第一篇：人民當家做主的法治國家教學設計

《人民當家作主的法治國家》教學設計

一、教學目標：

（一）知識目標：

1.全國人民代表大會制度是我國的根本政治制度。2.知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關。

3.全國人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權。4.依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。5.依法治國的內容及意義。

（二）能力目標：

1.引導學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2.認識人民代表大會制度是人民當家作主，行使國家權力的機關。

3.知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

（三）情感態度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威。

二、教學重難點：

重點：依法治國的要求和意義

難點：政府依法行政的意義

三、教學方法：學生根據教師提出的問題自學；問題教學法、討論法、活動體驗討論法等

四、教學過程：

（一）前提測評

出示有關中國人大網就《個人所得稅法修正案草案》向社會征求意見并修改的材料，提出問題，借此回憶前幾課的知識點并由此引入新課：課題——人民當家做主的法治國家

（二）講授新課

1、人民怎樣當家作主

（教師）出示十一屆人大四次會議的視頻和材料，思考：我國每年都要召開人民代表大會說明了什么？

（學生）說明了我國是人民當家作主的社會主義國家，一切權力屬于人民。

（教師）人民是國家的主人，一切權力屬于人民，我國地域遼闊，人口眾多，那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢？ 出示導學題：

⑴人民怎樣行使當家作主的權力？

⑵人民行使當家作主權力的機關是什么？ ⑶我國的根本政治制度是什么？

⑷全國人大與其他國家機關之間有何關系？

（或者說為什么全國人民代表大會地位最高，權力最大？）⑸我國最高國家權力機關是什么？它有哪些職權？（學生）閱讀課本P74——75內容并完成上述問題。（讓學生起來回答上述問題，老師做總結）⑴人民是怎樣行使當家作主的權力？

人民直接或間接——選舉代表——（組成）各級人民代表大會——（組成）國家權利機關——（產生）其他國家機關（行政、審判、檢察等機關）——管理國家、維護社會秩序 ⑵各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關 ⑶人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

⑷全國人大同其他中央國家機關的關系：全國人大，地位最高，權力最大。其它中央國家機 1 關都由它產生，對它負責，并受他監督。國務院、最高人民法院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權對國務院及其各部門提出質詢案。

⑸全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，其地位最高，權力最大；它的職權：修改憲法；監督憲法的實施；立法權；任免權；重大事項決定權、監督權。（強化練習）全國人民代表大會的職權（易混知識區分）①人民代表大會制度、人民代表大會、全國人民代表大會三者有什么區別？ ②我國的根本政治制度、基本政治制度、根本制度分別是什么？

（提升練習）2011年2月25日，十一屆全國人大常委會第十九次會議經過表決，通過了刑法修正案；決定免去劉志軍的鐵道部部長職務，任命盛光祖為鐵道部部長。

相關鏈接：刑法修正案加大對飚車醉駕、食品安全、惡意欠薪等違法犯罪行為懲處打擊力度。

依據材料回答：

1、材料體現了全國人大行使了哪些權利？體現了我國法律的哪一特征？

2、材料體現了我國實施什么治國方略？

2、生活在法治國家里（教師）出示導學題：

⑴什么是依法治國？憲法對此如何規定？ ⑵為什么要實施依法治國的基本方略？（重要性+對公民、國家、社會的意義）

⑶依法治國的基本要求有哪些？如何理解這些基本要求？ ⑷怎樣實施依法治國的基本方略？

或依法治國，國家怎樣做,對公民又有何要求？（從國家以及國家機關、公民角度做答）

公民的做法：思想+行動

（讓學生起來回答上述問題，老師做總結）

⑴依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規定管理國家。我國憲法規定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”

⑵依法治國是建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的要求。

⑶依法治國的基本要求：有法可依，這是依法治國的前提；有法必依，是依法治國的；執法必嚴，是依法治國的；違法必究是依法治國的。（提升練習）依法治國的基本要求 ⑷怎樣實施依法治國的基本方略？

①要做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。②一切國家機關都必須依法行使職權。

③政府要依法行政，這是依法治國的重要環節；

④(公民）人人都要學法、懂法、守法、用法，依法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。

（三）課后小結：知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關，我國的根本政治制度是人民代表大會制度。人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的基本要求

（四）板書設計

一、人民當家作主的法治國家

（一）人民怎樣當家作主

1、人民代表大會制度是我國的根本政治制度

2、全國人民代表大會的職權：

（二）生活在法治國家里

1、依法治國

2、一切國家機關都必須依法行使職權

3、政府要依法行政，依法辦事

4、公民要依法規范自身的行為

五、教學反思

此框題的內容既是本課的重點又是本冊書的重點。其中涉及的內容很多，包括：人民行使國家權力的方式是人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，人民代表大會與其他國家機關的關系，全國人民代表大會的職權；依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的內容和意義。因為關于人民代表大會的知識在八年級有過接觸，我想對于同學們來說不會太陌生，因此，沒有足夠地預設可能出現的問題，結果在實際上課的過程中，卻出現了許多問題。比如：表達錯誤，句子不通順；關鍵詞不對照，偷換概念。

同學們混淆人民代表大會和人民代表大會制度。認為人民代表大會是我國的根本政治制度，人民代表大會制度是我國的權力機關的同學不在少數。人民代表大會制度是我國的根本制度。人民代表大會是最高國家權力機關。

看來學生對這部分還是比較生疏的。我想原因是他們接觸的少，不能真正理解它們之間的內涵和區別，光靠死記硬背是達不到良好的效果的。這些錯誤糾正起來又那么的困難，后來我用了圖表的方式歸納總結出地方各級人民代表大會和全國人民代表大會及其國家機關產生的過程、順序及它們之間的關系，讓同學們一目了然。

國家的一切權力屬于人民，人民有權決定國家的大事。人民代表大會 —— 是我國的國家權力機關。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會—— 人民行使當家作主權力的機關。

全國人民代表大會—— 最高國家權力機關。

人民代表大會制度—— 是我國根本政治制度。社會主義制度—— 是我國根本制度。

經過對比，發現效果還不錯，讓同學們讀了幾分鐘，就提問了，發現他們區分的比較清楚了。這次的經歷告訴我：不能低估學生的能力，也不能高估學生的能力。要充分備學生，考慮學情，才能客觀地去安排與學生認知能力相適應的教法和學法。這樣會少走彎路，從而 達到更好的教學效果和學習效果，提高課堂實效。

第二篇：《人民當家做主的法治國家》教學設計

第六課第一框題教學設計

課題：人民當家作主的法治國家

（第1課時）

一、教學目標：

（一）知識目標：

1.知道全國人民代表大會制度是我國的根本政治制度。2.知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關。

3.了解全國人民代表大會與其他國家機關的關系，全國人民代表大會的職權。

4.知道依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

（二）方法與過程：

1.通過具體事例介紹人民代表大會的權力，讓學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2.通過對一些圖片和文字材料的分析，使學生意識到中國現在是一個法治國家。

（三）情感態度價值觀: 1．認識在維護國家秩序中的重要作用，自覺維護法律權威。2．幫助學生初步樹立法律意識，培養學生自覺守法的習慣。

二、教學重難點：

重點：人民代表大會制度是本框重點。

難點：依法法國是本框的難點。

三、教學方法： 學生根據教師提出的問題自學；問題教學法、討論法、活動體驗討論法等。

四、教學過程：

（一）導入新課

出示有關中國人大網就《個人所得稅法修正案草案》向社會征求意見并修改的材料，提出問題，借此回憶前幾課的知識點并由此引入新課：課題——人民當家做主的法治國家。

（二）講授新課

1、人民怎樣當家作主

（教師）出示十一屆人大四次會議的視頻和材料，思考：我國每年都要召開人民代表大會說明了什么？

（學生）說明了我國是人民當家作主的社會主義國家，一切權力屬于人民。

（教師）人民是國家的主人，一切權力屬于人民，我國地域遼闊，人口眾多，那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢？

出示導學題：

⑴ 人民怎樣行使當家作主的權力？ ⑵ 人民行使當家作主權力的機關是什么？ ⑶ 我國的根本政治制度是什么？

⑷ 全國人大與其他國家機關之間有何關系？ ⑸ 我國最高國家權力機關是什么？它有哪些職權？（學生）閱讀課本P74—75內容并完成上述問題。（教師歸納）

⑴ 民是怎樣行使當家作主的權力？

人民直接或間接——選舉代表——各級人民代表大會——國家權力機關——其他國家機關（行政、審判、檢察機關）——管理國家、維護社會秩序。

⑵各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關。

⑶人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

⑷全國人大同其他中央國家機關的關系：全國人大地位最高，權力最大。其它中央國家機關都由它產生，對它負責，并受他監督。國務院、最高人民法院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權對國務院及其各部門提出質詢案。

⑸全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，它的職權：修改憲法；監督憲法的實施；立法權；任免權；重大事項決定權、監督權。

2、生活在法治國家里（教師）出示導學題：

⑴ 什么是依法治國？憲法對此如何規定？

⑵為什么要實施依法治國的基本方略？

⑶依法治國的基本要求有哪些？ ⑷怎樣實施依法治國的基本方略？？（教師歸納）

⑴ 依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規定管理國家。⑵ 依法治國的意義：是建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的要求。

⑶ 依法治國的基本要求：法律面前人人平等，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。⑷ 怎樣實施依法治國的基本方略？

① 各級國家機關要依法組建，依法依法行使職權。② 行政機關要依法行政，依法行政是依法治國的重要環節。

（三）課后小結：知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關，我國的根本政治制度是人民代表大會制度。人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的基本要求。

（四）板書設計

一、人民當家作主的法治國家 1．人民怎樣當家作主

（1）人民代表大會制度是我國的根本政治制度（2）全國人民代表大會的職權 2．生活在法治國家里（1）依法治國含義和意義（2）依法治國要求（3）公民要依法規范自身的行為

第三篇：《人民當家做主的國家》教學設計

《人民當家做主的國家》教學設計 教學目標：

情感態度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質，知道人民和公民的區別，理解公民權利的含義，了解我國的權利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規定的權利的能力。

3、重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關系是本框的難點。

五、教學設計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內容

（一）人民是國家的主人

活動一：大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現了什么嗎？ 學生結合教材回答，教師小結：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現了我們國家的性質，即：我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

1．我們國家的性質：工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家。2．人民包括哪些人？

在我國現階段，包括工人、農民、知識分子 和其它社會主義勞動者、社會主義事業的的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者在內的全體人民，都是國家和社會的主人

3．我國人民的地位：教師：但是我國的社會主義建立以后，社會上還存在著極少數敵視和破壞社會主義制度的敵對分子，我們必須與其進行斗爭，以確保人民當家作主的地位不被動搖，維護國家的長治久安。

銜接語：同學們，自新中國成立以來，祖國的人民成為了國家的主人，我們今天同樣享有各種權利和義務，但是我們的權利通過什么方式得以確認和保障呢？請同學們思考教冊第5頁情景。

（二）法律確認、保障權利（板書）活動二：閱讀第5頁相關材料

上述情景表明了什么？（學生討論回答，教師總結歸納）教師總結：

我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。

1．公民權利的含義：指的是憲法和法律確認的公民并賦予公民享有有某種權益，受國家保護，有物質保障。（例如：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權）

2．什么是公民基本權利：憲法規定的公民權利是公民最主要的最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利（例如：政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利）

活動三： 教材第6頁

★辨一辨

1.人民和公民是一回事嗎？

人民——政治概念，與其相對應是敵人；

公民——法律概念，與國籍密不可分；在我國，公民既包括人民，也包括具有我國國籍的被剝奪政治權力的人。公民的范圍大于人民。2.在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？

是，比如同樣享有隱私權但不享有公民的全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務。

3．人民和公民的區別（歸納到書上）4．我國的公民屬于哪些人？

凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。活動四：閱讀第6頁小寒的相關材料，議一議：

小寒的父母生下她后嫌她是一個女孩兒，出生后不久就將她遺棄街頭。一位好心的老奶奶把她抱回家，生活清苦。小寒6歲時，因為沒有戶口就近報名入學。小寒作為公民理應享有哪些權利，可她的權利為什么未能實現？ 答：應該享有撫養的權利和受教育的權利；沒有得到家庭的保障。

說明：我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

。5．權利的法律保障

我國通過建立以

憲法

為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。活動五：當我們的合法權利受到侵害時，該怎么辦？

（見教材7頁材料）議一議：

六名中學生因參加學校的文藝匯演，到商場選購化妝品。柜臺負責人傅某懷疑學生偷化妝品，不顧學生的再三表白，將學生帶到治安室強行搜身，結果并未找到“贓物”。傅某把6名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？ 答：是

6名學生該如何維護自己的合法權利？

答：通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障 立法保障：就是將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。

司法保障：是指通過法律制裁各種侵權行為，保障公民的權利。

七、課堂小結：

法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。

第四篇：《人民當家做主的國家》教學設計

《人民當家做主的國家》教學設計 教學目標：

情感態度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質，知道人民和公民的區別，理解公民權利的含義，了解我國的權利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規定的權利的能力。

3、重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關系是本框的難點。

五、教學設計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內容

大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現了什么嗎？ 學生結合教材回答，教師小結：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現了我們國家的性質，即：我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。在我國人民是國家的主人，同學們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？ 學生結合教材回答。教師小結：我國是人民民主專政的社會主義國家。人民的范疇包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。人民當家做主的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。

（二）、法律確認、保障權利

1、你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能將它們區別開來？閱讀教材6頁漫畫，思考問題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？（是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務）

然后引入公民的概念，并結合相關鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國公民”的含義來加深學生對于公民和人民的區別和聯系。

2、教師引導學生區別公民與人民的概念：（1）含義不同。

公民是指取得某國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。（2）性質不同。公民是法律概念，人民是政治概念。

大家都屬于人民，我們自己就是國家的主人。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。）通過這一材料的處理引出什么是公民權利和什么是公民的基本權利？

3、我國的權利保障體制

案例分析，指導學生閱讀教材6頁虛框內容，回答

（1）小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養的權利、受教育的權利）

（2）小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？（沒有得到家庭的保障）

教師小結：我們享有的權利，只有通過家庭、學校、社會以及他人來保障才能落到實處。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。

提問：法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（參看P7虛框內容，要求學生寫一寫、說一說）

小品表演，八個學習小組每組選一名代表表演《尷尬的搜身--教材7頁虛框內容》，分組討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）

（3）6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障）

課堂小結：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。教學反思

一、在課堂教學中，我通過比較多的的案例來分析“人民和公民”的區別，如：剛出生的嬰兒、出國的公民、犯罪分子、成年人和選民等例子來對人民和公民的區別進行說明，讓學生通過具體的身邊的例子來掌握課本的知識。

二、巧妙地導入新課，激發了學生參與熱情。良好的開端是成功的一半。政治課教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發學生學習動機和興趣，激發參與熱情。因此，我在教學中，通過把大家都耳熟能祥的歌引入課堂，大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與熱情。

三、利用學習生活資源，增強了道德情感。走向學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感。我通過讓學生描畫國徽圖案，并對國徽各部分圖案的寓意暢所欲言地討論。激勵、引導了學生的愛國熱情，促進了學生的愛國主義情感，增強了學生努力學習、立志成才、為國家作貢獻的決心以及我們是中國公民的自豪感。我在這節課的教學中，覺得存在著不足之處：

課堂中學生的積極性應再調動一下，讓每一個學生都積極地參與到課堂中就更好。

第五篇：《人民當家做主的國家》教學設計

第一單元 權利義務伴我行 第一課 國家的主人 廣泛的權利 第一框《人民當家做主的國家》教學設計

備課人:范銀鋒

一．教學目標：

情感態度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質，知道人民和公民的區別，理解公民權利的含義，了解我國的權利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規定的權利的能力。二．重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關系是本框的難點。三．教學設計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內容

大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現了什么嗎？

學生結合教材回答

教師小結：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現了我們國家的性質，即：我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

在我國人民是國家的主人，同學們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？

學生結合教材回答

教師小結：我國是人民民主專政的社會主義國家。人民的范疇包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。人民當家做主的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。

（二）法律確認、保障權利

1、你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能將它們區別開來？閱讀教材6頁漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？（是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務）

然后引入公民的概念，并結合相關鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國公民”的含義來加深學生對于公民和人民的區別和聯系。

2、教師引導學生區別公民與人民的概念：（1）含義不同。

公民是指取得某國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。

（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。（3）性質不同。

公民是法律概念，人民是政治概念。

大家都屬于人民，我們自己就是國家的主人。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：

（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。）

通過這一材料的處理引出什么是公民權利和什么是公民的基本權利？

3、我國的權利保障體制

案例分析，指導學生閱讀教材6頁虛框內容，回答

（1）小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養的權利、受教育的權利）

（2）小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？（沒有得到家庭的保障）

教師小結：我們享有的權利，只有通過家庭、學校、社會以及他人來保障才能落到實處。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。

提問：法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（參看P7虛框內容，要求學生寫一寫、說一說）

小品表演，八個學習小組每組選一名代表表演《尷尬的搜身--教材7頁虛框內容》，分組討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）

（3）6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障）四．課堂小結

法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。五．課后反思