第一篇：《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這是一首五聲民族調(diào)式的作品，作品中有大量的擬聲詞出現(xiàn)，使歌曲在情緒上的表達(dá)有很大的推動(dòng)作用。由于歌曲在調(diào)式上給人的感覺，加上擬聲詞的烘托，歌曲所表達(dá)的情感不在是簡(jiǎn)單的描繪畫面，相反多了一些勞動(dòng)號(hào)子的感覺，催促我們勞動(dòng)起來(lái)——趕羊群。“叮鈴鈴”作為擬聲詞在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面呈現(xiàn)出羊群在草原上奔跑的場(chǎng)景，以聲襯景，形象生動(dòng)有趣。歌曲中的力度記號(hào)、速度記號(hào)、重音記號(hào)、和變化音的加入，使原本簡(jiǎn)單的旋律線條，多了很多聲音效果上的變化，使整個(gè)短小的作品，變得更有表現(xiàn)力。

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段屬于高年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知水平與理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有著很好的發(fā)揮。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能與同學(xué)一起用活潑愉快的情緒合作演唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣鞓返男那椤?/p>

2、在演唱中認(rèn)識(shí)升記號(hào)，并唱準(zhǔn)帶升記號(hào)的“﹟5”音。注意裝飾音和力度記號(hào)的表現(xiàn)作用，能將歌曲活潑、歡快的情緒表達(dá)出來(lái)。

3、分組合作表現(xiàn)二聲部，能用比較和諧統(tǒng)一的聲音，有感情地完整地演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)： 二聲部教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：

1、二聲部聲音的和諧、統(tǒng)一。

2、裝飾音及力度記號(hào)的歌唱處理

教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，根據(jù)歌曲的情境和結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情境設(shè)置和引導(dǎo)，做到化難為易。既注重學(xué)生參與體驗(yàn)，也注重理性的分析與指導(dǎo)。通過體態(tài)律動(dòng)、合作表現(xiàn)等形式讓學(xué)生感受優(yōu)美的自然景色和牧童怡然自得的心境，體驗(yàn)苗族人民幸福快樂的生活，激起學(xué)生對(duì)民歌的興趣。注重學(xué)生聲音的控制和情感的表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：串鈴、多媒體課件、鋼琴 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師生問好

二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味練聲

1、練習(xí)吆喝聲 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：

今天鄭老師帶同學(xué)們?nèi)ヅ郎胶脝幔孔屛覀儽成闲心遥犞魳烦霭l(fā)吧。1.感受音樂《叮鈴鈴》，律動(dòng)。2.談話：

路上我們看到了什么？聽到了什么？ 在這美妙的地方，你最想做什么？ 3.發(fā)聲練習(xí)：

讓我們站在山頭向遠(yuǎn)方呼喊，我們會(huì)從遠(yuǎn)山聽到什么聲音？ 同學(xué)們先來(lái)當(dāng)老師的回聲吧: 喲—喲嗬----要想聲音傳得遠(yuǎn)，有什么辦法呢？ 讓我們的吆喝聲好聽一點(diǎn)吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 喲 嗬 喲嗬嗬嗬，喲嗬嗬嗬，聽，有甩鞭子的聲音“啰”，還有什么聲音？（鈴聲）唱鈴聲：鈴聲的強(qiáng)弱表示羊群的遠(yuǎn)近。

讓我們把前面的吆喝聲改成鈴聲吧，高聲部鈴聲就好像是爬山坡的山羊發(fā)出來(lái)的。

4.視唱兩聲部

想像畫面：牧童和羊脖子上的鈴聲交織在一起的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：用基本和諧的聲音表現(xiàn)鈴聲、吆喝聲交織在一起的熱鬧場(chǎng)面。）

三、歡樂牧童，快樂歌唱

（一）快樂的小牧童

1、初聽音樂

我們唱到的音樂在一首優(yōu)美的歌曲里出現(xiàn)過，大家想聽嗎？

師：你從音樂中聽到了什么？（吆喝聲、叮鈴鈴）

2、揭示課題

讓我們給它取個(gè)好聽的名字吧

3、再聽音樂

出示歌譜，聆聽錄音范唱，分析歌曲的結(jié)構(gòu)。

（二）牧童的歌 1．高聲部的教學(xué)

教師引導(dǎo)：下面我們學(xué)習(xí)高聲部的旋律。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟琴輕聲學(xué)唱高聲部旋律并唱歌詞。2.低聲部的教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：（1）聆聽教師范唱低聲部

（2）學(xué)生跟琴輕聲學(xué)唱低聲部

（3）在演唱中體會(huì)力度的變化

（4）在演唱中解決教學(xué)難點(diǎn)。

老師彈兩個(gè)聲部，學(xué)生輕輕加進(jìn)來(lái)，能不能站穩(wěn)自己的聲部。（學(xué)生跟琴合）

3、雙聲部合成

教師引導(dǎo)：同學(xué)們我們學(xué)會(huì)了高聲部和低聲部，現(xiàn)在我們把兩個(gè)聲部合在一起。注意:在合的時(shí)候，一定要互相聆聽對(duì)方的聲音。

（借助二聲部的旋律線條圖譜，幫助學(xué)生更形象的找準(zhǔn)自己的音高）學(xué)生活動(dòng)：（1）雙聲部合成。

（2）在合唱中解決難點(diǎn)。

（3）在合唱歌曲的演唱中體會(huì)力度的變化 4.第一部分學(xué)習(xí)

A、在愉快的情景中，學(xué)習(xí)歌曲的齊唱部分 學(xué)生活動(dòng)：

（1）跟琴學(xué)唱第一部分。

（2）體會(huì)歌曲的風(fēng)格。教師引導(dǎo)：

（1）用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲

（2）引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)#5這個(gè)變化音和裝飾音。感受湖南民歌的風(fēng)格。

（3）跟琴完整的演唱齊唱部分。5.完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情記號(hào)，有表情的演唱。

（四）第二段教學(xué)

教師引導(dǎo)：我們來(lái)看看一、二段的結(jié)尾部分，相同嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)唱二段結(jié)尾部分。

2、跟琴自學(xué)第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容和表情記號(hào)體會(huì)、歸納出用什么樣的情緒來(lái)演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小結(jié)。

在你們快樂的歌聲中,老師看到了一群熱愛生活、熱愛大自然的小牧童。我們的音樂課就要結(jié)束了，老師希望每一位同學(xué)都能在音樂中找到快樂，有一個(gè)金色的童年。

第二篇：《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌鐵路二小 方傳麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生感受湖南苗族民歌的風(fēng)格,學(xué)會(huì)用親切、活潑的歌聲有感情地演唱歌曲《叮鈴鈴》。

2、過程與方法:通過整體聽唱法引導(dǎo)學(xué)生參與聽、唱、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:將音樂教育與民族教育有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生尊重民歌、熱愛民歌的情感。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生用親切、活潑的聲音充滿感情地演唱苗族民歌。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱﹟5與下滑音。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、串鈴 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄嵉褂螒颍?.顛倒游戲（感受漸強(qiáng)漸弱）

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到方老師的音樂課堂，現(xiàn)在老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲，名字叫顛倒游戲。先聽聽老師拍的聲音力度上有什么變化（鼓掌）。生：越來(lái)越響

師：對(duì)，在音樂中聲音的力度越來(lái)越響叫漸強(qiáng)，聲音越來(lái)越弱就叫漸弱。現(xiàn)在同學(xué)們跟老師也來(lái)一起拍一拍漸強(qiáng)。（很好）

師：游戲開始了,同學(xué)們做一個(gè)和老師相反顛倒的力度。（老師漸強(qiáng)大家就漸弱，老師漸弱學(xué)生漸強(qiáng)）師生：一起 師：很好。除了拍手還有什么方式可以表現(xiàn)漸強(qiáng)和漸弱呢？(舉手）學(xué)生：跺腳

師：那請(qǐng)你坐著來(lái)給大家表演一下漸強(qiáng)吧！生：漸強(qiáng)

師：在坐的同學(xué)們我們一起來(lái)顛倒他的力度變化，我們一起來(lái)做個(gè)漸弱。師生：用跺腳做漸弱

師：老師做漸強(qiáng)學(xué)生做漸弱，老師做漸弱學(xué)生做漸強(qiáng)。（漸強(qiáng)和漸弱）師：那還有什么方式可以來(lái)表現(xiàn)力度變化呢？ 生：拍凳子

老師：同學(xué)們聽他的是漸強(qiáng)還是漸弱？ 生：漸強(qiáng)

師：那我們用漸弱回應(yīng)他。2.認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)和漸弱

師：同學(xué)們做的非常好。我們除了可以用拍手、跺腳等方法表示漸強(qiáng)漸弱，我們還可以用我們漂亮的聲音來(lái)表現(xiàn)。你們聽老師唱，是漸強(qiáng)還是漸弱。生：漸強(qiáng)

師：對(duì)了，你們真聰明。同學(xué)們這就是我們的漸強(qiáng)記號(hào)。（出示課件）師：同學(xué)們我們一起來(lái)把漸強(qiáng)和漸弱一起來(lái)演繹一下吧！

小結(jié)：同學(xué)做的真好。原來(lái)漸強(qiáng)漸弱的力度變化可以讓我們的聲音變得更加生動(dòng)又有魅力。

二、聆聽歌曲

1、過渡語(yǔ)：

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽一個(gè)聲音。請(qǐng)你們閉上眼睛。生：閉眼。

師：用你們的耳朵仔細(xì)聽。（搖動(dòng)鈴）這是什么東西發(fā)出的聲音？ 生：串鈴 鈴鐺

師：同學(xué)們真聰明，這就是串鈴，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一下它的演奏方式，看看老師怎么演奏它（一拍一音，一拍多音）2.初聽歌曲，用串鈴伴奏。

師：同學(xué)們拍的真好。下面，老師請(qǐng)大家聽一首好聽的歌曲。邊聽邊拍動(dòng)你們手中的串鈴。（播放音樂，結(jié)束后把串鈴放好。）

師：真棒！把串鈴放回原處。剛才我們聽到的這首歌曲，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《叮鈴鈴》

3、復(fù)聽歌曲，了解演唱形式。

師：下面老師再考考大家的耳朵，老師請(qǐng)同學(xué)們看著歌譜，仔細(xì)的聽聽這首歌，聽完以后告訴老師這首歌曲用了哪種演唱形式是合唱還是獨(dú)唱？（播放音樂）生：合唱

師：對(duì)了，其實(shí)我們通過歌譜也能發(fā)現(xiàn)這是一首合唱歌曲。在歌譜的這個(gè)大括號(hào)里有幾行旋律？ 生：兩行

師：今天我們要學(xué)唱的就是它的第一聲部（強(qiáng)調(diào)）。

4、再聽歌曲，了解歌曲內(nèi)容。

師：接下來(lái)我們?cè)僖淮胃惺芤幌逻@首合唱歌曲，但是這次主要聽高聲部旋律。另外再聽聽這首歌描寫了一幅怎樣的情景？（播放音樂）生：牧童趕羊群，描寫的是趕羊群的情景。

6、創(chuàng)編節(jié)奏型 師：對(duì)。牧童在趕羊的時(shí)候，羊兒身上的鈴鐺就會(huì)叮鈴鈴的響。（師做）

師：現(xiàn)在老師就是趕羊的牧童，你們就是一群可愛的小羊。牧童吆喝聲響起，你們就要馬上回應(yīng)牧童搖起你們自己的節(jié)奏。拿出你們的串鈴。（師做生模仿）師：有哪位同學(xué)認(rèn)為自己的節(jié)奏搖的最好？請(qǐng)舉手 生：（師板書1，分組合作做）師：還有嗎？

生：(板書2、3，分組合作做)師：老師覺得這條節(jié)奏特別適合在高高的山坡上伴著牧童的歌聲！我們一起吆喝，把羊兒的鈴聲加進(jìn)來(lái)。

師：同學(xué)們你們非常棒，這樣的巧妙結(jié)合，使我們的音樂更加生動(dòng)好聽了。老師為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們創(chuàng)作，老師給同學(xué)們創(chuàng)作取了個(gè)名字叫創(chuàng)意小屋。希望同學(xué)們以后能把你們的創(chuàng)意都帶到小屋里來(lái)讓它變得更加漂亮和充實(shí)。7.學(xué)習(xí)升記號(hào)、下滑音記號(hào)、頓音。（課件展示）

師：同學(xué)們《叮鈴鈴》這首歌曲是來(lái)自我國(guó)湖南湘西苗族，這是一個(gè)能歌善舞的民族。湘西苗族民歌是苗族人們生活中的重要組成部分，那里的男女老少都喜愛唱歌。他們的歌曲非常有特色，會(huì)出現(xiàn)很多的特色音。這首歌曲也同樣用了很多有特色的音樂記號(hào)。你們找找看都有哪些？

生：升記號(hào) 頓音記號(hào) 下滑音記號(hào)、師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)的又快有準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這些音樂記號(hào)吧！

6、學(xué)習(xí)升記號(hào)、下滑音記號(hào)。學(xué)生找出什么就用課件展示出來(lái)。

（1）課件展示升記號(hào)，教師范唱學(xué)生一起唱（分出區(qū)別之后，請(qǐng)同學(xué)演唱）。（2）課件展示下滑音，教師范唱學(xué)生跟唱。再出示另一種下滑音記號(hào)。（單獨(dú)讓學(xué)生演唱以便發(fā)現(xiàn)問題。）師：《叮鈴鈴》這首歌曲旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠茵茵的山坡上，牧童趕著羊群歡樂的個(gè)歌唱。聽到這么好聽的歌曲，老師也都迫不及待的想要唱一唱啦！現(xiàn)在同學(xué)們聽聽老師唱一唱好不好？

三、學(xué)唱歌曲（全曲逐句帶唱）1.逐句模唱

師：同學(xué)們跟著老師用“鈴”這個(gè)字來(lái)跟唱旋律。師生：一起 2.輕聲演唱

師：現(xiàn)在加入歌詞跟著老師輕聲的演唱。（有問題停下來(lái)糾正）

師：這里是有升記號(hào)你們要把5音唱高一點(diǎn)。同學(xué)們這里有頓音記號(hào)，告訴我們羊兒來(lái)了，清脆的。3.跟唱歌詞

4.單唱（漸強(qiáng)記號(hào)部分）

師：剛剛聽完同學(xué)們演唱，老師覺得羊兒真的慢慢走到了我們的跟前，因?yàn)樗麄兩砩系拟弮郝暿牵?生：漸強(qiáng)

師：原來(lái)漸強(qiáng)可以表現(xiàn)羊兒慢慢向牧童走進(jìn)，大家唱。5.演唱第一段

師：第二段結(jié)尾最后一聲鈴兒聲有什么要求？要稍慢，意思是比前面的速度要慢一點(diǎn)。老師唱前一句，同學(xué)接唱最后這一句鈴聲1起 6.演唱第二段

師：現(xiàn)在我們把第二段歌詞完整的演唱一遍。7.完整演唱 師：歌曲描寫牧童在山坡上趕著羊群，美麗的景色和鈴聲結(jié)成了一幅美麗的畫卷！我們把歌曲唱的歡快跳躍，面帶微笑的表情！我們來(lái)完整的演唱。出發(fā)了 8.加入串鈴演唱歌曲

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，還記的我們剛剛創(chuàng)編的節(jié)奏嗎？當(dāng)我們唱到這一句時(shí)請(qǐng)加入創(chuàng)編的節(jié)奏。先請(qǐng)女同學(xué)拿起你們的串鈴，來(lái)表現(xiàn)第一條創(chuàng)編的節(jié)奏。唱第二段時(shí)換男同學(xué)演唱并表現(xiàn)第二條節(jié)奏。準(zhǔn)備好了嗎？

讓它給我們的歌聲增添絢麗的色彩吧！（老師和學(xué)生一起用串鈴演唱）

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了第一聲部，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)第二聲部。希望以后大家能去美麗湘西看一看！今天我們的音樂課堂到此結(jié)束，讓我們乘著快樂的歌聲下課吧！

第三篇：《叮鈴鈴》音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)

《叮鈴鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感受湖南民歌的音樂風(fēng)格，認(rèn)識(shí)鞏固升記號(hào)、前倚音、下滑音。

2、能運(yùn)用漸強(qiáng)強(qiáng)弱的力度變化表現(xiàn)鈴聲由遠(yuǎn)到近及由近到遠(yuǎn)的形象。

3、能用輕快和諧的聲音初步合唱唱歌曲，表現(xiàn)少年歡快活潑的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)

唱好二聲部合唱

教學(xué)難點(diǎn)

正確演唱漸強(qiáng)、漸弱和#5，唱出湖南民歌的風(fēng)格

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，唱音階，建立歌唱音準(zhǔn)。

1、聽音樂進(jìn)教室（伴奏）

2、師生問好

3、兩聲部音階練習(xí)。要求輕聲、音準(zhǔn)、聲部和諧，揚(yáng)眉亮眼有歌唱狀態(tài)。

4、聽音視唱： 和

比較兩個(gè)音階有什么不同，再唱一唱音階，復(fù)習(xí)#記號(hào)，唱準(zhǔn)#5。二、三音游戲，強(qiáng)化音準(zhǔn)，揭示形象。

1、在上面的小調(diào)音階中老師提取了三個(gè)音符，你能看著手勢(shì)唱一唱嗎？

聽琴、看手勢(shì)、唱音符3、6、i（聽音練習(xí)）

2、視唱下列音組，6——|3——|63——||

6——|1——|61——||

3、三個(gè)音符還可以用同音反復(fù)的辦法編成這樣的旋律，你能唱嗎？

33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 || 加詞唱

叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴 叮 鈴 叮 鈴。

5、在 33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 ||第三小節(jié)處加上

叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴 叮 鈴 叮 鈴。

吆喝聲“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

過渡：兩聲部表現(xiàn)“在牧童的吆喝聲中，羊群小步奔跑發(fā)出的鈴聲與此交織在一起。”

三、學(xué)唱歌曲，和諧審美

1、在青青的山坡上，有羊群清脆悅耳的鈴鐺聲，有牧童輕快活潑的腳步聲，更有牧童那悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌聲。聽范唱。你能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒么？）

旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內(nèi)心的歡樂歌唱。

2、請(qǐng)大家看著歌譜再聽一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地舉手告訴老師（叮鈴鈴……吆喝聲）

3、高聲部學(xué)習(xí)

師：山坡上的牧童常常在一起唱歌，這是西村牧童的歌聲，請(qǐng)高聲部的同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)

A、唱譜，提示裝飾音和下滑音 B、唱詞（兩遍，第二遍彈合唱旋律）

4、低聲部學(xué)習(xí)

師：這么動(dòng)聽的歌聲，把東村的牧童也引來(lái)了，出示低聲部譜

請(qǐng)低聲部的同學(xué)來(lái)唱唱

A、唱譜，B、唱詞

5、合唱

師：你們能不能合起來(lái)？

6、齊唱部分

A、師：牧童們喜歡合著唱，還喜歡你一句我一句地對(duì)著唱呢！聽范唱，生對(duì)口型唱。師用一表示西村牧童，二表示東村牧童 B、師生接唱 C、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小結(jié)

今天大家學(xué)了這首具有濃郁的地方風(fēng)格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對(duì)善于聆聽的耳朵，到音樂中去尋找無(wú)盡的奧秘，追求無(wú)限的快樂。

拓展：

第四篇：叮鈴鈴教學(xué)反思

《叮鈴鈴》教學(xué)反思

教師能對(duì)教材認(rèn)真解讀，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從解決重難點(diǎn)入手，巧妙地將歌曲唱進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的心中，無(wú)論從音準(zhǔn)的把握，節(jié)奏的點(diǎn)撥，歌曲的掌握無(wú)不體現(xiàn)其嫻熟的教學(xué)手段與過人的機(jī)智。（1）教材解讀透徹

作為教師我們都知道備課首先要過教材關(guān)，自己對(duì)教材的理解達(dá)到一種什么程度，課堂教學(xué)也就會(huì)達(dá)到什么深度。應(yīng)老師在備課時(shí)就注意到了這一點(diǎn)，她能充分掌握音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。（2）合唱教學(xué)目標(biāo)定位適度，合理刪減

我們的合唱教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，這也是老師們望而生畏的原因之一。這節(jié)課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)于歌曲進(jìn)行了處理。使合唱的目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生跳跳摘到桃子。在這節(jié)課中，對(duì)這首歌曲進(jìn)行了處理。重點(diǎn)解決“響鈴聲和牧童吆喝聲”、“那就是我們趕羊群”兩個(gè)部分的合唱。而對(duì)于其他部分的合唱進(jìn)行了處理和刪除。雖然歌曲合唱教學(xué)沒有全部完成，但是與其沒有合唱好整首歌曲，還不如這樣扎扎實(shí)實(shí)地合唱好其中的一些部分。常態(tài)化的合唱教學(xué)就可以抓住其中的重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

《叮鈴鈴》這堂合唱教學(xué)公開課，摒棄了以往公開課的花哨、不適用、不適合常態(tài)化教學(xué)等詬病，讓公開課真正為日常教學(xué)服務(wù)，達(dá)到了進(jìn)行公開課的最初目的。值得我們大家靜下心來(lái)好好反思一下我們進(jìn)行公開課的初衷是什么。

第五篇：叮鈴鈴說(shuō)課稿

五年級(jí)人音版第九冊(cè)表演歌曲

《叮鈴鈴》說(shuō)課稿

一、課程背景

本課是在我校參與式教學(xué)背景下所進(jìn)行的一節(jié)展示課，主旨是提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生愉快的參與到課堂中來(lái)。《叮鈴鈴》這首歌歌不同于單聲部歌曲，二聲部的加入曾加了歌曲難度，但同時(shí)也為學(xué)生的參與提供了更多的可能。其歌曲的風(fēng)格特征也非常明顯，抓出歌曲內(nèi)在風(fēng)格情緒會(huì)對(duì)學(xué)生在本歌的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也會(huì)豐富學(xué)生音樂視野，為其今后的音樂修養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課題

這是小學(xué)音樂人音版第九冊(cè)第六課《歡樂的少年》中的一首歌曲《叮鈴鈴》。

三、教材分析

這是一首具有濃郁的地方風(fēng)格的歌曲，包含二聲部合唱。曲調(diào)采用了湖南民歌的素材“6 6 1 6 | #5 65 3 ”作為本歌的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內(nèi)心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對(duì)大自然的和生活的熱愛之情。前奏一開始，連續(xù)兩小節(jié)的十六分音符：“2323 2323 | 2323 2323 | ”仿佛使人聽到了清脆的鈴聲。歡樂的氣氛為歌曲作了很好的鋪墊。第一、二樂句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質(zhì)。第三樂句，突然出現(xiàn)了短小的動(dòng)機(jī)：“3 6 6 |（3 6 6）| 6 1 1 |（6 1 1）| ”并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬。最后一句

“ 1 65 3 5 | 6 3 1 | 1 6〃 | 6-：|| ”是對(duì)前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的擴(kuò)充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個(gè)交織在一起的熱鬧場(chǎng)面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。這首歌曲對(duì)力度和速度變化及演唱方法要求較高，特別是前倚音和下滑音（＼）的使用，增強(qiáng)了歌曲的鄉(xiāng)土氣息和口語(yǔ)化特點(diǎn)。“ #5 ”音可視為地方特色音。

四、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：唱準(zhǔn)變化音#5 前倚音和下滑音，學(xué)好二聲部 2.過程與方法：學(xué)生能在“趣味、情景”中愉快合作表現(xiàn)二聲部。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象和感受歌曲表現(xiàn)的牧童趕羊群時(shí)發(fā)出的歡樂歌唱，并能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《叮鈴鈴》第一段 教學(xué)重點(diǎn) 在“趣味、情景”中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與歌唱實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)難點(diǎn) 正確演唱歌曲中的變化音，前移音，下滑音 教學(xué)方法：聽唱教學(xué)法 情景教學(xué)法

五、教學(xué)過程 <一>情景導(dǎo)入

運(yùn)用圖片、音響使學(xué)生直接感受歌曲。體驗(yàn)歌曲情感。<二> 二和聲練習(xí) 1.學(xué)生唱旋律 出示旋律： 6 6 6 |6 1 1 1 | 3 3 3 3 |6 6 6 6

師：同學(xué)們小音符在跳舞呢！2.用唱名合唱二聲部

師：看老師把這條旋律變了一下，變成了兩個(gè)聲部，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)唱高聲部的旋律，你們來(lái)唱低聲部的旋律，<三> 歌曲學(xué)習(xí)1.第一次聽音樂

師：同學(xué)們的歌聲真是美極了，遠(yuǎn)方的山坡上也傳來(lái)了陣陣歌聲，一起來(lái)聽聽是誰(shuí)在唱歌？從他們的歌聲中你還感受到了什么？ 2.教師揭題

師：你真會(huì)聽音樂。是呀，多么歡快的聲音呀！今天這節(jié)課就讓我們走近這群可愛的牧童，去學(xué)唱他們的歌曲《叮鈴鈴》 3.教師范唱

師：首先請(qǐng)同學(xué)們隨著林老師的歌聲一起去看看牧童們生活的地方。請(qǐng)你們邊聽邊想想：我的歌聲和我的畫有什么聯(lián)系？

3、師生唱歌譜

師：現(xiàn)在就讓我們跟著牧童一起過山坡吧！注意這里我們已經(jīng)練習(xí)過的，你們唱上面的，你們唱下面的旋律，伸出手指，跟著老師一起來(lái)。4.講解升記號(hào)

師：同學(xué)們這里有個(gè)音樂符號(hào)，老師用紅色把它標(biāo)出來(lái)了，你知道是什么記號(hào)嗎？

師：是的，加了升記號(hào)就是在原來(lái)的音上再升高半個(gè)音，師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)聽兩組音，聽聽哪組是帶升記號(hào)的

5.第二次唱曲譜

師：接下來(lái)請(qǐng)你們邊唱歌譜邊用你們的小手畫畫牧童美麗的家鄉(xiāng)。伸出小手，挺直腰桿 6.學(xué)唱歌詞（1）、第一次唱詞

師：連綿不斷的山峰上飄著朵朵白云，山腳下盛開著美麗的野花，多美啊，讓我們一起來(lái)唱唱歌詞吧！（2）解決“飄白云”高音

師：抬起眉毛，讓我們的歌聲也跟白云一樣飄的高高的（3）練習(xí)二聲部叮鈴鈴的聲音

師：白云深處還傳來(lái)了美妙的叮鈴聲呢！（出示高低聲部）（高低聲部練唱）（4）唱出力度的變化

師：真好聽！遠(yuǎn)處傳來(lái)的就是這美妙的叮鈴聲，讓我們邊唱邊來(lái)畫一畫，注意力度的變化（5）想象著唱

師：聽著同學(xué)們的歌聲，老師仿佛看見一大群的小羊遠(yuǎn)處漸漸的跑來(lái)了，跑近了，又漸漸的跑遠(yuǎn)了，同學(xué)們讓我們邊想象著這樣的情景再來(lái)唱一次，伸出手，準(zhǔn)備（4）第二次完整演唱

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著老師的手勢(shì)完整地來(lái)唱一次，看誰(shuí)最會(huì)看手勢(shì)，準(zhǔn)備

（5）跟錄音完整演唱第一段

師：同學(xué)們唱的可真棒，你瞧，安妮安娜這對(duì)雙胞胎還邀請(qǐng)我們?yōu)樗麄儼槌兀?.學(xué)習(xí)第一聲部

師：那讓我們也來(lái)當(dāng)回牧童呼喚可愛的小羊吧！

師：為了讓羊群能聽到我們的呼喚聲，讓我們把聲音傳的更遠(yuǎn)些！6.二聲部練習(xí)（1）第一次合唱

師：同學(xué)們學(xué)的可真快，現(xiàn)在我們高低聲部一起來(lái)唱唱，看看誰(shuí)最能站穩(wěn)自己的聲部。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師提議

師：你們覺得我們剛才唱的怎么樣？那我們?cè)撛趺闯艜?huì)更好聽呢？（3）第二次合作（5）最后一句

師：高聲部表現(xiàn)的牧童可自豪了，來(lái)拿起你們的羊鞭，低聲部表現(xiàn)的牧童可是非常溫柔的，7.第三次完整演唱歌曲

師：在綠茵茵的高山坡上，吆喝聲，叮鈴聲，這么多的聲音交織在一起多熱鬧啊，讓我們愉快的唱一唱第一段吧 8.聽錄音體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格

師：請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊想一想，如果你是牧童的話，你最喜歡在哪里揮鞭趕羊群？請(qǐng)跟著音樂揮一揮羊鞭

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡在這里揮鞭，師：這首歌曲不但加了前移音，還有下滑音的記號(hào)，還加了很多的襯詞，唱歌時(shí)顯的特別帶勁，這就是是湖南民歌的特點(diǎn)，讓我們?cè)賮?lái)唱一唱，唱出湖南民歌的特色 9.完整演唱歌曲 <四> 小結(jié)

歌曲《叮鈴鈴》這是一首具有濃郁的地方風(fēng)格的歌曲，尤其是合唱部分是歌曲的擴(kuò)充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個(gè)交織在一起的熱鬧場(chǎng)面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等。表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。

由于兩個(gè)聲部對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，我先將合唱部分當(dāng)作練聲曲的形式出現(xiàn)，通過“變一變”的方式讓學(xué)生馬上進(jìn)入合唱的狀態(tài)，去感受和聲的效果。在教學(xué)過程中通過情景設(shè)置，讓孩子們感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，降低音樂學(xué)習(xí)的自認(rèn)難度。歌曲是聽會(huì)的，而不是老師生彈硬唱教會(huì)的。所以，本節(jié)課我就注重孩子們“聽”的訓(xùn)練，產(chǎn)生準(zhǔn)確的音的概念。利用不同目的的聽，讓孩子們不僅僅在聽中學(xué)會(huì)曲調(diào)，而且要讓孩子們完成不同任務(wù)的學(xué)習(xí)。比如：認(rèn)識(shí)音樂符號(hào)，熟悉歌詞……從而更容易 的學(xué)會(huì)唱歌。