第一篇：《不同材料的餐具》教學設計

2.不同材料的餐具

【教學目標】

科學概念目標

1．每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。2．根據材料的特點可以判斷常見材料的種類。科學探究目標

1．在教師指導下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

2．在教師指導下能依據材料的特點對材料種類進行簡單推理。科學態度目標

1．積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發現的結果并學會與同學交流、分享。

2．能實事求是地描述材料的特點，養成用事實說話的意識。科學、技術、社會與環境目標

體會人們根據不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。【重點難點】

重點：引領學生開展有序的觀察并記錄發現。難點：引領學生在觀察中發現每種材料的特點。【教學準備】

為學生準備：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學生活動手冊等。

教師準備：4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等。【教學過程】

課前活動：“猜一猜”游戲

教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提問：老師這個黑盒子內放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？

學生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。

一、聚焦

1．這幾種碗你們在哪里見過？ 2．它們分別是什么材料做的？

3．這些材料分別具有哪些特點？你們是怎么知道的？

預設：學生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據。

二、探索

（一）觀察各種餐具 1．引領觀察。

（1）教師提問：如何觀察這4種材料的特征？ 預設：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。

（2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？ 預設：

眼睛——顏色、條紋、花紋等 手——粗糙程度、軟硬、輕重等 鼻子——氣味（教師介入指導：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味即可）

耳朵——聲音

（3）教師示范：為了能有更多發現，我們還可以借助放大鏡來觀察。2．引領記錄發現。

通過仔細觀察相信大家肯定有很多發現，我們要一邊觀察一邊記錄發現，可以用教科書提供的科學詞匯幫助記錄。

（1）介紹記錄方法。

逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進行多個角度的觀察，再將信息用文字或拼音記錄在表格內。其中，用放大鏡觀察發現的記錄在“用眼”一行。

（2）明確注意事項。

在觀察中請注意：仔細觀察，將真實觀察、發現的結果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組內同學交流。

3．以評價引領學生開展觀察活動。（1）學生用不同的方法觀察餐具。（2）教師對表現優秀的學生進行鼓勵表揚。評價點：

? 能根據教師所介紹的方法進行仔細觀察。? 在觀察的過程中，能與組內同學輕聲交流。? 能用文字或拼音記錄自己的發現。? 能幫助組內同學進行觀察。? 遇到困難，能向別人求助。

（二）做“神秘的盒子”游戲

1．介紹游戲：通過觀察，同學們對于不同材料的特點有了更多的認識，接下來我們一起做“神秘的盒子”游戲。

這個盒子里又放了一種餐具。請同學們通過剛才的觀察來描述這個餐具或這種材料的特點，而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說一說盒子內到底是什么材料的餐具。

2．學生猜測。3．交流研討：

（1）對于餐具及其材料的特點的描述有沒有需要改正的地方？（2）我們如何能快速接近答案？

三、研討

1．全班合作一起在班級記錄表上填寫各種材料的特點。2．4種材料做的碗和勺各有什么優缺點？

四、拓展

在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？

第二篇：二年級科學《不同材料的餐具》

《不同材料的餐具》教學設計

教學目標：

（一）科學概念目標：

1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

（二）科學探究目標

1．能用詞語描述常見材料的特點。2．能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調查發現材料在日常生活中的應用。

（三）科學態度目標

1.愿意傾聽、分享他人的信息。2.樂于表達、講述自己的觀點。

（四）科學、技術、社會與環境目標 培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。教學重難點；

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。教學準備：

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等 教學過程：

一、激趣引入

1．出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？

2．根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書

二、觀察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。2.學生小組邊觀察邊進行討論

3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點? 4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。

四、交流和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？ 學生回答，教師補充并總結。

五、作業

1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設計

不同材料的餐具

材料 特點

不銹鋼碗 反光 光滑、堅硬 陶瓷碗 光滑、堅硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙

第三篇：餐具總動員教學活動設計

教學活動設計

班級：小一班講課教師：馬志青 活動名稱：餐具總動員

活動目標：

1、學習正確使用餐具，鼓勵幼兒樂意嘗試各種餐具的使用方法。

2、體驗自己使用餐具品嘗美味食物的成功感，感受其中的樂趣。活動準備：兔子頭飾一個（教師用）、當天的飯菜、生日蛋糕、餐具人手一份，教學定在幼兒午餐前15分鐘

活動過程：

一、導入情境，激發幼兒的興趣

師：大家好，我是兔姐姐，你們看，我給你們準備的什么？觀察并討論（引導幼兒觀察餐具和生日蛋糕，說一說他們的名稱、形狀等特點）

二、引導幼兒嘗試用餐具品嘗美味的蛋糕，探索餐具的正確使用方法。

1、教師提問：你剛才吃的是什么?怎樣吃到的？幼兒自由討論。

2、教師正確師范餐具的正確使用，幼兒學習嘗試并掌握正確方法。

三、我們一起開動吧

1、強化餐具的合理擺放位置及手握勺子的正確方法。

2、品嘗當天的美味飯菜（兔姐姐帶來的“禮物”）

活動反思：

在使用餐具品嘗美味蛋糕的前提下，孩子們對食物有了極大的興趣，而且對正確使用餐具也有了更大的信心。在孩子們有了一點點進步之后，及時給與鼓勵，對于不會使用餐具的幼兒來說，他們的信心足了，而早已熟練使用餐具的幼兒也能更深的了解餐具的使用意義。

在多次的觀察記錄之后，我發現吃飯慢的以及平時吃飯習慣欠佳的小朋友基本上都有一個共同的特點：除了東張西望、不專心，就是使用餐具方法不正確。在簡單的個別指導之后，孩子們基本狀況有所改善，但時間沒過多久剛養成的習慣就又回去了。為了加深印象，強化少數孩子的餐具的正確使用，我們在每次飯前不斷的反復強化，以促使孩子們良好飲食習慣的鞏固。

第四篇：《炊具與餐具》教學設計

人教版 美術 科第 七 冊第 6 課

《炊具與餐具》導學指南

【學習目標】：

1、知識與技能：

認識“透疊”、“重疊”畫法。

能用“透疊”、“重疊”與組合的方法畫出吹具與餐具的線條或色彩裝飾畫。

2、過程與方法：

在“記憶與表現“中，對比感受傳統和現代吹具與餐具的造型、色彩、功能，在探索中，學會設計、裝飾、重疊畫面。

3、情感態度與價值觀：

體會社會與科技的發展，感受生活美。【學習重點】：

能用“透疊畫法“畫出吹具與餐具的線條或色彩裝飾畫。【學習難點】：

能畫出主體物突出、畫面豐富多變、重疊色表現準確的吹具與餐具裝飾畫。【課時安排】： 1課時 【教具準備】： PPT課件 【教學過程】：

一、創設問題

1、創設情境：

從多媒體課件中欣賞吹具與餐具藝術作品,讓學生猜“像什么”，引導嘗試“概括”表現物體的方法。

2、提出問題：

（1）怎樣表現炊具與餐具的外形特點？

（2）重疊部分用什么顏色或線條處理，畫面才美觀？(3)怎樣使畫面布局合理、構圖飽滿？

【設計意圖】：對學習的知識內容進行導入，并引出要學習的內容，讓學生明確學習的目的。

二、自主探究

欣賞課件中的各種圖片，在欣賞中，自學以下三個問題

1、炊具與餐具的外形特點是怎樣的？

2、怎樣用線條或色彩表現重疊的畫面？

3、怎樣使畫面布局合理、構圖飽滿？（怎樣組合炊具與餐具）【設計意圖】：自主學習課本的內容，理解學習的知識要點，對問題進行解剖，培養良好的自學能力。

三、討論解疑

在自學中有哪些心得、遇到哪些困難？請與小組成員一起分享交流吧

【設計意圖】：對學習內容進行交流，解決學習的重難點，提高學生的交流與表達能力。并提高合作意識。

四、展示提升

1、分享自學成果與討論結果

2、用重疊的方法設計、繪畫一組炊具、餐具。

五、總結回顧

點評學生作業，針對學生存在的共性問題，及時進行講評。你今天學會了什么？特別美的地方在哪里？ 能憑記憶想象、大膽嘗試表現的作品進行表揚。【設計意圖】：回顧課文的知識與內容，并對學生進行情感教育。

六、當堂檢測

1、在表現炊具與餐具形狀的時候，可以用（概括、剪影）的方式來體現

2、創作“形象重疊”畫的步驟是怎樣的？布局（理）構圖（飽滿）

【設計意圖】：檢測學生的學習情況，鞏固學習認識。【板書設計】：

炊具與餐具

“透疊”、“重疊” 設計、裝飾、重疊畫面

合 主體物突出、畫面豐富多變、重疊色表現準確

【設計意圖】： 【教學反思】：

這一課主要讓學生學會運用新畫法“透疊法”來繪畫廚房的生活用具，從而體驗生活美。除此之外，還提醒學生應該多留意生活的各種事物。

第五篇：不同聲音教學設計

《不同的聲音》教學設計 不同的聲音》

教材分析 本節課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節課是在前三節基礎上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。為此，本節課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。活動二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動幅度有關。活動三：感受音調高低，并探究出物體在什么情況下會發出高音和低音。

學情分析：各種聲音充滿學生的生活。

2、上音樂課學習音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假 設—實驗—收集整理數據—分析數據——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區分聲音的高低。

四、教學準備： 學生準備：各種能發聲物體（如小鈴鐺、鋼據條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大小）

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發生了什么現象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區別”。學生在音樂聲中，設計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發表意見）

師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的 情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節課重點，也是這節課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設計意圖 測橡皮筋發出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發聲體發聲時的狀態。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發出的聲音音調高，松、粗的則發出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發了一個低音１，再發一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究發現。

（三）、整理加工，開成結論 師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調。

生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調高低不同）。其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設計意圖 設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規 設計意圖 律編輯而成優美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖 設計意圖：讓學生充分的聯系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的 設計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]（五）、課堂總結及布置作業 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節課我們都學習了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責 任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。