第一篇：教師資格證初中物理教案：歐姆定律

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教師資格證初中物理教案模板：歐姆定律

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

2、說教材目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

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通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生 的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教 學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究 能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有 一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢?

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

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電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A

換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

6、評(píng)估與交流

遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?

教師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題;

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讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

布置作業(yè)

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：歐姆定律(新課標(biāo)初中物理教案)

歐姆定律 廣鐵一中 李雪

（人民教育出版社 八年級(jí)物理下冊(cè) 第六章、第四節(jié) 歐姆定律）

一、課標(biāo)要求:

通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。它的重要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

1、歐姆定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，這就決定了在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，通過自己的思考和努力找出電流與電壓、電阻的關(guān)系。

2、對(duì)歐姆定律的探究，能夠使學(xué)生經(jīng)歷探究過程中的每一環(huán)節(jié)：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估與交流。學(xué)生在探究中，一方面感知了科學(xué)探究的過程，一方面也是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

3、歐姆定律的研究過程第一次運(yùn)用了初中階段最重要也最常見的科學(xué)研究方法：控制變量法。控制變量法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面上。

4、要得出電流與電壓和電阻關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析也是相當(dāng)重要的。數(shù)據(jù)的處理可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力與方法和對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。

本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念及電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器使用，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)主要通過探究實(shí)驗(yàn)得出電流、電壓和電阻的關(guān)系，并總結(jié)出歐姆定律。由于在探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次完整的探究過程，了解科學(xué)探究的步驟，具有一定的探究能力，而且學(xué)生已具有一定連接電路的能力。所以本節(jié)課以“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估與交流”為順序，引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)和加深科學(xué)探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

但考慮到歐姆定律是初中物理學(xué)習(xí)中第一次運(yùn)用到“控制變量法”，學(xué)生在沒掌握這種科學(xué)研究方法的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必然存在較大的因難，在教學(xué)中以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為本節(jié)課難點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，以提示、點(diǎn)撥為主，以一系列問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)思考的方向，潛移默化的感受控制變量的科學(xué)方法，降低對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感。

此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將探究過程的“評(píng)估與交流”環(huán)節(jié)提出來，并放入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂就做出評(píng)估，并與其它小組進(jìn)行交流重新審視自己的實(shí)驗(yàn)探究，一方面能使學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后能及時(shí)的回顧，加深印象；一方面促使學(xué)生在回顧中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題或操作的失誤，以及與其它小組的差異。在學(xué)生評(píng)估與交流之后，以一道有關(guān)控制變量法的課堂練習(xí)，再次突出科學(xué)研究的方法，并提出“控制變量法”的名稱。最后，課堂小結(jié)中，學(xué)生自我總結(jié)，收獲實(shí)驗(yàn)探究中成功喜悅，讓學(xué)生感覺到一節(jié)課學(xué)有所得！

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

本節(jié)課基本能達(dá)到課標(biāo)要求及教學(xué)目的。學(xué)生能同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流，會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓，掌握了“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。而且，經(jīng)歷了一次完整的探究過程，對(duì)如何探究有了更深的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，由于啟發(fā)引導(dǎo)得較為詳細(xì)，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能順利完成。

出現(xiàn)的問題是，仍有部分學(xué)生對(duì)控制變量法的理解不到位，在電阻固定，研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，出現(xiàn)了分別用三個(gè)定值電阻測電壓電流值時(shí)，三次電壓值也不同，無法看出電流與電壓之間的關(guān)系。

此外，本節(jié)課本想通過探究過程中的“評(píng)估與交流”，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中問題進(jìn)行回顧和自評(píng)，并在交流中發(fā)現(xiàn)各小組不同之處。所以本人對(duì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)特地留有一些問題（例如：“實(shí)驗(yàn)中，改變電壓研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，為了更好的看出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，電壓值如何選取？”）然而，學(xué)生在評(píng)估和交流時(shí)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，找不出自己的實(shí)驗(yàn)還有哪些不足。即使實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，更不明白自己的問題在哪！可見學(xué)生自我評(píng)估的能力不強(qiáng)，對(duì)

交流評(píng)估什么內(nèi)容，如何評(píng)估不太清晰，說明在教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生如何有效的評(píng)估，提高學(xué)生自評(píng)的能力，使學(xué)生在探究過程中真正的學(xué)有所思、學(xué)有所得。

廣州鐵路第一中學(xué)

李雪

附：學(xué)生學(xué)案

探究報(bào)告

*提出問題：電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

*猜想或假設(shè)：

*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、器材：

3、電路圖：

2、簡要實(shí)驗(yàn)步驟

*進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1、設(shè)計(jì)表格：將表格項(xiàng)目填寫完整。

2、根據(jù)電路圖連接電路，測量數(shù)據(jù)填入表格中。

*分析和論證：

*評(píng)估：

*交流：

練習(xí)

1、在研究電壓不變，電流跟電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，表中有兩個(gè)數(shù)據(jù)漏填了，請(qǐng)根

2、某同學(xué)利用下圖所示電路研究電流與電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)中他保持滑動(dòng)變阻器滑片位置不變，換用不同的定值電阻r（5ω、10 ω、15 ω），使電阻成整倍地變化，相應(yīng)的電流記錄于下表中。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，得出結(jié)論：r兩端電壓不變時(shí)，r中的電流與r阻值不成反比。他得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因

是：。

小結(jié)

1、本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

2、本節(jié)課印象最深的探究內(nèi)容是什么？

3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最得意的表現(xiàn)是什么？

4、還想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容是什么？

第三篇：上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能 1.知道彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向.3.知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧龋春硕?會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題.(二)過程與方法

1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力.2.自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力.3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù).(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.2.彈力大小的計(jì)算.3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作.教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段 教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.教學(xué)活動(dòng) [新課導(dǎo)入] 觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí).[新課教學(xué)]

一、形變 [實(shí)驗(yàn)演示] 演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變.剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 生1：沒有.生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來.來源：上海教育人才網(wǎng)

第四篇：初中物理教案

初中物理教案

機(jī)械功

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)機(jī)械功、功率。機(jī)械功、功率是“機(jī)械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”打基礎(chǔ)的，同時(shí)也是本章學(xué)習(xí)研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學(xué)習(xí)本節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“力”、“物體的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“力”和“距離”這兩個(gè)概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生容易將生活中的“做工作”與物理學(xué)中的“做功”混淆，對(duì)費(fèi)

力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學(xué)生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設(shè)計(jì)期望通過一系列實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能計(jì)算功的大小，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中與功率有關(guān)的問題，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

知道功的概念；能用公式w = f·s進(jìn)行簡單計(jì)算，知道功的單位。

知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。

能用公式p = w / t進(jìn)行簡單計(jì)算。

2．過程和方法

經(jīng)歷比較做功快慢的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)功

率概念的建立過程中的科學(xué)方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：功率概念的形成過程。

難點(diǎn)：功的概念建立。

四、教學(xué)資源

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、彈簧測力計(jì)、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。

2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容為機(jī)械功、功率等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以觀察生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，建立機(jī)械功的概念，并能實(shí)際測量物體做功的大小；通過比較物體做功的快慢，建立功率的概念。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：功率概念的形成過程。方法是：在學(xué)生已經(jīng)知道功的概念的基礎(chǔ)上，1

讓學(xué)生測出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時(shí)間，將不同同學(xué)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同的人，上樓時(shí)做的功不同，所用時(shí)間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最后得到功率的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：功的概念建立。方法是通過列舉一系列的事例，引導(dǎo)學(xué)生明確：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個(gè)完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學(xué)生知道了功的概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己舉例并通過討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，通過活動(dòng)、討論，使學(xué)生充分體會(huì)到“做功”與”做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過學(xué)生

實(shí)驗(yàn)、舉例辨析等自主活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教與學(xué)能達(dá)到最佳的結(jié)合。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、教學(xué)流程圖說明及主要環(huán)節(jié)

活動(dòng)ⅰ閱讀討論

閱讀活動(dòng)卡p16上的小故事，討論問題。

閱讀教科書p13“機(jī)械功”，建立機(jī)械功的概念。

情景ⅰ視頻

觀察描述一些力做功、力未做功的情景。

活動(dòng)ⅱ 討論

討論做功的要素，知道機(jī)械功w = f·s。

活動(dòng)ⅲ應(yīng)用

進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。

分析例題，鞏固練習(xí)。

活動(dòng)ⅳ學(xué)生實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行活動(dòng)卡p1８活動(dòng)，記下自己兩次登樓的高度和所用時(shí)間。

活動(dòng)ⅴ分析數(shù)據(jù)

比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫。活動(dòng)ⅵ比較快慢

進(jìn)行活動(dòng)卡p1８交流與合作，完成表格填寫，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 應(yīng)用

一些常見機(jī)械的功率。

3．教學(xué)的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)通過觀察生活中的實(shí)例，建立“機(jī)械功”的概念，體會(huì)“機(jī)械功”的含義。第二環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一課時(shí)

引入

１．閱讀活動(dòng)卡p16小故事，討論

回答問題。

在兩人用力大小和移動(dòng)物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻(xiàn)大小？引導(dǎo)學(xué)生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動(dòng)距離”這兩個(gè)量。

新課

２．機(jī)械功

問題

做功的大小與哪些因素有關(guān)？

觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動(dòng)的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對(duì)物體做的功越多；物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力對(duì)物體做的功越多。

閱讀

一個(gè)力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學(xué)上稱這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡稱做了功。

公式：w = f·s。

單位：1焦=1牛·米

體會(huì)1焦的大小。

知識(shí)應(yīng)用

3．應(yīng)用

問題

任何情況下力都對(duì)物體做功嗎？

活動(dòng)

進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。

例題

計(jì)算一些生活中常見的做功值。

教科書p1４例題１、例題２。

布置作業(yè)

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測一測自己上樓做的功。設(shè)計(jì)方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時(shí)間，將測量數(shù)據(jù)填入活動(dòng)卡p1８的活動(dòng)表格中。

第二課時(shí)

引入

1．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

分析活動(dòng)卡p1８上表一中測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

如何比較自己兩次做功的多少？

如何比較自己兩次做功的快慢？

做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？

新課

2．功率

問題

怎樣比較物體做功的快慢？

結(jié)論

相同時(shí)間比較物體做功的多少；

做相同的功比較所需時(shí)間的多少。

采集數(shù)據(jù)

任選幾位同學(xué)的登樓梯數(shù)據(jù)，填入活動(dòng)卡p1８表格二中。

問題

分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同同學(xué)做功不同，所用時(shí)間也不同，如何比較做功的快慢？ 結(jié)論

比較物體單位時(shí)間做功的多少。單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。符號(hào)為

p。

公式：p=w/t

單位：瓦特，簡稱瓦，符號(hào)w。

1瓦 = 1焦/秒。

體會(huì)１瓦的大小。

功率單位的由來

介紹瓦特。

知識(shí)應(yīng)用

3．應(yīng)用

視頻

了解生活中一些常見功率的大小。觀看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的銘牌。例題

教科書p１５例題３、教科書p１６例題４。

閱讀教科書p１６閱讀材料、sts另一個(gè)功率單位——馬力的由來。布置作業(yè)

教科書ｐ１７，４、５、６題。

第五篇：高二物理教案14.5.閉合電路歐姆定律.doc

學(xué)習(xí)資 料

閉合電路歐姆定律

一、教育目標(biāo)

1．掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義 2．會(huì)用定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用 2．難點(diǎn)

外電壓等隨外電阻變化規(guī)律 3．疑點(diǎn)

外電壓變化的原因（內(nèi)因、外內(nèi)）4．解決辦法

學(xué)生推導(dǎo)公式，分析各項(xiàng)含義，使學(xué)生有初步整體感知，利用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻改變規(guī)律。結(jié)合圖象分析突破難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備

小電珠（2.5V）6節(jié)舊電池串聯(lián) 2節(jié)新電池串聯(lián)

四、教學(xué)步驟

1．復(fù)習(xí)提問，引入新課 出示兩個(gè)電源。如何測兩電源的電動(dòng)勢？ 用電壓表直接測量。外電路要不要聯(lián)接？為什么？

不要，電動(dòng)勢等于電源未接入電路時(shí)兩端電壓，接入電路時(shí)電源兩端電壓不等于電動(dòng)勢。

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學(xué)習(xí)資 料

測量得

ε1=3V ε2=9V（可能小一些）按圖連接電路，開關(guān)扳到1時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈泡正常發(fā)光。開關(guān)扳到2結(jié)果會(huì)如何？ 燈泡燒毀

S扳到2，發(fā)現(xiàn)燈泡照常發(fā)光

為什么會(huì)這樣？閉合電路的電壓，由什么決定？——引入新課 2．新課教學(xué)

（1）閉合電路歐姆定律

閉合電路中電動(dòng)勢ε與內(nèi)外電壓U、U′有何關(guān)系？ ε=U+U′

問題設(shè)計(jì)①如圖所示電路中電源電動(dòng)勢為ε，內(nèi)阻為外電阻為R，試求電路中的電流I 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

∵ε=U+U′ 而U=IR U′=Ir ∴ε=IR+Ir I=ε/R+r R+r表示了什么意思？ 整個(gè)電路電阻 公式反映了什么？

閉合電路的電流強(qiáng)度跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比，這就是閉合電路歐姆定律。

這里R應(yīng)為外電路總電阻，I為閉合電路總電流。試用閉合電路歐姆定律解釋引課中的現(xiàn)象。

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學(xué)習(xí)資 料

這里ε2＞ε1，由于r2＞R1，I1=ε1/（R1+r1），I2=ε2/（R2+r2），所以I2與I1相差無幾，燈泡亮暗相近。

（2）路端電壓 ①變化規(guī)律

A．由上節(jié)課學(xué)習(xí)可知，外電阻R改變時(shí)，路端電壓U也隨之改變，它的變化有何規(guī)律呢？學(xué)生分析推導(dǎo)

由ε=U+U′得 U=ε-U′=ε-Ir

一般情況下，ε、r可認(rèn)為不變，當(dāng)R變化將導(dǎo)致I、U的變化變化規(guī)律可歸納為

R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞ I=0

U′=0

U=ε（開路）R↓→I↑→U′↑→U↓

R→0 I=ε/r

U′=ε U=0（短路）U隨R增大而增大，隨R減小而減小。

為何可以用電壓表直接測量開路時(shí)兩端電壓而得電動(dòng)勢值？ 開路時(shí) R→∞ U=ε

②路端電壓隨電流變化的圖象是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生作出U-I圖線

試分析橫軸截距，縱軸截距及斜率的意義。

表示內(nèi)阻

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學(xué)習(xí)資 料

練習(xí)

如圖所示的圖線1、2分別表示兩電源的U-I圖線。試比較ε1與ε

2、r1與r2大小。

②U變化的原因

為什么R變化會(huì)引起U變化，原因何在？

（由U=ε-Ir可知 r=0時(shí) U=ε與外電路無關(guān)，可見r≠0是U隨R變化的原因，優(yōu)質(zhì)電源要求r小，電壓穩(wěn)定）

（3）鞏固練習(xí)

①試分析問題設(shè)計(jì)1中，內(nèi)外電路消耗的功率及電源的總功率。（體會(huì)能量守恒思想）

②如圖所示的電路中R1=9Ω，R2=5Ω，當(dāng)開關(guān)K扳到1時(shí)，I1=1.2A A．此時(shí)電壓表讀數(shù)為多少？

B．當(dāng)K扳到2時(shí)，電壓表、電流表讀數(shù)如何變化？ C．若K扳到2時(shí)，I2=2A，試求ε、r

五、總結(jié)、擴(kuò)展

閉合電路的總電流跟電源電動(dòng)勢成正比跟電路總電阻成反比。路端電路隨外電阻的增大而增大。

擴(kuò)展（1）閉合電路歐姆定律運(yùn)用范圍是什么？

（2）測ε、r有哪幾種方法，各需要什么器材？

六、板書設(shè)計(jì)

第六節(jié)

閉合電路歐姆定律

1．閉合電路歐姆定律

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學(xué)習(xí)資 料

R——外電路總電阻I——總電流 2．路端電壓U=ε-Ir R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞

I=0

U′=0

U=ε（斷路）R↓→I↑→U′↑→U↓R→0

I=ε/r

U′=ε

U=0（短路）以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來