第一篇：細菌和真菌在自然界中的作用教案

細菌和真菌在自然界中的作用教案

教學目標：

知識與技能

1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨 證地看問題。

過程與方法

1、通過本章的學習，培養學生的歸納總結能力。

2、通過觀察，培養學習良好的觀察、分析、思考能力。

情感態度與價值觀

1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。

2、激發學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。教學重點：

細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。教學難點：

理解細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用 教學內容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。教學方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。教具準備：

A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。B相關圖片。課時安排：一課時 教學過程：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質循環

觀察雪梨腐爛圖（1）、學生相互討論：

A、它們為什么消失了？

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

影片：“細菌和真菌在物質循環中的作用”。（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關系？ B、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？ C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關的練習。

二、引起動植物和人患病

故事：圖坦卡蒙的咀咒

（1）、觀察影片，了解細菌和真菌會使植物患病。

展示有關寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物（3）、完成相關的練習

三、與動植物共生（1）、影片：共生

展示有關共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害。（3）、完成相關的練習小結：（略）作業布置： 練習冊 板書設計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質循環

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

教學反思：學生對物質循環，及幾種異養方式理解不夠深刻，可解釋透徹些。

第二篇：細菌和真菌在自然界中的作用教案

細菌和真菌在自然界中的作用教案

樊口中學：熊靜

教學目標：

知識與技能 說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。過程與方法

1、通過本章的學習，培養學生的歸納總結能力。

2、通過觀察，培養學習良好的觀察、分析、思考能力。

情感態度與價值觀

1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。

2、激發學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。教學重點：

細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教學難點：

理解細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用 教學內容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。

教學方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。教具準備：

A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。

B相關圖片。課時安排：一課時 教學過程：

引言：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質循環

觀察梨子 桔子腐爛圖

（1）、學生相互討論：

A、它們為什么消失了？

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？ B、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？ C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關的練習。

二、引起動植物和人患病（1）、展示有關寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物

（3）、完成相關的練習

三、與動植物共生

（1）、展示有關共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。

（3）、完成相關的練習板書設計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質循環

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

第三篇：第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物網為您推薦的第四節 細菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章對您學習有所幫助。第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

一、教學設計思想：

本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

二、教學目標： 知識目標：

1.說出細菌和真菌在物質 循環中的作用。2.列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3.從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。能力目標：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。情感目標：

1.通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

2.形成自覺選擇健康的生活方式的思想。

三、重點難點：重點是細菌和真菌在物質循環中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關系。

四、教學媒體

真菌引起農作物患難與共病的標本;CAI課件。

課前安排學生準備：收集查閱有關資料，預習教材;課前探究觀察水果和面包的 腐爛，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準備內容較多，因此，決定把學生分成若干組分頭進行。

五、課 時分配：一課時

六、教學過程：

一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態系統中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢?(大多數細菌和真菌是生態系 統中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。)從已有的知識基礎上逐步展開，非常自然地引出課題。新課教學：

(一)作為分解者參與物質循環

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據?各小組展示探究細菌、真菌使食品生霉、腐爛的結果，其他同學或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現象?

2、你會想到什么問題(面包和水果為什么會腐爛?)從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指 導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓練。在這里，我把技能訓練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓練，與前面知識有聯系，比上完全部內容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓練技能。

組織安排：同學仔細閱讀者P69評價實驗方案，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。

設計本訓練關鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學生領悟到設置對照組時，要根據實驗目的控制其他可能影響實驗結果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結果更有說服力。這個評價過程需要學生進行一定的理性思維，所以教師要給學生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學生學會選擇最佳設計方案打下基礎。接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質循環中的作用。提問：細菌和真菌在物質循環中起什么作用(分解者)?想一想，細菌和真菌是靠什么生活的?(利用現成的有機物為食)引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的?學生觀看大屏幕，分組討論并回答。(二)引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現成的 有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢?細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學生把各自從不同途徑(網絡、報紙、實際生活，)獲取的有關資料(實物、標本、實例、報道等)以各自不同的方式(實物展示、講小故事、談體會感受、經驗介紹、角色扮演、新聞播報等)呈示出來。通過學生對資料的收集和整理，培養學生課前探究能力，并且讓學生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養了學生的交流表達能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人(扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬)提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎?引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病?列舉抗生素如安比仙(青霉素)、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預防和防止動物或人患病?指導學生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產生副作用，如細菌會產生抗藥性，人體產生過敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用)。給農作物帶來哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提問：細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產利用細菌和真菌來防治農業病蟲害?列舉微生物農藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70以菌治蟲各向學生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面 辯證地看問題(三)與動植物共生

師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出。指導學生看書。呈示地衣和根瘤，播放學生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學結合錄像介紹地衣的生活環境和特征，并請其他同學觀察桌上的地衣標本，歡迎其他同學參加興趣小組活動。教師進一步指導 學生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調共生的概念。

觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種生物固氮的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢?總結出生物固氮的優點：環保、高效、節能、收益大等。還知道哪些植物有共生現象?天麻是密環菌與植物的共生體，沒有密環菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風等病。

細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導致惡習性貧血，維生素K有凝血功能。

小結：通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務，下節課我們還將詳細學習，請同學們注意收集相關資料。為下節課作鋪墊。

教學反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會 落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內，使它們患病;有些細菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關系呢?(細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應該辯證地看待細菌、真 菌與動植物的關系。)更多內容，請關注查字典生物網

第四篇：《細菌和真菌在自然界中的作用》說課稿

《細菌和真菌在自然界中的作用》說課稿

班級：09生物科學漢班 學號：20091103649 姓名：范麗紅 尊敬的各位老師：

大家好！我是范麗紅，我今天說課的題目是《細菌和真菌在自然界中的作用》，我將從教材分析、教學目標、教學難點、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來談談對本課的構思過程，敬請各位批評指正。1.教材分析：

首先來進行來分析教材：

《細菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級《生物學》第五單元第五章《細菌和真菌在生物圈中的作用》這一章。

本節知識點清晰，以細菌和真菌在自然界中的三大作用為主線，依次呈現細菌和真菌對于動植物的重要性。書中的大量圖片符合中學生的喜好，內容看似簡單，但是讓學生辯證看待這些作用還需要教師的良好引導。教師在教學中要充分利用材料，合理規劃教學時間，認真組織活動，讓學生積極主動思考。

在本節的課后有科學技術社會板塊，講述了“以菌治蟲”，教師要把這一塊重視的帶入課堂，提高學生對生物科技的興趣。2.教學目標 2.1知識目標：

說出細菌和真菌在物質循環中的作用并運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。其次，通過細菌和真菌三種作用了解細菌和真菌的三種生活方式：腐生、寄生、共生。2.2能力目標：

通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生了解生物的生活方式與作用的相關性。培養學生交流表達的能力及觀察分析和評價能力。

2.3情感、態度與價值觀目標：

讓學生能夠從正反兩個方面辯證地認識自然界中細菌和真菌的作用。同時教育學生選擇健康的生活方式。3.教學重點、難點 3.1教學重點

細菌和真菌在物質循環中的作用。（使學生能清楚地了解物質循環的過程，明確細菌和真菌在物質循環中的重要作用）

熟悉并能辨別細菌和真菌的三種生活方式：腐生、寄生和共生。在書本上只給說了共生的名詞解釋，但是我認為教師應該把腐生、寄生如共生般重視的講出來，這樣有利于我的教學方法“對比教學”的實施，更重要的是有利于學生的記憶。3.2教學難點

細菌和真菌與動植物共生的關系。細菌和真菌的三種作用，前兩種都與生活息息相關，教師講課時學生的興趣和感觀性都很強，但是細菌和真菌與動植物的共生關系雖然生活中也是常見，但是學生對他們的了解很少，所以教師一定注意把該塊兒講的很有趣，很條理，作為重點引起教師和學生的重視。4.教學方法

（邏輯推理式 問答式 采用直觀教具 合作學習的教學策略）

本節課貫穿彩圖，主要采用直觀教具運用合作學習的教學策略，激發學生的學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片讓學生通過觀察、思考分析綜合等一系列的思維活動，逐漸認識到細菌和真菌對自然界作用。細菌和真菌作為分解者參與物質循環的講解可運用邏輯推理式教授，讓學生合作學習;引起動植物和人患病主要采用直觀教具的運用;課程中間插入了STS教育，即科學-技術-社會教育，注意讓同學們感悟科學技術的重要性;與動植物共生部分教師著重采用問答式引起學生的興趣和重視。整體而言本節課與生活實際有很大聯系，教師要利用好這個有利條件。

5.學習方法（觀察式

討論式 合作交流式 學會對比記性。）學生通過對圖片的觀察分析和討論去尋找問題的答案，體驗知識獲得的過程，同時提高分析問題的能力并訓練自我的語言表達能力。通過老師的引導教學，學會對比記性。6.教學過程 6.1導入新課

懸疑導入：地球如果沒有了植物，我們就沒有氧氣來源，沒有了動物，我們的生態系統將會難以平衡。根據第四章掌握的細菌和真菌的有關知識，想一想，假如沒有細菌和真菌，生物圈是什么狀況？人類自身會受到什么樣的影響?引發學生的思考興趣，投入本節課的學習。

6.2課程講授：

從生活現象入手，教師展示生活中各種食物腐敗的圖片，從結合學生已經知道細菌和真菌在生態系統中是分解者這個知識點，引出細菌和真菌在自然界的第一個作用是：作為分解者參與物質循環。但是細菌和真菌在自然界中是如何參與物質循環的，學生還不清楚。因此結合書上觀察和思考中的“真菌和細菌在物質循環中的作用示意圖”提出“細菌和真菌是怎樣促進物質循環的？”“細菌和真菌主要營養方式是什么？”這兩個問題引導學生看圖并討論和交流。在此基礎上引導學生回答物質循環的整個過程，明確細菌和真菌在物質循環中起的重要作用，即在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。可見，細菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質的循環起著重要的作用，是生態系統中不可或缺的組成部分。

為了鞏固學生對該知識點的理解，教師可制作一個知識網圖，以更加清晰直觀方式展示整個循環過程，也有利于學生課堂筆記的記錄。

關于細菌和真菌第二個作用即“引起動植物和人患病”的講授，教師要尤為注意彩圖的使用，充分發揮彩圖的直觀性效果。這個作用的導入是以這類細菌和真菌的生活方式入手即“寄生”，繼而讓同學聯想到營寄生生活的細菌和真菌能從動植物和人體吸收營養物質，導致動植物和人患不同的疾病。在播放圖片的同時，教師要注意清楚講述引起這些疾病的細菌或真菌種類和這些疾病的癥狀。之后老師要注意提醒學生養成健康衛生的生活習慣，這也是該知識點的情感價值目標。老師可以著重說一下患腳癬的注意事項。因為我們知道腳癬是生活中最常見的一種疾病，是知識聯系生活的很好的展示點，同時也是為了讓學生增長一些常識遠離疾病。

細菌和真菌的這個作用很好理解，但是教師在這塊兒要注意開發學生的辯證思維，讓學生帶著問題“是否營寄生生活的細菌和真菌對人類的作用是不好的？”來閱讀科學技術和社會的“以菌治蟲”。即STS教育。以菌治蟲是一種新型的害蟲的生物防治方法，教師應該重視科技，通過讓學生快速閱讀并回答問題，讓學生學會辯證看待問題。教師要注意講訴以菌治蟲的經濟價值，發展前景和現金發展狀況，讓學生在感受科學技術在實踐中的價值的同時激起自我的科學熱情。

“與動植物共生”的教學是本節課的難點，這個作用也是細菌和真菌對動植物有利的一面，也是自然界很有趣的現象，所以教師可以借助一個問題引出，比如“細菌和真菌還有一種生活方式叫做共生，誰能猜測一下這是怎樣的一種生活方式？”之后說出共生的詳細概念再依次講解書上有共生關系的動植物例子，講解可完后可以把他們的共生關系用雙箭頭示出作為對知識的鞏固。本塊兒要求學生掌握的概念較多，時間安排可以稍多些。6.3鞏固總結：

講述法總結細菌和真菌在自然界中的作用包括：作為分解者參與物質循環。引起動植物和人患病。與動植物共生。在對比說出腐生、寄生和共生。這些重要的內容教師在板書上體現出來。6.4思維拓展：

作業的布置：練習第一、二題可以作為這部分學習的反饋。我的說課結束，謝謝大家！

第五篇：細菌和真菌在自然界中的作用【教學設計】

第一節 細菌和真菌在自然界中的作用

教學目標： 知識目標：

1．說出細菌和真菌在物質循環中的作用。2．列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3．從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。重點難點：

重點是細菌和真菌在物質循環中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關系。

課時分配：一課時

教學過程：

一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態系統中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數細菌和真菌是生態系統中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學：

（一）作為分解者參與物質循環

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據？各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結果，其他同學或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現象？

2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓練。在這里，我把技能訓練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓練，與前面知識有聯系，比上完全部內容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓練技能。

組織安排：同學仔細閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。設計本訓練關鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學生領悟到設置對照組時，要根據實驗目的控制其他可能影響實驗結果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結果更有說服力。這個評價過程需要學生進行一定的理性思維，所以教師要給學生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學生學會選擇最佳設計方案打下基礎。接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質循環中的作用。提問：細菌和真菌在物質循環中起什么作用（分解者）？想一想，細菌和真菌是靠什么生活的？（利用現成的有機物為食）引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的？學生觀看大屏幕，分組討論并回答。

（二）引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢？細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學生把各自從不同途徑（網絡、報紙、實際生活，）獲取的有關資料（實物、標本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學生對資料的收集和整理，培養學生課前探究能力，并且讓學生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養了學生的交流表達能力和分析評價能力。教師或主持人利用課件呈示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎？引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預防和防止動物或人患病？指導學生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產生副作用，如細菌會產生抗藥性，人體產生過敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用）。給農作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產利用細菌和真菌來防治農業病蟲害？列舉微生物農藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70“以菌治蟲”各向學生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題

（三）與動植物共生

師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出關鍵詞。指導學生看書。

呈示地衣和根瘤，播放學生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學結合錄像介紹地衣的生活環境和特征，并請其他同學觀察桌上的地衣標本，歡迎其他同學參加興趣小組活動。

教師進一步指導學生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調共生的概念。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢？總結出生物固氮的優點：環保、高效、節能、收益大等。還知道哪些植物有共生現象？天麻是密環菌與植物的共生體，沒有密環菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風等病。

細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導致惡習性貧血，維生素K有凝血功能。

小結：通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務，下節課我們還將詳細學習，請同學們注意收集相關資料。為下節課作鋪墊。

教學反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內，使它們患病；有些細菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關系呢？（細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應該辯證地看待細菌、真菌與動植物的關系。）