第一篇：《學記三則》教案(溫玉芳)

《禮記*學記三則》教案

教學目標：

1、通過反復誦讀，了解教學相長、預時孫摩和長善救失的教學思想。

2、能流暢、節奏清晰地朗讀選文，并熟讀成誦。

3、能把本課學到的思想運用到實際生活中去。教學重點：

1、理解選文內容的大意。

2、能流暢、節奏清晰地朗讀選文，并熟讀成誦。教學難點：

1、理解各則大意和闡發的教育思想。

2、能把本課學到的思想和生活實際聯系起來。教學方法：

多種形式誦讀、吟唱、分小組討論、探疑、釋疑 教學過程：

一、導入

《學記》選自《禮記》，《禮記》是中國古代一部重要的典章制度書籍。我們今天學的內容是從全文中節選出的其中三則。

二、《禮記》和《學記》簡介

《禮記》是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。

《禮記》的內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮意，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準則。

《禮記》全書用散文寫成，一些篇章具有相當的文學價值。有的用短小的生動故事闡明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻劃，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

漢代把孔子定的典籍稱為“經”，弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此得名，即對“禮”的解釋。

《禮記》是十三經之一，與《周禮》、《儀禮》全稱為三禮。為儒家論禮叢書。

《學記》是中國最早的體系極為嚴整的教育專著，寫作年代約在戰國晚期。據郭沫若考證，作者為孟子的學生樂正克。《學記》文字言簡意賅，比喻生動，系統而全面地闡明了教育的作用和目的任務，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關系以及同學之間關系。對我國古代教育的影響是十分深遠的。是我國古代教育論著中的一份珍貴的歷史遺產。

三、聽課文錄音，正音。

四、學生在正音的基礎上再次邊聽錄音邊跟讀。（要求：把字音讀準）

五、請三位學生分別范讀三則選文。

1、請同學A朗讀第一段。

2、請同學B朗讀第一段。

3、請同學B朗讀第一段。

六、學生集體朗讀課文。（要求：讀準字音、聲音洪亮、節奏清晰）

七、學生分小組自由朗讀課文，疏通文意，體會文中所闡述的道理。

<點撥：①全班同學就近組合分成ABC三個小組，每個小組負責一則選文的解讀，小組內快速存疑、釋義，并概括選文所闡述的道理。②每小組小組內成員就本則選文所闡述的道理發表個人的見解，并聯系生活實際舉例說明。③每個小組至少推出一個與選文有關的生活事例供全班同學分享。>

（注：生回答不明了時老師可明確：三則選文分別闡述了教學相長、預時孫摩和長善救失的道理。學生一時半刻舉不出事例是老師可先示范，如關于教學相長的事例，可舉“顏回坐忘”的故事:

顏回曰：“回益矣。”仲尼曰：“何謂也？”曰：“回忘仁義矣。”曰：“可矣，猶未也。”他日復見，曰：“回益矣。”曰：“何謂也？”曰：“回忘禮樂矣！”曰：“可矣，猶未也。”他日復見，曰：“回益矣！”曰：“何謂也？”曰：“回坐忘矣。”仲尼蹴然曰：“何謂坐忘？”顏回曰：“墮肢體，黜聰明，離形去知，同于大通，此謂‘坐忘’。”仲尼曰：“同則無好也，化則無常也。而果其賢乎！丘也請從而后也。”

譯文：顏回向孔子報告說：“我進步了。” 孔子問：“怎么說？” 顏回說：“我忘掉仁義，沒有是非觀念了。” 孔子說：“可以了，但還不夠。” 過了幾天，顏回又來見孔子，報告說：“我進步了。” 孔子問：“怎么說？” 顏回說：“我忘掉禮樂，沒有什么規范了。” 孔子說：“可以了，但還不夠。” 又過了幾天，顏回再次向孔子報告：“我進步了。” 孔子還是問：“怎么說？”顏回說：“我坐忘了。” 孔子一聽，坐不住了，非常驚訝地問：“什么是坐忘呢？” 顏回說：“忘掉了自己身體，忘掉了聰明，把形象和知識統統忘掉，通達于大道，這就是坐忘。” 孔子說：“同于大道，就不會去分別好壞；進入化境，就不會執著恒常。你真的是一個大賢啊。以后我就跟在你后面，你一定要好好地教教我。”）

八、學生嘗試以唱讀的形式吟誦選文。

<多媒體示范唱讀，學生跟唱，然后各小組輪流合唱，選出吟唱得最好的小組在班上再次展示。如有愿意獨唱的同學也可以在全班同學面前表演個人吟唱。>

九、學生堂上背誦選文三則。

<要求：全情投入，最好能像古人那樣搖頭晃腦地背。>

十、請全班同學再次聲情并茂地朗誦或吟唱三則選文，結束本堂課。

附三則選文原文及譯文：

原文：雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也；是故學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。

雖然有美味的食品,可吃起來并沒有品嘗出它真正鮮美的味道,雖然有最好的道理,但學的時候卻未能完全領會它的真意,是在學的過程中知道了自己的不足,教的時候才知有困惑和解釋不清的地方.知道自己的不足,然后才能反醒自己、要求自己。知道自己有教的時候有解釋不清的地方才能不倦的鉆研，所以教育和學習要互相促進。

原文：大學之法，禁于未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發然后禁，則捍格而不勝；時過然后學，則勤苦難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也。

大學的教育方法，其一在于問題還沒有發生時就加以防范；其二要在適當的時候學習；其三不能超過學的人接受的能力進行教育；其四要與學友互相參觀學習，吸取對方的長處。這四點是教育成功的原因。等問題發生了后再想方法禁止，然壞習慣已成，就會抵觸不易克服與改正。錯過了適當的教育時間，則會白白辛苦，很難有大的成就；雜亂的進行教育，而不合乎順序，則會陷入混亂的境地而不好收拾；自已閉門求學，則會學識短淺、見聞不廣；交品德不好的朋友，就會違反師長的教誨；同朋友談不正經的事，就會荒廢學業。以上六點就是教育失敗的原因。

原文：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

大都學習的人都會有以下的四個缺點，身為教師一定要知道。人在學習的時候，有的人缺點在于學得過多、過繁；有的人缺點在于學習的太過狹窄；有的人缺點在于把學習看得太容易；有的人缺點在于認為學習太難而不想再深入的研究就此止步。這四種缺點，是由于學的人心理各有不同。要知道對方的心理，才能找到補救方法。教學者，要發展自己的優點才能教好學生，才能針對各人的心理采取更好的措失去教導學生。

第二篇：趙玉芳五步三查解讀

“五步三查”——高效課堂一般性教學模式解讀

西華縣逍遙鎮初級中學：趙玉芳

“五步三查”課堂教學基本模式在步驟命名、環節設計和操作流程上簡單易記，簡便易學，方便我們掌握和運用。并從方法和規律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓我們少走彎路，從而為打造特色高效課堂服務。

一、“五步三查”基本模式結構

（一）“五步”：課堂環節五個基本步驟 １．第一步：獨學； ２．第二步：對學、群學； ３．第三步：組內小展示； ４．第四步：班內大展示；

５．第五步：整理導學案，達標測評。

（二）三查：課堂上的三次學情調查 １．一查：在學生獨學時； ２．二查：在組內小展示時；

３．三查：在整理導學案，達標測評時。

二、“五步三查”基本模式詳細解讀 第一步：獨學

在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課的導入。

１．檢查反饋。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。

２．新課導入。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導入的作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學習目標。

３．獨學。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發現問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。而發展的即時感受大多表現為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現為怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明

與視界的敞亮。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環節所創設的學習情境更好地激勵了學生自學。

４．第一次學情調查。獨學時，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況（即基礎類題目），并據此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調查。第二步：對學、群學

對學、群學環節仍然是以解決問題為主線，首先通過同質學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。

對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題、解決新問題循環往復，不斷提升的過程。并藉此培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。第三步和第四步：組內小展示和班內大展示

１．展示的基本原則——“三性”。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。“問題性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態生成的課堂。一堂課缺乏動態生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。２．小展示和大展示的區別。二者的區別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內容的層次不同。

小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。

大展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環節將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現在：點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發展區，適時追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創設學習情境，激發學生學習內驅力。

３．第二次學情調查。組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排；確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。

第五步：整理學案，達標測評 通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。

１．學案整理的內容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。

２．達標測評。教師根據導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設計上要體

以上就是我對“五步三查”教學法的解讀，從現在起在我的課堂中要逐步體現并達到熟練運用！

第三篇：杜玉芳《識字4》教案

識字4 設計理念：

一、創造識字情境，提高學習興趣

《識字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因為寫的動物多是昆蟲，所以本課要求認識的字也多是蟲字旁的字。本節課我設計了“交朋友”、“自我介紹”、等幾個游戲活動。使孩子們在輕松愉悅的氛圍中學會了漢字、理解了內容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認方法可以采取整體記認法，根據學生記認生字的特點，我設計多種游戲活動使生字反復出現，這樣避免煩瑣的分析，既節約了時間，又提高了效率，這也是符合他們年齡特征的學習特點和記憶規律。一回生，二回熟，學生通過反復和生字見面，記認率得到了很大的提高。

二、靈活運用識字方法

現在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯系，在《識字4》的教學中，先讓學生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記“運”字。但是集中識字沒有具體語言環境的幫助，這些字學生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創設，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補充。最后的擴展練習，我讓孩子們拿著寫有小動物名字的卡片進行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復習。

教學設計：

識字4 教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。教學流程：

第一課時

一、激趣導入。

1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節？

2、老師這兒有個謎語，你們猜猜說的是哪個季節？

猜謎：雷雨陣陣 彩虹高掛

荷葉圓圓 知了歌唱

二、趣味識字

1、夏天快要來到了，這節課就讓我們一起走進夏天。看，在這個美麗的季節里，有哪些小動物呀？請你仔細觀察，小動物在干什么呀？用“誰在干什么？”來說一說2、2、小動物們被老師從圖中請了出來，你們還記得他們的名字嗎？我們一起來叫叫他們的名字。（課件展示）

3、誰能依靠自己的本領，把小動物的名字拼出來。

自己試，指名讀，領讀。→看，拼音跑了，你還認識他們嗎？指名讀，你想提醒大家讀好哪個詞，再領讀。→看，小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？。自己試，指名讀，領讀。

4、現在請你讀給同桌聽，還不會的詞可以請教同桌，兩人經過共同的努力都會讀了就打一個勝利的手勢。

5、找朋友游戲。老師這里有小動物的名片，還有他們的照片呢，我們來給他們找找朋友。誰想參加這個游戲？（發卡片）師：蜻蜓蜻蜓在哪里？生：蜻蜓蜻蜓在這里。（并把卡片貼到黑板上）

三、感悟方法，培養能力

1、小朋友們這么快就記住了六種小動物的名字，真了不起。現在請你睜大眼睛，仔細看看，發現什么了？（出示詞語：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓）

特點一：都是蟲字旁的，它們都跟蟲子有關，蟲字旁表示意思。

特點二：“蜻蜓”的“蜻”去掉蟲字旁仍然念“qīng”，另一部分表示讀音。

小結：小朋友，像這樣的字，一部分表示意思、另一部分表示讀音，我們叫它“形聲字”。跟老師念２遍。在漢字王國里中有許許多多這樣的形聲字，只要我們抓住了這個特點就可以幫助我們牢牢地記住這些字。最有趣的是，即使是碰到不認識的字，我們也可以猜出這個字的大致讀音和意思。不信咱們來試試看。

2、出示課件：鯉魚（先請學生猜，并請他說原因，再出示拼音、圖片，生齊讀詞語。）

咱們再來猜幾個？（課件逐個出示：獅子，蜈蚣，蜜蜂，螳螂）

最后再來猜一個，好嗎？（出示課件：蛾）

這回到底誰猜對了呢？（出示相應的拼音和圖片，生齊讀字音）（小結：剛才我們根據形聲字的特點猜對了很多字，是不是很有成就感呀？但是小朋友也發現，還有不少特殊情況。所以以后遇到這種情況還是應該問問老師或請教同學，還可以查查字典，記得要把每個字都讀準了

3、鞏固游戲：現在這些小動物都聚在一起了，咱們再來開開小火車，叫叫它們的名字。

四、朗讀韻文，積累語言。

有一些小動物很調皮，它們跑進了今天我們要學的一首兒歌里，板書揭題，并齊讀。這是一首非常好聽的兒歌，里面寫了小動物們有趣的活動，想讀讀這首兒歌嗎？

1、自由讀，把兒歌讀正確流利。（記得把每個音讀準，把每句話讀通順。）

2、正音。（指名讀）

３、現在請你和同桌一起讀讀兒歌。

4、質疑。（讀了兒歌，你們對哪種小動物的活動還不太明白？）

5、老師考考大家。課件逐幅出示，師：蜻蜓＼蝴蝶＼蚯蚓＼螞蟻＼蝌蚪＼蜘蛛在什么地方干什么？生齊聲回答。

６、這么多的小動物，老師最喜歡和小蝌蚪交朋友，因為小蝌蚪長大以后變成了青蛙，青蛙是捉害蟲的能手，是莊稼的衛士，是我們人類的好朋友，你最喜歡和哪個小動物交朋友？為什么？指名說。那這樣吧，我們再來讀讀兒歌，先把兒歌從頭到尾讀一遍，然后重點讀讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。指名讀，誰愿意給大家讀讀自己最喜歡的小動物？

７、引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏？（邊拍手邊讀）

五、拓展延伸，仿寫兒歌。

1、除了今天我們認識的小動物之外，咱們還有許多熟悉的動物朋友，我們能不能學著兒歌中的句子，也來說說這些動物的活動？如：

蜜蜂花間忙采蜜，青蛙田里捉害蟲，海鷗半空展翅飛，小狗地上跑得歡。

2、師總結并布置課外作業。

今天我們不僅學會了課文，認識了很多小動物，還學會了用課文中的句子來說話。課下，可以把自己編的句子在兒歌后面寫下來，這樣這首兒歌的內容就更豐富了。我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

《識字4》教后反思：

一、識字體現層次，多種方式復現。一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。這堂課，教師根據學生“認得快，忘得快”這一特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，然后又在新編兒歌中再次復習生字，生字的識記有層次、有坡度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

二、自主合作探究，識字方式多樣。

課堂上，教師是學生的合作伙伴，是學習的參與者、是知識的管理者，教師和學生共同討論，學生各抒己見，氣氛活躍。在小組合作、探究，交流這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字，感悟生字。

三、注重引導感悟，培養識字能力。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中放手讓學生發現并掌握識字的方法。在學生自己發現，自我感悟形聲字的規律后，再讓學生運用這一規律猜字、識字。從頭至尾，學生始終處于有趣的識字中，興味盎然。我想：這堂課中，學生真正感興趣的是生字，是有趣的是形聲字的規律，最有成就感的是利用形聲字的規律認識了新的生字。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”這堂課上所采用的學習方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要

第四篇：陳玉芳心得體會

學習陳玉芳同志心得體會

第一黨支部 李建芳

2011年10月19日，有幸和全校師生一起在學校聽到陳玉芳感人的報告，她是一名普通的不能再普通、平凡的不能再平凡的婦女，語言樸實無華，講述了她這二十余年來的點點滴滴，但在她的身上折射出的卻是一種人間大愛，是一種無私奉獻的精神。

一位平凡的婦女有著不平凡的人生歷程，她心中無私、無限的愛，堅持不懈的奉獻精神，給我的人生觀與價值觀帶來了巨大的沖擊。陳玉芳同志在自己經濟條件并不富裕的情況下，用22年的時間，不斷努力，先后共收養56名孤殘兒童，這不僅體現的是她的愛心，更是擔當了56份責任，是一種從不間斷的執著，一種從不間斷的愛。

最讓我感到的是她收養的一名孤兒日記當中寫道：“管吃管住是無私的母愛,管讀書上學是智慧的母愛,管理想前途是目光遠大的母愛。陳姨媽將3種母愛都給了我們。”看到這我想了很多很多,作為一名光榮的人民教師，教書育人，我們的責任更重大，但是,在那些需要幫扶的弱勢群體面前,在沉甸甸的社會責任面前,我們自己是否都能夠挺身而出,無私奉獻呢?是陳玉芳為我們做出了榜樣!作為一名教師，一名共產黨員，我們要學習陳玉芳那種真誠博愛、無私奉獻的精神，用真心真誠的愛護自己的學生、同事，以及身邊的每一個人，使自己的平凡人生中，創造一些不平凡，不斷將自身工作推向了新的高度。

如何做到愛生如子，使學生得到更好地成長，我們就必須做到：以“愛心”看待學生；用“愛心”溫暖學生；用“愛心”感染學生；用“愛心”賞識學生；用“愛心”鼓勵學生。要有以身立德，為人師表的師德；要有求真務實、治學嚴謹的態度；要有儀表端莊、語言優美的氣質；要有團結互助、通力協作的精神；要有開拓進取、大膽創新的勇氣；要有勤學好問、刻苦鉆研的毅力；要有精通專業、業務過硬的本領。只有做到這些，我們才無愧于人民教師的光榮稱號。

從上個世紀80年代初開始，陳玉芳靠著做衣服的手藝創業，逐步創建了制衣廠。事業成功后，她接連創辦了三所學校，希望身邊的鄉親和姐妹能學到一技之長，盡快脫貧致富。陳玉芳說：“誰都知道投資擴大制衣廠比創辦學校的經濟效益大，但錢是掙不完的，用有限的錢幫助更多的人才是我最大的心愿。”

作為一名老師，我們要學習陳玉芳持之以恒的精神。不管是青年教師，還是從事多年的老教師，都應該像陳玉芳那種在自己的工作崗位上努力學習，不斷進取。要學習她一心為民、服務群眾的宗旨意識。陳玉芳，她博大的情懷給了我一次靈魂的洗禮！這份真誠樸實的母愛，是綻放在人間永不凋謝的最純潔、最美麗的花朵！一位教育家說過,要教育好學生,首先得愛學生,愛是教育的前提。陳玉芳對孤殘兒童那母親般的深愛,就是每個教師最好的榜樣。作為一名教師，學習陳玉芳，就是要學習陳玉芳的博愛、大愛，把這種博愛和大愛的精神，落實到學校各項工作的開展當中。

二○一一年十一月七日

第五篇：陳玉芳心得體會

學習陳玉芳同志心得體會

第一黨支部 李建芳

2011年10月19日，有幸和全校師生一起在學校聽到陳玉芳感人的報告，她是一名普通的不能再普通、平凡的不能再平凡的婦女，語言樸實無華，講述了她這二十余年來的點點滴滴，但在她的身上折射出的卻是一種人間大愛，是一種無私奉獻的精神。

一位平凡的婦女有著不平凡的人生歷程，她心中無私、無限的愛，堅持不懈的奉獻精神，給我的人生觀與價值觀帶來了巨大的沖擊。陳玉芳同志在自己經濟條件并不富裕的情況下，用22年的時間，不斷努力，先后共收養56名孤殘兒童，這不僅體現的是她的愛心，更是擔當了56份責任，是一種從不間斷的執著，一種從不間斷的愛。

最讓我感到的是她收養的一名孤兒日記當中寫道：“管吃管住是無私的母愛,管讀書上學是智慧的母愛,管理想前途是目光遠大的母愛。陳姨媽將3種母愛都給了我們。”看到這我想了很多很多,作為一名光榮的人民教師，教書育人，我們的責任更重大，但是,在那些需要幫扶的弱勢群體面前,在沉甸甸的社會責任面前,我們自己是否都能夠挺身而出,無私奉獻呢?是陳玉芳為我們做出了榜樣!作為一名教師，一名共產黨員，我們要學習陳玉芳那種真誠博愛、無私奉獻的精神，用真心真誠的愛護自己的學生、同事，以及身邊的每一個人，使自己的平凡人生中，創造一些不平凡，不斷將自身工作推向了新的高度。

如何做到愛生如子，使學生得到更好地成長，我們就必須做到：以“愛心”看待學生；用“愛心”溫暖學生；用“愛心”感染學生；用“愛心”賞識學生；用“愛心”鼓勵學生。要有以身立德，為人師表的師德；要有求真務實、治學嚴謹的態度；要有儀表端莊、語言優美的氣質；要有團結互助、通力協作的精神；要有開拓進取、大膽創新的勇氣；要有勤學好問、刻苦鉆研的毅力；要有精通專業、業務過硬的本領。只有做到這些，我們才無愧于人民教師的光榮稱號。

從上個世紀80年代初開始，陳玉芳靠著做衣服的手藝創業，逐步創建了制衣廠。事業成功后，她接連創辦了三所學校，希望身邊的鄉親和姐妹能學到一技之長，盡快脫貧致富。陳玉芳說：“誰都知道投資擴大制衣廠比創辦學校的經濟效益大，但錢是掙不完的，用有限的錢幫助更多的人才是我最大的心愿。”

作為一名老師，我們要學習陳玉芳持之以恒的精神。不管是青年教師，還是從事多年的老教師，都應該像陳玉芳那種在自己的工作崗位上努力學習，不斷進取。要學習她一心為民、服務群眾的宗旨意識。陳玉芳，她博大的情懷給了我一次靈魂的洗禮！這份真誠樸實的母愛，是綻放在人間永不凋謝的最純潔、最美麗的花朵！一位教育家說過,要教育好學生,首先得愛學生,愛是教育的前提。陳玉芳對孤殘兒童那母親般的深愛,就是每個教師最好的榜樣。作為一名教師，學習陳玉芳，就是要學習陳玉芳的博愛、大愛，把這種博愛和大愛的精神，落實到學校各項工作的開展當中。

二○一一年十一月七日