自主學習合作探究學習朗讀法

教學過程：

一、導入：

1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

2、關于體裁和題目的簡介：

（讓學生根據上學期學過的《水調歌頭?中秋》的有關知識回答，教師作適當點撥、明確，對名詞術語不作繁瑣的解釋。）

教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、展示學生自主學習成果：

1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

（一）、整體感知：

1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、學生自由讀課文。

3、學生齊讀：

要求：（1）讀出激越豪壯的情調。

（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

（二）、篇章分析：

教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴?！扒Ю铩薄叭f里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。

第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。

（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

第3層從“俱往矣”到結束?！熬阃印笔菍v代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

4、下闋第一層在結構上有什么作用？

要點點撥：承上啟下。

5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

（三）、局部品讀：

學生合作探究，教師點撥。

1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。

（重點引導學生討論“風流人物”的含義）

要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

5、學生品味“惜”字的豐富含義。

要點點撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

（四）、總結這首詞的整體思路：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

四、朗讀點撥：

1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

2、教師點撥：

（1）“北國風光??分外妖嬈?！币院肋~的語調來朗讀。

（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！薄熬阃?，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

（3）“惜秦皇漢武??只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

3、教師范讀，明確停頓、重讀。

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長城內外，惟余/莽莽；

大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

五、作業布置：

1、背誦這首詞。

2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同?！恫匪阕?詠梅》

教學目標：

1、思想目標：學習梅花的品質，從中培養正確的人生觀、價值觀。

2、知識目標：理解詞中所表現的樂觀，謙虛的精神。掌握對比的寫法。

3、能力目標：有感情的朗讀。

教學重點：

1、比較閱讀。

2、總結詞篇中梅花的象征意義。

教學難點：

1、理解詞篇中所表現的精神內涵。

2、兩首詞的不同。

課時安排：一課時

教學方法與手段：

學生自主學習合作探究師生討論比較閱讀

教學過程：

一、課前資料準備：

1、搜集有關梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等）

2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。

二、展示學生自主學習的成果，創造情境，導入新課。

1、讓學生讀自己填寫的《沁園春》，教師點評。

2、教師背誦“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創造情境，激發學生興趣。

3、讓學生匯報交流搜集的有關梅花的資料，介紹感受。

4、請學生總結梅花這一千古以來人們反復贊頌的形象的特點：

要點點撥：凌寒開放堅貞不屈美麗孤獨等等

好！今天我們就來學習偉大的無產階級革命家是如何描寫梅花的。（板書課題）

三、整體感知，朗讀體會：

1、分別請學生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。

2、請學生討論兩首詞的所表達含義，可以分組分句解決。

四、學生討論交流，教師點撥：

1、學生自由發表意見，教師明確。

毛主席《卜算子 詠梅》

風雨送春歸，飛雪迎春到。

要點：關鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

要點：關鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，突出表現梅花的凌寒開放，堅貞不屈。俏也不爭春，只把春來報。

要點：關鍵詞：不爭春。突出表現梅花的謙遜。

待到山花爛漫時，她在叢中笑

要點：關鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態度。

（說明：教師主要是引導學生理解詞句含義，并找出關鍵詞即可。）

2、對于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學生有一個整體的理解即可。

教師提出問題，學生討論：

（1）你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語？

要點點撥：寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。

（2）請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。

學生讀出自己的作品。

教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。

（3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？

要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。

五、請同學們比較兩首詞的不同：

(培養學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發現。培養初步的作品欣賞能力。)

要點點撥：毛主席的詞感情基調是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的妒忌與排斥。

雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。

（讓學生拿出準備的1961年國內社會背景的材料，交流討論，教師明確）

1961年的中國正處在社會主義建設的困難時期，毛主席作為無產階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰勝困難。

陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現實，他力主抗戰，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現實的他只能是無奈。

兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗

志，謙遜的態度。

這兩首詞各賦予梅花不同的思想內涵，不必引導學生比較兩首詞的高下。

六、開展活動，激發興趣：

要求學生根據自己對于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現兩種不同風貌的梅花。（學生畫畫，教師巡視，選取優秀作品展示）

七、讀讀背背：

指導學生有感情地朗讀是本課的重點。

指導的基本方式是：學生自由練讀——指名試讀——教師示范——再練讀——再試讀。還可以創設情境，如展示圖片、配上樂曲等。

在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點——凌寒獨放、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格?？勺寣W生將兩首詞對比讀一讀，體會這兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。

八、作業布置：

1、背誦兩篇《卜算子 詠梅》

2、請同學們在課外讀讀毛主席其他詩詞

第四篇：毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

毛澤東詞二首》(沁園春·雪,卜算子·詠梅)教案1

作者: 加入日期：06-09-01

《毛澤東詞二首》

安徽省宣城中學 潘高峰

【設計思想】

《沁園春·雪》:這首詞與當時的政治環境相關，故要聯系當時時代背景幫助學生對詞篇的理解，對于課文本身，學生沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內容。教學設計上想主要體現引導學生搞清篇章結構，品味語言精妙之處，體會毛主席的豪邁情懷和偉大抱負的意圖，以誦讀為主要形式。

《卜算子?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品，毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學設計提供了契機。同時根據《語文課程標準》總目標提出的：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗??學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”為原則，我認為：將兩首詞對照起來，運用比較閱讀的方法，將會收到較好的效果。【實施方案】 《沁園春·雪》 教學目標：

1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

3、能力目標：能有感情的朗讀。教學重點：

1、理解寫景、抒情想結合的特點。

2、詩歌的朗讀。教學難點：

把握作者的思想感情。課時安排：一課時 教學方法和手段：

學生自主學習合作探究學習朗讀法 教學過程：

一、導入：

1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

2、關于體裁和題目的簡介：（讓學生根據上學期學過的《水調歌頭?中秋》的有關知識回答，教師作適當點撥、明確，對名詞術語不作繁瑣的解釋。）

教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、展示學生自主學習成果：

1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

（一）、整體感知：

1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、學生自由讀課文。

3、學生齊讀： 要求：（1）讀出激越豪壯的情調。（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

（二）、篇章分析：

教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴?！扒Ю铩薄叭f里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

4、下闋第一層在結構上有什么作用？ 要點點撥：承上啟下。

5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

（三）、局部品讀：

學生合作探究，教師點撥。

1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。（重點引導學生討論“風流人物”的含義）要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

5、學生品味“惜”字的豐富含義。

要點點撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

（四）、總結這首詞的整體思路：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

四、朗讀點撥：

1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

2、教師點撥：（1）“北國風光??分外妖嬈?！币院肋~的語調來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！薄熬阃?，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。（3）“惜秦皇漢武??只識彎弓射大雕?！币赞D低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

3、教師范讀，明確停頓、重讀。北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

五、作業布置：

1、背誦這首詞。

2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同?！恫匪阕?詠梅》 教學目標：

1、思想目標：學習梅花的品質，從中培養正確的人生觀、價值觀。

2、知識目標：理解詞中所表現的樂觀，謙虛的精神。掌握對比的寫法。

3、能力目標：有感情的朗讀。教學重點：

1、比較閱讀。

2、總結詞篇中梅花的象征意義。教學難點：

1、理解詞篇中所表現的精神內涵。

2、兩首詞的不同。課時安排：一課時 教學方法與手段：

學生自主學習合作探究 師生討論 比較閱讀 教學過程：

一、課前資料準備：

1、搜集有關梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等）

2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。

二、展示學生自主學習的成果，創造情境，導入新課。

1、讓學生讀自己填寫的《沁園春》，教師點評。

2、教師背誦“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創造情境，激發學生興趣。

3、讓學生匯報交流搜集的有關梅花的資料，介紹感受。

4、請學生總結梅花這一千古以來人們反復贊頌的形象的特點： 要點點撥：凌寒開放 堅貞不屈 美麗孤獨等等

好！今天我們就來學習偉大的無產階級革命家是如何描寫梅花的。（板書課題）

三、整體感知，朗讀體會：

1、分別請學生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。

2、請學生討論兩首詞的所表達含義，可以分組分句解決。

四、學生討論交流，教師點撥：

1、學生自由發表意見，教師明確。

毛主席 《卜算子 詠梅》 風雨送春歸，飛雪迎春到。

要點：關鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

要點：關鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，突出表現梅花的凌寒開放，堅貞不屈。

俏也不爭春，只把春來報。

要點：關鍵詞：不爭春。突出表現梅花的謙遜。待到山花爛漫時，她在叢中笑

要點：關鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態度。

（說明：教師主要是引導學生理解詞句含義，并找出關鍵詞即可。）

2、對于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學生有一個整體的理解即可。教師提出問題，學生討論：

（1）你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語？

要點點撥：寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。（2）請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。學生讀出自己的作品。

教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。

（3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。

五、請同學們比較兩首詞的不同：

(培養學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發現。培養初步的作品欣賞能力。)要點點撥：毛主席的詞感情基調是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的妒忌與排斥。

雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。

（讓學生拿出準備的1961年國內社會背景的材料，交流討論，教師明確）

1961年的中國正處在社會主義建設的困難時期，毛主席作為無產階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰勝困難。

陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現實，他力主抗戰，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現實的他只能是無奈。兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態度。

這兩首詞各賦予梅花不同的思想內涵，不必引導學生比較兩首詞的高下。

六、開展活動，激發興趣： 要求學生根據自己對于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現兩種不同風貌的梅花。（學生畫畫，教師巡視，選取優秀作品展示）

七、讀讀背背：

指導學生有感情地朗讀是本課的重點。

指導的基本方式是：學生自由練讀——指名試讀——教師示范——再練讀——再試讀。還可以創設情境，如展示圖片、配上樂曲等。

在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點——凌寒獨放、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。可讓學生將兩首詞對比讀一讀，體會這兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。

八、作業布置：

1、背誦兩篇《卜算子 詠梅》

2、請同學們在課外讀讀毛主席其他詩詞

第五篇：柳永詞二首

柳永詞二首

教學目標：

知識與技能：了解詞和宋詞的相關情況；了解柳永的詞作。

過程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點染手法。

情感態度與價值觀：體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。教學重點：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。教學難點：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

教學方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。教具：多媒體課件。教學課型：基本閱讀。課時安排：2課時。教學過程：

蝶戀花

【導入語】

宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處?！驹~和宋詞介紹】

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數的多少，可分為小令（58字內）、中調（59－90字）和長調（91字以上），長調又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調、三調、四調，不分段者叫單調。詞有四個特點：a 句子長短不齊，又叫“長短句”；b 有固定的詞牌，字、句數、聲韻固定，“調有定格，句有定數，字有定聲”；c 結構多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者；蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂，取材廣泛?！玖澜榻B】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個專業詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發展進入到一個新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會現實。藝術上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發展有一定影響。

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”，后來的話本還據此傳有名篇《眾名妓春風吊柳七》，影響深遠。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。基于柳永詞的藝術魅力和他在當時的社會效應，我們現在來學習他的詞?！咀g文】

我長久地佇立倚靠在高樓上，微風輕細，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰會理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對著美酒應當放聲歌唱，但勉強尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。【詞作賞析】

師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？ 生：眺望遠方。

師：他望到了哪些景物？ 生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時，想到了什么？ 生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內心又有誰能夠明白呢？因此內心愁悶孤獨。

師：詞人登樓遠眺，看到春草、煙光、夕陽就感受到了內心的愁悶孤獨，說明這首詞用了怎樣的寫作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。師：詩人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢？ 生：打算放縱一下，唱歌喝酒。師：他的排解方法有沒有起到作用？ 生：沒有，“強樂還無味”，勉強尋歡作樂沒有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨？他怎樣看待這種愁悶孤獨的？

生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營養不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因為那個情人太優秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨，但并不知道他愁悶孤獨的原因，直到現在才明白了，原來他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的堅貞執著，矢志不移，創造了一個形象鮮明的藝術境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

【導入語】

柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣痈筛甑呢熑螝w到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關系？肯定不是的，他們都夸大了文學的作用。但有一點肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現在我們來學習這首詞《望海潮》 【翻譯】

杭州位于東南方地理形勢重要的地區，是江吳的都會，自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭相過奢華的生活。白堤兩側的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開。千名騎兵簇擁著高高的牙旗，官員乘著酒醉聽簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎?！驹~作賞析】 師：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內容在結構上構成了什么關系？

生：總分。

師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會”、“繁華”的特點。那么，哪些語句是扣住“形勝”來寫的，哪些語句是扣住“都會”來寫的，哪些語句是扣住“繁華”來寫的？

生：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，路橋華美，居室華麗，人口眾多?！霸茦漯埖躺场比鋵懙氖恰靶蝿佟保袄@”字寫出了樹的濃密，“卷”字寫出了波濤洶涌的氣勢，“天塹”說明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯，地勢險要，“無涯”說明錢塘江無邊無際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風格不一樣，體現出豪放的一面。“市列珠璣”三句寫的是“繁華”。

師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個美法呢？現在我們來看下闋。下闋寫景的句子是哪些？寫出了景物的什么特點？

生：寫景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花，“十里荷花”照應“重湖”二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？ 生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員?！芭弊謱懗隽藶t灑歡快之情，“泛”字寫出了輕盈愉悅之態，“嬉嬉”寫出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩賞景的生活。

師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實際暗指政績成就卓越，表達了對官員的祝福?！舅囆g特點】

1、鋪敘渲染手法的運用。

師：這首詞從表達方式來看，用了怎樣的表達方式？ 生：記敘和描寫。

師：在記敘時，作者用了怎樣的寫作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋 漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。

2、點染手法的運用（結合課后練習二）?！包c”即抽象評點，“染”即具體描寫，“點染”也就是概括評點/敘述與具體描寫相 結合。上闋中，開頭三句是點，接著從“都會”、“形勝”、“繁華”三個方面分別詳細描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。作業布置：預習《蘇軾詞二首》。板書設計：

總

分

路橋華美

都會

居室華麗

人口眾多

上闋

形勝

雄偉壯觀

繞：樹的濃密

卷：波濤洶涌的氣勢

天塹：地勢險要

無涯：壯闊

繁華

競豪奢

點（概括敘述）

染（具體鋪陳）

景美

重湖疊巘清嘉

三秋桂子（疊巘）

下闋

十里荷花（重湖）

弄：瀟灑歡快之情

人美

老百姓

泛：輕盈愉悅之態

祥和快樂

嬉嬉：安閑自在的樣子

官員：

品酒聽樂、吟詩賞景

最后兩句：表達對官員的祝福