第一篇：教學設計 ---診斷后

《燕子》第二課時教學設計

黃榆九年制學校----齊洪艷

一：學習目 標

1.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

2.引導學生抓住重點詞（斜著、掠過、唧的一聲、掠、沾）、句、段體會燕子的活潑可愛以及春天的景色之美。3.學習作者的寫作方法進行仿寫。

二：重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

難點：領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。三：教具 ：課件

學具：圖片

四：教法：引導分析、對比感悟

學法：自主分析、同桌交流 教學過程：

一、復習鞏固

1、復習詞語

2、追問：課文給你的整體感受是什么？（美）

3、快速瀏覽課文，說說課文都寫了哪些美？匯報：外形美、春光美、飛行美、停歇美

二、深入學習課文

（一）1、分析課文第一自然段，指生讀文

2、提問：這一段主要寫了小燕子的什么呢？匯報：指生（外形美）指生匯報：羽毛、翅膀、尾巴

3、抓住了什么特點來寫的呢？匯報：指生（外形美）指生匯報：羽毛、翅膀、尾巴

這一段作者采用了什么寫作手法？匯報：從整體到部分

4、對于燕子外形的描寫屬于動靜中的什么描寫.全班匯報：靜態描寫

5、語言表達練習：你能運用第一自然段中的寫作手法用語言來描述一下你喜歡的小動物嗎？

（二）1、出示“趕集”的圖片

2、文中的燕子也像趕集似的聚攏到了一起，讓我們一起來讀一讀吧。引導學生說一說“趕集”時的熱鬧場面各種事物 趕集 圖片欣賞感受景色的美

3、這一段中運用了什么修辭方法呢？指生匯報：擬人 指生來讀一讀 全班齊讀：春光美 重點指導朗讀，感受春光美及小燕子為春天增添的生趣。生：觀看三月春色

4、從哪一句里體現了擬人的修辭方法？指生讀：男生讀 5讓我們再來感受一下圖片帶來的景色之美吧！

6、讓我們再來帶著美的感受讀一讀這一段吧。指生讀：女生讀 在這么美的季節里，燕子在做什么呢？指生匯報：燕子都停在了電線上

7、提問：這一段主要主要寫了什么？指生匯報：飛行的美

8、找一找哪幾個字和詞突出了燕子的動態美？指生匯報：斜著、掠過、唧的一聲、掠、沾體會燕子飛行的輕快、自由。

9、讀文第三自然段：讀句子感受動作美，體會作者觀察細致，描寫的具體生動。

10、讓我們一起來看一組圖片吧，在圖片上看到了怎樣的情形？

11、停歇在電線上的燕子像什么呢？美麗的音符 由燕子停歇在電線上聯想到曲譜

拓展：生活中你有沒有見過或聯想到這樣的畫面呢？ 學生交流 停歇美：體會“幾痕”，用詞準確。學生自由讀文

（三）帶著自己的感受回文讀一讀

（四）1、談作者的思想感情

（對小燕子的喜愛以及對大自然的贊美）學生匯報：細致觀察，抓住特點具體生動地描寫

追問：這么可愛的燕子，我們應該做什么呢？ 學生談：保護環境，保護燕子

2、作者是怎么把小燕子寫得這么可愛的呢？

（作者是如何抓住景物特點，觀察描寫的）學生匯報：細致觀察，抓住特點具體生動地描寫

三、學習寫作方法

學習作者抓住事物特點，具體生動描寫事物的方法，寫一寫自己熟悉或喜歡的小動物。

四、小練筆

學生練寫，交流，評價

五、作業 1．有感情地朗讀課文，試著背誦課文。2．完善小練筆。

板書設計

燕 子

外形： 羽毛 翅膀 尾巴（靜）

飛 行： 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 停 歇： 落 痕 像……（靜）

（動）

第二篇：教學診改

為做好“望聞問切”，校長們這樣說??

2018年4月2日晚7點，峰峰礦區職教中心行政二樓會議室燈火通明，這里正在召開學校教學診改工作專題研討會。校領導班子及各處室負責人與聯系人共20多人參加會議。副校長張礦生主持會議。

黨總支書記梁建輝從診改的背景、指導思想、基本原則、工作目標、組織機構、工作進程與主要任務、工作要求等方面就我校《教學工作診斷與改進制度建設與運行方案》進行了解讀與布置。

他對重新修訂后的方案作了系統說明。根據方案，我校成立了質量保證委員會、質量管理辦公室和三個工作小組，分類分層組織、推進診改工作。并就各自的任務作了說明，明確了各個處室的職責，對相關工作提出具體要求。

他強調，教學診改工作是一項關系到學校生存和發展的重要工作，也是一項長期性、常態化的工作，要清楚的認識到診改的必要性，希望各處室嚴格按照要求，依據診斷與改進工作運行表，進一步細化任務，找準問題，明確責任，確保診改工作高質、高效的向前推進。

張礦生副校長指出，教學工作診斷與改進，有助于建構促進教學質量提升的內生機制，增強學校發展軟實力；有益于提高師資隊伍、教學管理隊伍建設水平，奠定中等職業教育高水平發展的基礎。各部門要高度重視，加強學習研究，把握診改內涵，將教學診改工作與各部門各項常規工作結合起來，精心組織好自我診斷與改進，真正發揮教學診改在提升教學質量、提高人才培養質量中的積極作用，實現學校的可持續發展。

本次會議的召開，將有效推動學校教學診改工作，建立常態化自主保證人才培養質量的機制，引導和促進學校不斷完善內部質量保證體系建設、提升內部質量保證工作成效，持續提高人才培養質量與社會滿意度。

第三篇：教學診改文件

第一，做好辦學思路與組織的診斷工作。學校的辦學思路集中體現在辦學指導思想上。了解學校辦學指導思想，要做好四方面的診斷工作。一是診斷學校辦學理念與現代職業教育理念及學校實際的吻合程度。二是診斷學校依據區域需要、學校優勢和現代職業教育發展大勢定位狀況。三是診斷學校發展目標的科學性和實效性。四是診斷學生職業精神、職業技能和人文修養與用人單位要求的吻合狀況。

學校組織情況集中反映在學校治理結構上。治理結構是現代職業學校制度的重要內容。把握學校治理狀況，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷學校內部治理結構完善狀況及學校在專業設置與調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的自主權限。二是診斷學校領導班子成員的辦學理念、管理能力、創新能力和整合資源的能力狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學工作的基礎，也是教學工作能否達到預期目的的決定性因素。職業教育的資源條件突出表現在辦學經費、師資隊伍、實踐教學條件和信息化條件與資源等四方面。辦學經費是教學工作的經濟基礎。把握辦學經費情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷經費收入情況：經費渠道是否穩定，來源是否可靠，特別是實驗實訓及設備經費、教師培訓經費等是否有保證。二是診斷經費支出情況：財務管理制度是否健全，是否依據預算支出，日常教學經費占比是否合理。三是診斷生均經費情況：“教育法”規定的生均經費是否到位，能否保證學校正常運行。師資隊伍是教學工作最重要的資源，也是教學工作得以運行的前提。準確把握師資隊伍建設水平，要做好三方面的診斷工作。一是診斷師資數量與結構：專任教師的配備及學歷達標狀況，專業帶頭人、企業兼職教師、“雙師型”骨干教師隊伍建設狀況。二是診斷教學能力：教師的教學設計、實施、評價和研究能力，專業課教師企業實踐能力及信息化教學能力。三是診斷師資隊伍建設規劃、措施與成效：教師職業道德建設狀況，學校專業標準執行、教學團隊建設、專業帶頭人培養以及教師培訓狀況等。實踐教學條件是職業教育特質的顯現，也是決定職業學校教學質量的關鍵因素。評價實踐教學條件，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷校內實訓條件：實訓基地專業覆蓋狀況，設備設施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實訓系統開發應用狀況等。二是診斷校外實訓基地情況：基地能否適應專業教學要求，能否滿足學生實習和實訓需要。信息化條件與資源是教育現代化的基礎，也是提升教學質量的保證。把握學校信息化建設狀況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷校園網狀況：校園網滿足教育教學需要、網頁內容更新、網絡教學資源建設狀況等，以及提升教師信息素養的舉措。二是診斷教學用計算機現狀，了解信息化教學的基本條件。三是診斷圖書及數字化教學資料狀況：數字化教學資料和圖書資料的建設狀況等。

第三，做好專業與課程的診斷工作。專業與課程集中反映了學校的辦學方向。專業與課程建設狀況可通過專業規劃與建設、人才培養方案、課程建設等診斷得以把握。專業規劃與建設集中反映了學校專業建設的規范化程度，把握其建設情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷專業規劃的制定、執行與調整狀況。二是診斷專業建設舉措與成效的情況。三是診斷校企合作的實踐狀況。人才培養方案是專業與課程建設的依據，也是建設的目標。評價人才培養方案，要做好兩方面診斷工作。一是通過方案的制定、執行與調整情況的診斷，了解人才培養目標定位是否合理，方案是否得到有效執行、及時調整，能否搭上“立交橋”。二是通過課程體系的建立、執行與調整情況的診斷，了解課程體系建構的科學依據，反映人才培養時代要求的程度，專業技能課程比重是否合理。課程建設是專業建設的核心內容，也是教學質量提升的基礎。評價課程建設狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對教學內容、方法和手段的診斷，了解教學內容是否符合要求，教學過程是否對接生產過程，以及教學模式改革創新狀況、考核評價狀況。二是通過對課程建設計劃、措施和成效的診斷，了解課程內容是否對接職業標準，能否及時更新，以及精品課程、主干課程建設狀況。三是通過對課程資源的診斷，了解教材選用和網絡教學資源使用狀況。

第四，做好過程管理的診斷工作。過程管理是學校常規性重點工作，是教學質量提升的重要保障。過程管理的質量可通過教學管理、學生管理、質量監控和安全管理等四方面的診斷得以把握。教學管理對教學質量的提升具有決定性意義。把握教學管理質量，要做好三方面診斷工作。一是通過對教學管理制度、執行與成效的診斷，了解制度完善、執行及教學秩序運轉狀況。二是通過對教學管理隊伍的診斷，了解教學組織管理系統建設狀況，人員數量結構和素質狀況。三是通過對實踐教學管理與實習管理的診斷，了解管理制度建設、執行和管理狀況，國家相關規定的落實狀況。學生管理是學生素質提升的重要舉措，也是教學工作順利運行的基礎。評價學生管理質量，要做好三方面診斷工作。一是通過對學生管理制度、執行與成效的診斷，了解制度完善、執行狀況，重大事項管理到位狀況，學生素質教育狀況，以及學生的行為習慣。二是通過對學生管理隊伍的診斷，了解隊伍結構、素質、工作狀況。三是通過對學生獎懲管理情況的診斷，了解相關政策執行狀況，特別是家庭經濟困難學生的資助情況。質量監控是教學工作順利運轉的保證。評價質量監控狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對制度設計的診斷，了解教學工作制度和質量保證機制建設狀況。二是通過對運行狀態的診斷，了解制度執行狀況，多元參與教學評價狀況，人才培養數據平臺建設和使用狀況。三是通過對監控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進狀況。安全管理是學校一切工作得以展開的前提。把握安全管理狀況，要做好兩方面診斷工作。一是通過對應急預案的診斷，了解安全管理組織和制度建設狀況。二是通過對校園安全狀況的診斷，了解學校安全運轉、規范辦學狀況。

第五，做好素質教育的診斷工作。素質教育是教學的重要內容，也是學校教育的中心工作。學校素質教育狀況可通過德育工作、文化素養與身心素質培養、校園文化等三方面的診斷予以把握。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。一是通過對德育課程教學的診斷，了解《中等職業學校德育大綱》的落實情況，德育課程開設狀況，教學的針對性、實效性和時代感如何，其他課程是否有機滲透德育內容，以及德育師資建設狀況。二是通過對德育實踐的診斷，了解學校按照“三貼近”原則，從知行統一、教管結合出發，設計和組織德育活動狀況。三是通過對心理輔導的診斷，了解學校心理健康教育條件建設、教育內容等狀況。四是通過對職業指導的診斷，了解學校職業指導的水平和質量。五是通過對志愿者活動的診斷，了解志愿服務活動是否正常，管理是否規范，機制是否形成。文化素養與身心素質培養，是素質教育的重要內容，其質量可通過兩方面狀況的診斷予以確認。一是診斷總體設計，了解素質教育課程開設狀況。二是診斷實施效果，了解學生的人文修養、審美情趣和學生健康狀況。校園文化是學校特有的育人基礎。校園文化建設質量可通過兩方面診斷予以把握。一是通過對校園環境的診斷，了解學校生態文明建設狀況、公共環境建設和校園文化活動開展狀況。二是通過對特色營造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育校本特色狀況，以及校風、教風和學風建設狀況。

第六，做好教學質量的診斷工作。教學質量是教學工作的指南，也是教學活動的評價標準。在現有條件下評價教學質量可通過社會評價、技能評價的診斷得出初步結論。考察社會評價要做好三方面診斷工作。一是通過對招生數、鞏固率的診斷，了解學校招生舉措和規范化招生狀況，特別是學生鞏固率狀況，因為這在一定程度上反映了學校真實的教學質量。二是通過對就業率、就業質量的診斷，了解學校就業推進舉措，學生就業面向和起薪點與專業人才培養目標的吻合狀況。三是通過對社會認可度的診斷，了解畢業生社會滿意度，用人單位的評價情況。技能教學是職業學校的特質，技能評價在一定程度上反映了學校教學質量。考察技能評價要做好兩方面的診斷工作。一是通過對雙證書獲取率的診斷，了解學生技能學習狀況。二是通過對專業技能競賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎狀況。

中等職業學校只有做好上述三方面的準備工作，把握重點工作，精心組織好自我診斷，才能真正發揮教學診改在提升教學質量、提高人才培養質量中的積極作用，實現自身的可持續發展。

第四篇：教學診改總結（模版）

貴州工貿職業學院管理系旅游管理專業

教學團隊診改工作總結匯報

2018年貴州工貿職業學院開展了全員、全過程、全方位參與的診改工作，3月是診改工作的第一個月，診改看似轟轟烈烈，但實際開展過程中卻只是部分人在進行診改，作為旅游管理和高鐵乘務服務專業帶頭人，我認真負責地去帶領團隊開展診改工作，始終還是摸著石頭過河，遇到了很多的困難，但無論如何，我相信在我們所有人的配合和努力下，學院的診改工作一定會取得實際的效果，3月以來我團隊在診改工作中認真開展診改工作，現將工作開展情況總結如下：

一、我們做了什么？

本學期，自期初培訓開始，我就認真研讀診改工作的要求，在學校診改思路的指導下，具體開展了如下的工作：

第一、開學第一課診改——組織安排好教師們上好第一課。要求開學第一課要從職業與就業引導、技能大賽介紹、職業資格證書考取、學歷提升以及專業學習規劃和考核方案等方面展開，不能第一課就開始一個勁兒的說教材。

第二、教師聽評課診改——執行學校的聽課要求，并做出詳細的聽課安排表，在教學團隊內再進行分組，分組的作用在于，通過小組交叉與組內互聽來實現聽課自由但又保證大循環小循環的要求。

匯報人：楊一梅 第三、編寫課程標準的及教學大綱，用課程標準來指導課程診改。第四、從教師本人進行診改——安排好組內教師依據學校要求記錄學習診改實務，并寫好個人月診改報告。

第五、從課程上開始進行診改——組織安排團隊成員說課程。通過對教師所上課程的整合，從第三周開始開展教師組內說課程，并要求團隊以細分小組的形式提出診改意見。以下是教師們的診改意見匯總：

對《旅游文化》課程的診改意見（診改小組成員：楊一梅、劉梅、鄧丹艷、聶艷）

1、鑒于旅游專業學生在校期間需參加導游服務技能大賽、考取導游資格證書以及專業本身的需要，又恰遇導游考試改革之初，無統一的考試教材，因此，旅游文化課應該將技能大賽的知識問答題庫、全國與本省導游基礎知識進行整合，形成一門新開發的課程《旅游基礎文化知識》。

2、由于該門課程涉及內容多，貫穿整個在校期間甚至畢業后的旅游 基礎知識積累，該門課程應開設4個學期，從進校就開設直到第四學期，每個學期根據教學、學生技能大賽及考導游證的需要調整教學內容。

3、組建教材編寫小組，編寫旅游基礎文化知識教材(編寫內容重點偏向貴州旅游文化---少數民族文化)。

對《旅游資源學》課程的診改意見

1、旅游資源學的畢業生就業崗位定位，不應包含飯店崗位。

2、旅游線路設計成本測算部分難度較大，建議降低難度或刪除，旅游美學欣賞、實地旅游資源調查評價作為課堂的主要內容.3.繼續設計開展難易程度由易到難的旅游資源開發項目任務，并且有清晰的在校期間任務規劃。將自然、人文旅游資源作為任務承載體，融入到旅游資源開發評價項目任務中。

4、將外出實地考察開發旅游資源的實踐教學活動開展起來，依托學校堅強的后盾（如外出交通工具、外出安全保障、外出教師鼓勵措施）。

對《旅行社計調實務》課程的診改意見

（診改小組成員：劉梅、聶艷、鄧丹艷、楊一梅）

1、課程具體目標中的專業能力板塊，目標定位過高，應考慮學校和學生實際情況。

2、實景教學考慮學生的二次參與度，在內容設計時，對任務進行層次劃分；

3、繼續在沒有實訓設備和場地的情況下，以實景教學展開課堂，深度利用好實地景區，并有目的的去對接一些實訓企業和景區。爭取能夠開展對客實訓，在沒有實訓設備的前提下開展實景教學，應重點考 慮學生的激情與堅持，可以的話，還應該有合作的旅行社或景區。

4、建議假期給學生進行校外企業實踐引導，如旅行社實習，親身體驗計調的工作流程。

對《高鐵乘務實務與禮儀》課程的診改意見

（診改小組成員：李敏、岳杰、王禮聰）

1、實務應以實訓為主，其中禮儀與安檢占主導地位。

2、主要培養責任心，意識管理、執行力。

3、加大課堂實訓在教學中的比重，以實踐為主，將課堂變成高鐵，分為乘客與乘務員。

4、注重講解實例，分析案例，讓學會解決突發狀況，提高學生的應變能力。

5、分組實訓，對不同章節的實務禮儀知識用團隊的方式演練。

6、將課程變成一整個項目，分好小組，盡可能讓每個學生都能在不同章節的知識點進行實訓。(像教師聽課，聽不同的課，也被其他所有人聽課)

二、存在的問題

如前所述，在診改中我們遇到了很多的難題，總結起來有以下幾點：

第一、一個教學團隊內有多種課程類型的老師，但這些老師的數量又不多，幾乎都是1-2個，在開展課程診改的過程中，他們對于提診改意見非常苦惱。

第二、課程診改中沒有權威的課程標準作為參考，所以診改中十分容易出現以新的錯誤代替舊的錯誤，或者就是提不出診改意見，不能發現問題。

第三、對于診改工作部分教師積極性很低，甚至產生了抵觸心理，很多工作不能產生實效。

第五篇：手診教學講義

手診教學講義

手診教學講義

————出自三正易經網

應手診愛好者的要求把手診的講義提綱發布，各部位的具體手圖請自己多實踐。多找有病者以病證相就很快能掌握。

一、手診的概念、特點、意義

（一）、手診的概念：我們通過視覺對手上的征象（氣色、形態）進行觀察，以了解人體健康或疾病情況的一種診斷方法。（中醫望診+西醫理論）。

（二）、特點：①簡單，直觀，不需儀器②經濟實用：在手診指導下有目的地檢查，減少盲目，減少不必要的損傷、開支。③超前診斷：《內經》“圣人不治已病，治未病”。唐、孫思邈“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”④易普及：10—15小時課程可基本掌握。⑤具實踐性：手相—相手；相：視、觀察，從實踐中來，到實踐中去。⑥增加對醫生的信任度，提高臨床療效。“望而知之謂之神”。

（三）、在美容保健行業應用的意義：從另一角度說明了我們的業務水平；引發客戶的好奇心；增加客戶對我們的信任，拉近與客人的距離，從而達到提高我們的知名度，增加客源，提高經濟效益。除此，對作保健治療的技術人員來說，可以使我們的治療更具目的性，可動態觀察效果（因為客人花錢肯定想有效）。

二、手診的歷史：古今中外，源遠流長。

（一）、國內發展史：《漢書，藝文志》方技類中有“醫、卜、星、相、”的記載。《黃帝內經》望診，主要望色診病。《難經、六十一難》“望而知之謂之神，聞而知之謂之圣，問而知之謂之工，切脈而知之謂之巧”，“望而知之者，望見其色以知其病”。

唐、王超《仙人水鏡圖訣》提出小兒指紋脈絡診法。

元、朱丹溪《丹溪心法》“欲知其內者，當以觀乎外；診于外者，所以知其內。蓋有諸內，必形諸外”（黑箱理論）

明、楊繼洲《針灸大成》“陽掌圖，陰掌圖”小兒推拿手圖。

近代，1987年福建林朗輝《手紋與健康》系統論述手紋醫學專著。近年，西安陳鼎龍等人應用手相學來選才。“易經，尚書，孟子”麻衣，柳莊……民國、湯繡屏《平園相學》。

（二）、外國發展史：手相學也伴隨著整個西方文化的發展。《圣經》就有“神在人的手上，留下符號或印章，所有的人都可以從這符號來知道他們的職分”。“左手有富貴，右手有長壽”之說。古希臘、亞里斯多德，“手相并不是無緣無故顯現出來的，而是自然的感化力與個性的產物”。《亞里斯多德手相術》現藏在英國國立圖書館，為今天西方手相學的根源。中世紀，吉卜賽手相；近幾十年用于分析性格，輔助診斷遺傳病，選才……

三、手診的原理：中醫基礎，臟腑經絡，解剖學，生理學，診斷學……

（一）中醫原理；①從外知內，司外揣內，——體現“聯系的普遍性”。例如從稻谷的繁茂，推斷出其下的土地的肥瘦，同理，機體外部的表征與體內的氣血運行必然有相應的聯系。（通過現象看本質）②類比；五臟五色，五氣

（二）西醫的原理：遺傳學，基因工程，信息科學……；生物氣息論，1973年山東張穎清，第二掌骨側全息對應；西方醫學之父，希波克拉底，“人體是一個統一的整體，任何一點疾病都是孤立的，而是整體的一種反應”。

四、如何手診

（一）手診的原則：①與醫學其它診法相結合（沒有驗單、無法律效力）②整體觀，分主次

（二）注意事項：①光線：自然光；②平心靜氣；③多了解醫學知識；④用詞嚴謹、表達恰當

（三）手診基本要素：位置；氣色、形態

五、手圖淵源：繼承了古書手圖、東北白鷺《白氏功法手圖》、北京張延生《氣功與手診》、江蘇劉劍鋒醫師《手診》等。

以大拇指側（撓側）代表身體左側；小指（尺側）代表身體右側；手指方向上代表身體上部；掌根代表下部。男左女右。

人體體表能不斷發射超微可見光，光譜值為3800~4200埃（相當于可見光藍光部分）。強度與年齡，性別、體質、生理變化相關，反映了人體機能的變化，是望氣色的物理基礎。

色：五行五臟五色的聯系：

五行 五色 五臟 六腑 五官 五方 季節 五音

木 青 肝 膽 目 東 春 角

火 赤 心 小腸 舌 南 夏 徵zhi

土 黃 脾 胃 口 中 三、六、九、十二月 宮

金 白 肺 大腸 鼻 西 秋 商

水 黑 腎 膀胱 耳 北 冬 羽

（一）常色；健康人手掌皮膚顏色及其變化，變化應時應位，有氣就正常。

主色；膚色一生不變，黃色人種，北方人偏白，南方人偏紅黑。

客色；由于環境，人為因素所致一時性手掌顏色變化，如四季，天氣，運動……

（二）病色：疾病狀態時手掌顏色，光澤（除常色外一切異常色）。①

晦暗枯槁；②色不應位；③鮮明暴露突出。

五色主病：青：寒、風、痛，瘀血，受驚；西醫：循環不好

紅：熱證。西醫：炎癥

黃：濕證，虛證；西醫：慢性病。

白：虛寒；西醫：炎癥，貧血。

黑：腎虛，痛，瘀血，寒證；西醫：危重證，色素沉著。

形態：顏色在皮膚上顯露出的形狀，狀態。

凹：某位置上皮膚較周圍皮膚低凹。（臟腑萎縮）

凸：某位置上的氣色斑點較周圍皮膚凸起（慢性病，占位性病變：白色為較重炎癥；良性占位病變：青暗色邊緣不清，有惡變可能！應建議檢查，如：B超，CT……。

浮：氣色斑點，顯現于皮膚表淺，（病位淺病程短，病情輕）

沉：氣色斑點顯現于皮膚較深處，（病位深病程長，病情重）

淡：氣色斑點顏色較淡（虛證）

濃：氣色斑點顏色較濃（實證）

氣色形態診法是以色為中心，形態也大多指“色”的形態。

七、細論各系統疾病手診方法（重點）

說明：①對牽涉多系統多病因的疾病，如糖尿病，手圖未能找到準確定位；②顯而易見的如白內障，皮膚病等可直接見到的疾病，無需借助手圖，多此一舉；③有些疾病已發展為一個學科。下分很細的病種，如眼科，牙科等，手診目前無法具體診斷，有待各位同仁研究、補充。

（一）呼吸系統：

鼻的手診區：在中指及手掌交接線中點的略下方。（下圖分別是鼻、咽喉扁桃體、肺的手診區）

1、急性鼻炎：鼻區浮的，白或微紅色斑點，咽部也可相應出現。

2、慢性鼻炎（鼻竇炎）：鼻區凸的白色、黃色斑點。

3、過敏性鼻炎：鼻區青暗斑點。

咽喉、扁桃體的手診區：在中指豎直平分線與手掌感情線的交點處偏上。

4、急性咽炎：咽喉區，白、微紅浮現斑點。

5、慢性咽炎：咽區凸的黃色斑色。

6、扁桃體摘除后：咽部凹陷點，暗或黃色。

氣管、支氣管的手診區：在手掌無名指與小指的分界線附近，感情線上方呈線狀。

7、急支：支氣管區，白、微紅，浮斑點。

8、慢支：支氣管區凸的白、黃、微紅斑點。

9、支擴：支氣管區，凸的黃棕色斑點，斑點中有一點啡色（為出血，咯血的征象）

肺的手診區：在無名指與小指分界線的兩側，感情線上方。

10、肺氣腫：肺區青暗色斑點，稍凸。

11、肺炎：某一肺或區域白，棕色斑點。

12、肺癌：肺支氣管區凸起的白、黃色斑點，邊緣不清，無光澤，結合X線，CT、支纖鏡檢查。

13、感冒：鼻、咽、支氣管區白，微紅斑點。

（二）消化系統：

牙的手診區：在手掌上方與中指相對應的長方形區域內。（下圖分別是牙、胃、食管、闌尾炎的手診區）

1、爛牙：齒禹齒，牙區有一或多個白色；紅點（牙髓炎）

2、牙周病：牙區出現外形規則的圓形白，紅白色斑點。

3、拔牙：牙區見凸起黃，棕色小斑點。

食道的手診區：在牙區的下面，手掌面中指豎直平分線上，從咽的手診區到頭腦線。（圖上紅色部分）

4、食道炎：食道區白色斑點。

5、食道癌：食道區凸起的暗棕色、白、青紫色斑點，暗，邊界不清。胃的手診區：在手掌的中心部，范圍較大。

6、慢性胃炎：①淺表性胃炎，白色斑點，青暗則較痛。②萎縮性胃炎，凹的青暗色斑點。③肥厚性胃炎，凸起的黃白色斑點。

7、胃潰瘍：胃區一個或多個暗棕色圓形，橢圓形斑點。

8、胃癌：胃區有凸起的一個或多個暗紅、黃棕色斑點，邊界不清。

9、胃切除術后：——條狀凸起光滑疤痕。

10、十二指腸潰瘍：圓，類圓形暗棕色斑點。

結腸的手診區：在手掌小魚際處上1/3區域，感情線與頭腦線之間。

11、結腸炎：多個白或紅白色斑點。

12、闌尾炎的手診區：在手掌小魚際處下1/3區域的中間部位。

肝的手診區：在手掌大魚際上部生命線與頭腦線的夾角區域。（下圖分別是肝、膽、膽結石）

13、肝功異常：肝區紅白相間斑點，青暗斑點。（情緒不好也可引起肝區發暗）

14、肝硬化：肝區青暗、青紫色，沉、深色斑點，甚至“肝掌”。

15、肝癌：肝區凸起青暗色結節，邊緣不清。

膽的手診區：在大魚際外生命線中點處的左側。

16、慢性膽囊炎：膽區，白或紅白色斑點。

17、膽結石：膽區有砂礫樣斑點。

（三）心血管系統

心臟的手診區：在大拇指平分線順直沿線為界，左側代表左心，右側代表右心；上2/5部分為心房，下3/5部分為心室。

1、冠心病：拇指掌指橫紋中點，凸點、硬化、發暗。

2、心律失常：在左心約左二分之一區域，青暗、小血管、紅色斑點。

3、心肌炎：心區或某一部分可見白、花白、紅色、棕色斑點。

4、風濕病：大魚際左側下三分之一區域，青暗色斑點。

5、肺心病：肺部、心（左心區）發暗，青紫色。

（四）泌尿系生殖系統：

腎的手診區：在手掌區下1/3處，中指豎直平分線中點左右兩側。（下圖分別是輸尿管、腎、前列腺、卵巢的手診區）

1、慢性腎炎：花白，白色斑點，也有偏黃凸起的。

2、腎結石：凸起的偏黃、暗棕色圓形、類圓形沙礫狀斑點

膀胱的手診區：在大魚際處拇指平分線與生命線交點的上方。

3、膀胱炎：白，暗紅斑點。

4、膀胱結石：凸起不規則砂礫柿斑點。

前列腺（子宮）的手診區：在手掌根部中間區域。

5、前列腺肥大：圓形，類似圓形暗紅，黃棕斑點。（要結合年齡）

6、子宮肌瘤：凸起的白色，暗棕色，黃色圓，類似圓形斑點。

7、宮頸癌：凸起的不規則暗青色斑點。

卵巢及附件的手診區：在手掌根部子宮手診區的兩側。

8、附件炎：白色，黃白色斑點。

（五）神經系統：

腦血管的手診區：在手掌中指根部的左右兩側。（下圖分別是血壓、頭暈、腦血管、眼的手診區）

1、頭痛：中指第一節頂部兩側，白，暗紅斑點。

2、頭暈：中指近掌節的頂部中點，凸起黃棕色“老繭“樣橫條狀斑點。

3、神經衰弱：失眠，多夢區，花白，暗紅，黃色凸起斑點。

4、腦血管病：青暗色小血管凸起，青暗色斑點，瘀斑。

（六）運動系統：

脊椎的手診區：是自手背中指根部至腕部的連線，上1/4為頸椎；中2/4為胸椎；下1/4為腰椎。（下圖是脊椎、肩周炎手診區）

腰的手診區：在無名指和小指的下方，接近感情線的上方。無名指下方為左腰，小指下方為右腰。

1、腰痛：天紋起點，白暗黃色斑點，環指，小指對應部分為左右腰。

肩周炎的手診區：左右兩側，分別與食指和小指下方，手掌上的邊沿，與疲勞區和肺區有相重合地方，要注意鑒別。

2、肩周炎：白，花白，暗紅斑點，偏棕黃則病程長。

3、頸椎病：手掌背面，掌指關節處，有凸或黃棕色斑點。

4、腰椎增生：掌背中指伸指肌腱下五分之二區域。肌腱有凸起或相應部位皮膚有暗黃棕色斑點。

六、如何看氣色形態：氣；觀察手掌皮膚的光澤，明亮、潤澤、紅黃隱隱—→“有氣”；晦暗枯槁—→“無氣”。五臟主藏氣液虛實表 五臟主藏氣液虛實表臟藏氣液氣虛氣實肝血語淚恐怒心脈吞汗悲憂笑不休脾營yi涎四肢不用，五臟不安腹脹肺氣咳涕鼻息不利，少氣喘喝，胸盈仰息腎精欠唾脹，五臟不安