第一篇：2017上海教師資格證面試：初中語文《口技》教學設計

2017上海教師資格證面試：初中語文《口技》教學設計

《口技》在歷年教師考試考題里經常遇到，很多考生和學員經常在這個題目中摔跤絆跟頭，所以中公教師今天特意為大家準備了關于《口技》的教學設計，希望能夠幫助大家對這個知識點有一個更深入的理解和記憶，以防于未然。

一、教學目標 【知識與能力】

讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。【情感態度與價值觀】

認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、教學重難點 【重點】

掌握本課的文言字詞，理清文章結構。【難點】

認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。2.找出難懂的字詞，分享交流。明確：(1)一詞多義

坐：眾賓團坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)(2)古今異義

走：古—跑，今—行走 3.談談你讀完文章的感受。

明確：(1)口技表演者的記憶非常高超;(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。

(三)深入研讀，體會情感 1.再讀課文，概括段意。

明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用? 說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么? 參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(五)小結作業

口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。

四、板書設計

來源：上海教育人才網

第二篇：2017上海教師資格證面試：《唱山歌》教學設計

2017上海教師資格證面試：《唱山歌》教學設計

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

通過學習《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點，激發學生對民歌的喜愛。【過程與方法】

通過聆聽、感受、模仿等方法學習這首歌曲。【知識與技能】

熟練掌握一字多音的唱法，并能夠用優美、委婉的聲音演唱歌曲。

二、教學重難點

【教學重點】用優美、委婉的聲音演唱歌曲。【教學難點】熟練掌握一字多音的演唱方法。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們去過桂林嗎?學生自由發言，教師總結。

廣西桂林是一個山清水秀、風景迷人的地方。那里不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族有一位無人不知無人不曉、深受人們喜愛的民間女歌手，她的名字叫劉三姐。劉三姐因為歌聲動人，被稱為廣西壯族的歌仙，今天讓我們隨音樂《唱山歌》一起走進桂林，一起去聽一聽劉三姐的歌聲。

(二)學唱歌曲、感受體驗

1.初聽歌曲并設問，歌曲的速度和情緒是什么樣的? 學生自由回答教師總結：歌曲的速度是中速的，情緒委婉。2.復聽歌曲并設問：這首歌曲有什么特點? 學生自由發言，教師總結并介紹歌曲背景。

這首歌曲是一首傳統的壯族民歌，后來被電影《劉三姐》用作插曲，主要講述的是劉三姐用歌聲同財主斗爭的故事。壯族歌曲的特點是淳樸、自然、真實，鄉土氣息格外濃厚，旋律瑯瑯上口，易歌易記，流傳方便，使得壯族民間歌謠題材十分廣泛，內容非常豐富多彩，藝術表現形式形形色色，生動而深刻地反映了社會生活的各個方面。

3.再聽歌曲并設問：歌曲可以分為幾句? 學生自由發言，教師總結第一句為前兩行，后三行是第二句。

4.學唱歌曲，教師彈琴范唱第一句學生跟唱第一句曲譜。5.朗讀歌詞后填詞演唱，教師糾正一字多音的演唱方式，并練習。6.學唱歌曲，教師彈琴范唱第二句，學生跟琴演唱第二句曲譜。7.填詞演唱，并注意一字多音的演唱方式。8.完整的演唱歌曲。

大家唱得非常好!老師仿佛被同學們帶到了山清水秀的廣西桂林──劉三姐的故鄉。(三)拓展延伸，角色扮演

1.教師展示廣西地圖指出壯族人口分布區域，介紹壯族。同時展示漓江風光、陽朔風光、壯族服飾、民居、壯族歌舞等相關圖片，引發民族自豪之情。

2.從歌曲中感受到壯族人民有什么特點?(愛唱歌、歌多、樂觀、堅強、勇敢)從歌曲中，你們感受到壯族人民生活在什么樣的環境中?(群山環繞，河流彎曲的山水之間。)(四)課堂小結，點題升華

大家都知道，我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族，每個民族都有自己的民歌。我們今天只是學習了壯族民歌中的一首，希望同學們今后更多地了解壯族以及我國其它民族的民歌!最后，我們以優美的歌聲演唱《唱山歌》結束本課。

四、板書設計

來源：上海教育人才網

第三篇：2017上海教師資格證面試：《巨匠童心-教學設計》范文

2017上海教師資格證面試：《巨匠童心-教學設計》

一、題本展示 1.題目：巨匠童心 2.內容：

3.基本要求：

(1)知識點講解清晰和完整，體現重難點(2)教學過程中要有適當地互動環節(3)試講時間為10分鐘。

二、教學設計 巨匠童心·教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解畢加索的表現手法以及藝術風格，提升學生對藝術作品的賞析能力。【過程與方法】

運用講述、小組合作的方式體會人物的處理方式。【情感態度與價值觀】

通過課程的學習激發學生對藝術創作的興趣

二、教學重難點 【教學重點】

了解人物的不同特點，學習剪拼與組合的方法，能夠完成一幅完整的作品 【教學難點】

在剪拼和組合的基礎上，學會運用色塊處理，線面結合以及背景處理等方法使畫像有趣。

三、教學準備 課本、工具、PPT

四、教學過程(一)新課導入

同學們，我們一起來聆聽歌曲《童年》，并提問同學們知道歌曲的名字嗎?當聽到這首歌曲時你們有怎樣的心情呢? 學生交流回答，懷念那時的時光

教師總結：童年是我們最快樂的時光，同學們都非常的懷念，其實老師也特別懷念兒時的年代，童心這個字眼對于我們大家來說是非常可貴的。

那么藝術家同我們是一樣的，他們想要把他們的童心珍藏起來，看一看他們是怎樣做得?接下來大家一起去看看。順勢引出課題——《巨匠的童心》

(二)賞析作品，直觀感知

屏幕展示的圖片《坐著的瑪麗-泰雷茲》、《蝦》，引導學生賞析，并提問屏幕中的圖畫都是誰的作品，你們能發現他們的作品是怎樣表現童心的? 學生交流回答

教師評價總結：齊白石、畢加索

老年的齊白石仍保持著一顆童心，蚱蜢、蜻蜓、魚蝦等都是他的至愛。筆下的花鳥蟲魚如天真活潑的兒童，在畫面上跳躍、嬉戲。

畢加索是20世紀現代藝術的主要代表人物之一，遺世的作品達二萬多件，包括油畫、素描、雕塑、拼貼、陶瓷等作品。畢加索是少數能在生前“名利雙收”的畫家之一。1901年6月24日，畢加索作品首次在巴黎展出。1973年4月8日在法國過世。

畢加索此幅作品從色彩、線條都表現出了他的童心。(三)具體分析

繼續觀察圖片思考這些巨匠雖然充滿了童心，但是他們的畫是隨意畫的嗎? 學生交流回答：有創作方法和規律的。

觀察坐著的瑪麗·泰雷茲分析臉部五官怎樣表現的?正面和側面組合。還可以側面和側面組合，甚至非人物的臉組合!皮膚、指甲、衣服顏色，衣服顏色既有大塊的顏色，也許多的線條，線面相結合，畫面增添了裝飾趣味。大塊面的背景色處理，簡潔大方，突出了主體人物的柔美。

(四)示范操作，實踐練習

黑板展示已完成的只有半張人物臉作品，請同學補充完整。

同學上臺獨立完成一幅有趣的作品。可以用正面，或者側面兩兩組合，甚至非人物的臉組合!使作品充滿趣味，但是要使畫面美觀還必須要運用你們手中的色彩工具。

進行展覽會賞析，選出自己喜歡的作品，并說明為什么?(提示：可從造型、色彩、色塊布局、創意等角度進行評價)。

(五)小結作業

1.復習不同人物特點以及表現方式

2.思考還可以運用什么樣的表現方式來表現人物的不同特點。

五、板書設計

以上就是《巨匠童心-教學設計》教學設計，希望能對考生有所幫助!來源：上海教育人才網

第四篇：2016初中語文教師資格證面試教案：《蘇州園林》

2016初中語文教師資格證面試教案：《蘇州園林》

一、教學目標

知識與能力：

1.進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。

2.理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2.梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。

3.了解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特征，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法。

三、教學策略

1.首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好)，體會園林藝術的豐富多彩。

2.整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3.梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

4.補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

(一)導入

1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關系，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

2.明確第二段與后文之間的關系。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關系。

【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3.讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。

【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。

(三)梳理層次，準確把握說明內容

依次概括第三至九段的說明內容。

(明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。)

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。

(四)知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

(五)布置作業

1.閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》)，與本課進行比較閱讀。

【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底蘊。

2.請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設計圖。

【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁

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第五篇：2017上海教師資格證面試：高中美術《游春圖》教學設計

2017上海教師資格證面試：高中美術《游春圖》教學設計

【題本展示】 1.題目：《游春圖》 2.內容：

展子虔“善畫臺閣，寫江山遠近之勢尤工，有咫尺千里之趣《游春圖》中的景物是一種“平遠”的取景。古代山水畫家把大自然的空間透視關系歸納為“三遠，即平遠、高遠、深遠。《游春圖》在平遠之中包含深遠，由此而形成景物的遠近層次。

3.基本要求：(1)要和學生互動;(2)教學過程中體現教學重難點，講述“三遠法”;(3)試講時間10分鐘。【教學設計】 游春圖 教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

掌握全景式山水畫構圖的藝術風格，理解《游春圖》謂之青綠山水畫端緒的內涵。【過程與方法】

通過欣賞范作、小組討論，能獨立進行《游春圖》的鑒賞評述。【情感、態度和價值觀】

增強對傳統青綠山水畫的熱愛之情。

二、教學重點 【教學重點】

了解《游春圖》的藝術特色及鑒賞方法 【教學難點】

理解“遠近山川，咫尺千里”的內涵

三、教具準備 PPT課件、范作

四、教學過程 活動一：導入新課

談話導入：教師提問“中國青綠山水畫的開端始于哪個朝代?”學生結合課前預習以及 知識儲備思考回答。活動二：新課教學(一)《游春圖》的時代背景

播放《游春圖》圖片，學生根據課前搜集內容思考，這樣的一副巨作在什么背景下誕生的? 學生思考并回答。教師總結：中國古代山水畫的發展，到了隋代出現了較大的變化，它不再作為人物故事畫背景的一部分，而是從前者中分離出來，成為一門獨立的畫科。

(二)《游春圖》的畫面內容

欣賞作品，說說你從畫面上看到了哪些內容? 學生觀看并回答。教師總結：畫卷首段近處露出倚山俯水一條斜徑，路隨山傳，自到婦人立于竹籬門前才顯得寬展。山此向上，山限岸側，樹木掩映，通過小橋，又是平坡，布篷游艇，容于其中。下端一角，便是坡陀花樹，圍繞山莊。

(三)《游春圖》的藝術特色

繼續欣賞作品，嘗試運用美術鑒賞語言說說作品有什么藝術特點? 學生回答。教師總結：該圖以全景方式描繪了廣闊的山水場景，圖中除描繪了山水樹石外，還描繪了白云出岫，雜以樓閣、院落、橋梁、舟揖，并點綴著踏春賞玩的人物車馬，展示出一幅杏桃綻開、綠草如菌、水波粼粼，春風蕩漾的春日融融之景象。

追問：在布局層次以及繪畫手法上有哪些新穎之處?

學生思考回答。教師總結：《游春圖》的章法布置則突破了以往的畫風舒服，形成了十分有特色的構圖方式，結構層次頗有特點。

運筆成熟，表現獨特。畫面就有很多還沒有完全長滿枝芽的樹木，這些枝芽就是展子虔運用獨特的勾畫技巧形成的，即青綠勾填技法。這種技法不僅僅使得他的創作變得“細密精致而臻麗”，更讓他的這種創作方法成為了中國山水畫的重要技法之一。

《游春圖》的章法布置也極有特色。右上部分繪有崇山峻嶺，山巒起伏，數峰疊起;右下部繪有土坡，低坡叢樹，山路逶迤，既為崇山峻嶺的下段延伸，又作為輔墊，使全圖具有穩重感。《后畫錄》所評述展子虔的山水“遠近山川，咫尺千里”。

活動三：鞏固練習

分組討論對中國山水畫所傳達的“遠近山川，咫尺千里”的創作意境的理解?并思考《游春圖》有什么繪畫意義? 學生分組進行討論。教師總結：遠近流水山川，看似遙不可及，可達千里之遙，卻在作者的作品中，能夠一覽無余，美景盡收眼底。身處畫前，好似置身于大山大水之中，使人有身臨其境之感。此句是對于中國山水畫創作的最高贊譽。

《游春圖》的出現具有里程碑的意義，它是第一幅青綠山水畫代表作品，開通了青綠山水畫的端緒，在中國青綠山水畫的歷史上寫下了絢麗的一筆。

活動四：小結評議

開展以“我眼中的山水畫”為題的討論活動。學生自由發表自己對中國山水畫的認識，相互評議內容，說說自己最喜歡的山水畫作品。教師根據學生討論評議結果，給予總結性評價并回顧本節內容。

五、板書設計

來源：上海教育人才網