第一篇：二年級下語文說課稿-20歡樂的潑水節-蘇教版(2014秋)【小學學科網】

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二年級下語文說課-20歡樂的潑水節蘇教版（2014）說教材：

《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段是全文的重點部分。這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面。第一、二句寫人們做的準備。第三、四句寫潑水的場面。第五句點出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節的其他活動。因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

說教學目標：

1、學會本課10個生字，兩條綠線格里的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。感受課文用詞的精當。

2、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力

3、創設情境，學生全面熱情參入，師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

其中1、2是重點，3既是重點，又是難點。

根據教材特點，學生特點，我打算用三課時來完成教學目標。第一教時：我將通過“揭題設疑，激趣導入；初讀課文，整體感知；指導書寫”這三個環節引領學生初步感知文本。

一、揭題設疑，激趣導入。

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上課開始，多媒體顯示潑水節的歡樂情景，讓同學們說說所看到的情景，相機揭示課題，讀準課題，圍繞課題讓學生質疑，從而讓學生帶著“什么叫潑水節？人們互相潑水表示什么意思呢？等問題進入第二環節。

二、初讀課文，整體感知。

在這個環節里，我先讓學生借助拼音按要求自瀆課文，把課文讀正確，再指名請不同層次的同學分節讀，讀后互相正音，給予學生充足的時間，讓學生反復讀，結合朗讀回答剛開始提出的問題。

三、指導書寫

這節課，我將指導學生書寫“潑、桶、祥、如、味”。這五個都是左右結構的字，引導學生寫時注意左窄右寬的特點。

第三課時：

我將通過“復習舊知，導入新課；整理思路，指導背誦；補充練習，拓展知識”這三個壞節深化文意，并且讓學生鞏固本課學到的基礎知識。在學完課文后讓學生交流上網查找到的有關少數民族的節日，讓他們更多的了解民族風俗習慣。

下面我重點說說第二課時的教學設計：

第二課時主要有復習導入、精讀感悟、設計作業，拓展延伸這三個環節。

一、復習導入這個環節主要讓學生回顧本課學到的生字和新詞。

二、精讀感悟：

主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

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1、激發情感，引起需求

開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

2、創設情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

A． 出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

B． 創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

C． 讀出體驗

D． 看課件，（傣家人過潑水節的錄像）E． 體驗后，觀看后，男、女生賽讀

（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層

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次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）

第三個層次：5句

A． 角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花? B． 出示第5句，生讀。

C． 師述：怪不 得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

D． 生讀3-4句。

（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

3.第三自然段的教學，我進行了弱處理 第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。

第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

4、回歸全文

用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

課文學完后，我將指導學生書寫剩下的5個 生字“互、吉、幸、肯、離”重點指導“幸、離”這兩個易錯字。

三、設計作業，拓展延伸

課文學完后，我將布置兩項作業，1、試著背誦課文，看誰第一個背出來。

2、查找少數民族的風俗節日。學生可以通過書籍、上網

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查資料，也可以問大人。這樣學生可以通過不同的渠道獲得了知識。

說板書設計：

我根據二年級學生的特點，課文的主要內容，盡量以簡潔的板書來涵蓋全文內容，突出主題“歡樂”

歡樂的潑水節

白天 早早來到 早已準備 追逐 灌 潑（臉上笑開了花）深夜 唱 歌 跳舞 賽龍舟 放煙火

第二篇：二年級語文歡樂的潑水節說課稿

二年級語文歡樂的潑水節說課稿

作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級語文歡樂的潑水節說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說教材：

《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

析學生：

因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

說目標：

根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

一、知識與能力

1.學會生字，感受課文用詞的精當。

2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

3.正確流利有感情的朗讀課文

二、過程與方法

創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

三、情感態度價值觀

師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

四、重難點：

1.感悟用詞的精當

2.融情于文，與文產生情感共鳴

說教學：

在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

1、激發情感，引起需求

開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

2、創設情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，(憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

A.出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

B.創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

C.讀出體驗

D.看課件，(傣家人過潑水節的錄像)

E.體驗后，觀看后，男、女生賽讀

(以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程)

第三個層次：5句

A.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

B.出示第5句，生讀。

C.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

D.生讀3-4句。

(此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點)

3.第三自然段的教學，我進行了弱處理

第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。

第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

4、回歸全文

用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

5、生字教學

學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。

說效果：

此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的`是：

1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎?學生有那么多讀后的'感受跟我說，比我預想的“潑水節很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。

2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。

此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。

大家好，今天我說課的內容是：小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。

說教材：

《歡樂的潑水節》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

析學生：

課文生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。可是，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的距離，學生對潑水節了解

較少，難以與課文產生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。

說目標：

根據新課標及教材的安排，再結合我班學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點我是這樣設計的：

一、知識與能力方面

1.學會生字，感受課文用詞的精當。

2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

二、過程與方法方面

我想通過創設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節來一次親密接觸。

三、情感態度價值觀方面

主要是師生一起與課文產生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節的“歡樂”。

四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面

1．感悟課文用詞的精當。

2．融情于文，與課文產生情感共鳴。

說過程：

在確定了教學目標、重難點的基礎上，這一課時的授課形式，我主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

我設計了以下幾個環節：

1.激發情感，引起需求

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導入課文第一自然段的學習，讓學生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節，一下子就進入到課文情境當中，進而產生一種非常想去參加潑水節的情感和需要。

2.創設情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，讓學生發揮想象，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。

第二個層次3-4兩句是本課教學的重中之重，我打算在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強角色體驗，充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現小語新課標所提出的“學生的個性化閱讀”。

具體環節我是這樣設計的：

A．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學生 初步感受節日的“快樂、有趣”，來引發學生讀書、探知的欲望。

B．緊接著我再次創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節的快樂。

C．讓學生讀出自己的體驗。

D．觀看傣家人過潑水節的實況錄像，再次感受潑水節的歡樂。

E．最后，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。

我國楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學的難點：在教學第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現場采訪，讓學生如臨其境，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情。

具體環節設計如下：

A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學生充分表達。

B．出示第5句，生讀。

C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!

D．生帶著新的感受再讀3-4句。

3.詳略交替，以讀代講

課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

4.回歸全文，拓展延伸

“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛。總結時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節嗎？”來激發學生聲情并茂的朗讀全文。

開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統節日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。

以上是我的全部教學設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！

第三篇：二年級下語文教案-歡樂的潑水節-蘇教版 .doc

歡樂的潑水節

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習剩下的生字，能規范正確的書寫。

3、了解潑水節是傣族人們獨有的風俗習慣，感受人們在潑水節時高興的心情。

4、擴大知識面，了解其他民族的風俗。

教學重難點：

抓住人們的動作、表情等，感受潑水節的歡樂氣氛。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，這節課，老師將和大家再次走進傣族，和傣族人民一起過一個《歡樂的潑水節》（齊讀課題）。

2、昨天學的生字寶寶你還記得嗎？（出示詞語）

潑水 鳳凰 一年一度

水桶 意味 吉祥如意

幸福 互相 不肯離去

（開火車讀，齊讀）

3、春天到了，火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民的潑水節又到了。

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、請小朋友們打開書，自己讀一讀第一自然段，再指名讀。

2、潑水節和我們的春節一樣，一年只有一次，這就是“一年一度”（出示詞，讀一讀）

3、小朋友們，你們想不想去西雙版納看一看。

（播放音樂，出示幻燈片）優美的樂曲把大家帶到了迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣

潔美麗。寧靜的村寨，世外桃源。濃綠的椰樹，精巧的竹樓。清清的湖邊，悠閑的孔雀。

4、鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，這是多么令人高興的一件事啊！板書：高興

5、指導朗讀

你能把人們高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

盼望已久的潑水節終于來到了，真高興啊！捧起你的書，齊讀。

（二）學習第二自然段

自己學一學：

潑水節到了，傣族人民都很高興。

1）、自己讀一讀二、三自然段，把課文讀流利，讀通順。

2）、課文中的哪些詞句寫出了傣族人民過潑水節很高興，用橫線畫出來。

1、出示：“這一天，人們提著桶??灑上花瓣。

A、從哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來？（早早、早已）

板書：早。小朋友們，想一想，從這個“早”字你體會到了什么？

B、通過你的朗讀把傣族人民盼望潑水節那種迫不及待的心情讀出來。

C、人們準備的清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

清水中加入了香水，多香啊，讀好（“滴上香水”）

清水中撒入花瓣，多好看哪！讀好（“撒上花瓣”）

潑的水可真有講究！我們一起來讀一讀這句話。

你也能用“有的??有的??“說一句話嗎？

例：清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

大掃除時，同學們有的，有的。

池塘里的小魚有的，有的。

有的，有的。

D、我們都已早早地做好準備，桶碗瓢盆，焦急地等著潑水這一刻的到來，讓我們一起表達出此刻激動的心情吧！

還可以從什么地方看出傣族人民在潑水節時很高興？

2、指導“開始潑水了??怎么能不高興呢？”

A、學習第一句

男生讀，你從那些詞能感受到人們很高興？（板書：灌、潑）

想一想：從這句話中，你好像看到了什么？又聽到了什么？

我們來親眼看看潑水節的熱鬧場面嗎？（出示幻燈片）

通過朗讀讓大家感受到歡樂。

B、學習第二句

這一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的潑，老人、孩子笑得合不擾嘴，姑娘、小伙子樂得笑瞇了眼，個個身上（引讀）板書：笑開了花

為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？ 板書：吉祥如意

現在你就在西雙版納的大街上，是潑水人群中的一員，你會把這吉祥如意的水潑向誰呢？

填空：我想把清水潑向 的身上，祝。

誰能將他的美好祝愿讀出來嗎？（指讀“清水是??”）

“怎么能不高興呢！”的意思是??（學生說）

這樣說更加強調人們內心的高興，誰愿意高興地讀一讀這句話？（男女生賽讀）

人們互相潑灑祝福，到處充滿了歡聲笑語。將你的美好祝愿送給在場的每一個人。（齊讀“清水是??”）

4、這吉祥如意、幸福的水，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水的人還是被潑的人，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里卻是那樣高興。拿起書，有感情的朗讀第二自然段。

（三）、學習第三自然段

1、聽了你們的朗讀，老師也被你們帶到了潑水的歡樂現場，真有一股說不盡的幸福。你還能從哪些地方感受到節日的歡樂呢?（指名說）

2、請女生讀一讀，讀出歡樂的氣氛。歡樂的潑水節這一天，人們還舉行了很多喜慶活動。

（出示圖）：傣家小伙有節奏地拍打著象腳鼓，傣族姑娘則唱著傣家歌謠，跳著孔雀舞蹈，還有的賽起龍舟，夜幕降臨了，他們又燃放起五顏六色的焰火，盡情沐浴在潑水節的歡樂氣氛中。（齊讀第三自然段）

誰能將這歡樂的時光留在心中

3、背一背：

地上鋪滿了，空中回響著，大家 歌，舞，龍舟, 煙火，直到 還。

三、拓展延伸

今天，我們經歷了一次歡樂的心靈之旅，度過了一個歡樂的潑水節。

2、我們偉大的祖國有56個民族，我們是什么民族？除了漢族，我國還有55個少數民族，你知道哪些少數民族？它們的傳統節日有哪些？

3、老師這兒藏了一些少數民族的傳統節日，我想請小朋友們邊看邊記，馬上老師要考考你，比一比誰是我們班的記憶大王。

（出示各民族的圖片）讓學生記憶。

4、看完了老師送給你的禮物，我想看看你們有沒有把它記住，拿出老師發給你的紙，將民族和節日連一連。（學生連完，師出示正確答案）

四、學習生字

小朋友們，課文中有幾個生字寶寶正在向你招手呢？我們趕緊來學一學。

1、“離”范寫指導。

3、味、如(請你當個小老師來記一記這幾個字)

4、認識了這些新朋友，你能寫好這些生字寶寶嗎？打開習字冊寫一寫。（播放音樂，邊聽邊寫）。

第四篇：二年級下語文說課稿-22猴子種果樹-蘇教版(2014秋)【小學學科網】

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二年級下語文說課-22猴子種果樹蘇教版（2014）一．說教材

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二，說目標

根據大綱要求，在教學中運用學生為主體的“互動式”教學模式，基于教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目標：

1，知識的傳授點

通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力，從而認識猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。

2，能力的培養點

通過學習課文，對學生進行聽，說，讀，寫等全方位的培養。3，思維教育的滲透點

通過學習課文，使學生懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

4，習慣的著眼點

通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養學生互學互幫，自主學習的習慣。

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4，教學重難點

（1）圖文結合，理解課文內容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。

三、說教法

1、情境教學法：教學時，通過圖畫、錄象、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語情景聯系起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

3，表演體驗法：在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現寓體的生動情境，展示每個學生自學自悟的結果，從而達到理解課文內容的目的。

四、說學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學

方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。

五、說教學過程

鑒于以上考慮，在教學過程中，我安排了以下幾個環節：(一）圖象激趣，學習生字。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃形象學習鞏固生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的”攔路虎“，形成”未成曲調先有情"的良好課堂基調。

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（二）、朗讀多樣，培養語感。

新課標特別強調要加強朗讀訓練。可以利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。二年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設置了一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或借助畫面、音像等手段把學生帶入情境。此外，課上采用讓學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

（三）,多邊互動，探索文本。這個環節可以分以下幾步：

(1)、指導學好第一節，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

我首先創設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！

這一環節的設計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹

xiaoxue.xuekeedu.com 的過程。充滿童趣的動畫，能激發孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。

(2)、由扶到放學習第2—8小節，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

這里我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養學生的自學能力。

首先讓學生默讀第2—8小節，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯系上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接著重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當地提示與指導。

第四、五和第六、七八節，以放為主。學生在老師指導下學習了前兩節，已經對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學習能力，xiaoxue.xuekeedu.com

因此，在教學這幾節時，我放手讓學生自己學習，接著引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

(3)、學習第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學生聯系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導學生在交流、相互的啟發中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發對猴子想說的話。這樣創設特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（四）、引導續編，深化情感。

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這一環節，我準備創設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？

意在通過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力，開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展。

(五)、實踐拓展，內化遷移。

一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環節，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。

（六），指導生字，養成習慣

寫字是低年級的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

(七)，板書設計

根據這節課的特點，我設計的板書如下： 22．猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四

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喜鵲 杏四桃三 杜鵑 桃三櫻二 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功

六、教學總結

《猴子種果樹》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。在課堂教學中，我們教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創造的課堂，充分發揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。

第五篇：蘇教版二年級語文第四冊20、歡樂的潑水節第三課時

第三課時

教學目的

1．背誦課文。

2．做課堂聯習。教具準備教學掛圖或多媒體。教學過程

一、復習。

1．上節課，我們一起跟傣族人民度過了歡樂的潑水節，那場面給你留下了什么印象？

2．全班齊聲有感情地朗讀全文。

二、指導背誦。

1．看圖

讀讀書上的語句，再自己背背。

2．同座位互背，還可以做做動作。

3．指名背。

4．全班齊背。

三、做課堂作業。作業設計

一）．在掛號里填上合適的詞。

（）的花瓣（）的潑水節（）的鼓點（）的清水

（）的鳥兒（）的生活

二、）照樣子寫句子。例：來鳥島玩的人很多。

很多人來鳥島玩。1．小草上閃爍著晶瑩剔透的小露珠。2．花叢中飛舞著美麗的蝴碟。

三、）按課文內容填空。

1．這一天，人們___________，____________，來到了大街上。2．大家_____，____，__，還不肯離去。四．造句。一年一度——迎來——

板書設計：

20．歡樂的潑水節

早早 早已 追趕

潑水