第一篇：上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

教學目標(一)知識與技能 1.知道彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向.3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題.(二)過程與方法

1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力.2.自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力.3.知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù).(三)情感態(tài)度與價值觀

1.真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用.2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣.教學重點

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.2.彈力大小的計算.3.實驗設(shè)計與操作.教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.教學方法

探究、講授、討論、練習教學手段 教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.教學活動 [新課導(dǎo)入] 觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識.[新課教學]

一、形變 [實驗演示] 演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實驗3：粉筆用力被折斷。學生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變.剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 生1：沒有.生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來.來源：上海教育人才網(wǎng)

第二篇：上海教師資格證統(tǒng)考面試流程

上海教師資格證統(tǒng)考面試流程

2014年上海下半年教師資格證備考專題

(一)候考：考生持面試準考證、有效身份證件，按時到達面試考點，進入候考室候考。

(二)抽題：根據(jù)考點安排，登陸“面試測評軟件系統(tǒng)”，從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

(三)備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，時間20分鐘。

(四)回答規(guī)定問題

考官從題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答，時間5分鐘。

(五)試講(演示)：考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講(演示)，時間10分鐘。

(六)答辯：考官圍繞考生試講(演示)內(nèi)容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。

(七)評分：考官組依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經(jīng)組長簽字確認，同時通過面試測評系統(tǒng)提交評分。

上海教師資格證考試（http://sh.zgjsks.com/）制作

第三篇：2017上海教師資格證面試：《青花瓷》教案

2017上海教師資格證面試：《青花瓷》教案

一、教學目標：

知識與技能：了解青花瓷的器型分類，清華瓷紋飾分類，能通過語言從器型、紋飾、造型幾方面對青花瓷進行品鑒。

過程與方法：通過賞析、思考并討論，感悟青花瓷的審美韻味和獨特視覺效果，提高審美能力。

情感態(tài)度和價值觀：學生能逐漸提高審美品位，提高審美品位，養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)文化的審美意識。

二、教學重難點

重點：學生掌握青花瓷的器型分類和青花瓷作品鑒賞要素，能夠運用語言分析欣賞青花瓷作品。

難點：學生對于以青花瓷為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的美感感受程度。

三、教學方法：

情景法、感悟法、討論法。

四、教學準備：

教材，多媒體課件，青花瓷圖片及相關(guān)資料。

五、教學過程：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師播放周杰倫的歌曲作品《青花瓷》，引發(fā)學生興趣并提問：同學們，你們對青花瓷的印象是什么樣的?什么樣的瓷器才是青花瓷? 學生回答，老師總述：用鈷礦在瓷器上描繪紋樣，高溫燒造成藍色的華麗瓷器。引出課題《青花瓷》。

(二)欣賞名品，直觀感知

展示不同器型不同紋飾的青花瓷圖片，學生欣賞圖片并思考問題：青花瓷有哪些器型?青花瓷主要功能分別是什么? 學生思考并老師總結(jié)：杯、瓶、盒、碗、蓋等。功能屬于實用生活器皿，包括日常餐具和裝飾類器皿。

(三)青花之美，具體分析

展示三幅不同紋飾的不同類型花瓶，學生欣賞圖片并進行討論：青花瓷的紋飾大概分為哪些?三幅花瓶都屬于什么類型? 學生代表發(fā)言老師總結(jié)：紋飾有山水人物，詩文書畫，花鳥蟲魚，題材豐富廣泛。三個花瓶分別屬于玉壺春，葫蘆瓶，鳳尾瓶。

鼓勵學生用彩色鉛筆畫出其中一個青花花瓶的輪廓和具體紋樣。并鼓勵學生自愿上臺展示分享自己的作品。

(四)情感分析，領(lǐng)悟探究

展示青花纏枝蓮大罐，學生思考并討論：這件作品紋樣分為幾層，花紋類型分別是什么?給人什么樣的審美感受。

學生討論教師總結(jié)：紋樣共分為五層，不同層次表現(xiàn)不同的紋樣。體現(xiàn)青花瓷豐富明麗，端莊高雅之美。

(四)鞏固新知，實踐展評

展示元明清不同青花作品，并提出問題：

青花瓷產(chǎn)生于什么時期，你們更喜歡哪個時期的作品?為什么? 學生以小組為單位展開激烈討論，教師巡視指導(dǎo)。以辯論賽形式進行自評、互評，教師根據(jù)不同小組情況總結(jié)亮點和共同存在的問題，從不同朝代青花瓷的意蘊、風格、特點等方面簡述。

(五)小結(jié)作業(yè)

師：現(xiàn)在，大家回顧一下，欣賞一件青花瓷作品要從哪幾個方面? 學生回憶思考，師生一起總結(jié)并引導(dǎo)同學們在課后，可以多和朋友們、家人一起去博物館欣賞不同風格的書法作品，拓展知識，提升品位。

六、板書設(shè)計

七、課后反思

來源：上海教育人才網(wǎng)

第四篇：上海教師資格證面試：《庫侖定律》教案

上海教師資格證面試：《庫侖定律》教案

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解定性實驗探究與理論探究庫倫定律建立的過程。(2)庫倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫侖定律。

2、過程與方法

(1)通過定性實驗,培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力,了解庫倫扭秤實驗。(2)通過點電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實踐相結(jié)合的意識。

(2)了解人類對電荷間相互作用認識的歷史過程,培養(yǎng)學生對科學的好奇心,體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

庫侖定律及其理解與應(yīng)用

2、教學難點： 庫侖定律的實驗探究

三、教學用具

毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺。

四、教學過程：(一)引入新課

演示實驗：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動起來了)既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢?(二)新課教學：

一、通過實驗探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實驗探究：

探究一：影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。

如何做實驗定性探究?(1)你認為實驗應(yīng)采取什么方法來研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系? 學生：控制變量法。

(2)請閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過什么方法直觀的顯示出來? 學生：比較懸線偏角的大小。

組織學生根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計出可能的實驗方案。(3)你想選取哪些實驗器材? 球形導(dǎo)體，兩個自制的帶細線泡沫小球，鐵架臺，橡膠棒，毛皮，氣球。(4)實驗前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?(5)實驗探究步驟： 引導(dǎo)學生得出實驗的具體步驟。

細線兩個泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個小球A，然后把A小球與B小球接觸，細線偏離豎直方向一個角度θ。①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。將泡沫小球B逐漸遠離A，觀察偏角。②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角。

(6)學生實驗、觀察記錄并得出結(jié)論： 先畫受力圖，如果B對A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這樣可以通過θ的變化來判斷F電的變化。

定性實驗結(jié)論：電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大;實驗條件：保持實驗環(huán)境的干燥和無流動的空氣(二)定量實驗探究，結(jié)合物理學史，得出庫侖定律：

提出問題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢? 根據(jù)我們的定性實驗，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬有引力具有相似的形式呢? 事實上，在很早以前，一些學者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實驗，不能證明這樣的結(jié)論。

而這一猜想被庫倫所證實，庫侖在探究三者之間的定量關(guān)系時，定量實驗在當時遇到的三大困難：

①帶電體間作用力小，沒有足夠精密的測量儀器;怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系? ②沒有電量的單位，無法比較電荷的多少;怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系?

③帶電體上電荷分布不清楚，難測電荷間距離。怎樣測定電荷間的距離? 同學們，如果是你，你能想到怎樣的方法來解決這些困難? 引導(dǎo)學生用類比的方法得出三大困難的對策： 卡文迪許扭稱實驗——庫侖扭稱實驗，對稱性——等分電荷法，質(zhì)點——點電荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果(使懸絲扭轉(zhuǎn))可以比較明顯。

②、轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過測定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可得到力的倍數(shù)關(guān)系。

③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開，每小球帶電Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個相同金屬球之間等量分配)。課件演示電荷在相同的兩個金屬球間的等量分配。

④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點電荷(理想化模型)利用刻度尺間接測量距離。

點電荷：當帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對它們之間的作用力的影響可以忽略時，這樣的帶電體可以看做帶電的點，叫點電荷。它是一個理想化模型，實際上點電荷不存在。(與“質(zhì)點”進行比較)接下來引導(dǎo)學生觀看庫侖扭秤的實驗視頻與庫侖當時的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。

庫倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬有引力定律和卡文地許扭稱實驗，利用巧妙的庫倫 扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫倫規(guī)律。通過剛才的展示過程讓學生了解庫侖探究的過程、思路、方法。你能用自己的語言總結(jié)出規(guī)律嗎? 電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。介紹：庫侖扭稱實驗只能定量測出同種電荷間相互作用力，庫侖還利用電單擺實驗定 量測出異種電荷間作用力大小。讓學生體會庫侖定律的完美。

二、庫侖定律：

內(nèi)容：真空中兩個點電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距 離平方成反比;方向在它們的連線上。這個規(guī)律叫做庫侖定律。電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫侖力。

五、板書設(shè)計 庫侖定律

一、通過實驗探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實驗探究

(二)定量實驗探究，結(jié)合物理學史，得出庫侖定律

二、庫侖定律

內(nèi)容：真空中兩個靜止的點電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

六、教學反思

來源：上海教師資格考試網(wǎng)3

第五篇：2017上海教師資格證面試：乙烯——教案

2017上海教師資格證面試：乙烯——教案

一、教學目標 【知識與技能】

認識乙烯的結(jié)構(gòu)特點;認識乙烯的主要化學性質(zhì)。【過程與方法】

提高學生分析、概括的能力;體會有機物從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的學習方法。【情感態(tài)度與價值觀】

通過有機化學中結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，領(lǐng)悟內(nèi)外因的辯證關(guān)系;通過乙烯性質(zhì)實驗培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

二、教學重難點 【重點】

乙烯的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)。【難點】

乙烯加成反應(yīng)的理解。

三、教學過程 1.情景導(dǎo)入

【情境創(chuàng)設(shè)】以生活小故事的形式講述生活中很多水果有催熟的功能，如香蕉。并解釋其原因是成熟的香蕉的能釋放一種物質(zhì)叫乙烯，乙烯具有催熟的功能。以圖片、新聞的形式展示很多塑料制品給我們的生活帶來的方便及廢棄塑料給環(huán)境帶來的污染，并說明塑料制品也和乙烯有關(guān)。

【激疑】乙烯是一種什么物質(zhì)?其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)如何? 設(shè)計意圖：以生活中的化學情景引入課題，激發(fā)學生的學習動機，提高探究價值，有利于學生養(yǎng)成從生活現(xiàn)象中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識。

2.新課教學(1)乙烯的結(jié)構(gòu)認知

【教師】展示乙烷、乙烯的球棍模型，將模型分給學習小組觀察。學生觀察、分析、討論。

得出結(jié)論：①乙烷分子中只有單鍵，乙烯分子中有碳碳雙鍵，且其中一個鍵易斷裂。②乙烯分子中6個原子在同一個平面上。

【教師】寫出乙烷的分子式、結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡式，并啟發(fā)學生學出乙烯的分子式，結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡式。

設(shè)計意圖：學生直觀觀察乙烷和乙烯的立體模型，通過對比，熟知乙烯的雙鍵及平面結(jié)構(gòu)，加深碳四價理論的理解，從結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡式的書寫進一步鞏固乙烯的結(jié)構(gòu)，為乙烯性質(zhì)的學習奠定基礎(chǔ)。

(2)乙烯化學性質(zhì)的探究

【教師】乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)不同，那么乙烯性質(zhì)上與烷烴有何不同之處呢? 【演示實驗】把乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中。學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

【學生實驗】把乙烯氣體通入溴的四氯化碳溶液中。學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

學生觀察到實驗現(xiàn)象為：乙烯能使高錳酸鉀溶液及溴的四氯化碳溶液褪色。教師總結(jié)結(jié)論：①乙烯能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，發(fā)生加成反應(yīng)。

【教師】講述加成反應(yīng)概念。

有機物分中雙鍵(或叁鍵)的碳原子與其它原子或原子團直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)叫做加成反應(yīng)。

電腦模擬：演示乙烯與溴的加成反應(yīng)的原理。

設(shè)計意圖：通過電腦模擬，加深學生對乙烯中碳碳雙鍵中有一根鍵容易斷裂和加成反應(yīng)原理的理解。

3.鞏固提高：略。

四、板書設(shè)計 乙烯

一、乙烯的結(jié)構(gòu)認知 碳碳雙鍵、6個原子共平面

二、乙烯化學性質(zhì)的探究

①乙烯能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，發(fā)生加成反應(yīng)。以上為化學教案《乙烯》，希望對大家有所幫助。來源：上海教育人才網(wǎng)