第一篇：物理：3.1《重力 基本相互作用》學(xué)案(新人教版必修1)

3.1 重力 基本相互作用學(xué)習(xí)目標(biāo):

班級________姓名________學(xué)號_____1.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。2.知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖。3.知道力的兩種分類方法。4.知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向。5．知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。學(xué)習(xí)重點：重力學(xué)習(xí)難點：重力 基本相互作用 主要內(nèi)容:

一、力是物體間的相互作用

1．力的物質(zhì)性：2．力的相互性：3．物體間發(fā)生相互作用的方式有兩種：①直接接觸②不直接接觸4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用測力計(彈簧秤)來測量。在國際單位制中，力的單位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。力的三要素決定了力的作用效果。若其中一個要素發(fā)生變化，則力的作用效果也將變化。5．力的作用效果 ①使受力物體發(fā)生形變； ②使受力物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。力的作用效果是由力的大小、方向和作用點共同決定的。例如用腳踢足球時，用力的大小不同，足球飛出的遠近不同；用力的方向不同，足球飛出的方向不同；擊球的部位不同，球的旋轉(zhuǎn)方向不同。

二、力的圖示1．力可以用一根帶箭頭的線段來表示。它的長短表示力的大小，它的指向(箭頭所指方向)表示力的方向，箭頭或箭尾表示力的作用點，力的方向所沿的直線叫力的作用線。這種表示力的方法，叫做力的圖示。這是把抽象的力直觀而形象地表示出來的一種方法。2．畫力的圖示的步驟 ①選定標(biāo)度：畫出某一長度的線段表示一定大小的力，并把該線段所表示的力的大小寫在該線段的上方。所選標(biāo)度要適當(dāng)(力的圖示上刻度不能過少，也不能多而密，要便于作圖計算)，一般標(biāo)度的大小應(yīng)是所圖示的力的1/n，n為除“1”以外的正整數(shù)。②畫一個方塊或一個點表示受力物體，并確定力的作用點。③從力的作用點開始，沿力的作用方向畫一線段(根據(jù)所選標(biāo)度和力的大小確定線段的長度)，并在線段上加上刻度(垂直于力線段的小短線)。④在表示力的線段的末端畫上箭頭表示力的方向。在箭頭的旁邊標(biāo)出表示這個力的字母或數(shù)值。3．注意：①箭尾通常畫在力的作用點上。②若在同一個圖上作出不同的力的圖示，一定要用同一個標(biāo)度。③力的圖示與力的示意圖不同。力的示意圖是為了分析受力而作，側(cè)重于畫準(zhǔn)力的方向，帶箭頭的線段上沒有標(biāo)度，線段的長度只定性表示力的大小。

三、力的示意圖 與力的圖示相比，只要求在圖中準(zhǔn)確畫出力的方向，表達出物體在這個方向受力即可，不要求準(zhǔn)確畫出力的大小。

四、力的分類(1)按力的性質(zhì)和力的效果分類 ①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力等。②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。(2)按作用方式可分為接觸力(如支持力、壓力等)和場力(如重力等)。(3)按研究對象可分為內(nèi)力和外力。(4)按力的關(guān)系可分為：共點力、共面力、平行力、平衡力、作用力與反作用力等。(5)注意：正確區(qū)分性質(zhì)力和效果力是對物體進行受力分析的基礎(chǔ)，也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)效果命名的不同名稱的力，性質(zhì)可能相同，如壓力和支持力都是彈力性質(zhì)不同的力，可以叫同一個名稱，如重力、彈力都可使物體由靜止開始運動，都可叫動力，其作用效果可以相同。同一個力，可以有不同的名稱，如用繩子拉小車前進，繩子對小車施以拉力，又叫彈力、動力等。

五、重力是由于地球的吸引而使物體受到的力 1．重力的產(chǎn)生 靜止釋放的物體豎直下落。拋出的物體會落回地面，水會從高處流向低處，這眾多的事例說明地球上的一切物體都受到地球的吸引。重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。重力也叫重量，常用符號G表示。①重力的施力物體是地球，其本質(zhì)是地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。②地球表面附近的一切物體，不論是靜止的，還是運動的，不論是否與地面接觸，都受重力作用。重力與運動狀態(tài)和接觸面情況均無關(guān)。2．重力的方向總是豎直向下的 豎直向下即垂直于(當(dāng)?shù)氐?水平面向下，沿重錘線向下。物體只在重力作用下從靜止開始下落的方向是豎直向下的。不能將“豎直向下”理解為“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。重力的方向不一定指向地心。3．重力的大小由物體的質(zhì)量和所處的地理位置共同決定 ①在同一地點，重力G與質(zhì)量m成正比；同一物體，在不同地點所受的重力可能不同(隨地理緯度的增加而增大，隨離地高度的增加而減小)，不過這種差異很小，一般在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為其重力大小恒定不變。②重力大小的計算公式是G=mg．式中m是物體的質(zhì)量，單位用kg；g是一個與地理位置有關(guān)的量，反映地球?qū)ξ矬w作用力的強弱。(g值隨地理緯度的增加而增大，隨離地面高度的增大而減小)通常情況下(在地球表面附近)，取g=9．8N／kg，表示質(zhì)量是1kg的物體受到的重力是9．8N。③重力的大小可以用彈簧秤測出。其依據(jù)的原理是二力平衡條件和力作用的相互性：用懸繩掛著的靜止物體或用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。特別注意：拉力或壓力與重力大小相等是有條件(平衡)的；且不能認(rèn)為拉力或壓力就是重力，因力的性質(zhì)不同，施力物體和受力物體也不同。④重力的大小在一般情況下小于地球?qū)ξ矬w的引力大小(學(xué)過“萬有引力”就明白了)。4．重力的作用點：重心。

六、重心 一個物體的各部分都要受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。1．重心是重力的等效作用點。引入重心的概念，就把實際作用于整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力等效地代替了，于是原來的整個物體就可以用一個有質(zhì)量的點代替，從而使研究問題大為簡便。這種方法，在物理學(xué)上叫等效方法。等效方法是研究物理問題常用的思維方法，它是在保證效果不變的前提下用一種簡化的形式來替代原來的形式以使研究問題方便些。注意：重心并不是重力的實際作用點，也不是物體上最重的一點，更不能認(rèn)為地球只吸引物體的這一點。2．物體重心的位置跟物體的形狀和物體內(nèi)質(zhì)量的分布都有關(guān)系，跟物體的放置情況和運動狀態(tài)無關(guān)。只有形狀規(guī)則、質(zhì)量均勻分布的物體的重心才在物體的幾何中心。重心的位置可在物體上，也可以在物體外。3．對于薄板狀物體，可以用懸掛法找出其重心位置，其依據(jù)的原理是二力平衡條件。

七、四種基本相互作用：【例一】關(guān)于力的概念，下列說法中正確的是（）A．一個受力物體可以對應(yīng)著一個以上的施力物體。B．一個力必定聯(lián)系著兩個物體，其中任一個物體既是受力物體又是施力物體。C．用手壓彈簧，手先給彈簧一個作用，彈簧壓縮后再反過來對手作用。D．直接接觸的物體間一定有力的相互作用?！纠吭囌f出右圖所示的力F的大小、方向、作用點。

【例三】在下圖中作出A受到一個與水平面成30°角的斜向右上方500N的拉力的圖示。

A 【例四】如圖：已知小球、物塊的質(zhì)量均為m，懸繩對小球的拉力________N。物塊對地面的壓力(兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài))是___________N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎?【例五】物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力()A、就是物體的重力B、大小等于物體的重力C、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的D、這壓力是豎直向下的。【例六】物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？【例七】如圖所示為一空心圓球，內(nèi)部裝滿水，若在其底部一小孔，水從中不斷流出，則在此過程中，球和其中水整體的重心如何變化?課堂訓(xùn)練：1．下列各種力的名稱，根據(jù)力的效果命名的是()A、浮力B、彈力C、重力D、拉力 E、摩擦力F、動力 G、阻力 H、壓力 I、支持力 J、分子力 2．用圖示法畫出力，并指出施力物體和受力物體。兩人合提一桶水，各用80N的拉力，兩力與水平方向的夾角均為45°。3．關(guān)于物體的重心的說法中，正確的是()A．因物體的重心是重力的作用點，所以物體的重心一定在物體上。B．任何有規(guī)則形狀的物體，其重心必在其幾何中心。C．物體的形狀改變時，它的重心位置很可能也隨著改變。D．物體的重心可能在物體上，也可能在物體外。

4．力是__________的作用，一個物體受到力的作用，一定有_________對它施加這種作用，力是不能離開_____________而獨立存在的。

課后作業(yè)：

1．下列說法中正確的是()A、某施力物體同時也一定是受力物體。

B、沒有施力物體和受力物體，力照樣可以獨立存在。C、找不到施力物體的力是不存在的。

D、有的物體自己就有力，這個力不是另外的物體施加的。2．下述關(guān)于力的說法中不正確的是()A、力對物體的作用效果，完全由力的大小決定。

B、作用在物體上的力，不論作用點在什么位置產(chǎn)生的效果均相同。C、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。D、力的作用效果一定會使物體運動。3．下列說法中錯誤的是()A、力是物體對物體的作用。B、只有直接接觸的物體間才有力的作用。C、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。D、甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。4．關(guān)于重力的說法，正確的是()A．重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。

B．物體在地球表面附近無論是靜止，還是向上或向下運動，它都受到重力。C．重力就是靜止的物體對豎直懸繩的拉力。D．物體本身就有重力，所以重力沒有施力物體。5．下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是()A． 重力的方向總是豎直向下的。B．重力的方向總是指向地心。

C．重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。

D．由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。6．關(guān)于重力的大小，下列說法正確的是()A．物體的重力跟質(zhì)量成正比。

B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物體的質(zhì)量是1kg。C．放在斜面上的物體比在平面上受的重力小。

D．在地面附近，物體靜止時與運動時，其重力大小是不變的。

7．一條放在地面上的長為L的柔軟勻質(zhì)粗繩，向上提其一端剛好拉直時，它的重心位置升高了__________；長為L的均勻直鋼管平放在水平地面上，現(xiàn)抬起其一端使其與水平地面成30角時，它的重心位置升高了___________。8．如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

9．畫出下面物體所受重力的圖示

6(1)放在水平地面上的重為3．O×10 N的木箱。

(2)質(zhì)量為8kg的小球在空中自由下落時(不計空氣阻力)所受力的圖示(g取10N/kg)。

閱讀材料：經(jīng)典力學(xué)的建立 十五、十六世紀(jì)，偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼用自制的各種儀器對天象進行了長期的觀測，并對觀測的資料進行分析、整理，于1543年出版了《天體運行論》，提出了“日心地動說”的體系。

在哥白尼工作的基礎(chǔ)上，揭開行星運行之迷的是偉大的德國天文學(xué)家開普勒。開普勒從整理和研究第谷所觀測的行星運行和恒星位置的數(shù)據(jù)中，首先研究火星的運行轉(zhuǎn)道，經(jīng)過無數(shù)次的探索，終于發(fā)現(xiàn)：火星運行的軌道是一個橢圓。1609年，他發(fā)表了《新天文學(xué)》一書《論火星的運行》一文，將對火星的發(fā)現(xiàn)推廣到所有行星，這就是以他的名字命名的開普勒第

一、第二定律、面積定律)，隨后又發(fā)現(xiàn)了第三定律(周期定律)。值得指出的是，開普勒的工作給人們以深刻的啟示：科學(xué)不能停留在單純的觀測數(shù)據(jù)中，而必須對觀測到的數(shù)據(jù)進行細致的分析，才能找到事物運動的內(nèi)部規(guī)律。還要指出的是，開普勒并沒有以發(fā)現(xiàn)這三個定律為滿足，他還企圖用力的作用來解釋它們，牛頓正是沿著這個思路而創(chuàng)立他的天體動力學(xué)理論的。

對亞里士多德關(guān)于重的物體比輕的物體下落得快以及力是維持物體運動的原因等錯誤觀點的否定爭糾正是經(jīng)典力學(xué)產(chǎn)生的重要標(biāo)志：1586年比利時的力學(xué)家西蒙〃斯臺文(1548—1620)出版了一本《論力學(xué)》的著作，其中關(guān)于落體實驗是這樣記敘的：“反對亞里士多德的實驗是這樣的：讓我們拿兩只鉛球，其中一只比另一只重十倍，把它們從三十英尺的高度同時丟下來，落在一塊木板或者什么可以發(fā)出清晰響聲的東西上面，那末，我們會看出輕球并不需要比重球多十倍的時間，而是同時落到木板上，因此，它們發(fā)出的聲音聽上去就象是一個聲音一樣?！?589年，伽利略進一步研究了落體問題。他在研究過程中創(chuàng)立了運動學(xué)的基本概念，并把觀察實驗、數(shù)學(xué)推算和邏輯論證有機地結(jié)合起來，做了著名的斜面實驗，揭示了力和運動的本質(zhì)聯(lián)系，得到了落體定律和慣性定律。伽利略的這些發(fā)現(xiàn)，不僅在物理學(xué)史上而且在整個科學(xué)史上都占有極其重要的地位。這不僅在于他糾正了統(tǒng)治近二千年的亞里士多德的錯誤觀點，更重要的是他創(chuàng)立了對物理現(xiàn)象進行實驗研究并把實驗的方法與數(shù)學(xué)方法。

經(jīng)典力學(xué)的理論體系是以牛頓運動三定律為基礎(chǔ)的。牛頓系統(tǒng)地總結(jié)了伽利略、開普勒惠更斯等人的工作，得到了萬有引力定律和牛頓運動三定律，于1687年出版了《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》。這是牛頓的—部代表作，也是力學(xué)的一部經(jīng)典著作。牛頓在這部書中，從力學(xué)的基本概念（質(zhì)量、動量、慣性、力等）和基本定律(運動三定律)出發(fā)，運用他所發(fā)明的微積分這一銳利的數(shù)學(xué)工具，建立了經(jīng)典力學(xué)的完整而嚴(yán)密的體系，把天體力學(xué)和地面上的物體的力學(xué)統(tǒng)一起來，這是物理學(xué)史上第一次大的綜合。所以，牛頓的《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》的出版，標(biāo)志著經(jīng)典力學(xué)體系的建立．牛頓從事自然科學(xué)研究工作時，是站在自發(fā)的唯物主義立場上的，這是他取得重大成就的思想基礎(chǔ)．重視實驗，重視歸納，這是牛頓的科學(xué)方法論的核心，也是他取得重大成就的關(guān)鍵。牛頓的世界觀的根本缺陷在于它的形而上學(xué)和經(jīng)驗主義，他輕視哲學(xué)指導(dǎo)，提出了。神的第一次推動”的唯心主義觀點，這是一個嚴(yán)重的教訓(xùn)．

牛頓力學(xué)體系的建立，對全部自然科學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。由于力學(xué)的巨大成就，使得當(dāng)時的許多自然科學(xué)家和哲學(xué)家認(rèn)為可以用力學(xué)來解釋一切自然現(xiàn)象。牛頓說：“自然界的一切現(xiàn)象，全可以根據(jù)力學(xué)的原理，用相似的推理，一一演繹出來．”憊更新選一步說：

“在真正的哲學(xué)里，所有自然現(xiàn)象的原因都可以用力學(xué)的術(shù)語來陳述?！边@樣，就逐步形成了把一切運動歸結(jié)為機械決定論的自然觀。

第二篇：【物理】3.1《重力 基本相互作用》示范教案(新人教版必修1)（精選）

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來 的重心。

通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)； ②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓其穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。

演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之

C C 歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

間的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強作用力只在10m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了重心的概念，知道了與重心有關(guān)的因素及重心的確定方法。

四、作業(yè)

完成課后問答，并通過習(xí)題鞏固新課的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計： 重心

(1)概念：物體各部分受到的重力作用集中點，或各部分重力的等效作用點，或各部分受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。

(2)與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)； ②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c找到。重心可在物體之上，也可在物體之外。-15

-16歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

第三篇：重力 基本相互作用學(xué)案

重力

基本相互作用學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2．能初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖，知道力的兩種分類方法。

4.知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向，知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。

5．了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

二、課前預(yù)習(xí)

1．物體的運動狀態(tài)是用什么物理量來描述的?舉例說明運動狀態(tài)的改變？

2．舉例說明形變的概念

3．力的概念及力的三要素

4．舉例說明力是矢量，力的單位、符號，力是用天平還是用彈簧秤測量的？

5．如何用作圖的方法表示力？力的圖示與力的示意圖的有何區(qū)別？

6．重力是如何產(chǎn)生的？施力物體是什么？重力和質(zhì)量有何關(guān)系？重力的方向怎樣？

7．什么是重心？重心是否是物體上最重的一點？你能確定什么物體重心的位置？

8．四種基本相互作用是什么？舉例說明各自特點。

三、學(xué)習(xí)過程

1、力是物體間的相互作用（1）力的特性（2）力的三要素（3）力的作用效果

2、力的圖示

（1）方法。

（2）畫力的圖示的步驟

3、力的示意圖

4、力的分類

按力的性質(zhì)和力的效果分類

①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力等。

②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。

5、重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

（1）重力的產(chǎn)生

（2）．重力的方向總是豎直向下的（3）．重力的大小由物體的質(zhì)量和所處的地理位置共同決定

6、重心

（1）概念

（2）位置

7、四種基本相互作用：

三、例題

例

1、繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

例

2、下列說法正確的是（）

A.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定受到力的作用

B.物體的運動狀態(tài)不發(fā)生改變，一定沒有受到力的作用 C.力的作用效果由力的大小方向決定

D.物體受力后一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的變化 例

3、下列說法正確的是（）

A.地球上的物體均受到重力的作用，不論其是否運動 B.物體受到的重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 C.重力的產(chǎn)生不需物體與地球直接接觸 D.重力的受力物體是地球

例

4、關(guān)于重力大小的說法正確的是（）A.同一物體的重力大小在地球各處是相等的

B.同一地點，物體的重力與質(zhì)量成正比

C.物體落向地面時受到的重力大于它靜止時受到的重力

D.物體的重力總等于它對豎直測力計的拉力[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 例5．運動員把足球踢出后，球在空中所受到的力有（）A.重力、踢球力、空氣阻力

B.重力、使球向前飛的力、空氣阻力

C.重力、使球向前飛的力、踢球力、空氣阻力 D.只有重力和空氣阻力

例

6、關(guān)于重心說法正確的是（）A.重心就是物體上最重的一點

B.直鐵絲彎曲后，重心便不在中點，但一定還在鐵絲上。C.重心就是物體的幾何中心 D.重心是重力的等效作用點

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、下列關(guān)于力的說法正確的是（）

A.磁鐵間有作用力，說明力可以離開物體而獨立存在 B.只有接觸的物體間才有力的作用 C.一個力必定與兩個物體相聯(lián)系

D.力可以用天平測量

2．下列各種力的名稱，根據(jù)力的效果命名的是()A、浮力B、彈力C、重力D、拉力 E、摩擦力F、動力 G、阻力 H、壓力 I、支持力 J、分子力

第四篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

這一節(jié)首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學(xué)中的一個難點，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數(shù).力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運動狀

態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學(xué)重難點

重點：

1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

難點：

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)

2、重心的概念

四、學(xué)情分析

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納

六、課前準(zhǔn)備

多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。

七、課時安排

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區(qū)別？ 引入物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都平時都習(xí)慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學(xué)習(xí)幾種簡單的力學(xué)問題。

（三）合作探究、精講點播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

二、重力

1、重力

提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Α?/p>

⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？ 學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學(xué)生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論)

⑴重力的大?。?/p>

重力的大小可以用彈簧秤測出。

在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重

力的大小。

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認(rèn)為g值是恒定的。實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。

通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)；

②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

[教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合 理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1、課后完成課本54頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書設(shè)計

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第五篇：物理：3.1《重力 基本相互作用》教學(xué)設(shè)計(新人教版必修一)

高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

您身邊的高考專家

用“引導(dǎo)—探究法”教《重力 基本相互作用》

江蘇省無錫天一中學(xué) 焦健生

一、教材分析

1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)重點與難點

本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點，又是一個難點。

重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

（二）過程與方法

1．通過實例等探究活動讓學(xué)生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

2．引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

www.tmdps.cn

版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

您身邊的高考專家

（二）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

2．科學(xué)想象并體會，探索研究上述問題

鼓勵學(xué)生大膽地動手、科學(xué)地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。

3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。

請學(xué)生總結(jié)：

（1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；

（2）力可以使物體發(fā)生形變；

（3）力是物體對物體的相互作用。

4．逐字分析，正確理解力的概念

思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？

（2）如何理解力的作用是相互的？

引入：施力物體和受力物體的概念？

結(jié)論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。

例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（）

A．力是物體對物體的作用

B．只有直接接觸的物體間才有力的作用

C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體

www.tmdps.cn

版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

您身邊的高考專家

（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。

探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

（四）簡要說明一下四種基本相互作用

學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。

（五）總結(jié)本課內(nèi)容

1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。

（六）作業(yè)

1．課本：P57 1、2、3。

2．課后體會日常生活中有關(guān)力作用生活實例。

www.tmdps.cn

版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)