第一篇：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7教學(xué)案例

以生為本，力求高效

瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 戴雅麗

美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。是的，時(shí)代在變，我們教師的教育理念也要發(fā)生變化，不能還是像以前那樣，教師“一言堂”“滿堂灌”的舊篇章就要徹底翻過去，迎接“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新篇章，這樣的課堂才是高效的，才能培養(yǎng)出合格的時(shí)代接班人。

此次的考核課的課文是《識(shí)字7》，選自一年級(jí)下冊(cè)“好孩子，好品質(zhì)”這個(gè)單元。接下來(lái)我將與大家分享在此次準(zhǔn)備考核課的過程中的收獲。

一、課外資源，拓展課堂的寬度

其實(shí)，在《識(shí)字3》和《識(shí)字7》都是對(duì)子，但是在內(nèi)容上還是有區(qū)別的，《識(shí)字3》是把幾組意思相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，但是《識(shí)字7》是把幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起。通過《識(shí)字3》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)對(duì)子的初步了解，因此在《識(shí)字7》的教學(xué)過程中必須要有所提升。

在一年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》中有這樣一段話：“對(duì)仗工整、語(yǔ)言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)了解一些對(duì)聯(lián)和對(duì)子（對(duì)偶句子）的知識(shí)，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的

情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)文化的情感。”由此我才會(huì)想到，看看有什么內(nèi)容是和課文比較貼近的，有一次翻看學(xué)校課程叢書《暢讀新經(jīng)典》的時(shí)候，有了意外的發(fā)現(xiàn)，在四級(jí)背誦材料中正好有《對(duì)韻歌》的材料，雖然我們現(xiàn)在只要完成二級(jí)背誦材料，但是在看過內(nèi)容之后，我覺得，雖然其中有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，但是這不會(huì)成為學(xué)生誦讀的障礙，畢竟孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典了，而且誦讀《對(duì)韻歌》，還可以幫助孩子們識(shí)字，而且通過課前的5分鐘誦讀，拓展孩子們學(xué)習(xí)的寬度，不僅僅只是學(xué)《識(shí)字7》這篇課文，還把相類似的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，很好地利用了此次學(xué)習(xí)的契機(jī)。

二、同課異構(gòu)，挖掘課文的深度

此次考核課，我和林嵐都選擇了《識(shí)字7》這篇課文，出發(fā)點(diǎn)是為了結(jié)合兩個(gè)人的智慧充分挖掘課文的深度。首先，我們先自主備課，然后針對(duì)兩份教學(xué)設(shè)計(jì)討論其中的異同點(diǎn)，如果哪些地方能夠達(dá)成共識(shí)，我們就會(huì)采用相同的方式，但是就算是一樣的設(shè)計(jì)，通過課堂呈現(xiàn)出來(lái)的，肯定也會(huì)有不同的效果，畢竟每位老師的上課風(fēng)格是不同的，如果哪些地方無(wú)法統(tǒng)一意見，我們選擇保留自己的個(gè)性，通過這樣的討論，我們都教材有了更深的了解和感悟。其實(shí)我舉個(gè)例子，相信大家會(huì)更清晰。1.教學(xué)目標(biāo)的制定

剛開始我們的教學(xué)目標(biāo)都是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，和教參上沒有太大區(qū)別：

（1）會(huì)認(rèn)“虛、驕、贏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“冷、淡、熱”3個(gè)

字；

（2）正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反的詞語(yǔ)；（3）有主動(dòng)對(duì)對(duì)子的興趣和積累對(duì)子的愿望。后來(lái)我們通過討論，得出的結(jié)論是這樣的：

（1）會(huì)認(rèn)“虛、驕、贏”等9個(gè)生字，會(huì)用“熱情、稱贊”造句，會(huì)寫“冷、淡、熱”3個(gè)字，了解“冷、淡、熱”3個(gè)字，了解“左窄右寬、相互穿插、上下對(duì)正”的書寫特點(diǎn)；

（2）正確流利地朗讀課文，理解幾對(duì)意思相反的詞，如“是、非，熱情、冷淡，誠(chéng)實(shí)、虛偽”等，并會(huì)背誦課文。

（3）有主動(dòng)對(duì)對(duì)子的興趣和積累對(duì)子的愿望。

通過前后目標(biāo)的比較，你就能明顯地感覺到，后面的目標(biāo)制定得更詳細(xì)，可操作性更強(qiáng)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

猜字謎的環(huán)節(jié)，總共有4個(gè)字謎，內(nèi)容如下：（1）橋旁“木”去“馬”來(lái)?yè)Q。

（驕）（2）老虎“幾”去“業(yè)”來(lái)?yè)Q。

（虛）（3）兩個(gè)先生坐在寶貝上。

（贊）

（4）五個(gè)好兄弟，亡、口、月、貝、凡，團(tuán)結(jié)在一起，比賽不會(huì)輸。

（贏）

第一種實(shí)施方式是這樣的，一個(gè)字謎一個(gè)字謎的出現(xiàn)，教師讀一個(gè)，學(xué)生猜一個(gè)，第二種實(shí)施方式，將四個(gè)字謎同時(shí)出現(xiàn)，先讓同桌兩個(gè)人相互討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果，兩種方式的呈現(xiàn)，出來(lái)的效果

是不同的，第一種，就顯得浪費(fèi)時(shí)間，跟高效課堂是背道而馳的，第二種，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

雖然以上的思考還比較稚嫩，但是作為新教師，我一直努力讓自己變得更好。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)（第三次修改）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)生字，短、對(duì)、熱。

2、正確、流利地朗讀課文。

重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字及其詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文。

2、能正確書寫“短”“熱”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2

同學(xué)們，請(qǐng)問你們還記得我們學(xué)過的識(shí)字方法嗎？你能說(shuō)出幾個(gè)？

（加一加，減一減，換一換，變一變，用拼音，加偏旁，去偏旁，組詞，做動(dòng)作??）先說(shuō)再展示個(gè)別字引導(dǎo)學(xué)生回憶。

非常好，那么我們接下來(lái)在識(shí)字的時(shí)候還希望同學(xué)們能夠用上我們學(xué)過的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

二、自學(xué)熱身，復(fù)習(xí)相關(guān)拼音

1、出示拼音。3

xjtchshyzzh

aoanangenging

shiying2、齊讀，請(qǐng)學(xué)生讀。

三、自讀課文，自主借助拼音解決生字。31、自讀課文，圈出生字，借助拼音多拼讀幾遍

2、出示生字，指學(xué)生拼讀，檢查識(shí)字情況。鞏固拼讀

3、去拼音讀生字。齊讀、指名讀。

4、為生字找朋友，再讀詞語(yǔ)。試著用“誠(chéng)實(shí)”說(shuō)話。

設(shè)環(huán)節(jié)，再讀詞語(yǔ)。鞏固識(shí)字

5、交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)你記字的方法。

換一換：橋——驕城——誠(chéng)虎——虛

加偏旁：成——誠(chéng)頭——實(shí)

反義詞：輸——贏

四、讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字。

2、出示課文1至4行。指名讀，師生互評(píng)。

3、出示5至6行。指名讀，師生互評(píng)。

4、師范讀，感悟朗讀方法。

5、分組讀，比賽讀。

五、學(xué)寫三個(gè)生字，短、對(duì)、熱。

1、先讀生字，并為生字組詞。

2、學(xué)習(xí)寫“短”

觀察字形、結(jié)構(gòu)，對(duì)比兩邊大小，左邊比右邊稍小，看清下筆的位置。注意提醒學(xué)生“矢”的捺變點(diǎn)。同樣方法書寫“對(duì)”。

3、指導(dǎo)書寫“熱”

觀察字形、結(jié)構(gòu)。提醒學(xué)生“熱”字拆分來(lái)看，提手旁比丸字要稍窄，丸字的一點(diǎn)不能忘。

第三篇：《識(shí)字7》教學(xué)案例

《識(shí)字7》教學(xué)案例

（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 第一課時(shí)）

柳石路第三小學(xué)

覃柳云 【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個(gè)生字。

2.能看圖體會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】看圖體會(huì)字義，識(shí)記生字。【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

（一）檢查課前三到位情況。

【“三到位”指書本課前準(zhǔn)備的檢查，課本、練習(xí)冊(cè)、文具要擺放在桌子中間右上方。通過檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

（二）課前分鐘訓(xùn)練：猜字游戲

【課前分鐘訓(xùn)練，采用小學(xué)生喜歡的猜謎游戲，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又為后面會(huì)意字的學(xué)習(xí)作了思維上的鋪墊。課前分鐘訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練有指導(dǎo)性。體現(xiàn)了立足課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩(shī)

1．播放多媒體動(dòng)畫，展現(xiàn)小詩(shī)幽靜、美妙的意境。

2．詩(shī)人還情不自禁地吟誦出一首小詩(shī)，播放錄音

3．要想把詩(shī)讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

4.過渡：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字七。就請(qǐng)你們把書翻到80頁(yè)，先圈畫出課文生字，放聲讀讀，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.你們覺得這些生字里，哪個(gè)字音容易讀不準(zhǔn)？ 交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè)

2.請(qǐng)同學(xué)們看到課后的生字表。同桌互讀生字。3.（出示生字卡片）開火車讀。4.齊讀。

5.過渡：我們讀準(zhǔn)了字音，接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的識(shí)字部分。

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律

（一）出示第一幅圖。1.請(qǐng)看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說(shuō)說(shuō)。2.同桌互說(shuō)。

3.指名說(shuō)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。

揭示：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

3.像“亭”字這樣，字形就像事物的樣子，我們把它叫做象形字，同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過的象形字有哪些嗎？

4.請(qǐng)看圖，由這幅圖你想到了哪個(gè)字？：（課件出示一組字：人——從——眾）【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。

（二）出示第二幅圖。

1.邊演示邊講：一個(gè)人走到小亭邊停了下來(lái)。人和小亭就組成了一個(gè)新字，——停。（把這個(gè)生字兩遍）

2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？指名說(shuō)。3.停是什么意思呢？指名說(shuō)。4.擴(kuò)詞練習(xí)。

5.出示：“亭”和“停”。你能區(qū)分他們嗎？

指名說(shuō)。

6.（出示課件練習(xí)：選字填空。）把這兩個(gè)字送到句子里看看。

7、師小結(jié)。剛才，我們運(yùn)用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示課件：學(xué)習(xí)方法）

過渡：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)漢字吧。

（三）出示課文中的后三幅圖。

1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

（出示學(xué)習(xí)要求：

1、分工：1-6組說(shuō)上面這幅圖。7-12組說(shuō)下面的兩幅圖。

2、在小組里說(shuō)說(shuō)圖形和文字有什么聯(lián)系？

3、每組組長(zhǎng)推薦一名組員代表小組發(fā)言。）

2、小組交流。

3、匯報(bào)交流。

（1）預(yù)設(shè)：圖上畫著一個(gè)小朋友在門里豎著耳朵聽。我發(fā)現(xiàn)門的樣子變成門字框，耳朵的樣子變成了“耳”字。門耳合起來(lái)就是──聞。

同學(xué)們對(duì)照課堂發(fā)言評(píng)價(jià)要求，給他評(píng)一評(píng)，學(xué)生評(píng)。

請(qǐng)記錄員給他記上（）顆星。

【利用“I+E”教學(xué)法的理念，設(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。突出了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，積極投入、認(rèn)真傾聽、反應(yīng)迅速、情注于學(xué)。學(xué)習(xí)效率高。】

那么看到這個(gè)字，你能想到是什么意思嗎？ 指名說(shuō)。（聞就是聽的意思。）

出示一朵花，演示在鼻子上聞。在這里，聞花香還是表示聽的意思嗎？那是什么意思？

指名說(shuō)。在這里表示用鼻子嗅氣味的意思。

是啊，每天放學(xué)回到家，媽媽做菜可香了，一進(jìn)門就能——聞到了。

出示課件：電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”，看，電視里正在播放什么節(jié)目呀？——新聞聯(lián)播。新聞在這里是表示聽到的事情或消息的意思。

中國(guó)的漢字真是一字多義，我們一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活去理解詞語(yǔ)的意思啊。【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】

（2）看看這兩幅圖有什么聯(lián)系？哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：左邊圖上畫著一只可愛的小鳥，右邊圖上的小鳥張開嘴巴在叫。那這幅圖與右邊的字有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：圖上畫著一只小鳥張開嘴巴在叫，口就表示這個(gè)字的口字旁，右邊是一個(gè)鳥字，口字旁和鳥字就組成一個(gè)“鳴”字。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出了他們的聯(lián)系。

你知道小鳥是怎么叫的嗎？（出示嘰嘰、喳喳、咕咕、啾啾??）

是啊，這些表示聲音的詞都有“口”字旁，所以，與嘴有關(guān)系的字，大部分都用上“口”字旁。

聯(lián)系圖，看到這個(gè)“鳴”字，就知道：“鳴”就是鳥兒張開口叫，我們把鳥叫稱作——鳥鳴。

像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學(xué)過的筆。

出示圖——筆、尖、看

（四）小結(jié)方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字，都是通過看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！

【在教學(xué)的過程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)生。在處理“聞、鳴”這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)時(shí)，改變了以往按照“讀準(zhǔn)字音－－看圖感知－－識(shí)記字形”的順序指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用了先出示這幾個(gè)字（不帶拼音），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的組成，再聯(lián)系起來(lái)想它的意思，這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究識(shí)字的興趣，在這探究的過程中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)】

四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字

1．讓我們把這些生字再放進(jìn)小詩(shī)里大聲地讀一讀。指名讀。小組讀。齊讀小詩(shī)。

2．過渡：這節(jié)課我們把小詩(shī)讀通順了，下節(jié)課我們?cè)倬毩?xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動(dòng)聽。

五、指導(dǎo)書寫，描仿入體

接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)寫兩個(gè)字：亭、聞。

（一）請(qǐng)你先觀察第一個(gè)字。1．讀貼。

2、師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對(duì)比展示兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)，講評(píng)。

（二）觀察第二個(gè)字

1．讀貼。

2、師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對(duì)比展示兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)，講評(píng)。

【識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察，思考如何把字寫好看，對(duì)于自己動(dòng)筆寫好非常重要。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中書寫漢字，再一次感受漢字的美，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。】

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無(wú)處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字在生活中還有哪些地方用到了，請(qǐng)你再去找一找，記下來(lái)，下節(jié)課再來(lái)交流。

2014年1月8日

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1教學(xué)案例

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)案例

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇”等13個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。[教學(xué)重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)。難點(diǎn)： 指導(dǎo)書寫“會(huì)寫”的字，書寫美觀、工整。

[教學(xué)用具]：電腦、課件、實(shí)物投影、帶田字格黑板、本課的生字、詞語(yǔ)卡片 [教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：孩子們，寒冷的冬天過去了，春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，給咱們班小朋友送來(lái)了一份邀請(qǐng)信，是春姑娘邀請(qǐng)小朋友們一塊去她的樂園里找春天，她還說(shuō)“春天”只有細(xì)心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的禮物呢！好，現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)吧！

2、屏幕顯示：（一群小孩子手拉著手一邊找春天一邊唱《春天在哪里》），鼓勵(lì)學(xué)生加入這個(gè)行列，一起站起來(lái)，手拉手邊唱歌找春天。

3、多美的春天啊！讓我們來(lái)看看春姑娘送的禮物是什么？

二、看圖感受春天美的特點(diǎn)并學(xué)詞識(shí)字

1、看圖認(rèn)識(shí)并朗讀詞語(yǔ)。

⑴師：在春天的樂園里你們都看到了什么？試著用 “春天到了”作為開頭。（師根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容相機(jī)引出詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。）

生：春天到了，燕子飛回來(lái)了??

師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，說(shuō)得真棒！來(lái)請(qǐng)收下春姑娘的一份禮物吧！（貼出“鶯歌燕舞”）

生說(shuō)花開，引出“百花齊放”；說(shuō)到到草綠，引出“春回大地”；師出示“百鳥爭(zhēng)鳴”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你最想看到什么，聽到什么？生指導(dǎo)輕輕地讀“泉水叮咚” ?? ⑵春天來(lái)了，風(fēng)兒輕輕地吹，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛開，燕子，蜜蜂飛來(lái)了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？讓小朋友們感受一下春天的美好嗎？

[評(píng)析：充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出他們眼中的春天，出示課文中相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)，與教師空泛說(shuō)教相比更能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。]

2、打開課本，學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

⑴小朋友，剛才我們讀的這些詞語(yǔ)都在我們的書本《識(shí)字1》這一課上（板書：識(shí)字1），你們看，這些詞語(yǔ)正排著隊(duì)，急著和我們小朋友認(rèn)識(shí)呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

提問識(shí)字的方法：看拼音、預(yù)習(xí)、問老師、問同學(xué)、爸爸媽媽教的等方法。⑵（出示課文投影）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀（跟讀）。生字寶寶和大家玩捉迷藏了。快，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái)，認(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！（學(xué)生自由找找生字，用“----”畫出生字，認(rèn)一認(rèn)）哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？（認(rèn)讀生字）

⑶學(xué)生在小組內(nèi)互相讀生字，不會(huì)的互相幫助。A、音難字：

①請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的讀音要特別注意，待會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。

②交流：你要提醒伙伴們注意哪些字的讀音，為什么？（讀音難的生字，教師注意點(diǎn)撥，特別是范讀本身的示范作用）

冰、丁、爭(zhēng)、鳴（后鼻韻母）蘇、爭(zhēng)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

B、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多，難記？ ①生提出形難字。

②教師引導(dǎo)學(xué)生著重記“舞、柳”。

動(dòng)作記“舞”： 舞就像一個(gè)在跳舞的人，最長(zhǎng)的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳。最后一豎像站立的左腳。

簡(jiǎn)筆畫理解“柳”，相機(jī)擴(kuò)詞。偏旁（部件）分析“復(fù)”。③學(xué)生分小組討論記憶其他字。④交流：你能記住哪個(gè)字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欠字旁”。

⑤各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)識(shí)字方法，提出改進(jìn)意見。減一減：萬(wàn)、齊、加一加“泉、蘇、鳴、冰

看到這些字組成的詞語(yǔ)：歌、舞、復(fù)、爭(zhēng) 從字形看意思：柳、鳴、冰 ??

［評(píng)析：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在同學(xué)的幫助、老師的引導(dǎo)下再思考，學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的興趣。] ⑷出示沒有拼音的生字，生自由讀、開火車讀。⑸師：打亂順序還會(huì)讀嗎？（指名試讀）

⑹學(xué)生把生字卡片拿出來(lái)，老師讀一個(gè)，學(xué)生就擺一個(gè)在桌面上。再請(qǐng)一名識(shí)字大王來(lái)讀，其他學(xué)生找字，展示字卡。（師生合作，生生合作）

⑺（出示課文的詞語(yǔ)）學(xué)生自己認(rèn)讀。

三、書寫生字

生讀小標(biāo)題：我會(huì)寫（萬(wàn)、冬、齊、丁、百）,口頭擴(kuò)詞。⑴比一比。

帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬——齊、萬(wàn)——丁、白——百）先來(lái)比比這三組字有什么不一樣。

①生觀察字的結(jié)構(gòu)及每個(gè)字的哪些筆畫最關(guān)鍵。（看整個(gè)字，看得準(zhǔn)，才能寫得像。）

②學(xué)生看筆順自學(xué)生字，描紅課文中的生字。（要一氣呵成，不能寫一筆看一筆）

③對(duì)照。（寫完加頭看范字，發(fā)現(xiàn)問題找到原因，力求避免同樣的問題）⑵游戲“你說(shuō)我寫”。

①師示范游戲玩法。以“萬(wàn)”字為例，“萬(wàn)”是獨(dú)體字，指名學(xué)生邊觀察例字邊描述，老師實(shí)物投影上寫“萬(wàn)”字。

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字的特點(diǎn)和筆畫的位置。萬(wàn)：筆順是“橫、橫折鉤、豎撇”，橫要寫長(zhǎng)一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點(diǎn)。

丁：橫要長(zhǎng)一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。百：第一、二筆寫上半格，第二筆“撇”從豎中線起點(diǎn)，下半部“日”寫在下半格，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

齊：“文”字寫在橫中線上部，撇和捺要舒展，下面的兩畫是豎撇和豎。冬：前三筆“撇、橫折撇、捺”三筆寫成，第二筆是橫折撇，寫時(shí)上撇短小，下撇和捺要寫，舒展開，第四、五筆為“點(diǎn)”寫在豎中線上。

②學(xué)生組間寫字，進(jìn)行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說(shuō)我寫。

③同伴“你說(shuō)我寫”展示。一人說(shuō)，一人在實(shí)物投影上寫。

【評(píng)析：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的寫字練習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的筆劃、結(jié)構(gòu)已有所掌握。“你說(shuō)我寫”的游戲，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。】

四、圖文結(jié)合，領(lǐng)略春天

1、借助課件展示春光明媚，鳥語(yǔ)花香的景色，理解課文。

2、學(xué)生誦讀課文，邊讀邊想象。

3、拍手看圖背誦，指明檢查。

4、玩玩游戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛才我們?cè)诒叹G的柳芽?jī)褐校诙《宕嗟娜曋校诨▋籂N爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫助文中的詞語(yǔ)把它送到它的朋友身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

[評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分漢字的基礎(chǔ)上，利用游戲?qū)⒄Z(yǔ)言還原成畫面，又將畫面還原成文字，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又?jǐn)U展了思維的空間。]

五、主題升華，贊美春天

1、師：今天，老師真高興，這次我們?cè)诖禾鞓穲@可真是收獲不少，你們不但長(zhǎng)了見識(shí)，而且還懂得如何去幫助身邊的人，我真為你們感到驕傲。在離開樂園的時(shí)候，你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么嗎？

2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或詞語(yǔ)，讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來(lái)交流，看哪組小朋友找的最多。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《識(shí)字7》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《識(shí)字7》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的教材。本課借鑒有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或者相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)文化的情感。

教學(xué)設(shè)想

低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在字詞方面有一定的基礎(chǔ)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，利用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以參觀美術(shù)館的形式讓學(xué)生有識(shí)字的興趣，要求讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。生字找朋友的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功后的愉快和喜悅。總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無(wú)窮奧秘的文字世界。真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“虛、驕、傲、淡、誠(chéng)、實(shí)、贏、贊、招”9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)、冷、淡、熱、情”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解6組意思相反的詞語(yǔ)。

3、感受反義詞這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)文字的情感。

能力目標(biāo)：

通過討論與互動(dòng)提高學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步用語(yǔ)言思維，并能提高口頭表達(dá)能力。提高學(xué)生在問題情境中，通過分組討論提問、發(fā)言的形式，通過寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力。情感目標(biāo)：

在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和建立學(xué)習(xí)的成就感與自信心。通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)周圍的同學(xué)，并做到“向他人學(xué)習(xí)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)認(rèn)讀“淡、誠(chéng)、實(shí)、贏、贊、招”6個(gè)字，指導(dǎo)書寫“短、對(duì)”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、電子白板

教學(xué)流程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)玩紙牌游戲好嗎？游戲：我拿“高”，你拿“低”。開始：高──明──胖──美──新──忙──

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的反義詞更有意思。（板書課題）

二、趣味識(shí)字

1、初讀課文。要求：都正確字音，借助拼音練習(xí)自由讀課文。

過渡：你們喜歡逛美術(shù)館嗎？生字朋友藏在美術(shù)館里，一起去找找吧！

2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。

3、同桌合作識(shí)字。（互讀）

4、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，正音。

5、這些生字要注意讀準(zhǔn)什么？（小組先交流，指名匯報(bào)）

6、跟同學(xué)交流：你有什么方法記字？匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了什么字？我教會(huì)了誰(shuí)什么字？（音、形、義過關(guān)）

7、復(fù)習(xí)鞏固： 翹舌音伙伴——我是翹舌音“誠(chéng)”，我的伙伴在哪里？反義詞伙伴——我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？

8、聯(lián)系上下文，同桌合作學(xué)習(xí)。要求：看看這些生字與哪些字做朋友。齊讀

三、再讀課文

1、生字和詞語(yǔ)寶寶又跑回到課文去了，你們還會(huì)讀嗎？自讀課文，指名讀

2、在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)用筆畫出來(lái)，并讀一讀這些詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)？

3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競(jìng)賽讀文

4、誰(shuí)能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

四、拓展活動(dòng)，課外延伸

1、出示課后“我會(huì)讀”，指名讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)它的意思。

2、學(xué)習(xí)課文以后你能出幾個(gè)反義詞讓你的小伙伴對(duì)一對(duì)嗎？（實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。）

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。

3、教師范寫。重點(diǎn)提示：“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。

4、學(xué)生描紅，練習(xí)。學(xué)生評(píng)議。展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

六、小結(jié);這節(jié)課我們學(xué)得很開心，學(xué)會(huì)了什么？簡(jiǎn)單的思想教育。教學(xué)板書：

識(shí)字7

是非 長(zhǎng)短

贊嫌

虛心驕傲

熱情冷淡 誠(chéng)實(shí)虛偽