第一篇：人民民主專政本質是人民當家做主教學設計

第一課

生活在人民當家做主的國家

第一框

人民民主專政：本質是人民當家作主集體備課

主備人：李芙蓉

一、教材分析

本課以學生能夠感受到并能參與的政治生活為起點，是政治生活的起始課，第一框題明確我國的國家性質是人民民主專政，必須堅持人民民主專政，闡釋了人民民主專政的職能及我國政府對人權的基本觀點。本框題的學習有利于學生堅定正確的政治方向，樹立民主觀、法制觀。

二、學情分析

本課是政治生活 的起始課，由于學生在日常生活中較少接觸，對相關的知識還比較生疏。第一框題涉及的關于國家的基本知識比較容易理解，可由學生自主把握，對于重點問題民主與專政的關系由教師重點講解。

三、教學目標 知識目標

1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民民主專政的特點。

2、理解人民民主專政的本質、民主與專政的關系。

3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義 能力目標

從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯系實際能力和從現象到本質的能力。情感、態度價值觀

通過學習體會社會主義制度的優越性，激發愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。

四、學習重點

我國的國家性質，堅持人民民主專政的意義。

五、學習難點

人民民主專政的特點和優點

六、教學方法

自主學習、課堂討論、教師講授、案例分析相結合

七、教學過程

學習了經濟生活，這學期我們學習政治生活，學習政治就要了解什么是政治。教材致同學們告訴我們什么是政治。

一、什么是政治

1、政治與經濟的關系上看：經濟決定政治，政治是經濟的集中體現，政治反作用于經濟。

2、政治與階級的關系上看：在階級社會里，政治的實質是階級關系和階級斗爭，階級性是政治的根本屬性。（學習政治就要學會用階級分析法）；在我國，正確處理人民內部矛盾已經成為國家政治生活的主體。

3、政治與國家政權的關系上看：政治的核心問題是國家政權問題。

那么，我國是一個什么樣的國家？我國的國家政權誰掌握？要了解我國，首先了解一下馬克思的國家觀。

二、國家的基本理論

1、產生：國家是階級矛盾和階級斗爭不可調和的產物。

2、本質：國家是階級統治的工具。

3、國家的根本屬性是階級性。

4、國家性質（國體）：社會各階級在國家中的地位。國家性質由占統治地位的階級性質決定的。

5、國家類型：按國家性質不同國家分為：奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。其中，前兩個是專制制度國家，后兩個是民主制度國家。

三、民主與專政、專制

1、民主是在統治階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務。

2、專政是依靠暴力來鎮壓被統治階級的管理制度。

3、專制是一個人或少數人的獨裁統治。

4、關系：民主和專政是辯證統一的（民主是專政的基礎，專政是民主的保障）。民主和專制是完全對立的。

第一課 第一框 人民民主專政：本質是人民當家作主 探究活動：人民民主的生動寫照

教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：這個探究活動是新中國基層民主政治完善與發展的歷史見證。從側面體現了民主的真實性與 廣泛性，農民工暢所欲言，反映出民生是我國民主管理的新發展。

一、廣泛、真實的民主

1、我國的國家性質

“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。[ 從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。學生活動：思考、討論。

教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。最大特點在于占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實行專政。因此。人民民主專政的本質是：人民當家作主。

人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。

2、人民民主的廣泛性和真實性

教師活動：請同學們看教材第5－6頁，看看人民民主的廣泛性和真實性表現在哪里？分別是什么意思？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：總結講評。（1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，如包括：政治、經濟、文化、社會等各方面的權利。二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。（2）、人民民主的真實性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，如憲法、刑法、民法、教育法、未成年人保護法等。還有各項政治經濟制度。公民選舉的經費政府開支，選舉期間的報刊、電視、雜志免費宣傳。

二是表現在隨著經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。

三、國家尊重和保障人權也是人民民主真實性的體現。

教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。

通過事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。

3、人民民主專政的專政職能

教師活動：在人民民主專政的國家政權中，除了對人民實行 民主的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能？

學生活動：思考討論，回答問題。保護人民民主權利不受侵犯，保衛社會主義現代化建設。

二、堅持人民民主專政

教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅持人民民主專政？現階段如何堅持人民民主專政？

學生活動 ：閱讀課本，找出問題。

1、堅持人民民主專政的重要性

（1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。

（2）堅持人民民主專政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現代化建設的積極 性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。

2、堅持人民民主專政的新的要求：擴大社會主義民主，實行依法治國，強化政府的服務職能，發展和繁榮社會主義文化，改善民生，維護社會公平正義，構建社會主義和諧社會。隨堂練習：

1、“國家無非是一個階級鎮壓另一個階級的機器，這一點即使在民主共和制下，也絲毫不比君主制下差。”這段話說明（）

Ａ國家是階級矛盾不可調和的產物和表現 Ｂ民主共和制與君主制沒有本質區別 Ｃ封建國家與資本主義國家在本質上是一樣的 Ｄ國家是統治階級進行階級統治的工具

2、十屆全國人大五次會議審議通過了十一屆全國人大代表名額和選舉問題的決定。根據這一決定，我國將首次在農民工中選舉人大代表，這反映我國的人民民主具有（）①絕對性 ②真實性 ③全民性 ④廣泛性 A、①② B、②③ C、②④ D、①③

3、下列對“民主”的理解，不正確的是

A實行民主制的國家不存在專政 B民主是一種與專制制度相對立的國家制度 C 民主具有鮮明的階級性 D統治階級的民主就是對被統治階級的專政

第二篇：《人民民主專政：本質是人民當家做主》教案

一 教材分析

本節內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民民主專政。

二 教學目標

（一）知識目標

1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民民主專政的特點。

2、理解人民民主專政的本質、民主與專政的關系。

3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。

（二）能力目標

從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯系實際能力和從現象到本質的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

通過學習體會社會主義制度的優越性，激發愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。三 教學重點難點

人民民主專政的國家性質，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。民主與專政的關系。四 教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。五 教學建議

本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數據等輔助學習、理解。

六、課前準備

1、熱點材料搜集與整理

2、導學案的印制

七、課時安排：1課時

八 教學過程

（一）引入新課

同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。

（二）進行新課 一 人民民主的生動寫照

教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：1新中國基層民主政治完善與發展的歷史見證。2 從側面體現了民主的真實性與 廣泛性 農民工暢所欲言，反映民生史我國民主管理的新發展。

二、廣泛、真實的民主

1、國家的基本理論

（1）國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。

教師活動：引導學生討論，從歷史上看，國家是在什么條件下產生的？它的產生、存在有什么作用？

學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。

教師點評：國家是由于生產力發展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統治階級為鎮壓被統治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。

（2）從本質上講，國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。

教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。學生活動：閱讀課本。（3）國體及其決定因素。

國家的性質又稱國體，是由占統治地位的階級的性質決定的。（引導學生思考說明什么問題？）

根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。

2、我國的國體

“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。

教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。

學生活動：思考、討論。

教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。最大特點在于占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。

人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。

3、人民民主的廣泛性和真實性

教師活動：請同學們看教材第5－6頁，看看人民民主的廣泛性和真實性表現在哪里？分別是什么意思？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結講評。

（1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。

（2）、人民民主的真實性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨著經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。

教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。（3）、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現。

教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。

學生活動：閱讀思考討論 教師活動：總結講評。

我國政府關于人權問題的基本觀點有（略）。

事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。

4、人民民主專政的專政職能

教師活動：在人民民主專政的國家政權中，除了對人民實行民主的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：保護人民民主權利不受侵犯，保衛社會主義現代化建設。

5、民主與專政（1）民主及其階級性

教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同專制獨裁制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統治階級內部進行的，只能是適用于統治階級，而不能適用于被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進行專政。

（2）人民民主專政是民主與專政的辯證統一

教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的民主與專政，在什么地方互相區別、互相對立？在什么地方相輔相成、互為前提？并運用這一道理評析觀點一、二。學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統治階級實行民主，對被統治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統一，對廣大人民實行民主，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。

三、堅持人民民主專政

教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅持人民民主專政？現階段如何堅持人民民主專政？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

1、堅持人民民主專政的重要性

（1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。

（2）堅持人民民主專政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。

2、堅持人民民主專政的新的要求：P7 五條

（三）課后作業

用民主與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。九 板書設計

（一）人民民主的生動寫照

（二）、廣泛、真實的民主

1、國家的基本理論

（1）國家是階級矛盾不可調和的產物和表現（2）從本質上講，國家是（3）國體及其決定因素。

2、我國的國體

3、人民民主的廣泛性和真實性

4、人民民主專政的專政職能

5、民主與專政（1）民主及其階級性

（2）人民民主專政是民主與專政的辯證統一

（三）、堅持人民民主專政

1、堅持人民民主專政的重要性（1）四項基本原則之一，的立國之本。（2）政治保證。

2、堅持人民民主專政的新的要求：P7 五條

十 教學反思

本節學習國家的有關知識，要緊緊抓住國家的本質和鮮明的階級性質這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的政治學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

第三篇：人民民主專政：本質是人民當家做主教學反思

人民民主專政：本質是人民當家作主教學反思

人民民主專政：本質是人民當家作主是高中思想政治新課程《政治生活》第一課第一框題的一部分內容。主要是在學習我國的國體即國家性質，我國是人民民主專政的社會主義國家，人民民主專政是一種新型民主、新型專政，認識堅持人民民主專政的必要性。通過對馬克思主義關于國家問題基本知識的學習，培養學生的理解能力、分辨能力以及理論聯系實際分析問題的能力。通過對我國國家性質的學習，提高對堅持人民民主專政必要性的認識，認同中國特色社會主義政治制度的優勢，堅持社會主義的政治方向。這一框不僅是本單元的重點而且還起著統領全書的作用。因為正是由于我國是人民民主專政的社會主義國家，才決定了本單元我國公民享有廣泛的政治權利、要依法有序的擴大公民的政治參與，也決定了后面單元所學習的我國政府的性質與職能、根本的政治制度、政黨制度民族政策和宗教政策及外交政策等知識，所以本框知識可謂是重中之重。

本框的教學對象是高一學生，他們在初中已經接觸過相關方面的知識，有一定的知識儲備，但較零散不系統，同時缺乏一定的參與政治生活的方面的實踐，理論基礎單薄，透過現象認識本質的能力較弱。但他們有熱情，渴望參與，希望被尊重，這將利于在課堂上生成所需要的教學資源。

在具體的教學過程中，為了貫徹新課程理念，符合我校工作計劃中提出的“建設和諧高效課堂”的要求，切實改變學生缺乏學習主動性的狀況。所以課堂問題設置要區分度，以滿足不同層次學生的參與需求，并且編寫了導學案；注重開放性，我力求通過圖文并茂的展示、典型事例分析、以及分組比拼等方式引導學生主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習，從而為學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野。鼓勵學生多參與課堂內外的實踐活動，讓學生學會理論聯系實際。整節課課堂氣氛比較活躍，學生參與性高，在我的引領下，學生以身邊的事例為主線，整合知識充分討論。學生最終能夠自主生成知識，加深了對我國是人民民主專政的社會主義國家，人民民主專政是一種新型民主、新型專政，堅持人民民主專政的必要性理解，在學生分組比拼的基礎上激發學生參與討論學習、積極思考的意識和欲望。從而實現了本課的教學目標。

然而，由于經驗尚淺，加之對新課程理念領會的不全面，所以在授課過程中還存在一些問題，主要有以下幾點：

1.導入顯的過長。我是從韓紅的青藏高原那首歌和紀念農奴解放視頻開始導入，實際把教材開頭的三個事例取代了，感覺僅導入就用

了十分鐘多，這一點處理得不太好。

2.在每個環節時間上把握不太好，比如讓學生討論人民民主專政的國家同其他類型民主制國家是不是一樣的時間長了，還有在尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現這一知識上我講得有點遠了，說得多，時間長，導致最后時間有點緊。

3.在講解過程中老師占用時間還多，學生說得相對還是較少。在對學生進行啟發性思維訓練的時候即問問題的過程中往往對于學生邏輯性思維的啟發較少，而直接給出答案的較多。這對于學生邏輯思維的啟發是有所欠缺的。教學過程中沒有將新課程理念的要求更好地貫徹在課堂中，總是自認為學生可以輕易回答，就忽略了針對性提問以檢測學生對哲學原理的掌握程度，還是過于大包大攬。另外，針對要求學生回答的問題，給予學生思考的時間過短，在獲得有價值的回答方面存在不足，這都需要我在接下來的教學過程中進一步的研究和改進。

4.整體看來，雖然課堂反應整節課課堂氣氛比較活躍，學生參與性高。但是還是有些平淡。

5.對于課堂生成問題沒有及時講解清楚，備課時沒有充分認識這一點，以至于講課過程中突然出現學生在回答問題時生成的新問題不能進行全面的講解。

6.最后當堂演練問題設置的過于簡單，只是一些基礎知識點的回顧，沒有起到檢測的作用，在難度上應該略高于課本又不太難，要對基礎知識有一定的拓展和實際運用能力有一定訓練。

新課程強調在課程實施過程中注重學生參與，強調開展必要的活動。由于高中生思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，活動的目的是讓學生在掌握知識的同時，體會過程與方法，培養正確的情感態度與價值觀。思想政治課要在保持傳授知識、培養能力、提高覺悟的功能的基礎上，重視思想政治課育人的功能。

在之后的教學過程中，我會不斷強化備課效率，深入領會新課程理念標準。為上好每一堂課，營造“和諧高效課堂”而不斷努力。

第四篇：《人民民主專政：本質是人民當家做主》的說課稿

《人民民主專政：本質是人民當家做主》說課稿

各位評委，下午好！我是參加高中政治教師資格證考試的3號考生，我今天說課的題目是《人民民主專政：本質是人民當家做主》，下面開始我的說課。

我將從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程、說板書設計這五個板塊來展開我的說課。

首先，說教材。本框題是人民教育出版社出版的高中政治必修2《政治生活》第一單元第一課第一框題的內容。我國是人民民主專政的社會主義國家，人民民主具有廣泛性和真實性。本框題主要闡述了我國人民民主專政的本質是人民當家作主，幫助學生認識與理解我國的國家性質，是學習政治生活的入門鑰匙，起著統領全書的作用，同時也為后面單元的學習打下堅實的生活基礎和知識基礎。

根據本單元的訓練重點和對新課改提出的三維目標的理解，我將本課的教學目標設定如下：

知識與技能目標：（1）識記國家的本質、我國國家的性質、人民民主專政的本質；（2）理解人民民主專政的特點及我國民主和專政關系；(3）正確掌握我國新型民主具有廣泛性和真實性及新型專政的表現；（4）認識堅持人民民主專政的必要性。

過程與方法目標：（1）學生在對民主與專政關系的討論與分析中，提高了自己的辯證思維能力；（2）通過探究學習，學生能夠運用理論分析現實生活中的相關現象，提高理論聯系實際的能力。

情感、態度、價值觀目標：學生在逐步確立國家意識和民主意識的基礎上，認識到我國的人民是國家的主人，我國的民主具有廣泛性和真實性，感受到公民參與政治生活的重要性，增強參與政治生活的熱情和愛國主義情感。

根據課程標準和教學大綱的要求，我將本課的重點設置為：國家性質、我國人民民主專政的特點及堅持人民民主專政的必要性。

根據我對學生學習基礎情況的分析，我將本課的難點設置為：民主與專政的關系。

以上是我對教材的分析，下面說說學情。本框題的教學對象是高一學生，他們在初中已經接觸過相關方面的知識，有一定的知識儲備，但較零散不系統，理論基礎單薄，較難將教材知識和現實生活進行聯系，透過現象認識本質的能力較弱。他們雖然知道我國的民主政策，但對我國的民主并不完全理解。因此，針對學生的實際特點，我將采取合作學習、小組討論等方式，引導學生在活動中有所感悟與體驗，使學生加深對我國人民民主專政相關知識的理解，實現教學目標。

通過以上分析，下面我將詳細闡述教法與學法。

教學有法，但教無定法。良好的教學方法能夠使我的教學事半功倍。結合現代新課程的教育教學理念的要求和本課內容的特點，為了突出重點、突破難點，我將主要集體與分組討論法、活動探究法和課件演示法，同時附之于案例分析的教學方法，引導學生通過創設情境等活動方式，在不斷地討論分析中，獲取知識，運用視頻、案例等方式，激發學生的學習興趣和愛國主義熱情。另外，由于本課涉及的是我國嚴肅的政治問題，因此傳統的講授法也是必不可少的。

但是教師只是教育的主導，學生才是學習的主體，因此學生的學習方法也十分重要。在我的引導下，我的學生主要運用一下幾種學法：合作學習法、發現法和討論法等等。

根據以上我對教法與學法的選擇，我主要采用的教具是課件制作、視頻音樂和圖片等等。

根據以上分析，我將我的教學過程分為五個步驟：導入、新授、鞏固、小結、作業。首先是導入。在新課開始前，我將用3到5分鐘的時間進行導入，我會給學生播放視頻歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，通過這首我們從小就會唱的歌，進行情景營造，以此集中學生的注意力，并激發他們的學習興趣，奠定學生的情感基調，有利于學生理解我國是人民當家作主的國家。

接著，進入新課的講授。我將帶領學生回憶初中政治中奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會各個階段，以此幫助學生領悟出國家的含義，并明白只有在社會主義國家中，人民才是國家的主人。再讓學生討論分析我國國徽所蘊涵的內在含義，來得出我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家。然后，我會例舉出一些有關民主選舉之類的案例，讓學生分析得出我國民主具有廣泛性和真實性，并讓學生討論為什么我國要實行人民民主專政，從而使學生體會到人民民主專政的重要性。最后設置分組討論，讓學生討論民主與專政的關系，討論后每組派出代表來發表各自組的結論，我再進行點評。通過上述過程，學生已經認識了我國的人民民主專政本質是人民當家作主這一重點，也理解了民主與專政關系的這一難點。接下來，我將帶領學生一起回顧本節課所學習的新知識，幫助學生理清本課的知識點之間的關系，并通過多媒體課件提出一些判斷題與選擇題，讓學生搶答，進一步加深學生對本課知識的記憶與理解。

最后一個環節是作業設計。我會讓學生課后通過網絡或報紙等搜集一些能夠體現我國人民民主專政的資料和案例，并對其進行分析，從而使學生更深入的認識到我國必須堅持人民民主專政。

以上便是我對教學過程的設想。

根據我的教學過程，我設計了這樣的板書。我的板書力求簡潔明了，能讓學生一眼看出本課主要內容和重難點。

板書設計：

人民民主專政

一、國家的性質

二、人民民主專政的本質

三、我國民主具有廣泛性和真實性

四、民主與專政的關

第五篇：《人民民主專政本質是人民當家作主》教學設計

《人民民主專政：本質是人民當家作主》教學設計 仙游一中嚴梅芳 【教學內容】:

《人民民主專政：本質是人民當家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一課第一框。本框內容是全書的統領。后面所介紹的知識，比如公民的權利和義務，政府的性質職能，我國的政體，我國的民族政策、宗教政策等都是由我國的國家性質決定的。本框主要介紹了國家的含義、產生、本質屬性，我國的國家性質，我國人民民主專政的特點，我國人民民主的特點，我國的人民民主專政對極少數敵人實行專政。我國的民主與專政是辯證統一的。必須堅持人民民主專政。【學生分析】:

高一下學期的學生具有一定的辯證思維能力和分析能力，也具有一定的分析綜合能力，能簡單對社會上發生的事件進行分析，但沒能形成較為完善的認知結構。僅僅停留于對書本知識的接受和掌握，學生的進取欲望會受到極大壓抑，學生的發展也將受到極大束縛。他們對發生在身邊的真人真事有了解的興趣，對社會中發生的事件有探索的欲望，對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。【設計思想】:

（一）教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”

教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容

（二）教學原則：堅持啟發性、直觀性、理論聯系實際、知識性與教育性相結合的原則。

（三）教學方法：教師啟發、引導，學生合作探究、共享學習成果 【教學目標】:

（1）知識與技能：使學生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主，了解人民民主專政的最大特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。

（2）過程與方法：通過對馬克思主義關于國家問題基本知識的學習，鍛煉學生收集材料和整理資料的能力，培養學生的理解能力、分辨能力、透過現象認識事物本質的能力和理論聯系實際分析問題的能力。

（3）情感態度與價值觀：通過對我國國家性質的學習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的認識，使學生認識中國特色社會主義政治制度的優越性，堅持社會主義的政治方向。【教學重點】: 1.人民民主專政的本質和特點

2.人民民主的廣泛性和真實性 3.堅持人民民主專政的必要性

【教學難點】: 1.國家的本質

2.民主的階級性

3.民主與專政的辯證關系 【教學過程】: 教學內容

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

導入新課

創設情境：

音頻資料與圖片：中國人民從此站立起來了（多媒體課件展示）

思考問題,合作探究：

你是如何理解“中國人民從此站立起來了”的？

用音頻資料與圖片直接引起注意, 導入新課

一、我國是人民民主專政的社會主義國家(1)國家

(2)我國的國家性質

設置疑問：

國家是怎樣產生的?（師生探討）創設情境：

看看我我們的國徽（多媒體課件展示）

師生合作探究。探究問題：

我國國徽圖案由哪些部分組成？它們分別代表了什么？整個國徽圖案表明了什么？

讓學生回顧史實，體驗知識。既激發學生學習興趣，又使他們了解國家的產生,理解國家的本質、國家的性質及決定因素,分析國家的類型。

讓學生在觀察體驗中掌握我國的國家性質：工人階級領導的,以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家。

二、我國的人民民主專政

1.我國人民民主專政的最大特點

2.人民民主專政的本質是人民當家作主 3.人民民主的廣泛性與真實性 4.我國人民民主專政的專政職能 5.民主與專政的關系

多媒體課件展示： 人民民主

在人民內部實行民主

第一次實現了絕大多數人的民主 新型的民主

本質是人民當家作主 多媒體課件展示： 材料一：《憲法》第二章的三十五條規定“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由”，第三十六條規定“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，第三十七條規定“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯”。

材料二：2011年我國十一屆全國人民代表總數2884人，其中，工人農民551人，占代表總數的18.46％；知識分子631人，占代表總數的21.14%;干部968名，占代表總數的32.43％；其他480人。占代表總數的16.08%。多媒體課件展示： 人民代表大會圖片 多媒體課件展示： 中美人權對話： 多媒體課件展示：

2011年2月，利比亞發生了內戰。為了保障在利比亞的中國公民的安全，中國政府協調派出91架次民航包機、12架次軍機，5艘貨輪、租用35架次外國包機、11艘次外籍郵輪和100余班次客車，海、陸、空聯動開展了新中國成立以來最大規模的有組織撤離海外中國公民行動。創設情境：

視頻資料：2008年3月14日拉薩打砸搶燒事件 設置疑問：

什么是民主？什么是專政？兩者的關系如何？

學生看書、一起探討分析。合作探究、成果共享

材料一體現了人民民主的什么特點？ 民主權利的廣泛性 合作探究、成果共享

材料二體現了人民民主的什么特點？ 民主主體的廣泛性

舉例說明人民民主的真實性

針鋒相對：人權是具體的、相對的，還是抽象的、絕對的？為什么？ 學生結合人民民主的真實性說說自己的看法。探究問題：

“藏獨”分子妄圖分裂祖國，大肆進行打砸搶燒，使人民生命財產造成巨大損失，嚴重威脅社會的和諧穩定。對此，你有哪些看法呢？ 學生討論有沒有超階級的民主。合作探究： 有人說：“人民民主專政的國家同其他類型的國家是一樣的”，也有人說：“是不一樣的”，你的觀點呢？說明理由？ 以直觀的形式、互動的方式，既發揮老師的主導作用又體現學生的主體地位，讓學生在輕松之中把握知識。

結合法律知識和我國十一屆全國人大的有關情況，引導學生發現生活，共享理論知識成果，把握人民民主的廣泛性的特點。

走進生活，啟發學生細心觀察，并通過討論，引導學生在觀點的沖突與爭辯中進一步理解人民民主的真實性

走進生活，啟發學生細心觀察，體驗政治課內容就在我身邊

走進生活，啟發學生細心觀察，體驗政治課內容就在我身邊。并學會用政治的理論觀點來分析生活實際。

通過討論，引導學生在觀點的沖突與爭辯中進一步把握民主與專政。

三、必須堅持人民民主專政

設置疑問：

我國的四項基本原則是什么？ 為什么必須堅持人民民主專政？

學生回憶以前學過的知識，回答問題并探究新知識。

引導學生善于思考，并提高分析問題的能力。

課堂小結

國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家的一切權力屬于人民。人民民主具有廣泛性與真實性。我國的人民民主專政對極少數敵人實行專政。我國的民主與專政是辯證統一的。必須堅持人民民主專政。

整理觀點：

學生小結本節課所學的主要內容:

一、我國是人民民主專政的社會主義國家

二、我國的人民民主專政是新型的民主，本質是人民當家作主，人民民主具有廣泛性與真實性的特點，人民民主專政的專政職能。

三、必須堅持人民民主專政

師生共同小結，一方面有利于現場檢查學生對基礎知識學習的效果；另一方面也可以幫助學生及時的補缺補漏，構建知識框架，提高學習能力。

【教學反思】：這堂課，我十分重視的有這樣兩個問題： 一是如何拉近《政治生活》教學活動與學生生活實際的距離，以吸引學生，提高學生學習《政治生活》的興趣。簡單地向學生照本宣科式的灌輸理論，顯然是不適用的，也是違背新課程改革方向的。因而我盡量搜集一些時效性較強的、學生較為熟悉也較為感興趣的材料，創設情景，引出“政治生活”的話題，并鼓勵學生自主討論，充分發表自己的見解。二是特別注意學生對政治生活中一些問題產生的模糊的錯誤認識，堅持正面引導，同時又認真聽取學生的看法，找到癥結所在，切實解決學生的思想認識問題。