第一篇：蒙氏教案-插座圓柱體

蒙氏：插座圓柱體組

活動目標：

1、直接目的：培養幼兒辨別大小的視覺能力。

2、間接目的：

a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）； b培養邏輯思考能力。（對應、順序）c培養敏銳的觀察力。

活動準備：

1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。

2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。

活動過程： 基本提示：

1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。

1、準備地毯，介紹圓柱體。

師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。

2、將圓柱取出，放在木枕下方。師：“這是插座圓柱體”。幼：“這是插座圓柱體”。師：“插座圓柱體在哪里？” 幼：“插座圓柱體在地毯上?！?師：“這是什么？” 幼：“這是插座圓柱體”。

3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。

4、請小朋友試試看。師：你想試試看嗎？ 幼：好的。

5、將教具、地毯歸位。

插座圓柱體

一、視覺教育：辨別物體的大小、顏色、形狀的視覺能力

（一）別體積的視覺概念：

1、名稱：插座圓柱體組

2、目的 直接目的：

（?。┡囵B幼兒辨別高低－大?。旨殻L短的能力（2）發展幼兒視覺區別體積的判斷能力（3）進行三次元的學習教育 間接目的：

（1）培養邏輯、對應、順序的能力

（2）培養幼兒視覺敏銳的觀察力、及注意力、思考力（3）為書寫前的握筆做準備（4）為學數學作準備

3、準備：

圓柱體組（ａｂｃｄ）每組各有10個圓柱體 ａ組：屬一次元變化粗細不變高度漸減由高到低 ｂ組：屬二次元變化高度不變粗細漸減由粗到細

ｃ組：屬三次元變化粗細和高度同時遞減，不規則變化，由大到小 ｄ組：屬三次元變化逆比例由粗而低到細而高

4、年齡： 2歲半－4歲

5、活動提示：

（1）教師帶幼兒一起取出卷毯，將卷毯鋪好.師：“老師現在教小朋友如何取毯、放毯?！?/p>

教師教幼兒正確的卷毯方法：輕輕的繞過線外走到放卷毯處，兩手上下環抱卷毯，取回后輕輕的放在地上，慢慢的將卷毯鋪開。用完后再將毯從一邊慢慢的卷起，兩只手上下環抱卷毯，將卷毯送回存放處。（2）教師坐在幼兒右側

（3）教師向幼兒介紹教具的名稱

教師：“今天我們來認識插座圓柱?！?/p>

（4）教師帶幼兒到教具柜前拿教具

雙手拿住圓柱的座體兩端，取回輕輕的放在地毯上。（圖一）□（5）左手扶住座體，右手輕輕的摸座體四周，說：“這是插座圓柱?！保?）教師：“你能告訴我這是什么嗎？”（7）教師示范圓柱體正確拿法，教師：“下面我來教小朋友圓柱體的拿法?！保ń處熯吺痉哆呏v解）①用拇指、中指、食指拿住圓柱 ②從最粗的開始將圓柱抽起

③輕輕的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圓柱抽起，散放在地毯上

（8）將圓柱倒轉過來底面朝上，左手食指、中指摸柱體側、底面、洞穴內側面及外圍后一個一個插入對應圓穴洞中。

（9）教師請幼兒操作，師：“你來試試好嗎？”

（10）教師注意幼兒的整個操作過程，如果幼兒有操作不當之處，在幼兒操作之后，教師可再操作一遍，請幼兒觀察之后再請幼兒進行練習。

（11）幼兒完成整個操作過程之后，教師將教具擺整齊。（12）教師以三段式名稱練習法請幼兒回答。教師：“這是插座圓柱?！?教師：“哪個是插座圓柱？” 教師：“這是什么？”

（13）練習之后，教師請幼兒將插座圓柱用正確的方法拿好送回教具柜原處。（14）再請幼兒將卷毯卷起，用正確方法送回原處。

教學順序：由簡到難按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的順序進行

6、錯誤訂正：

用視覺訂正，一個插座圓柱體只放入一個相應的圓穴中

7、延伸建議：

（1）配對練習：

① 以圓柱找圓穴練習，比較圓柱的底面與圓穴將相同的圓柱嵌入, 從一端開始，依順序找出與圓穴相配合的圓柱。提示幼兒配對時需用手指摸圓柱的底面周圍和圓穴內側面之后，再將圓柱放入。（圖二）

a請幼兒取來卷毯并鋪好。

b教師：今天老師帶小朋友來玩一個圓柱找家的游戲，每一個圓柱都有它自己的家，我們請圓柱出來玩好嗎？

c 教師請幼兒將圓柱一個一個按正確的方法取出，散放在卷毯上。

d 教師可自述一個故事情節：圓柱們在一起的游戲，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，請小朋友幫忙找家。

e 幼兒按教師提示的要求，將圓柱一個一個放回圓穴內，（幼兒在操作過程中出現不正確做法，教師要在幼兒操作完之后給予糾正）

f 按ａｂｃｄ的順序操作。

② 戴上眼罩完成圓柱體與圓穴的配對

a 教師：“現在老師要看看小朋友的本領大不大，剛才我們是睜著眼睛給圓柱找家的?，F在我請小朋友戴上眼罩給圓柱找家，你能試試嗎？”

b 教師請幼兒操作，當幼兒操作有困難時，教師可用語言提示。

c 按ａｂｃｄ的順序操作。③ 圓柱體的組合操作：（此練習在四組全部學完之后方可進行）

教師： “老師再和你們玩個游戲，我請小朋友把兩組插座圓柱取出來，把它們合在一起，然后看誰能又快又準確的讓它們回到自己的家里，好嗎？”

分別進行：

二組組合操作：b+c b+d c+d c+a

三組組合操作：b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d

四組組合操作：a+b+c+d

④ 伴隨記憶的練習：（此游戲分組進行）教師先選一個圓柱體，其他的發給小朋友每人一個，按視覺記憶、觸摸記憶的兩種方式進行分辨練習。

a視覺記憶：

教師：“小朋友認真聽好，我們每個人手里都有一圓柱體，現在按照由粗到細的順序，請小朋友一個一個將圓柱體放回洞穴里，請你們仔細做。”幼兒和教師一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四組。

b觸摸記憶：

師：老師請小朋友閉上眼睛，把自己手里的圓柱體放回洞穴里，看看誰最棒！

（提示幼兒用手摸圓柱底面和洞穴內側進行分辨。）

（2）序列練習：

①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一組的圓柱體，依粗細－大小－高低的排列。

②從序列排列的圓柱體中抽出一個，讓孩子找出它原來的位置，分別抽取頭、中間、尾圓柱體的練習。

③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗細的排列。

第二篇：蒙氏教案-插座圓柱體B

活動名稱：插座圓柱體B-----對應（感官）

教具構成：插座圓柱體B（十根高度相同，直徑慢慢遞減的圓柱體）

教育目的：

直接目的：通過視覺感知物體粗細的變化、培養孩子一對一配對的能力

間接目的：培養握筆的能力、培養孩子邏輯思考的能力

操作過程：

（一）開始部分

先讓孩子坐在老師的兩側，“今天老師給小朋友帶來一項插座圓柱體的工作?！?/p>

（二）教學部分

1、教師從教具柜上取出教具（雙手虎口處夾住教具）

2、用三指把圓柱體從圓穴中取出并散放在工作毯上。

3、單手劃定范圍，選中一個最粗的圓柱體。

4、單手拿起圓柱體的圓柱柄，把底面與圓穴進行觀察、對比。

5、單手拿圓柱體的圓柱柄，另一手食指、中指觸摸圓柱體的曲面。

6、單手把圓柱體底面向上，另一手兩指從上到下的觸摸圓柱體的底面。

7、單手兩指順時針觸摸圓柱體的周長。

8、單手拿圓柱體，另一手兩指觸摸圓穴及圓穴周長。

9、單手把圓柱體嵌入穴中。

10、依次把其余圓柱體全部按上述方法嵌入進去。

11、雙手把插座圓柱體大的圓形在上，小的在下，兩指從上到下觸摸圓柱體與圓穴的縫隙，感知圓大小的變化。

12、再用雙手虎口處拿起教具，把教具放回到教具柜中。

（三）結束部分

我的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。

變化與延伸：配對游戲

適用年齡：2歲以上

錯誤控制：各個圓柱體及圓穴

吸引力：觸摸時的過程

成果：孩子能一一找到所對應的圓柱體及圓穴

第三篇：插座圓柱體教案

教案-插座圓柱體（感覺教育）

直接目的：辨別高低、大小、粗細、長短的視覺記憶；培養發展視覺區別體積的判斷能力；學習分辨三度空間的概念；三次元的學習教育。

2.間接目的：邏輯、思考、對應、順序的能力；培養視覺敏銳的觀察力；寫前的握筆長期準備工作；間接的為數學準備；注意力、集中力、思考力的發展。

3.教具說明：圓柱體四組（A.B.C.D）

每組各有10個圓柱體

A組：屬一次元變化，粗細不變、高度漸減、由高到低。

B組：屬二次元變化，高度不變、粗細不變、由粗到細。

C組：屬三次元變化，粗細和高度同時漸減，不規則變化、由大到小。

D組：屬三次元變化逆比例，由粗而低到細而高。

4.實施步驟：

教師示范圓柱體正確拿法。

基本操作：配對練習；序列練習。

以三階段名稱練習法[“這是最粗的、這是最細的”；“請你拿最粗（細）給我”；“這是什么”]教孩子認識名稱。

教學順序：難易程度B→C→D→A。

5.變化操作

配對變化1.序列變化

6.分享園地

這項教具的目標，是教孩子用眼睛分辨體積大小的差別，讓孩子從錯誤訂正中，發揮自我發展的潛在能力，孩子就開始用各種不同的方法來修正。在這個自我訂正的過程中，去比較不同的大小圓柱，這正是意識感覺活動的重心所在?；ɑㄐ∠?/p>

第四篇：蒙氏活動：彩色圓柱體

蒙氏活動：彩色圓柱體

活動目的：

1、直接目的：培養幼兒視覺上對大小、粗細識別概念的再認識。

2、間接目的：手眼動作的協調，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力?；顒訙蕚洌?/p>

1、紅色盒一個，（盒里有10個大小不同，顏色與盒蓋相同的圓柱），粗細字卡各一張。

2、工作毯一塊。

3、已有插座圓柱體的經驗。適合年齡： 大約3.5歲．5歲 活動過程：

1、幼兒聽音樂走蒙氏線，進行線上游戲。

2、請一幼兒取來工作毯并鋪好。

3、老師向幼兒介紹教具，并告訴幼兒拿教具的方法。

4、請一個幼兒上前取教具，放在工作毯上。

5、老師問小朋友：“這個盒蓋是什么顏色?”打開蓋子再問幼兒：“這里面的圓柱體是什么顏色？他們的顏色是一樣的嗎？”

6、老師將10個大小不一的圓柱一一取出，不按順序放置，蓋上盒蓋后將盒子放在毯子的右上角．

7、老師對一幼兒說：“請你拿出最大的圓柱體放在這里；請你再拿出最小的圓柱體放在這里。”

8、“這是最大的，我們還可以說這是最粗的；這是最小的，我們也可以說這是最細的?！?說完將字卡與其對應，進行三段式教學。

9、老師詢問：“誰來試試把這些圓柱按從粗到細水平排列？”

10、老師：“還可以怎樣排列呢？誰來試試看？”（讓小朋友試試像粉紅塔似的垂直壘高，再讓他們試試沒有遇過的一些排列方式。）

11、等全部排好后，問小朋友:_“還要不要試試看?”

12、將圓柱一個個慢慢地整理好放回木盒中，放回原處．

第五篇：蒙氏數學《圓柱體和球體》

蒙氏數學：

圓柱體和球體

活動目標

1、能叫出球體、圓柱體的名稱感知它們的外形特征。

2、激發幼兒探索的興趣，發展其觀察、比較的能力。

活動準備：

1、收集各種能滾動及不能滾動的物品。

2、表面平滑度不同的木版若干。

活動過程：

一、找出能滾動的東西。

1、每位幼兒自由選擇一樣物品，要求在玩的時候想一想：自己玩的是什么玩具。是怎樣玩的？還發現了什么？”（幼兒選擇空地玩玩具，教師細心觀察幼兒的各種玩法）

2、集中。提問，你玩了什么東西，是怎么玩的，有什么新的發現？（幼兒根據自己的玩法回答，如：“我玩的是可樂桶，我一推它，它就向前滾。”“我玩的是方積木，我一推它，它就向前滑。”等）

3、分類：請幼兒分別將能滾的和不能滾的玩具放在兩個筐中，并請能力強的幼兒檢查是否放對了。

二、區分能滾的東西有什么不一樣

1、讓幼兒再玩一玩能滾的物品，玩的時候向不同的方向滾一滾、擋一擋，將各種能滾的物品比一比，說說它們有什么不一樣。（幼兒帶著問題自由操作，教師從旁觀察，并適時給予指導）

2、集中提問。在玩會滾動的東西時，你發現了什么？（如：“我玩的是小球，一推它就向前滾，一擋，它就向別的方向滾，我把小球放在地上，它站不住總向周圍滾?！庇秩纾骸拔彝娴氖强蓸吠?，一推，它就向前滾，一擋，它就停下來。我把小可樂桶放在桌上，它能立住。”等）

3、分類：請幼兒分別把能向不同方向滾的玩具和只能向前后或左右滾的4、豐富幼兒有關知識：能向不同方向滾的叫做球體，兩端是圓形且一樣大，中間一樣粗，只能向兩個方向滾動的叫圓柱體。

5、請幼兒結合生活經驗講一講：還有什么東西是球體？圓柱體？

三、實驗活動（此活動也可作為課后的延伸活動）

1、幼兒用球體和圓柱體分別放在不同的木板上滾一滾，看有什么不一樣？

2、老師和幼兒共同小結：木板表面平與不平，東西在上面滾的速度不一樣；木板放置的斜度不一樣，東西在上面滾的速度也不一樣。