第一篇：上海教師資格證統考面試流程

上海教師資格證統考面試流程

2014年上海下半年教師資格證備考專題

(一)候考：考生持面試準考證、有效身份證件，按時到達面試考點，進入候考室候考。

(二)抽題：根據考點安排，登陸“面試測評軟件系統”，從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統打印備課紙及試題清單。

(三)備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，時間20分鐘。

(四)回答規定問題

考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘。

(五)試講(演示)：考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講(演示)，時間10分鐘。

(六)答辯：考官圍繞考生試講(演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。

(七)評分：考官組依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。

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第二篇：教師資格證面試流程

※前期準備： 準考證原件，身份證原件，正裝西服，寫教案的筆。

※按準考證時間提前一小時到考場外等候。

※按準考證教室號進行排隊進入備考試備考試進行抽簽，按抽簽順序進行試講 ※一定記住是試講，不是說課。

※抽簽循序和考試內容完畢，領取紙張，紙張是用于寫教案的，這個是你寫完教案和教材一起帶進考場講課用的。教案紙張和教材待試講完畢后一起交給評委老師。

※進入考場前請先敲門（敲三下），待評委同意后方可進入考場，進考場后請把門輕輕關上，然后面對評委行禮、問好，只能報題簽號和抽到的課題名稱，不能說姓名。（例如：各位評委老師上午或下午好，我是第X號考生，今天我抽到的課題是XXX.。請問我可以開始了么？然后開始講課，講課前要有師生問好）。

※然后開始按要求導入要講的課題，講課結束后 致謝再見，交課文及書寫的教案。

※注意一定要書寫板書，板書要規范工整，書寫課題名稱等必要講課內容。書寫時一律用楷體書寫。

※評委不和考生交流，不說講課結束，考生千萬別自己自作主張說結束的話。試講結束時也和評委打招呼，各位評委老師辛苦了，再見！然后擦掉板書，上交教案和課題，輕輕離開。

※具體考試地點按照準考證上通知的為準！

第三篇：2014教師資格證統考

2014年教師師資格統考相比于現行考試主要有哪些變化?

任何事物都是在不斷的變化的，教師資格統考也不例外，所以各位考生要時刻關注教師資格統考的動態，為大家講解2014年教師師資格統考相比于現行考試主要有哪些變化，希望能夠幫助各位考生了解統考動態。

(1)考試形式包括什么呢

答：考試實行機考、筆試和面試相結合。

(2)考試科目增加了那些?

答：小學教師考三科、中學教師考四科。

(3)考試內容范圍有哪些?

答：考試內容涉及綜合素質、教育基礎、學科知識與教學能力、試講等。

(4)報考條件是否更嚴格?

答：高校在校生只有畢業年級學生方能報考，且幼兒園和小學教師須具備專科及以上學歷，初、高中教師須具備本科及以上學歷。

(5)證書申領是否更難?

答：筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報，部分學科還需要教學實習見習經歷。

(6)考試難度是否增加?

答：考試沒有教材和參考書，考試科目和內容都要增加。

(7)考試要求是否更高?

答：筆試單科成績保留兩年，兩年未通過全部考試，需要重新報考。

(8)考試費用是否增加?

答：筆試和面試分別收費，收費標準在現在基礎上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓的費用必將增加。

在2014年教師師資格統考相比于現行考試主要變化就為大家講解8點，希望對各位考生有所幫助，祝賀各位考生順利通過考試。

第四篇：上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

教學目標(一)知識與技能 1.知道彈力產生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向.3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關問題.(二)過程與方法

1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力.2.自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力.3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據.(三)情感態度與價值觀

1.真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用.2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣.教學重點

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.2.彈力大小的計算.3.實驗設計與操作.教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.教學方法

探究、講授、討論、練習教學手段 教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.教學活動 [新課導入] 觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識.[新課教學]

一、形變 [實驗演示] 演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。演示實驗3：粉筆用力被折斷。學生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變.剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有? 生1：沒有.生2：可能發生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來.來源：上海教育人才網

第五篇：上海教師資格證面試：《庫侖定律》教案

上海教師資格證面試：《庫侖定律》教案

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解定性實驗探究與理論探究庫倫定律建立的過程。(2)庫倫定律的內容及公式及適用條件，掌握庫侖定律。

2、過程與方法

(1)通過定性實驗,培養學生觀察、總結的能力,了解庫倫扭秤實驗。(2)通過點電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)培養與他人交流合作的能力，提高理論與實踐相結合的意識。

(2)了解人類對電荷間相互作用認識的歷史過程,培養學生對科學的好奇心,體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

庫侖定律及其理解與應用

2、教學難點： 庫侖定律的實驗探究

三、教學用具

毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺。

四、教學過程：(一)引入新課

演示實驗：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會發生什么現象?(易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動起來了)既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關呢?(二)新課教學：

一、通過實驗探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實驗探究：

探究一：影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。

如何做實驗定性探究?(1)你認為實驗應采取什么方法來研究電荷間相互作用力與可能因素的關系? 學生：控制變量法。

(2)請閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過什么方法直觀的顯示出來? 學生：比較懸線偏角的大小。

組織學生根據現有器材，設計出可能的實驗方案。(3)你想選取哪些實驗器材? 球形導體，兩個自制的帶細線泡沫小球，鐵架臺，橡膠棒，毛皮，氣球。(4)實驗前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?(5)實驗探究步驟： 引導學生得出實驗的具體步驟。

細線兩個泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個小球A，然后把A小球與B小球接觸，細線偏離豎直方向一個角度θ。①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關系。將泡沫小球B逐漸遠離A，觀察偏角。②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關系。再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角。

(6)學生實驗、觀察記錄并得出結論： 先畫受力圖，如果B對A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這樣可以通過θ的變化來判斷F電的變化。

定性實驗結論：電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大;實驗條件：保持實驗環境的干燥和無流動的空氣(二)定量實驗探究，結合物理學史，得出庫侖定律：

提出問題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關系呢? 根據我們的定性實驗，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬有引力具有相似的形式呢? 事實上，在很早以前，一些學者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實驗，不能證明這樣的結論。

而這一猜想被庫倫所證實，庫侖在探究三者之間的定量關系時，定量實驗在當時遇到的三大困難：

①帶電體間作用力小，沒有足夠精密的測量儀器;怎樣確定帶電體間的作用力的數量關系? ②沒有電量的單位，無法比較電荷的多少;怎樣確定電荷量的數量關系?

③帶電體上電荷分布不清楚，難測電荷間距離。怎樣測定電荷間的距離? 同學們，如果是你，你能想到怎樣的方法來解決這些困難? 引導學生用類比的方法得出三大困難的對策： 卡文迪許扭稱實驗——庫侖扭稱實驗，對稱性——等分電荷法，質點——點電荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果(使懸絲扭轉)可以比較明顯。

②、轉化思想：力的大小正比于懸絲扭轉角，通過測定懸絲扭轉角度倍數關系即可得到力的倍數關系。

③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開，每小球帶電Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等電量的倍數關系(電荷在兩個相同金屬球之間等量分配)。課件演示電荷在相同的兩個金屬球間的等量分配。

④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點電荷(理想化模型)利用刻度尺間接測量距離。

點電荷：當帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對它們之間的作用力的影響可以忽略時，這樣的帶電體可以看做帶電的點，叫點電荷。它是一個理想化模型，實際上點電荷不存在。(與“質點”進行比較)接下來引導學生觀看庫侖扭秤的實驗視頻與庫侖當時的數據，總結規律。(觀看視頻)。

庫倫在艱苦的條件下，聯想到萬有引力定律和卡文地許扭稱實驗，利用巧妙的庫倫 扭秤裝置和方法，發現了庫倫規律。通過剛才的展示過程讓學生了解庫侖探究的過程、思路、方法。你能用自己的語言總結出規律嗎? 電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關系，與電荷電量乘積成正比。介紹：庫侖扭稱實驗只能定量測出同種電荷間相互作用力，庫侖還利用電單擺實驗定 量測出異種電荷間作用力大小。讓學生體會庫侖定律的完美。

二、庫侖定律：

內容：真空中兩個點電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距 離平方成反比;方向在它們的連線上。這個規律叫做庫侖定律。電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫侖力。

五、板書設計 庫侖定律

一、通過實驗探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實驗探究

(二)定量實驗探究，結合物理學史，得出庫侖定律

二、庫侖定律

內容：真空中兩個靜止的點電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

六、教學反思

來源：上海教師資格考試網3