第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字六》微型課說課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字六》

微型課說課稿

微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。下面是小編為你帶來的人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字六》微型課說課稿，歡迎閱讀。

各位老師大家好，我是來自鐵五小學(xué)的李曉昱老師。我的授課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字6》。

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗(yàn)。

《識(shí)字六》通過對(duì)對(duì)子的形式，在識(shí)字學(xué)詞過程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

根據(jù)XX版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3.在識(shí)字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。

下面，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

對(duì)聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？學(xué)生回答：對(duì)聯(lián)。

我問學(xué)生在哪里見過對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說過年時(shí)，家家戶戶門上會(huì)貼。

我簡(jiǎn)單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢！

然后，指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀：對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

今天，我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)子。

最后，出示并板書課題：識(shí)字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。

整體感知，初讀課文：

1.首先，請(qǐng)學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

此處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

4.最后，指名朗讀，逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。

創(chuàng)境理解，深究字詞：

1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠(chéng)、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語(yǔ)寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。

2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。

3．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？

讀完后，學(xué)生會(huì)紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

我會(huì)告訴他們，課文中每一組對(duì)子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？

讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。

預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì)問：誰(shuí)能用“貧”來組詞？學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的，上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？我問：“暖”為什么是日字旁？

接著，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí)，總結(jié)：“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(zhǎng)。

隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

最后，請(qǐng)全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí)，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

預(yù)設(shè)三：

當(dāng)學(xué)生回答“真誠(chéng)——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí)，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”。

我問：哪些行為是真誠(chéng)的？你有沒有真誠(chéng)地幫助過別人？

學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠(chéng)的人。如果我們對(duì)別人不真誠(chéng)，就叫“虛假”。

預(yù)設(shè)四：

教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會(huì)問學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。”

接著，采用情景教學(xué)法，深化對(duì)“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

預(yù)設(shè)五：

講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

我會(huì)這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”。“寒”是什么意思呢？學(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。

隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？

課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。

一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(zhǎng)，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。“饑”右半部分是“幾”。

學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。

預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)

新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生這種方法。

我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。

找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。

感情朗讀，熟讀成誦：

根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。

2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。

3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰(shuí)背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號(hào)里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。

4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。

課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。

知識(shí)拓展：

1.我會(huì)問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說字?jǐn)?shù)相等，簡(jiǎn)短，意思相對(duì)。

2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子：從古至今，我們中國(guó)人，都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？

最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。

結(jié)尾：

課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對(duì)子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻(xiàn)自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

以上是我授課全過程。板書設(shè)計(jì)如下：

板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：

字詞教學(xué)方面，教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

課文內(nèi)容方面，從對(duì)子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。

自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見，謝謝大家。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》說課稿

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字7》是其中的第三篇。這個(gè)單元前兩課采用“詞串”的形式識(shí)字，后兩課分別采用看圖會(huì)意和形聲歸類的方法識(shí)字。《識(shí)字7》就是利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字的。

課文先通過5幅簡(jiǎn)單有趣的圖畫揭示了“亭”“停”“聞”“鳥”“鳴”這五個(gè)字的特點(diǎn)，將抽象的方塊漢字所蘊(yùn)含的豐富含義形象化、生動(dòng)化，符合了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語(yǔ)文化的無窮魅力。同時(shí)課文中還配有一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了材料。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，1個(gè)二類字；能看圖體會(huì)字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩(shī)。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵(lì)帶入課堂。同時(shí)借助直觀生動(dòng)的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫面，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計(jì)了識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識(shí)字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”三個(gè)連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強(qiáng)化自主識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測(cè)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識(shí)字的意識(shí)，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的增強(qiáng)。

4、識(shí)寫結(jié)合法

識(shí)字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動(dòng)筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識(shí)字與寫字融合進(jìn)行，效果會(huì)更好一些。因?yàn)楸菊n生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識(shí)字的同時(shí)寫一寫，學(xué)生興趣會(huì)更濃、記得會(huì)更牢，省時(shí)高效。在寫會(huì)了這個(gè)字之后，“停”寫起來既省事，又復(fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識(shí)完了再集中學(xué)寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時(shí)，通過看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的象形字，喚起孩子們心中對(duì)象形字的已有認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個(gè)幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個(gè)字”—“亭”字。“有什么好方法記住這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和想象力，用自己的方法記牢這個(gè)生字。如：（高字頭丁字丁；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個(gè)人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵(lì)學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對(duì)形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)感覺到這個(gè)“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個(gè)點(diǎn)就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個(gè)口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個(gè)禿寶蓋（亭子檐），最后一個(gè)丁字底。咱們一起來寫一寫吧！（趁熱打鐵，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認(rèn)識(shí)了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰(shuí)能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”通過這三個(gè)問題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識(shí)字的習(xí)慣和意識(shí)。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個(gè)字畫面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語(yǔ)的用法”，對(duì)于聽的意思并不常用，（不太會(huì)在聽的時(shí)候說：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個(gè)字，因此學(xué)生在說“想到那個(gè)字時(shí)”（有所偏移的時(shí)侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵會(huì)是個(gè)什么字呢？”如果學(xué)生能說到“聞”，就可以順勢(shì)“怎樣記住？”總而言之是通過這個(gè)漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點(diǎn)，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實(shí)、學(xué)得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵的耳的時(shí)候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個(gè)字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識(shí)字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰(shuí)記得快，誰(shuí)的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測(cè)——放

出示“停”“鳥”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓個(gè)體的識(shí)字在獨(dú)立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個(gè)生字中也是非常有特點(diǎn)的，“停”承接上文中學(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會(huì)有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯(cuò)的識(shí)字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會(huì)用哪個(gè)字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識(shí)字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點(diǎn)在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：識(shí)字游戲——看誰(shuí)認(rèn)得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個(gè)字，讓學(xué)生來認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過的生字，鞏固識(shí)字成果。教學(xué)過程中學(xué)生每認(rèn)讀對(duì)一個(gè)字，圖片就會(huì)翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩(shī)。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩(shī)夯實(shí)生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩(shī)就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩(shī)中的哪個(gè)詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因?yàn)闃淠镜氖[郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時(shí)引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰(shuí)會(huì)寫這個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)生這個(gè)生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會(huì)到什么啊？

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時(shí)聽到的不同，因?yàn)橛辛嗣艿纳肿屵@聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對(duì)大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會(huì)有更好的效果。

第三篇：語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六

《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)

文／周金梅 羅 蓉 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“海”“鷗”等14個(gè)生字；會(huì)寫“沙”“海”等6個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，并嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件：春天美景。

2.隊(duì)旗、銅號(hào)、銅絲等實(shí)物。

3.生字卡片。【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

師：春天來了，花兒開了，小草發(fā)芽了，小柳枝也抽出了嫩綠的芽?jī)海嗝腊?（教師出示春天美景課件。）

師：多美啊！春天的海邊更美，你們想去看看嗎？

教學(xué)設(shè)想：從低年級(jí)學(xué)生的心理特征出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、利用實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.學(xué)習(xí)“旗”字。

師（出示隊(duì)旗）：這是什么？

生：紅旗、旗子、國(guó)旗??

師：這是少先隊(duì)的——

生：隊(duì)旗。

師（出示卡片“隊(duì)旗”）：誰(shuí)來讀一讀？（學(xué)生讀。）

師：我們這里有多少隊(duì)旗？

生：一面。（教師把詞語(yǔ)貼到黑板上。）

2.學(xué)習(xí)“銅”字。

師（拿出銅號(hào)）：這又是什么呢？

生：號(hào)。

師：是用什么做的呢？

生：鋼、鐵、銅。

師：這是用銅做的。（教師出示卡片“銅號(hào)”。）

師：誰(shuí)來讀一讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀。）

師：老師這里有多少銅號(hào)？

生：一把銅號(hào)。

師：我們?cè)鯓幼R(shí)記這兩個(gè)字呢？（學(xué)生用多種方法識(shí)記，如用“銅”字組詞。）

3.學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字。（教師出示卡片“紅領(lǐng)巾”。）

師：現(xiàn)在我們就組成“紅領(lǐng)巾”中隊(duì)。誰(shuí)來讀一讀這幾個(gè)字呢？（學(xué)生讀。）

師：他讀對(duì)了嗎？后鼻音要讀準(zhǔn)，三聲也要讀準(zhǔn)。（學(xué)生再讀。）

師：大家都戴上紅領(lǐng)巾，我們就成了——

生：一群“紅領(lǐng)巾”。

師：我們現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字朋友。待會(huì)兒，我們還要用猜字謎、編兒歌、講故事的方法認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。旗手、號(hào)手，快帶領(lǐng)大家出發(fā)吧。

（學(xué)生開心地笑了。）

師：多開心啊！小朋友們發(fā)出了——

生：一片歡笑。

教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)文即生活。在生活中識(shí)字，利用實(shí)物識(shí)字，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還可以促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。利用升旗、戴紅領(lǐng)巾等情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“旗”“銅”“號(hào)”“領(lǐng)”等生字，可引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾中隊(duì)可深化學(xué)生對(duì)生字的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)生字與生活的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.看圖說話。

（教師播放海灘畫面。）

師：到了！到了！我們趕快往海邊跑吧！你們看到了什么？

生：我看到了美麗的海灘。

生：還有一只美麗的海鷗??

2.讀課文認(rèn)字。

師：課文這個(gè)“導(dǎo)游”是怎么介紹的呢？大家翻開課本第95頁(yè)認(rèn)真讀一讀第一小節(jié)。讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。

（學(xué)生讀。）

師：大家讀得多認(rèn)真啊！現(xiàn)在，老師想考考你們。

（教師利用課件檢查學(xué)生讀生字。）

師：你們能記住這些生字嗎？快和小伙伴們商量商量吧。過一會(huì)兒，老師要看哪個(gè)組的辦法最好。

（學(xué)生說記生字的方法。）

教學(xué)設(shè)想：利用多媒體課件播放“美麗的海灘”畫面，讓孩子們?cè)谛蕾p美麗海灘中認(rèn)識(shí)“鷗”等幾個(gè)生字，孩子們?cè)谔角笊值暮x中會(huì)學(xué)得更快樂和更牢固。

3.學(xué)寫生字，欣賞字形。

師：小朋友們都會(huì)認(rèn)了，真棒！下面，我們來比一比誰(shuí)寫得最美。

（教師利用課件在田字格中出示生字。）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下生字在田字格中的位置，然后寫一寫，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么。

（學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。）

師：海的“氵”要寫在一條弧線上，“母”的第二畫是橫折勾，不要斷著寫；寫“氵”時(shí)要寫窄一些；寫“母”時(shí)要寫寬一點(diǎn)。“軍”的第二筆是橫勾，豎要寫得直，要像軍人一樣站得直直的。

（學(xué)生寫字，教師評(píng)價(jià)。）

教學(xué)設(shè)想：利用“像軍人一樣站得直直的”等引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的形體，可讓字的深刻寓意和字的漂亮外形在孩子們的心中留下印記。

四、回歸課本，說數(shù)量詞

1.有感情朗讀課文。

師：小朋友們太聰明了，現(xiàn)在就既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去軍艦上玩。走！好大的軍艦啊！在這里讀書肯定很棒，大家試試吧！

（學(xué)生用不同方式讀第一和第四小節(jié)。）

2.說數(shù)量詞。

師：讀完后你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都有一個(gè)“一”字和一個(gè)量詞。

師：生活中像這樣的數(shù)量詞還有很多。誰(shuí)來說說呢？

（學(xué)生說數(shù)量詞。）

師：還有這么多人想說啊！那大家回家后說給自己的爸爸媽媽聽吧，讓他們也高興高興。（作者單位：湖北宜昌市萬(wàn)壽橋小學(xué)）

第四篇：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字六》教案-精選文檔

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字六》教案

《識(shí)字六》設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)比較合理，下面是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字六》教案，為大家提供參考。

第一課時(shí)

一 授課時(shí)間

二 課題：識(shí)字六

三 教學(xué)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

正確，較流利地朗讀課文。

初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較流利地朗讀

五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：音樂磁帶

六 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

七 學(xué)習(xí)過程：

（一）談話引入 講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

（二）朗讀課文

初讀感知

（1）自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。

正音，評(píng)議

（3）引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)

再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

（3）講講身邊助人為樂的人和事。

（4）朗讀單元引言

（三）指導(dǎo)認(rèn)字 小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音

小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

（四）熟讀課文，鞏固識(shí)字

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 鞏固生字，會(huì)寫8個(gè)字。

流利地朗讀課文。在識(shí)字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。

四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀感悟

五 學(xué)習(xí)方法：朗讀

六 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片

七 學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)字詞 抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正

多種形式讀詞語(yǔ)

抽讀其他生字

組詞，擴(kuò)展說話

（二）誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

同桌讀 自由選擇伙伴讀

讀給伙伴聽

自己小聲讀

邊讀邊品位課文的思想和韻味

（三）指導(dǎo)寫字

結(jié)合范寫，觀察字形

書空，描紅，臨寫

展示，評(píng)議，提高

（四）擴(kuò)展活動(dòng)

收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。

教學(xué)反思：

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六評(píng)課

《識(shí)字六》評(píng)課

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無味的。今天，聽褚老師《識(shí)字六》的教學(xué)，總的感覺：這是一節(jié)成功課例。下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整。

本課以對(duì)子的形式，表現(xiàn)的一組組反義詞。如：教者在第一環(huán)節(jié)中出示圖片，讓學(xué)生用反義詞來概括，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示反義詞，讓學(xué)生讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生積累更多的反義詞，豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且利用判斷反義詞的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的過程中，教師采用了用詞語(yǔ)說話的練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果，而且在說話中，學(xué)生也能從良好的優(yōu)良品質(zhì)入手，也體現(xiàn)了學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、朗讀形式多樣化。

在整一節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字還是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、對(duì)子，教者都采取多種方式進(jìn)行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

四、教師的教態(tài)自然大方。

褚老師的整堂課中能注意使用兒童化語(yǔ)言，對(duì)師生問好中的“寶貝們好”，在組織讀書寫字時(shí)，使用兒歌，讓學(xué)生感到親切自然。使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。